湘艺版八年级音乐下册公开课课件6第九十四惊愕交响曲课件1
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第九十四惊愕交响曲课件
第九十四惊愕交响 曲课件
目 录
• 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平 • 第九十四惊愕交响曲的创作背景 • 第九十四惊愕交响曲的演奏技巧 • 第九十四惊愕交响曲的影响与评价 • 第九十四惊愕交响曲的演出经历
01
约翰·塞巴斯蒂安·巴 赫的生平
巴赫的早年生活
1685年出生于德国 的爱森那赫市
从小接触音乐，展现 出非凡的音乐天赋
在演奏过程中，弦乐部分需要 保持音色的统一和协调，以营 造出和谐的音乐氛围。
弦乐部分还需要注意乐曲中的 表情符号，通过音色的变化来 表达出乐曲的情感和意境。
管乐部分的演奏技巧
管乐部分在交响曲中扮演着重要的角 色，需要掌握正确的吹奏方法和呼吸 控制。
管乐部分还需要注意乐曲中的节奏和 力度变化，以表现出乐曲的动态和情 感。
在演奏过程中，管乐部分需要注意音 准和音色的控制，以确保音乐的整体 协调性。
打击乐部分的演奏技巧
打击乐部分是交响曲中节奏感最 强的部分，需要掌握正确的击打
技巧和节奏感。
在演奏过程中，打击乐部分需要 注意音色的控制和力度的变化，
以营造出独特的音乐氛围。
打击乐部分还需要注意乐曲中的 动态和表情符号，以表现出乐曲
情感体验
音乐传统
海顿在创作过程中继承了古典音乐传 统，同时又有所创新，使得作品既有 古典音乐的优美，又有现代音乐的活 力。
海顿在创作过程中将自己的情感体验 融入其中，使得作品具有深刻的情感 内涵。
乐曲结构与布局
01
02
03
四个乐章
第九十四交响曲由四个乐 章组成，各乐章之间相互 呼应，形成完整的统愕交响曲 的影响与评价
对后世音乐的影响
推动古典音乐的发展
第九十四惊愕交响曲作为古典音乐的重要作品，对后来的作曲家和音乐创作产 生了深远的影响，激发了后人的创作灵感，推动了古典音乐的发展。
目 录
• 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平 • 第九十四惊愕交响曲的创作背景 • 第九十四惊愕交响曲的演奏技巧 • 第九十四惊愕交响曲的影响与评价 • 第九十四惊愕交响曲的演出经历
01
约翰·塞巴斯蒂安·巴 赫的生平
巴赫的早年生活
1685年出生于德国 的爱森那赫市
从小接触音乐，展现 出非凡的音乐天赋
在演奏过程中，弦乐部分需要 保持音色的统一和协调，以营 造出和谐的音乐氛围。
弦乐部分还需要注意乐曲中的 表情符号，通过音色的变化来 表达出乐曲的情感和意境。
管乐部分的演奏技巧
管乐部分在交响曲中扮演着重要的角 色，需要掌握正确的吹奏方法和呼吸 控制。
管乐部分还需要注意乐曲中的节奏和 力度变化，以表现出乐曲的动态和情 感。
在演奏过程中，管乐部分需要注意音 准和音色的控制，以确保音乐的整体 协调性。
打击乐部分的演奏技巧
打击乐部分是交响曲中节奏感最 强的部分，需要掌握正确的击打
技巧和节奏感。
在演奏过程中，打击乐部分需要 注意音色的控制和力度的变化，
以营造出独特的音乐氛围。
打击乐部分还需要注意乐曲中的 动态和表情符号，以表现出乐曲
情感体验
音乐传统
海顿在创作过程中继承了古典音乐传 统，同时又有所创新，使得作品既有 古典音乐的优美，又有现代音乐的活 力。
海顿在创作过程中将自己的情感体验 融入其中，使得作品具有深刻的情感 内涵。
乐曲结构与布局
01
02
03
四个乐章
第九十四交响曲由四个乐 章组成，各乐章之间相互 呼应，形成完整的统愕交响曲 的影响与评价
对后世音乐的影响
推动古典音乐的发展
第九十四惊愕交响曲作为古典音乐的重要作品，对后来的作曲家和音乐创作产 生了深远的影响，激发了后人的创作灵感，推动了古典音乐的发展。
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第九十四“惊愕”交响曲第二乐章课件3湘教版
第九十四（“惊愕”）交响曲
Symphony in G major No. 94, “Surprise”
第二乐章
【奥】海 顿
弗朗茨·约瑟夫·海顿
认真聆听作品的主题部分
音乐带给你什么样的感受呢？ Nhomakorabea旋律: 节奏: 音色: 力度:
简洁 流畅 轻快 活泼 柔美的弦乐主奏 轻柔 两个乐段中有一 次很强 的合奏强音
第九十四（“惊愕”）交响曲
Symphony in G major No. 94, “Surprise”
【奥】海
顿
交响曲
（Symphony）
交响曲亦称“交响乐”，大型乐曲体 裁，是音乐中最大的管弦乐套曲。交响曲 的产生同十七八世纪法国、意大利歌剧的
序曲以及当时流行于各国的管弦乐组曲、
大型协奏曲等体裁有直接的联系。
这首作品作于1791年，当时海顿首次来到英国，受 到那里人们的热烈欢迎。但是，那些衣冠楚楚、浑身珠光 宝气的贵族淑女并不懂海顿的音乐，他们只是附庸风雅到 音乐会上凑凑热闹。音乐进行时，他们往往心不在焉，甚 至打瞌睡。海顿很不高兴，他对人说：“我要写一部‘惊 醒音乐’，吓他们一跳。”《第九十四交响曲》就是在此 背景下诞生的。首演那天，音乐厅座无虚席，第二乐章缓 慢的变奏曲主题出现了，小提琴奏得很轻很轻，犹如一首 宁静安详的催眠曲，那些贵族淑女又昏昏欲睡了。突然， 乐队的定音鼓的猛击中，奏出一个强烈的和弦，仿佛晴天 霹雳，把贵族小姐们震醒，他们惊慌失措，有的从椅子上 跳起，有的跌跌撞撞逃向门外，丑态百出……这部交响曲 因此被冠以“惊愕”的别名。这部交响曲中洋溢着生机盎 然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪，是海顿最为著名的 交响曲之一。
主题及各个变奏的变化
主题 变奏一 变奏二 变奏三 变奏四
湘艺版初中音乐 第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章) 课件
小结：
音乐创作并不是想象中的高难，相反还很有乐 趣；鼓励学生们课后大胆地去创作。
告别交响曲
弦乐四重奏（皇帝）
湘版8年级下册
交响乐（四）
大家心目中的交响曲
海顿第94号（惊愕）交响曲（从音色、旋
律、力度、节奏等方面去分段和感受）
惊愕交响曲（结构：A+A1+A2+A3+A4+尾声 ）
主题 变奏一 弦乐奏出 在原结构基础上加入小提琴演 奏的副旋律 简洁轻快 轻快流畅
第二次“惊愕” 音色沉重
变奏二
变奏三 变奏四
C大调转为c小调，ff强音记号
双簧管与小提琴，较弱的力度 加强配器和力度，运用琶音、 附点节奏
欢快优美 热情沸腾
尾声
强调主题渐弱结的知识去欣赏了解分析
我们也可用创作变奏曲
举例：譬如 1、变奏一 用副旋律 去装饰主题。 2、变奏二大调转为小调音色变化。3、变奏三 节奏变化等等。
湘艺版八年级下册音乐课件 6.欣赏 第九十四(“惊愕”) 交响曲(第二乐章) (共15张PPT)
第九十四交响曲第二乐章
——“惊愕”交响曲
海顿
分别聆听片段，随音乐互动。Biblioteka 片段1使乐曲更加饱满、
增加了新旋律
丰富
片段2
改变了旋律
分别聆听，随音乐互动。
片段3
改变了节奏
>
>
>
>>
>
非洲鼓
拍腿
>
>
>
>>
>
沙锤
铃鼓
>
>
>
>
分别聆听，随音乐互动。
密集的伴奏声部可以营
片段4
增加了新旋律 造更加热闹的情绪
>
因为主题乐段最后一个强有力的和弦， 这部交响曲被冠以“惊愕”之名。它是这位 作曲家最著名的交响曲之一。
奥地利作曲家，古典主 义时期第一位重要的作曲家。 一生创作了104首交响曲， 被称为“交响乐之父”。
其中有著名的《惊愕交 响曲》、《告别交响曲》等。 还有其他室内乐四重奏、奏 鸣曲等。
海顿性格幽默开朗、待 人亲切，很多人亲切地成他 海顿（1732—1809）为“海顿老爹”或“海顿爸 爸”。
>
沙锤
铃鼓
非洲鼓
>
>
拍腿
>
>
>
>
沙锤 >
>
铃鼓
非洲鼓
>
>
>
>
>
>
拍腿
用刚刚的互动方式，完整感知第二乐章。
思考：四段音乐中是否有主题旋律音？ 每一次出现都是一样的吗？ 主题
湘艺版八年级下册音乐课件 6.欣赏 第九十四(“惊愕”) 交响曲(第二乐章) (共44张PPT)
听一听：
2/4 1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1 ||
2/4 1234 555 | 6646 5 | 4454 343 |2223 1 ||
想一想：
• 1、主题音乐的演奏乐器组是？ • 2、主题音乐由几部分组成？ • 3、主题音乐带给你的感受？
想一想：
• 1、主题音乐的演奏乐器组是？
• 2/4 1 1 b3 3 | 5 5 b3||
改变调式
我们来总结：
• 【变奏二】采取了什么样的 变奏手法呢？
改变调式
欣赏A3（变奏三）
• 2、与主题相比，变奏三发生了什 么变化？
A、旋律变化 B、调式变化 C、节奏变化
欣赏A3（变奏三）
• 2、与主题相比，变奏三发生了什 么变化？
A、旋律变化 B、调式变化 C、节奏变化
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼 柔美的弦乐器主奏
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼 柔美的弦乐器主奏
轻柔，中间有很强的合奏强音
听一听：
主题a是否有重复？
提问：音乐重复时在力度上发生了什么变化？
p pp
第九十四“惊愕”交响曲
•
——第二乐章
欣赏A1（变奏一） • 思考：
初中音乐八年级下册 第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)完整版PPT课件
第九十四（“惊愕”）交响 曲
主题
变奏
对主题材料进行变化演奏。也就是将主题保留某些特征， 既可以使人听出原型，同时又让乐曲产生新鲜感。
第九十四（“惊愕”）交响 曲
通过学习，你能说出哪些变奏的手法？
变奏的手法多种多样。比较简单的变奏是基 本保持主题的旋律轮廓、节奏型甚至和声，只是 添加一些小小的装饰。稍复杂些的，则会将旋律、 节奏、调式调性、织体做较大幅度的改变，以至 于听不出它们和原型的联系。
第九十四（“惊愕”）交响 曲
1、你听到有哪些乐器参与了演奏？
2、为什么会让人感到惊愕？这种感觉在全 曲中你体会到了几次？
3、令你印象最深刻的是旋律是怎样的？
第九十四（“惊愕”）交响 曲
第九十四（“惊愕”）交响 曲
奥地利作曲家，被尊称为 “交响乐之父” 。欧洲古 典音乐的奠基人之一。
与莫扎特和贝多芬并称
惊愕交响曲-说课稿
《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章说课稿一、教材分析《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章选自湘教版八年级下册第六单元七彩管弦（四）。
曲作者海顿是古典乐派早期代表人物之一。
海顿的“伦敦”交响曲，每一部都有一种固定的性格刻画，其中《第九十四交响曲》以其第二乐章最为著称。
二、学情分析1.八年级大部分学生已具有初步的听辨、感知、理解、判断能力，但对外国作品和音乐家了解较少，对古典音乐作品的聆听兴趣不是很高。
2.八年级的学生比较活跃并富于幻想，乐于进行音乐活动，可引导他们在活动中树立正确的音乐审美观；3.学生音乐知识水平参差不齐，音乐知识相对薄弱，对交响曲的了解不多，实际授课中需要及时渗透对音乐知识的学习。
三、教学目标1.随琴唱一唱音乐主题，熟记音乐主题。
2.了解变奏Ⅱ和变奏Ⅲ、Ⅳ分别采用了什么变奏手法。
3.了解这首编号为“第九十四”的交响曲为什么叫“惊愕”。
四、教学重点和难点1.重点：了解变奏Ⅱ和变奏Ⅲ、Ⅳ分别采用了什么变奏手法。
2.难点：分析变奏手法（交响乐的结构一般都比较庞大，学生理解比较困难）。
五、教学方法聆听音乐作品、感受作品风格，通过情境创设、聆听感知、探索发现、深入感悟、拓展延伸等，学生能在老师引导下分析音乐变奏手法。
六、教学过程（一）情境创设：学生聆听《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章音频进入教室，多媒体播放交响乐现场的图片。
组织教学，播放视频导入新课。
【设计意图】学生从听觉、视觉上感受音乐、引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。
（二）聆听感知：1.介绍作曲家：海顿海顿（1732-1809）奥地利作曲家，欧洲古典音乐奠基人之一。
一生创作了大量各种体裁的音乐作品，其中仅交响曲就超过了一百首。
其中有《惊愕》《告别》《伦敦》等。
此外还创作了清唱剧《四季》，室内乐《皇帝四重奏》等。
这首作品为什么叫“惊愕”?这首作品作于1791年,当时海顿首次来到英国,受到那里人们的热烈欢迎。
但是,那些衣冠楚楚、浑身珠光宝气的贵妇淑女并不懂海顿的音乐,她们只是附庸风雅到音乐会上凑凑热闹。
第九十四惊愕交响曲课件
03
力度与动态
在表现乐曲的情感起伏时，力度与动态的掌握是关键。演奏者需要根据
乐章的情感变化调整力度，以展现出乐曲的层次感和动态感。
乐队配置与乐器要求
弦乐组
包括第一小提琴、第二小提琴 、中提琴和低音提琴，负责提 供乐曲的主要旋律和和声基础
。
木管组
包括长笛、双簧管、单簧管和 大管，用于表现乐曲的色彩和 情感变化。
对后世音乐家如贝多芬、瓦格 纳等人产生了深远的影响
作品至今仍被广泛演奏和欣赏 ，被认为是音乐的经典之作
02
第九十四交响曲的创作背景
创作时间与地点
创作时间：1788年 创作地点：维也纳
创作背景与动机
01
02
03
个人情感
海顿在创作时正经历个人 生活的重大变故，这对他 产生了深刻影响，反映在 音乐中。
社会环境
当时的欧洲正处于启蒙运 动时期，理性主义思想盛 行，海顿的创作也受到了 这一思潮的影响。
音乐创新
海顿在创作第九十四交响 曲时尝试了新的音乐形式 和手法，使得作品具有鲜 明的个性。
第九十四交响曲在巴赫作品中的地位
里程碑
第九十四交响曲是海顿交 响曲创作的重要里程碑， 标志着他的创作走向成熟 和个性化。
总结词
轻盈愉快的乐章，展现出优雅和活泼的特质。
详细描述
第三乐章通常被称为小步舞曲，采用轻盈愉快的速度，展现出优雅和活泼的特质。这一乐章通常由弦 乐和管乐交替演奏，形成一种欢快的氛围。它为整个交响曲增添了一丝轻松愉快的气息，使听众在紧 张的氛围中得到短暂的放松。
第四乐章：急板
总结词
充满活力和力量的结尾乐章，展现出激 昂和热烈的情绪。
情感表达
在演奏过程中，演奏者应深入理解乐曲的情感内涵，通过音乐表现 出第九十四交响曲的惊愕与惊喜之情。
湘艺版八年级下册音乐课件 6.欣赏 第九十四(“惊愕”) 交响曲(第二乐章) (共13张PPT)
弦乐、 木管组
慢、轻柔
弱结束
谢谢大家
❖ 海顿（1732—1809）奥地利作曲家，古典 主义音乐代表人物之一。
❖ 父亲是一个修车匠，母亲是位厨娘。但父母 很注重对他的音乐培养，很小的时候就显露 出非凡的音乐才华。5岁时，父亲就开始让 他接受音乐启蒙教育。8岁参加唱诗班，17 岁时由于变声，失去了合唱团的工作，开始 靠教学生和街头演出维持生活。27岁时，海 顿终于踏进宫廷的大门，由此改变了命运。 1781年，海顿与莫扎特相遇，成为他音乐创 作的转折点。
❖ 结束段
乐段
乐器
节奏与速度
力度
变奏方式 备注
主题 变奏一 变奏二 变奏三 变奏四 结束段
弦乐、 长笛、双簧管、圆
号
舒缓 轻松
中提琴 小提琴
舒缓 轻快
全乐队、 弦乐
中速后加快
双簧管 小提琴
轻快
弱到突强 后弱
中强
强
偏弱
惊愕 改变音色 改变调式 转调惊愕 改变节奏
全乐队
激烈、快
强
改变音区 管乐惊愕
第九十四“惊愕”交响曲 （第二乐章）
你知道这首作品为什么叫“惊愕”吗?
❖ 这首作品作于1791年，当时海顿首次来到英国，受到哪里人 们的热烈欢迎。但是，那些衣冠楚楚、浑身珠光宝气的贵妇 淑女并不懂海顿的音乐，她们只是附庸风雅到音乐会上凑凑 热闹。音乐进行时，她们往往心不在焉，甚至恹恹欲睡。海 顿很不高兴，他对人说：“我要写一部‘惊醒音乐’，吓她 们一跳。”《第九十四交响曲》就是在此背景下诞生的。首 演那天，音乐厅座无虚席，第二乐章缓慢的变奏曲主题出现 了，小提琴奏得很轻很轻，犹如一首宁静安详的催眠曲，那 些贵族淑女又昏昏欲睡了。突然，乐队在定音鼓的猛击中， 奏出一个强烈的和弦，仿佛晴天霹雳，把贵妇小姐们震醒， 她们惊慌失措，有的从椅子上跳起，有的跌跌撞撞逃向门外， 丑态百出。这部交响曲因此被冠以“惊愕”的别名。这部交 响曲中洋溢着浓厚的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪，是海 顿最为著名的交响曲之一。
湖南文艺出版社(初中二年级)八年级音乐下册(简谱)：第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)_课件1
活泼
第二次 “惊愕” 同主音c 小调 ff记号 调式
欢快 优美
沸腾热情 配器丰富 结构扩大 力度：ff 结构 音色
小提琴奏 副旋律
音色
双簧管 小提琴
节奏 音区
强调 主题 渐弱 结束 原结构
你是小小作曲家
谈谈你的收获！
下次再见！
第九十四（“惊愕”）交响曲 （第二乐章）
海顿是“维也纳古典乐派”的杰出代表， 十八世纪欧洲最著名的音乐家，尤其对交 响乐和弦乐四重奏的形成、完善和发展方 面有着突出的贡献，是世人公认的“交响 乐之父”和“弦乐四重奏奠基人”。
• 1.你知道为什么用“惊愕”作为该乐章的标题 吗？ • 2.乐曲使你惊愕了几次？ • 3.哪个旋律给你的印象最深？
主题
a+b
幽默 滑稽 小提琴 主奏
变奏1
变奏2
变奏3 变奏4 尾声
活泼
第二次 “惊愕” 同主音c 小调 ff记号 调式
欢快 优美
小提琴奏 副旋律
音色
双簧管 小提琴
节奏 音区
边听边看边想
分段聆听：音色、音区、调式、节奏、力度 ——情绪做了哪些变化？
主题
a+b
幽默 滑稽 小提琴 主奏
变奏1
变奏2
变奏3 变奏4 尾声
听赏全曲：完成表格
1=C 2/4
主 题 a 55 3
55 3
11 33
11 33
p
44 22
11
#44
77
5
5
5
1=C 2/4
主 题 b 3 22 2345 65 43 22 2. # 2
4
33 55
P
11
3
22 1767 11 10
湘艺版 八年级音乐下册 6.1 惊愕交响曲 课件 (13张PPT)
你听到乐师们离开了吗？
乐曲声音越来越小
12
拓展：弦乐四重奏
小夜曲
13
1
1
1=C 2/4
11 33
55 3 44 22 77 5
11 33
p
55 3 11 #44 5 5
2
认识力度记号
3
惊愕 交响曲
4
演唱主题：
1=C 2/4
11 33 55 3
44 22
77 5
11 33
p
55 3 11 #44 5 5
5
海 顿
6
海顿：奥地利作曲家。古典
主义时期第一位重要的作曲家。 海顿确立了奏鸣曲、弦乐四重 奏和交响曲的形式，为近代交 响乐的发展奠定了基础，被称 为“交响乐之父”。
8
什么是交响曲？
• 那么什么是交响曲呢？交响曲是器乐体 裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个 乐章的大型套曲。交响曲一般分为四个 乐章。9来自告别交响曲第四乐章
10
优雅的“请假条”
音乐家海顿，他长期担任埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。 有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，于是在此建造行宫， 每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队也要跟着同行。 天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵 和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐 师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只 留下了包括海顿在内的两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个 音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天 便宣布：全体人员返回宫廷。
一生创作了108首交响曲，其中 有著名的《惊愕交响曲》、《告 别交响曲》等。还有四重奏、奏 鸣曲等。
7
第九十四号交响曲《惊愕》
湘艺版音乐八下第六单元第九十四惊愕交响曲1
《第九十四（惊愕）交响曲》教案教学目标：一、进展音乐听觉能力，经历能力和感受能力。
二、了解音乐大师——海顿,感染他的人格魅力。
3、了解变奏的四种方式。
教学重、难点：一、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题。
二、感受、体验并表现乐曲中力度的转变。
教具预备：多媒体、课件、钢琴、力度卡片。
教学进程：一、组织教学:二、导入新课（初听）：一、同窗们，你们明白“惊愕”是什么意思吗？对了，确实是“惊奇、惊惶”的意思。
什么缘故这首曲子叫“惊愕交响曲”呢？咱们仍是去亲躯体验一番吧！（初听全曲）在欣赏的同时请同窗们试探下面两个问题：a、作品给你印象最深的是什么？b、什么缘故用“惊愕”作为该乐章的题目？（引出海顿“惊愕”的设计）二、音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？什么缘故用“惊愕”做题目？其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜爱音乐，为了体面都要出席音乐会。
可是在音乐会开始以后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐当中，有的还忍不住开始打盹。
这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。
这首交响曲的第二乐章，在静谧安详的曲调中，突然想起几回强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的声音吓了一跳，哦，原先是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。
那么，大伙儿想不想明白这么幽默的音乐家究竟是谁呢？那就请大伙儿跟从我“走近海顿”吧！ａ生平：海顿(1732～1809)奥地利作曲家。
他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶，并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫庭中任职。
ｂ地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成绩，进行试探、实验、成熟、定型，被后人称为“交响乐之父”。
ｃ奉献：海顿是位多产的作曲家，一生创作了上百部交响曲，84首弦乐四重奏、54首钢琴奏鸣曲及歌剧、清唱剧、弥撒曲等。
音乐湘文艺版四年级上册《(听赏)第九十四(“惊愕”)交响曲》课件公开课 (1)
第九十四（“
”）交响曲
第二乐章
海 顿： 奥地利作曲家， 称为“交响乐之父”。
第九十四（“
”）交响曲
第二乐章 音乐主题
第九十四（“
变奏1
”）交响曲
第九十四（“
变奏2
”）交响曲
第二乐章
是否有音乐主题出现？
力度发生了怎，节奏发生了怎样的 变化？
第九十四（“
第二乐章
张庆中心校怀仁分校 范晋星
在1791年的伦敦，听音乐会是欧洲古代 贵族们的一种社交礼仪，他们不管喜不喜欢 音乐，为了面子都要出席音乐会，每每在乐 队演奏时打瞌睡，幽默的作曲家知道后，故 意在安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐 队合奏的强奏，那些睡着的绅士、贵妇们果 然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事 情，甚至想逃出剧场。于是后人也将这首交 响曲称为《“惊愕”交响曲》。
变奏4
”）交响曲
第二乐章
是否有音乐主题出现？ 这一音乐片段力度发生了怎样的变化？
第九十四（“
”）交响曲
尾声
提问：力度发生了怎样的变化？
《第九十四交响曲》 第二乐章 变奏曲式
音乐主题→变奏1→变奏2→变奏3→变奏4 →尾声
是器乐体裁的一种； 由管弦乐队演奏； 包含多个乐章的大型套曲。
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小故事
“慈祥的音乐家” 轶事简介：
他对自己的亲人、穷人都是很关 心的。在他去世之前，很仔细地 把自己的财产分配给他们。对朋 友也是非常的重情义，还把钱财 赠送朋友的孙子，报答朋友当年 的慷慨。最后把剩余的财产捐赠 给养老院的穷人们。
? “倍受尊敬的音乐大师” 轶事简介：在公元1809 年，拿破仑率领大军攻 入维也纳，炮弹处处隆 隆作响，维也纳的居民 们都非常害怕。海顿告 诉他们说：“不要害怕， 只要我在这里，灾难是 不会降临的！”果然， 拿破仑派遣一名军官到 他的住处站岗保护他， 还哼唱他的作品！
思考
? 作品在演奏过程中，你听到了哪些乐器？
? 你们知道西洋管弦乐队在乐队编制上都 分为哪几类乐器吗？
西洋管弦乐队常用乐器
? 弦乐器、铜管乐 器、木管乐器、 打击乐器等
欣赏主题后思考
? 你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？ 产生“惊愕”效果了吗？
二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅 的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反 复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最 后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产 生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐 器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效 果略微丰满一些。。
第九十四（惊愕）交响曲
海顿
海顿：奥地利作曲家。古
典主义时期第一位重要的作 曲家。海顿确立了奏鸣曲、 弦乐四重奏和交响曲的形式， 为近代交响乐的发展奠定了 基础，被称为“交响乐之 父一” 生。 创作了 104首交响曲，其中有著名的《惊
愕交响曲》、《告别交响曲》等。还有四重奏、 奏鸣曲，以及著名的协奏曲《创世纪》等。
Байду номын сангаас
实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人 们果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至 想逃出剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此 曲冠以“惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交 响曲之一，与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐 的丰碑，乐曲中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢 乐的情绪。
想一想
? 为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？ “惊愕”是什么？
G大调第九十四号交响曲
《惊愕》
本曲作于1791年，初演于1792年。作品之所以命名为 “惊愕”，是得名于作品的第二乐章。
据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的 对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第 二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的 很强的属七和弦。