“四大品牌”助教师“品教学之乐

“四大品牌”助教师“品教学之乐
[关键词]品牌智慧快乐
中华小学用“品尝工作带给我快乐”的乐观工作态度，引导教师关注自己的教书生涯，主张教师的快乐来自于课堂。

在“快乐”理念指导下，学校自然形成了教科研活动的“四大品牌”：
品牌之一：“相约星期二――智慧之约”
将教师们周二开展的常年不变的业务学习――“学校领导谈”形式改成由教师推荐的个人或团队担当的学习形式，可以是“学习最有体会者”、“进步最有成效者”、“最有收获的团队教师”……在这里，主讲老师将经过筛选、提炼的精华部分拿出来与大家共同分享，教师们侃侃而谈，畅想学校未来，评价校本课程，介绍班主任工作艺术，交流外出学习体会……经验在这里交流，思想在这里碰撞，这是一个充满智慧的过程，对广大参与学习的教师而言是一次极其深刻的智慧提升。

我们用学习来凝聚教师，用学习来发展学校，所以，我们谓之“智慧之约”。

品牌之二：“我的问题我研究――智慧的珍珠”
“我的问题我研究”里边的两个“我”，前者是指小“我”――教师个体，如在教育教学实践过程中产生困惑的
问题、听课中发现的问题、习惯性养成而不被重视的问题等等，这些都会成为达成优质教育效果的绊脚石，“我”在工作中出现的问题就是“我”要解决的课题，怎么办?仅仅靠个人的力量是不够的，于是就要依靠大“我”来完成。

这个大“我”可以是组内教师、业内教师。

大“我”主要由教研组这个团队形成。

大“我”帮助小“我”寻找出解决问题的策略有“三最”之优势：最熟悉(话语权)、最直接(共鸣快)、最实效(可信度高)。

在这样的氛围中，教师个体的进步是很快的。

品牌之三：“课后精彩十分――智慧的驿站”
几十个学生的学习状况是否良好全指望在教师身上。

课堂教学是教师个体教育教学能力最重要的显现场所，如果执教者不能很好地去把握就会“误人子弟”。

因此，学会反思、学会评价、学会甄别就成为教师必备的能力。

“课后精彩十分”是我们培养教师“三个学会”能力的平台。

每一次听课之后的最后十分钟时间里，我们要求教师们以最简洁、最坦率、最有见地的言论发表意见。

多年下来，执教者已经非常习惯于主动征求听课教师的意见。

因为执教者知道，在课上自己已经将个体的智慧表现殆尽，而同行们的智慧能在评课的过程中毫无保留地奉献给自己。

“课后精彩十分”的精彩点评多么像个驿站，让执教者歇歇脚，加加油，再继续前行，所以，我们谓之为“智慧的驿站”。

品牌之四：“小专题研究――智慧的摇篮”
如果说“我的问题我研究”是对个体指向的话，那么，更多的则是学校层面的研究。

一个区域有一个区域的民风民俗，一所学校也有一所学校的教风学风，那么，在学校管理层面上出现的共性问题如何解决呢?我们的策略是“一步一个脚印，一个问题一个问题地解决；不断出现问题就不断去寻求解决问题的策略。

事物的发展原本就是这样，学校办学的积累莫过如此”，于是，我们以“小专题研究”为载体，在一定范围之内，用“头脑风暴”的方式，收集起思维碰撞带来的智慧火花，促成团队共识，形成大智慧。

近五年里，我们做了十多个小专题研究，促使一批教师迅速成长为智慧型、说话办事颇有分寸、理论水准不断提高的教学人才，学校优质教育声誉的影响力也得到了扩展。

因此，我们把“小专题研究”比喻为智慧教师的摇篮。

开展以上活动后，近几年来，教师群体出现群星璀璨新格局，涌现出“循循善诱”、“典雅秀气”、“生动活泼”、“严谨推理”等风格各异的教师十多个，部分教师成长为本校或本地区的品牌教师，如首席教师魏筱谨、李文馨、梁小春，尖子教师黄秋玉、唐敏杰等均在桂林市小有名气。

现在，我们的教师具备了在这样的工作氛围中遇到问题迎难而上的勇气。

他们用科研的态度对待工作，用科研的眼光看待问题，工作中的问题可以成为大家共同研究的课题。

在我们这个团队里，所有的教师内心都充满了对团队力量的信任。

大家共同研究教育教学中出现的问题，找出改进的措施，品尝快乐工作的过程。

工作并快乐着，一支充满智慧的教师队伍在我校已然成型，这不就是一所优质学校最需要具备的吗?
(责编：黎雪娟)。