【新】人教部编版四年级语文下册《海上日出》教案(教学设计)及教学反思
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在海上观赏日出的美丽景象。
课文语言优美，形象生动，富有诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
本文通过对海上日出的描述，让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养他们热爱大自然、珍惜生命的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过反复阅读和感悟，体会到文章所表达的美好情感。
但学生在理解课文中的专业术语和描绘细腻的情感方面仍有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解海上日出的自然现象。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，激发学生对美好事物的追求和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的专业术语和细腻的情感描绘，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，营造海上日出的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、动画等。
2.黑板：准备黑板，以便于板书重点内容。
3.教材：准备好四年级语文下册的教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，配以轻松愉悦的音乐，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生对海上日出的兴趣。
然后教师简要介绍课文内容，引发学生的阅读期待。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的美丽景象。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一、教案设计1. 教学内容本次教学内容为《海上日出》2. 教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和情感表达；2.归纳诗歌《海上日出》的基本意思；3.掌握诗歌《海上日出》中的词语和表达方式；4.增强学生对自然景物的观察和感悟能力。
3. 教学重点1.理解诗歌《海上日出》的意境；2.掌握诗歌中的关键词语及表达方式。
4. 教学难点1.综合诗歌内容进行情感表达和理解；2.在诗歌《海上日出》中领悟作者的意图。
5. 教学准备1.课文《海上日出》的复印件；2.录音机。
二、教学过程1. 导入老师放一段关于海上日出的美丽图画，并播放一段自然海浪声音的音频，让学生感受大自然的美。
2. 学习任务1.学生默读诗歌《海上日出》，感受诗歌的意境；2.分组讨论诗歌的意境；3.整理诗歌的关键词语；4.老师分层次讲解诗歌内容；5.小组合作朗读诗歌；6.听录音，模仿配音。
3. 拓展老师提问：诗歌《海上日出》中作者对海上日出的情感表达如何？4. 总结老师归纳诗歌的内容和意境。
三、教学反思在本节课的教学中，学生对《海上日出》的理解不够深入，尤其是对于作者的情感表达理解比较肤浅。
在今后的教学过程中，我会更加注重提问学生并引导他们通过讨论和思考来深度理解诗歌的意蕴，同时在教学中利用更多的互动形式，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。
希望通过持续的反思和改进，提高学生的诗歌欣赏能力，让他们在阅读中感受美、品味美、创造美。
以上是《海上日出》的教案及教学反思，谢谢！。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文是一篇描写自然景色的文章，通过描述海上日出的美景，让学生感受到大自然的壮丽和美好。
课文语言优美，形象生动，具有很高的文学价值。
同时，课文中的关键词语和句子也很多，有利于学生进行语言的积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章也有一定的认识和理解。
但是，对于一些比较生僻的词语和句子，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，学生可能不太熟悉，需要进行重点学习。
2.理解课文内容：课文中描述了海上日出的美景，学生需要通过阅读理解，形成自己的感受和认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受课文中的美景。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，让学生初步感受课文中描绘的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文中的生字词，理解重点句子的含义。
如：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这句话通过形象的比喻，描绘了太阳上升的艰难情景，展现了海上日出的壮丽景象。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
四年级语文《海上日出》教案(通用5篇)
四年级语文《海上日出》教案一、教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和主旨。
2.熟悉并能正确朗读诗歌《海上日出》。
3.通过欣赏诗歌培养学生的审美情趣和语感。
4.提高学生的语文表达和朗诵能力。
二、教学内容《海上日出》（五篇）三、教学重点1.学习和理解诗歌的意境和主旨。
2.让学生正确朗读诗歌，感受诗歌的美。
3.培养学生的审美情趣和语感。
四、教学准备1.课本及其他教辅材料。
2.课堂录音设备。
五、教学过程第一课：《海上日出》欣赏1.创设情境，简要介绍海上日出的美丽景象。
2.默读诗歌《海上日出》。
3.教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的美。
4.学生跟读诗歌，注意抑扬顿挫，感受语言的节奏和韵律。
第二课：理解诗歌意境1.学生分组，共同探讨诗歌的意境。
鼓励学生自由发挥，表达自己的感受和联想。
2.分小组进行讨论，每组选出代表表达自己的理解。
3.学生代表逐组陈述，其他组进行补充和评论。
第三课：理解诗歌主旨1.教师引导学生思考诗歌的主旨，帮助学生理解并归纳。
2.分组讨论，总结归纳出诗歌的主旨。
3.学生代表逐组陈述，其他组进行补充和评论。
第四课：诗歌朗诵1.学生自主练习诗歌的朗诵。
2.分组展示，同组同学互相听评，并提出改进建议。
第五课：评析与欣赏1.学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗诵。
2.全班同学进行评议和欣赏，鼓励同学们多角度评述。
六、教学反思通过这五篇诗歌的学习，学生对《海上日出》的意境和主旨有了更深入的理解。
诗歌朗诵活动激发了学生的表达和语感能力，培养了他们的审美情趣。
整个教学过程充满了活力和互动，学生的积极参与在一定程度上提高了教学效果。
下一步，可以引导学生创作自己的诗歌，进一步培养他们的创造力和表达能力。
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案与反思第1篇】《海上日出》第一课时教学设计教学目标：1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：《海上日出》是着名作家巴金的名作。
这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。
很适合朗读、背诵。
根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。
太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。
基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。
使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。
为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。
借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
部编人教版四年级语文下册第16课《 海上日出》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文描绘了作者在海上观日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，学习课文中的生字词，以及通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的课文容易产生兴趣。
但部分学生可能对海上日出这样的壮观景象缺乏直观的感受，因此需要在教学中通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
此外，学生对于课文中的生字词还需要加强理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生形象地理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：体会作者对大自然壮丽景色的赞美之情，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，培养学生的观察力和想象力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等手段创设情境，引导学生主动探究、积极思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：包括课文插图、日出视频等。
2.生字词卡片。
3.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图或日出视频，引导学生关注海上日出这一壮观景象，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：你们有没有看过日出？日出时有哪些美丽的景色？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在此基础上，引导学生回答以下问题：a.课文讲述了什么内容？b.课文中的作者是如何描述海上日出的？c.课文表达了作者怎样的思想感情？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中作者描绘海上日出时的语气和情感。
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案与反思第1篇】教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。
选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。
结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。
学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。
要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。
手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。
所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。
毕竟是比赛，为了追求尽可能的万无一失，我和冯老师决定，上第一课时。
人教版四年级语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
人教版四年级语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思人教版四班级语文《海上日出》的教案（精选6篇）在教学工实际的教学活动中，就难以避开地要预备教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是我整理的人教版四班级语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家共享。
四班级语文《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。
2．通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习依据事物的进展挨次进行观看的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习依据事物进展挨次进行观看的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习依据事情进展挨次进行观看的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们好像都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领悟日出时的壮丽景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文说明词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。
比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案与反思第1篇】第一课时教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象谁来说下自己的感受(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
)3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗三、精读课文，感受壮观1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段(2-5)3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢你是怎么体会出来的把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
(一)天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
(学生读句子。
评议。
)③重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景•本节课是部编四年级语文下册的一节课，内容为《海上日出》。
•教学对象：四年级学生。
•教学时间：一堂课，45分钟。
2. 教学目标•知识目标：–了解《海上日出》的主要内容。
–能理解课文中的生字词和诗句。
•能力目标：–培养学生的语言表达能力。
–提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：–培养学生对大自然的热爱和对美好事物的感悟能力。
3. 教学内容1.课文朗读。
2.生字词解释。
3.诗句理解。
4.课文内容讨论。
4. 教学过程1.导入：–通过简短的引言导入课文，激发学生对自然风光的向往和向心感。
2.课文朗读：–学生分段读课文，教师指导学生朗读时呼应课文的语调和节奏。
3.生字词解释：–学生看课文内容中的生字词，教师解释并帮助学生理解。
4.诗句理解：–学生体会课文中的诗句意义，教师引导学生感悟诗意。
5.课文内容讨论：–学生讨论课文中的主题和情感表达，教师引导学生深入理解。
6.总结：–教师对本节课的重点内容进行总结，并提出问题引导学生思考。
二、教学反思1. 教学亮点•通过生字词解释和诗句理解，培养学生对语言的敏感性。
•引导学生通过课文欣赏感悟大自然的美好，增强情感体验。
2. 教学不足•教学过程中需要更多的互动，让学生更积极主动地参与讨论。
•需要更多关联生活实际，增加课文与学生生活的联系性。
3. 教学改进建议•设计更多互动环节，例如小组合作讨论等，激发学生思维。
•增加生活情境引导，让学生更深入体会课文内容的实际意义。
以上即为本节课《海上日出》的教学设计及教学反思，希望能够对教学有所启发和帮助。
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案与反思第1篇】海上日出教案设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇）
部编版四年级下册《海上日出》教学反思部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版四年级下册《海上日出》教学反思1《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。
《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。
但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。
如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。
要处理好理解难句与理解课文的关系。
不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
2023年部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册１５海上日出教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册15海上日出教案与反思第【1】篇〗《海上日出》优秀教案一、教学目标：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：结合让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：（一）导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！（三）讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张，说说你看到的景物有什么变化？（出示）2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。
（谁来说一说？）3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。
（出示配合学生回答，引导学生读中感受）4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
部编版语文四年级下册海上日出教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教学思考：《海上日出》是第五单元第一课。
第五单元是习作单元，所有的教学设计都应围绕习作目标展开。
单元要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”。
精读课文学习作方法，“交流平台”梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；“习作例文”提供范例继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景象。
语言质朴而准确，生动而形象。
作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
结合单元要素，教学重点应该是学习作者按“景物变化的顺序”写作和体会作者表达的情感。
教学过程一、激趣引入1、板书“日出”：读这个词，脑海中出现了怎样的画面？2、欣赏海上日出图：作家巴金很喜欢海上日出的奇观，还写了一篇文章《海上日出》，齐读课题。
出示资料，了解作者。
3、在辽阔的大海上看太阳，从天边慢慢升起，会是怎样的景象？又有怎样的心情？让我们一起走进巴金的《海上日出》，欣赏日出美景，体会作者感情。
二、初读明顺序1、学生自读课文。
要求：正确、流利朗读课文，喜欢的语句多读几遍。
不理解的新词和同座交流，尝试用多种方法理解。
2、再次默读课文，思考：课文是按照什么顺序写海上日出的景象的？画出相关词句。
3、交流，齐读词语，发现：都是表示时间的词语，与太阳的变化有关。
板书：景物（太阳）变化的顺序。
齐读。
三、再读知内容1、出示三幅图“日出前，日出时，日出后”2、指名读“日出前”语段。
标红“扩大、范围”。
找反义词理解“扩大”，口头造句理解“范围”。
田字格中书写“扩、范”3、指名读“日出时”的语段。
注意“重荷”。
“看图理解“重荷”——过重的负荷。
“荷”多音字组词。
4、指名读“日出后”语句。
“刹那间”：注意“刹”的读音，多音字组词，文中找近义词（转眼间），扩展：眨眼间、一瞬间。
四年级语文《海上日出》教学反思优秀13篇
四年级语文《海上日出》教学反思优秀13篇部编版四年级下册语文《海上日出》教学反思篇一本次课教材内容——学习使用Flash软件制作一个海上日出的动画。
在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的：1、在教学中采用“课本自学”“质疑提问”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培养他们的自学能力。
同时提供合作协助的渠道，实现先后促进共同进步。
2、对于重难点的突破，采用学生发现问题，自发地去探寻解决问题的方法；教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。
对于一般性难题，可以采用甄选答案集思广益的办法让学生帮助解决。
一来可以活跃课堂氛围，二来可以激发学生不断探索的欲望，还能更好的搭建学生之间交流的平台。
3、评价的方式多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦！4、做到真正的精讲多练；在整个学习过程中，教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。
对于问题，教师采取集中讲解，集体群策群力一起解决问题的办法，既节约了时间，效果也很不错！不过在整个教学中还有这样几个方面需要改进的：1、对学生情况分析还不足；虽然通过其他班级的试教发现了不少问题，但是对于上课（上课对象）班级的学生基础估计不足，导致上课进程跟预想有差距。
2、学生评价交流意识还需加强；学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析原因：还是教师的引导工作做得不够，没有特别的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出交流的能力。
以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经历和现场表演征服了所有的听众（学生）时，我真的非常感动。
我想到我如果面对一群学生无精打采的学生时，如果我也能做到用实际的东西去征服他们，那么我的课堂也会变得精彩。
在这节课的较后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。
部编版四年级下册语文海上日出教学反思5篇
部编版四年级下册语文海上日出教学反思5篇通过对教学过程的反思，可以发觉教学中存在的问题和不足，进一步提高教学质量，提高同学的阅读理解力量和语文表达力量。
我供应了《部编版四班级下册语文海上日出教学反思5篇》，对《海上日出》这篇课文的教学过程进行了总结和反思，欢迎阅读参考。
1.部编版四班级下册语文海上日出教学反思篇一初步学习了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的精彩部分学习。
在学习前，我通过课堂练习的形式，和同学一起回顾了本文的写作思路——即围绕日出时的时间、颜色、外形、亮光的变化来写海上日出。
其次，我们注意对文本语言的品尝，这里，我们先以晴天时的日出为品读重点，我让同学通过阅读文本，找到描写最精彩的部分，他们纷纷把目光放到了第三自然段，我提示他们可借助关键的词句，于是在他们阅读过后，“负着重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“冲破”这些明显带有动作的词语被同学们牢牢抓住，他们甚至在书本上画出了这一动态变化的图片；又有同学谈到“突然”、“一刹那”这两个表示时间变化的词语，让我们看到太阳升起的雄伟景象。
在他们的互动中，我于是再次让他们通过有感情朗读这段课文，感受日出情景。
借助上述学习方法，我们进入了“多云”和“天涯有黑云”时的学习，他们关注到的是文段中的详细场面。
“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单……”、“然而太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”受到同学的关注，他们谈及更多的是文字中所描绘的画面感。
如何呈现他们口中的画面感，我于是借助视频帮助，这样，他们的感受也更加形象。
注意对文本特殊是精彩语句（段）的朗读。
在多方式的朗读中，同学对文本的内容更加熟识，借助图片、视频、音频资料，让朗读更加有氛围，通过课堂反馈，充分的朗读，同学学习效果也更为高效。
2.部编版四班级下册语文海上日出教学反思篇二《海上日出》是四班级下册第五单元的第一篇课文。
本单元的语文要素是：使同学了解课文按肯定挨次描写景物的方法。
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册海上日出教案与反思【第1篇】一、教学目标：1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
五、教学步骤：第一课时一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确。
）3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文可以分几段？（全文分为四段）五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）六、作业布置：1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。
背诵第一自然段。
第二课时一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？3、个别读第三自然段。
部编版四年级语文下册《16.海上日出》教学设计及课后反思
部编版四年级语文下册《16.海上日出》教学设计及课后反思部编版四年级语文下册《16.海上日出》教学设计及课后反思教学目标:1.会认4个生字，会写9个生字。
2.默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3.感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。
教学重难点:学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学课时:2课时第一课时教学过程一、导入新课同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。
（板书课题，齐读课题）二、启发谈话1.简介作家。
巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。
1904年出生，四川成都人。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。
他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。
2.这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。
三、指导自学1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。
3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？4.画出描写最美的海上日出的句子。
作者观察到几种情况下海上日出的景象？四、交流自学情况1.读准字音，理解词义。
2.指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确）3.讨论：（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4.文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段1.指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）第二课时教学过程一、回顾课文课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？二、朗读课文，整体把握作者情感1.自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）2.什么是奇观？本文的奇观指的是什么？三、深入品读课文，感受“奇观”（一）学习提示：1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
部编版语文四年级下册16.海上日出教学设计及教学反思
第五单元16.海上日出〖教学内容〗教科书P64~65内容。
〖教学目标〗1.掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。
2.理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。
3.感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
▶教学重点理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。
○教学难点感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
〔教学过程〕【第1课时】一、启发谈话，揭示课题1.导入课文。
在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。
今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
2.读题、审题。
（1）读了课题你知道了什么？（2）由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1.指名读课文，思考每段的大意。
2.随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。
三、初读课文，理清层次1.自由朗读，把握文章的主要内容。
（1）注意读准生字新词的读音。
（2）重点强调学生容易出错的读音。
2.学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？（写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。
）3.两种日出景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。
4.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用？（第2~5自然段写了日出；首段总起下文，尾段总结全文。
）5.写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？（先写日出前的景象，再写日出时的景象，最后写日出后的景象。
）6.课文可以分为几个部分，试着说一说。
教师明确：第一部分(第1自然段)：写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。
第二部分(第2~3自然段)：写“我”天气晴朗时所看到的海上日出的奇观。
第三部分(第4~5自然段)：写白云飘浮和浓云蔽日时的日出景象。
第四部分(第6自然段)：用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
四、教师小结，学生交流1.大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（播放日出视频）仔细观察，和你想象的日出的景象是一样的吗？2.学生讨论交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五单元
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。
(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。
)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。
“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。
)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5.出示第6自然段,齐读。
“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。
)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结。
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观。
1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2.交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)
②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。
)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)
④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。
)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。
“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。
)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。
)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。
)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。
)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。
)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。
)
2.在文中找出表示时间的词语。
(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。
如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
海上日出
日出前浅蓝红霞
日出时
雄伟壮丽
1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。
课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。
在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。
2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。