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小学语文课堂教学有效性的调查问卷亲爱的同学们，你们好！为了提高语文课堂教学效率，老师们想知道你们对课堂教学的想法，这样老师可以根据你们的想法，改进我们的教学，让你们喜欢我们的语文课堂，使你们在课堂上学到更多的东西。

请你们如实的把你们的想法告诉我们。

说明：在每道题后面的括号内填上你认为的序号。

答案没有正确与不正确之分，你怎样想的就请怎样填，如果答案里没有你想要选择的答案，请在后面横线上写上你的答案。

神木县大柳塔第二小学课题研究组2013年4月性别年龄年级：班1.你喜欢上语文课吗？（）a.喜欢b.不喜欢c.不知道d.说不上2.你喜欢上这门课的主要原因是（）a.喜欢教这门课的老师 b对这门课感兴趣c老师的课上得好 d 。

3.你觉得老师的课上得好，好在（）a.学识渊博b.和蔼可亲c.教法灵活d. 。

4.你觉得老师的课上得不够好,不够好在( )a.老板着脸b.废话太多c.教法不灵活d.5、好的老师在教学时，你认为应该（）a．注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩b．课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂。

c．不要捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获。

d.6.课堂上,对老师的提问你会( )a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言c从不举手 d. 。

7. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）a. 没注意b. 时而注意c. 注意d.特别注意8. 语文课堂教学中学生的活动方式你最喜欢哪种？（可多选）a．以学生为主的讨论交流（） b．在老师指导下的自主学习（）c．自学前提下的专题讨论（）d．老师指导下去图书馆阅读（）9.你采取的学习方法是（）a.课前预习、上课认真听课做笔记、回家完成作业，如果有时间将所学进行复习b.认真听课、按时完成作业c.也没有什么方法，凭感觉学d.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( )a.答对了表扬b.答错了批评c.答错了指出错在哪儿d.11．课堂上，小组活动，你觉得（）a．对自己的学习有帮助、喜欢 b．对自己的学习没有帮助、不喜欢 c．只是少数人在活动d．没自己什么事儿 e.12．你认为什么样的课堂最能吸引你？（）a.教师讲授的知识点多、细的课堂b.纪律要求严格的课堂c.幽默的，氛围轻松愉快的课堂d.师生互动、学生讨论多的课堂13.你心目中最喜欢的语文课堂教学是什么样子的?你觉得老师应该怎样上课你们才喜欢？谢谢你的参与！关于《新课程理念下小学语文课堂教学有效性》的调查报告大柳塔第二小学语文课题研究小组2013.4一、调查目标为进一步提高学生学习兴趣，提高语文课堂实效，寻求解决问题的途径，特以“小学语文课堂教学有效性”为主题展开调查。

二、调查的对象和方法调查对象：四、五、六年级学生调查方法：无记名问卷调查三、结论与建议1、97%以上的学生都很喜欢上语文课，他们希望课堂上充满快乐的气息，都希望自己能在课堂活动中得到快乐。

也希望老师在课堂中能够微笑，而不是发脾气。

这是我们开展语文教学的良好基础，要让学生保持这种喜爱的势头。

在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。

在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。

并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。

给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。

尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方学习。

教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性，达到共同提高的目的。

2、教师在课堂上的评价对学生来说很重要。

一句“你真棒！”足可以让学生兴奋一天，学生最喜欢听的话也是老师的赞扬，这就需要教师在教学评价中苦下功夫。

教师要善于鼓励评价学生。

我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。

教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。

在教学活动中教师和学生是一种平等的关系，师生应相互尊重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于纠正自己的错误。

教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识等方面的优点加以表扬，而且不能千篇一律，不能没有原则。

做为语文教师，在评价学生时才感觉到自己语言的匮乏，评价语过于单调。

让自己的评价语丰富多彩将是自己以后努力的方向。

同时可能因为家长的影响，学生更喜欢在考试成绩中见分晓，终结性评价和形成性评价对他们来说同等重要。

3、从调查中发现，学生喜欢幽默风趣的课堂，在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、实验画画以及开展各种比赛等方式激活学生思维。

教学要寓学习于游戏与活动中，创设学习情境。

也希望自己能有一个安静的课堂，没有人讲与课堂无关的话，做与课堂无关的事，他们虽然不喜欢老师因为纪律问题批评他们，但是他们也认为这是必须的，都意识到良好的课堂秩序是上好课的关键。

4. 学生都愿意在课堂上与大家交流自己的看法，但是有一半的学生不敢举手发言，因此在班上常常出现冷场现象，尤其是公开课上这种现象更加突出。

所以让学生能够大胆说出自己的见解是教者急需解决的问题，课上的问题要有层次性，要多创设机会让每个学生都有发言的机会。

同时教给学生语言组织能力也是很重要的。

教师应成为学习活动的引导者和组织者。

教学中教师应做到：（1）、面向全体学生，善于激发学生学习兴趣。

（2）、注意学生的个别差异，善于因材施教。

（3）、引发学生情感，善于创设良好的教学情境。

（4）、优化教学过程，善于调控课堂教学节奏。

（5）、灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨。

（6）、注意教学反馈，善于评价学生的学习态度、方法、效果。

5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文知识用于生活中，特别是作文教学，教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活。

观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。

从而发现生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。

教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。

总之让生活为我们语文教学服务。

6、教师本身要加强学习。

当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的原因。

应用发唠骚的时间去研究怎样才能把一篇课文上得生动有趣，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。

没有一个学生会拒绝一个知识渊博、教学有趣的老师，而只有教师本身知识丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能征服学生。

孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。

好的课堂教学应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而非冷漠呆滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。

伴随着科学知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极而非越来越消极，对学科学习的信心是越来越强而非越来越弱。

因此，我们教师要用“心”施教，只有这样，我们农村小学活跃语文的课堂教学模式才能构建起来。

《新课程理念下语文课堂教学有效性的研究》开题报告一、课题研究背景：新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。

教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。

所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。

1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。

也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

赫斯特等人对有效教学的研究。

他认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。

因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。

合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。

因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。

2、国内的有效教学研究也很活跃。

比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。

崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。

3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。

建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。

《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。

此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。