人教版八年级语文下册《五单元 阅读 25 诗词曲五首 赤壁》研讨课教案_18
人教版八年级语文下册《五单元 阅读 25 诗词曲五首 赤壁》研讨课教案_7
教学设计一．导入诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物言志诗、即事感怀诗、边塞诗、闺怨诗、思乡诗等等咏史诗有哪两首？赤壁山坡羊潼关怀古二．自主学习1.何为咏史诗？1.定义：对历史人物，历史遗迹、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌。
2.鉴赏方法：弄清史实（何人何事何地）体会意图（作者为什么要写这个古人这段往事）分析技巧（作者的情感态度运用了什么方法来传达）三．整体感知1.诵读赤壁，请同学对《赤壁》进行人物和历史事件介绍人道是三国周郎赤壁。
•东汉吴国名将（隶属朝代所属阵营）•周瑜，字公瑾•赤壁之战（建安十三年（208年），周瑜率军与刘备联合，于赤壁之战中大败曹军，由此奠定了“三分天下”的基础。
）三国志与三国演义里的赤壁之战•建安十三年(208年)秋天，曹操率军南侵，占领荆州，曹操向孙权进逼。
大军压境之际，孙权的大臣们出现了主和、主战两派。
孙权又受到鲁肃，以及刘备属下诸葛亮的说词影响，正犹豫不决。
鲁肃劝孙权招回在鄱阳的周瑜。
•周瑜回到孙权身边，向孙权分析曹操与孙权两军的胜败关键，先是指出：曹军远途跋涉，疲惫不堪；天气寒冷，马没有草吃；北方人惯习陆战不擅水战，水土不服；马超、韩遂尚在关西，为曹操的后患。
既而进一步分析了曹军的实际力量，指出来自中原的曹军不过十五六万，而且所得刘表新降的七八万人，人心并不向曹。
•周瑜自荐以三万精兵抵抗曹军，孙权这才下定决心，拔剑砍掉桌子一角，说："再有敢说投降的人，就像这个桌子一样！"•孙权命周瑜及程普等领三万人抗曹，途中在赤壁两军遇上，曹操军因有疾病，又不习水性，初战便败退，曹操引军至江北。
周瑜便与刘备军在南岸设营，双方对峙。
周瑜部将黄盖建议用火计将曹军打败，周瑜认为可行，命黄盖诈降。
曹操果然中计，船舰全被烧毁，曹操北还南郡。
体会意图（作者为什么要写这个古人这段往事）折戟——感慨——情感意图分析技巧（作者的情感态度运用了什么方法来传达）锁二乔——方法？峰峦如聚：形容群峰攒集，层峦叠嶂。
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首 》教案初中
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案一、教学目标：1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
二、重点和难点：1、反复朗读背诵，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。
2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。
3、查找作者的有关资料六、教学设计：第一课时一、导入新课：第一首是唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。
这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。
二、整体感知：1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友。
嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。
作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”你怎样理解作者的情感？沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
八年级语文下册 25 诗词曲五首(第1课时)教学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教学案
word1 / 1诗词曲五首第一课时教学目标：1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点：目标2、3、4学法指导：阅读领悟法 、互动研讨法 教具准备：多媒体。
教学过程： 一、导入：诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧! 二、研习诗歌(一)《酬乐天某某初逢席上见赠》1.作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者X 禹锡(772—846)，字梦得，某某(现某某省某某)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，X 禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经某某，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠X 二十八使君》，对X 长期遭受贬谪表示同情。
X 禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
使君，是对刺史的称呼。
2．名句赏析: 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春“沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。
寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而X 诗答的意思是虽然一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀. (二)《赤壁》1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹，为下文铺垫。
2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
人教版初中语文赤壁教案设计
人教版初中语文《赤壁》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁》。
（2）理解《赤壁》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁》。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战场的悲壮氛围，体会诗人对历史的感慨。
（2）了解我国古代文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗中的意象、意境和表现手法。
2. 人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解。
2. 古代战争场面的描绘。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3. 小组合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《赤壁之战》视频片段，激发学生兴趣。
（2）简要介绍《赤壁》的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁》，理解诗的大意。
（2）布置思考题，引导学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的历史背景、人物形象和故事情节。
（2）解析诗中的关键字词、句式和结构。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读和背诵《赤壁》。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（2）调查了解我国古代其他著名的战争诗词，下节课分享。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生选取其他描述战争场面的古诗词，与《赤壁》进行对比分析，探讨各自的表现手法和意境。
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千古兴亡多少事——《赤壁》《山坡羊潼关怀古》咏史怀古诗教学目标：1.理解诗歌内容，体会蕴含在作品中的感情、思想和哲理。
2.明确咏史诗的概念和结构特点。
3.掌握鉴赏咏史怀古诗的方法。
教学重点、难点：1.掌握咏史怀古诗的思想内容和常用的表现手法，培养学生联系已学知识进行类比迁移。
2.在咏史诗中感受：咏史诗是作者个人经历与社会现实的写照。
3.品味怀古诗的语言张力。
教学过程：一、导入新课以历史事件赤壁之战作引，让学生了解赤壁之战中借东风的典故，让学生谈谈看法。
“在´借东风'的历史典故中，哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？”二、探索诗歌内容——《赤壁》问题1：由什么引发了作者的感慨？明确：作者由一支未销蚀的折戟引发了作者对于赤壁之战这个故事的回想。
问题2：诗中作者针对赤壁之战发表议论感慨的诗句是哪一句？如何理解？明确：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”文中的大乔和小乔分别是当时东吴的孙策和周瑜的妻子，铜雀台是曹操的后宫，里面有从全国各地网罗而来的美女或歌妓供他寻欢作乐。
所以“铜雀春深锁二乔”暗示的是曹操的胜利。
问题3：作者用“铜雀春深锁二乔”含蓄隐晦地表达曹操胜利的结局，这里体现了语言的张力。
能不能描绘一下这个场景？明确：一个“锁”将战争结局以画面感的形式呈现在我们面前，比“铜雀台上曹操胜”这样的表达更有张力。
问题4：对比“东风不与周郎便”与“东风恰与周郎便”明确：作者提出了一个与历史史实相反的假设，更强调了“东风”的重要性。
总结3-4：语言的张力（板书）问题5：为什么杜牧会关注东风这个偶然因素呢？作者希望通过这个典故来表达怎样的情怀？明确：东风指机遇。
介绍作者的生平，指出杜牧的一生是缺少使其施展才华的机遇，表达了杜牧怀才不遇、壮志未酬的思想情感，同时也表达了诗人渴望得到能让其建功立业、实现抱负的机遇。
总结：作者从历史事件中联想到自己的身世经历，感慨自己的境遇是因为他在对历史的咏叹中照见了自己（板书）。
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话说千古风流人物学习目标：1、利用语文资源，提高搜集、处理信息的能力。
2、了解伟人的经历、业绩，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
3、通过对伟人经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。
教学过程：同学们，在上周进行的推普活动中，我们班的原创同学获得了一等奖，下面我们请他为我们再次朗诵一下。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹(qiáng lǔ)灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹(lèi)江月。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。
在第六单元的学习中，我们认识了自主自强、不畏强权的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……中华上下五千年，人才辈出，现在，让我们走进这一个个熟悉的身影。
解题：何谓“风流人物”？“风流人物”指能力杰出、建立了功业、对历史发展产生了一定影响的人。
宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
毛泽东《沁园春·雪》：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
都有出现。
下面就让我们领略他们的风流之处。
首先：第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物1.你心目中的英雄都有哪几类？2.排在第一名的是谁，你为什么这样排列？分类：领袖人物、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类盘古女娲,造人开天孔子周游,天下教化屈原孤愤,上下求索秦皇一统,横扫六合天下三分,武侯诸葛渊明采菊,悠然夕佳太白青莲,斗酒百篇子美望岳,会当凌绝东坡铁板,大江东去武穆精忠,还我河山继光抗倭,杀敌为国则徐远谋,虎门销烟中山同盟,天下为公彷徨暗夜,呐喊如灯伟人开国,东方红遍小平您好,国富民强第二环节：领略人物真风采——说风流人物各组同学依照本组选定的风流人物进行“展示”（每组可任选一个角度，组内其他同学互相充）。
人教版初中语文赤壁教案设计
人教版初中语文《赤壁》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁》。
（2）理解《赤壁》的基本内容，把握文中主要人物、事件和情节。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁》。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和默写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的残酷，珍惜和平生活。
（2）学习诗人的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 理解《赤壁》的基本内容，把握文中主要人物、事件和情节。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
3. 合作学习法：分组讨论、合作完成学习任务。
4. 朗读、背诵教学法：提高学生的朗读、背诵能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放赤壁战争的图片，引导学生回顾历史。
（2）简介诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《赤壁》，感受诗的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗的基本内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的关键词、句和意象。
（2）分析诗的意境和表现手法。
（3）解读诗人的情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 朗读、背诵：（1）指导学生正确朗读《赤壁》。
（2）鼓励学生背诵诗文。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《赤壁》。
（2）写一篇关于《赤壁》的读后感。
8. 板书设计：《赤壁》苏轼战争残酷意象意境爱国情怀六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，检查教学目标的达成情况，并对教学方法进行调整，以提高教学效果。
赤壁课文教案5篇
赤壁课文教案5篇教案是教师跨学科教学的工具，能够实现知识的综合运用，提前撰写教案可以让教师更加专注于课堂管理和学生的学习状态，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁课文教案5篇，供大家参考。
赤壁课文教案篇1教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。
2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。
3、理解词的相关知识及流派风格。
重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。
教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。
教学过程：一、导入新课。
我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。
今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。
二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。
1、词的发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。
初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。
词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。
那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。
到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。
且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。
这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。
2、词的特点词有定格，句有定数，字有定声。
词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如念奴娇。
词又分小令（58字内）中调（59--90字内）长调（91字以上）。
词的段叫片或阕。
三、作者及写作背景1、苏轼（1037----110（1）字子瞻，号东坡居士。
北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。
散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。
散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。
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学生练读,用自己的话概述诗意
学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意
学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度
7．板书设计
前两句——————兴感之由
《赤壁》非凡的史识
（永史诗后两句——————借题发挥豪爽的胸襟
学生分组讨论，全班交流。
明确：(1)这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。
(2)这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法平静，他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。
(3)史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向常常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史眼光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方——曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。
2．学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。
3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4．教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。
(多媒体显示)
(1)请用自己的话概述诗意。
(2)诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
(3)全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？
这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
5．学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。
6．总结、作业
完成课后相关练习．
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《赤壁》教案
课题
《赤壁》
课型
新授课
日期
教具
多媒体
教学目标
1．了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
2．体会诗的艺术特色及语言风格。
重点难点
1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
1．导入新课
杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。