信息技术与数学教学整合之我见

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数学教学与信息技术的整合之我见

数学教学与信息技术的整合之我见信息技术与学科课程的整合是现代教育的必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。

把信息技术与数学教学进行整合，能够激发学生的学习热情；启迪学生积极思维；改变学生的学习方式;能够使学生从多角度、多渠道接受信息，充分发挥学生的主体作用，有效地提高学生的信息素养。

下面结合笔者的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的几点体会:一、激发学习兴趣布鲁诺说过:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。

”没有兴趣的学习，无异于一种苦役。

而信息技术能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的多种感官参与到学习中来，实现课堂组织教学的首次“飞跃”。

传统的教学模式，教师依靠”一块黑板、一支粉笔、一本书”进行课堂教学，媒体运用比较单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。

如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。

二、提高教学有效性传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快不同程度针对不同学生的检测题。

计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。

多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。

利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。

并能按顺序调出检测题，选择答案。

利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。

老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。

这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。

三、提高学生理解能力小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

信息技术和初中数学教学之我见

数值和画出函数图像。２．计算机教学管理
这种应用有两个部分，一是课堂教学随着反映技术需要的新分支的发展和其他历童的有限生活经验并不相符，孩子们看上去ｌ信息的收集，及反馈系统，它是自动采史悠久的技术的淘汰以及人们Ｅ常生活中用缺乏内在的学习动力，学习数学对他们而言集、处理和分析课堂教学过程中学生反映到的数学技能的改变，数学自身正在直接受不过是要他们忘记自然得到的数学经验，而
一
的信息，并将分析结果及时反馈给教师的到影响。信息革命将使中小学及其课程发生学习一组正规的规则罢了。这以导致在儿童种辅助教学装置。通过它教师可以及时重大变化，并将对全世界的各种教育体系下的认识与学校对他们的要求之间出现了一条
要掌握计算机辅助教学的一些基本知识和对的一种，它的目的不是向学生传授新的知传达给我们。人类在探索和研究自然界和社计算机辅助教学的方式和熟练所学技能的目的。在学校中，数学课以语言、各种形象、声音、符号、逻辑规则的性质就决定了有大量操作与联系的机会。和各种规范等为思维的工具或 “ 原料 ”的，（括文字、符号和有声言语）、形象县教育局电化教育研究室陈红圈
信息技术的核心是以计算机的迅速发展出如何去做的例子，让学生稍加思考后，再处理的材料。和广泛应用为基础的，计算机在现代学校教给一个例子让学生去做，并在教与学之间进机辅助教学既代表计算机应用的一个广阔领环。这种方式的优点是能以小步子原则向学域，又代表一种新的教育技术和教育方式。

信息技术与小学数学课程整合之我见

需要注意的两个问题
识的主动建构。３贴近生活丰富内容，大学生知识面．扩华罗庚曾经说过，数学产生枯燥乏味、秘难懂的印象对神
关键词：息技术信
小学数学
课程整合
随着信息社会的到来，透进越来越多的领域中，息化渗信的工作，可以使工作过程变得生动、效。此，课程标准它高因新明确指出，学数学的教学中应该融入信息化的教学手段．小要充分运用计算机等多媒体工具，丰富小学数学的课堂教学模式，为学生打开更开阔的视野。更重要的是，传统的课堂教与学模式相比，信息化的课堂教学能将教师所教授的抽象的数 ‘学知识，以更形象化、便于接受的形态呈现在课堂上．得更使数学课堂更形象、直观，生在轻松习得知识的同时．养更学培了他们开阔的思维能力和想象能力。因此．息化课堂教学模信式是目前任何教学手段都无法比拟的高效的教学模式信息技术与小学数学课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中结合信息技术，信息技术、息资源、息方法、把信信人力资源和课程内容有机结合，同完成课程教学任务的一种新型教学方式共信息技术与小学数学课程整台的内涵是在先进的教学理念理论指导下．把以计算机与以网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、感激励工具、富的教学环境创情丰设工具。并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中．使各种教学资源、个教学要素和教学环节，过组合、构、各经重相互融合．整体优化的基础上产生聚集效应．而促进传统在从的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。二、息技术与小学数学课程教学形式的整合信１创设问题情境．发学生的学习兴趣．激创设亲ｌ境的教学情境，临其能唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情，而获得最佳的教学效果。在愉快而从轻松的学习氛围中．生容易积极参与教学活动．且能激发内学并在的学习要求。根据小学生年龄小、奇、玩、知欲强的特好好求点，师可借助于多媒体技术将动画、音、教声图片、视频有机结合．设一些生动的问题情境，效地激发学生 “ 创有我要学 ” 的心理需求。而产生主动学习的动机，挥学生的主体作用。从发

数学课堂有效教学设计之我见

成、课堂问题的有效调控，这三个部分相互联系、相互
制约，构成了教学过程设计的总体框架。
三、多媒体教学设计
并以此为前提转变教学方法和手段，培养学生创新思
维，促进学生全面发展。笔者认为，有效的教学设计关
预设目标在落实过程中的变数。因此，教学目标的设计
必须具有高度的前瞻性与应变性，使预设性目标与生
成睦目标有机结合。如教学 “ 对称图形 ” 一课，我发现课堂生成已超过课前预设水平，于是适当拓宽教学目标，
要。那如何做到信息技术与课程内容的有机结合呢？
（１）根据教学目标、学生学习特点、教学资源可利用性等，做到多媒体设计与教学内容的统一。（２）注意与教学方法的协调性。如教学 “ 相遇问题 ” 应用题时，我是这
键在技术已大量应用于数学教学过程中。教学媒体则是承载和传播教学信息的载体与工具。为此，在教学设计中体现多媒体与学科的合理整合就显得至关重
、
设计合理有效的教学目标。为实施有效教学奠
生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师
并及时调整教学内容，在练习中通过图形的对称自然

信息技术与小学数学教学整合之我见

效地引起学生的有意注意和积极思维，使学生在探究学习的过程中获得思维之趣，参与之乐，成功之乐。教师语言要有艺术性。课堂教学中教师要因情境、因人、因时地
变换自己的语言，做到有幽默性、逻辑性、言简意赅、有的
放矢，尽量给学生激励性的美的享受。教师要有充分的课前预设，尽力避免课堂生成问题影响教学进程。例如教学
，，，，
、
，
不仅不能提
高教学质量反
，
而给教
师增加负担
。
因此信息技术应与课堂教学有机整合
，
。
数关键词：信息技术；学教学；有机整合
中图分类号：G 6 2 3
．
5
文献标识码：A
文章编号：1 0 0 9 0 1 0 X ( 2 0 0 8 )0 6 0 0 5 6 0 2
长，注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维能力和理解能力比较强，提供生动、形象、直观的儿童化的电教
材料已不能满足学生的需求，每一版面的设计应该能抛
砖引玉，对学生启发诱导，让其去独立思考，提高他们分析、、综合概括和运用知识的能力。二、电教课件内容应是教材的精髓有效的信息技术与数学课程的整合，不单是在教学
主学习的过程。俗话说，电脑” “ 不能代替“ 人脑”教师也，不能代替学生，所以教师不能将教科书上的内容照搬到电脑上，加以信息技术处理，以满堂灌式的电化教学付诸
于课堂。信息技术与数学教学的整合应该是教师借助多
乘法的初步认识时，教师通过课件让学生感受用小棒摆成的三个正方形，课件应设置两种情况即：

信息技术与数学教学之我见

信息技术与数学教学之我见摘要:当今，多媒体计算机的出现、网络技术的运用、信息技术的完善,深刻冲击着教育、教学的改革。

特别是信息技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体,使教育和教学的传统观念受到严重冲击。

信息技术与数学教学的很好的整合是每位教师目前所面临问题。

关键词:数学教学多媒体信息技术信息技术的表现形式是多样化的,如图形、动画、文字、图像、声音等,这些表现即为“媒体”,而多媒体技术则是一种以计算机为中心的,能够把多种媒体信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合形成综合技术。

多媒体在教学中的应用我们又称为计算机辅助教育即信息技术与课程教学的整合。

信息技术对数学教学改革能发挥哪些作用,在新技术的支持下能否创设更理想的数学教育,以克服传统教育难以解决的某些困难? 针对以上两个问题,本人浅谈如下几点。

一、当前数学教学的现状当前中学数学教学普遍存在以下问题:在教学目标上,重知识传授、轻能力培养;在教学方法上,以教师的教代替学生的学,学生的主体地位受到了严重削弱; 在教学手段上,陈旧呆板,多以一支粉笔、一本教材或几张幻灯片应付一堂课等等。

显然,这严重挫伤了学生的学习积极性。

传统手段下的数学教学还存在着很多弊端。

一是效率低,数学的概念、定义、计算、图形非常多,这就使得板书、作图所花的时间占用了太多的课堂时间,使讲解、讨论的时间不够。

二是数学关于“动”的问题,在传统手段下是很难表现的,这一点在实际教学中就深深地体会到了。

而对于动画演示能力极强的计算机系统来说,要实现这些功能,那是轻而易举的事情。

因此,运用信息技术,优化中学数学课堂教学，已是摆在我们面前的一个十分重要而又紧迫的课题。

二、信息技术在数学教学中的作用(一) 运用信息技术可以激发学生的学习兴趣数学知识来源于生活,又高于现实生活。

怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢? 在传统教学中有了信息技术的支持,就能变许多的“不可能”为现实,让课堂透出浓郁的生活气息。

多媒体辅助数学教学之我见[论文]

多媒体辅助数学教学之我见近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，现在电脑已经在各行业得到普遍的应用。

教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。

应用多媒体可以很容易做到揉和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，在很大程度上节约了劳动力。

多媒体在小学数学学科教学中的应用，是通过学科课程把多媒体与数学教学有机地结合起来，将多媒体与数学课程的教与学融为一体，把多媒体作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

多媒体融入于数学教学已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

因此，在数学教学中应广泛用多媒体教学，可以达到提高教学效率，培养人才的效果。

下面我就结合实践探索和相关理论研究，对多媒体在数学教学中应用的实践谈一些认识和体会。

一、多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用，这在数学教学中尤为重要。

数学是一门较抽象的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。

这就需要教师利用多媒体独特的图片和视频等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学数学，乐于学数学。

比如，教学圆面积公式的推导，把一个圆等分成8等份，剪开拼起来，便可拼成一个近似的长方形。

这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。

为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆等分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成。

但借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。

所以说，多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣，从而使他们更好地掌握数学知识。

二、多媒体能够有效地拓展学生数学学习内容在数学课堂上，教师对因材施教常感到心有余而力不足。

信息技术与数学课程整合之我见

信息技术与数学课程整合之我见【摘要】本文拟对信息技术与数学课程整合的意义，信息技术与数学课程整合的优势与不足，信息技术与数学课程整合应解决的问题，谈谈笔者自身的认识。

【关键词】信息技术数学课程整合一、信息技术与数学课程整合的意义《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术介人数学课程领域，可以通过新旧数学教学模式的整合促进新数学教学模式的生成，充分体现以学生为本的数学教学价值取向。

整合后的数学教学模式应当保证学生有足够的自主数学活动空间和主动能动的数学活动时间，保证有必要的师生互动活动、生生互动活动以及学生与数学媒体的交互活动，通过数学课程中内在活动性的张扬而促进学生真正的数学理解，推进数学学习任务的进展。

借助信息技术可以直观形象充分表现了数学的动态性，使得图像化的信息方式不但使数学中的图形表示法成为可能，而且使得这种表示法在许多推理和学习活动中明显地优于文字的、符号的表示法。

通过图形的方式，数学型认知工具还提供了一些数学结构，这是大多数教学型数学认知工具所无法做到的，同时，大多数数学型认知工具还允许对有关数学对象直接施加作用，并可观察这些用图形表示的关系随后所发生的变化，这必然会反过来帮助学生意识到这些数学关系的存在，理解它们的本质。

二、信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课程整合的优势，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。

信息技术中可以展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。

对教师而言信息技术与数学课程整合1、有利于理清教学思路每位老师都有这样的经历:思路清晰时,课就上得很顺畅,整节课显得张弛有度,详略得当;当思路不清晰时,就会觉得重难点把握不了。

运用多媒体进行小学数学教学之我见

愉悦的氛围中学到知识。
学生通过演示，一层层地数出总数，这样做清楚明了，且效果良利用多媒体辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与好。现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注四、运用多媒体可以促进师生互动和交流
可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（图片、如
堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素。运用多
媒体辅助教学符合现代化教育的需要，能够有效地培养更多的跨以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还世纪的创造型人才。
促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。多媒体对于培养学生的发散性思维具有得天独厚的优势，为培养学生的发散性思维提供了极其强大的技术支持。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可
一
、
兴趣是最好的老师，它可以激发学生的学习动机。一堂课巧再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上如，笔者在教学长方体和正方体的认识时，有这样一题：许多正

信息技术与小学数学整合之我见

信息技术与小学数学整合之我见【摘要】信息技术与数学学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。

教师可借助计算机相关软硬件的支持，为学生提供各类数学问题的不同形态的信息，创造出知识来源多样化的人文教育环境。

恰当合理的利用信息技术，对于提高学生学习数学的兴趣，提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

【关键词】信息技术数学整合信息技术与数学课程整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

信息技术与数学学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。

信息技术与数学课程整合中，教师可借助计算机相关软硬件的支持，同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出知识来源多样化的人文教育环境。

与传统教学相比，信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。

在数学教学中，我运用信息技术进行教学探索，取得了良好效果。

一、有助于创设情境，提高学习兴趣，激发学习动机。

数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，因此数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高其学习效率。

彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。

例如，教师在讲授“轴对称”的概念课时：可先利用flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。

现代教育技术与小学数学教学的整合之我见

现代教育技术与小学数学教学的整合之我见所谓现代教育技术与小学数学教学的整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。

整合的最佳效果是二者的完美结合。

现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。

观念必须先行。

我认为，一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。

所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。

在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。

一、演示知识的形成过程。

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。

在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。

我利用解霸制作了圆柱的展开过程。

学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。

但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。

然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。

然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。

电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。

还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。

在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。

学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。

这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。

二、演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。

只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。

信息技术与数学课程整合之我见

维、表象、想像、领会的教学内容，得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
的出现，现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。
３信息技术在数学教育中的作用
，；使用方面：① 实验演示前将仪器的使用方法和操作规程交待清楚；②实验演示现象明显；③实验操
作规范，步骤清楚。教师根据各条款在演示实验中所占的重要程度给予不同的分值。按以上条款的前后次序制成教
信息技术作为数学课程教学与学习的重要组成部分，
具有以下几方面的作用：
３１信息技术的演示作用．
教师可以根据自己的需求选择现成的计算机辅助教学
①主动学习。在信息技术环境下的教学活动，学生获
得知识的渠道越来越多，教材、教师已不再是学生学习的
题。
④创新学习。创新学习就是使学生利用信息加工和创
作平台，进行实践创造。例如在学习统计表时，可以让学生平时统计家里每月用水或用电的情况，绘制成图表，分
析浪费水电的原因，提出节约方案，并应用到实际生活中，这样既学会了统计知识，又培养了学生的实践能力。２３有利于培养学生终身的学习的能力．随着科学技术的不断的发展，经济与社会的急剧变化，终身学习成为生命中必不可少的一部分。教育信息化为终身学习带来了机遇，传统的教学已经不能满足人们对
息进行归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出他们之间的相关性、规律性。２信息技术与数学课程整合的意义２１为学习者提供了丰富的教学资源．

信息技术与初中数学整合之我见

维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，信息技术为数学教学开创了一个 “ 数学实验室” ，利用 “ 几何画板”教育平台和其他工具软件，为学生 “ 做 ”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在 “ 问题空间”里进行探索，来做 “ 数学实验” 。学生从 “ 听”数学的学习方式改变成在教师的指导下 “ 做 ”数学；过去被动接收 “ 现成 ” 的数学知识，而现在可以象“ 研究者” 一样去发现探索知识。例如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用 “ 几何画板 ”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是１８０度。这无疑大大地激起学生进一步探究 “ 为什么 ”的欲望。这样既调动了学生的积极性和主动性，也让学生在问题解决过程中发现规律，获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。这样我们也向： “ 一个差的老师给人奉送真理，而一个好的老师教人发现真理。 ”的发展更进了一步。２．动态图象有利于突破教学重点和
一 “ 学生的数
学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 …‘ 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ” 由于传统教学的局限性，制约着教学质量的提高，即整合是提高教学质量和素质教育所要采取的必要手段。在经济全球化、知识化、信息化的当今世界，需要我们具备必要的信息技术素养和数学素质。因此，信息技术与数学学科的整合是教学改革的要求，也是时代发展的要求。三、信息１．信息技术变 “ 学数学” 为“ 做数学” 传统教育片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思

数学课堂教学之我见

数学课堂教学之我见人类社会垮入新世纪，抚今追昔，倍感深化课堂教学改革，以大幅度提高课堂的教学效益是素质教育的一项基本任务。

那么如何才能做到这一点呢？经过近几年的探索，结合自身的实践形成此文与小学教育工作者探讨。

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，教学实践告诉我们，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，加之，有些知识教学往往分几节课或几个学期来完成的。

因此，课堂教学教者一定要讲好导言，有意识地注重知识间的联系和系统化，及时学习铺垫，特别是要抓住新知识的连接点，唤起回忆，形成同化新知识的准备状态和积极学习的心态，以至调动学生探究新知的欲望，为学习新知识创造良好的情境，这是上好数学课堂教学应高度重视的一环。

例如，教学连续两问应用题之前，可以帮助学生复习给应用题补条件的练习，使学生明确了当一道应用题缺少条件的时候，必须把条件补上，才能进行解答，为教学连续两问的应用题做准备。

在复习中，重点要复习填补第一个条件的应用题。

例如：“——，借走了40本，还剩多少本?——，又买来16个羽毛球、乒乓球和羽毛球一共买来多少?”教师要引导学生根据题里已知的一个条件和问题，补上一个合适的条件，这样做会减少新知识的重难点教学的坡度，同时强化了思维能力的培养。

数学课堂教学是一门艺术。

如何进行课堂教学，提高课堂教学效益，我认为课堂教学要摒弃“满堂灌”式的教学方法，大力倡导启发式和讨论式的教学方法，让更多的课堂教学焕发活力。

如教学循环小数意义时，首先让全体学生用竖式计算下列几道除法式题，并指名板演(1÷3.12÷111.7+60)学生计算后教师提问：这几道除法式题和以前做过的除法比较有什么不同？接着教师再引导学生说出这几道式题除来除去总是有余数的，而商是不断出现。

教师再次启发提问：请同学们观察一下，这些除法竖式，你们发现这些式题的商有什么特点吗？让学生充分讨论，在学生讨论的基础上，教师最后根据学生的讨论情况板书要点，引导学生概括循环小数的意义。

浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见

一
教学时．都可以编制带有提问与引导解答
相结合的课件，引导学生系统学习．这特
习兴趣，真正地改变传统教学的单调模别适宜于学生自我复习。
信息技术与数学教学设计的整合式。信息技术的出现为我们教学手段的改利用信息技术编写的系列进行有针计算机技术对图形处理能力高超。利进提供了新的舞台．收到了良好的教学效对性的练习，其练习效果非常好。是传统
信息掺芥
息技术与学科教学有机地结合起来，从根
本上改变传统教和学的观念以及 Leabharlann 应的中势学学的壁
额尔敦呼
在数学课堂教学中．利用信息技术对
戮见
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁族天山蒙古族中学
所谓 “ 课程整合，就是通过课程把信用黑板和粉笔一样自然、流畅。
、
用这一特有功能可以变抽象为具体．变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把
果。专家认为技术在整合中的突出优势在
练习方法不可比拟的。它的更大好处在于
于多媒体计算机的交互性，多媒体计算机化抽象为具体．呈现形式带有趣味性。这
而切实激发学生发自内心的学习兴趣。真
机结合．是数学教学改革中的一种新型教
维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技方式，而且能够立即进行反馈。这样一种术的上述功能下被打通了、降解了、消失
了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。利用多媒体技术可以做到高

信息技术与数学教学深度融合之我见

信息技术与数学教学深度融合之我见围场城子中学王志民[摘要]：目前以计算机和网络为核心的现代科学技术的开发与应用已经渗透到全社会的各个领域,这无疑给数学课堂带来了新的生机,使数学教学开始进入信息化时代。

同时我们也清楚地认识到，信息化时代信息技术的推广和使用正在改变着教师传统的教学方式，但是更重要的是在改变学生的学习方式，要让学生在现有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，成为学习的主体，整个学习过程体现了信息技术与数学教学的深度融合。

[关键词]：信息技术数学教学深度融合几年来，我在农村初中数学教学中，大胆尝试、改革创新，进行了数学课堂信息技术应用和体验，旨在建构有效课堂，实现课堂学生自主化、探究化，学习任务以自学探究为主，培养学生发现问题，觖决问题的能力。

为此，就人教版初二数学下册《平行四边形的性质》的课堂教学，谈谈本人教学的体会一、信息技术融入课堂教学改革之中我在课堂教学实施以生为本的课改中，应用信息技术使课堂教学环节呈现快捷，质疑出示快捷，演示推导快捷。

如学习《平行四边形的性质》时，媒体课件质疑：“什么是平行四边形?根据定义可知平行四边形有什么性质”?同学们略加思考；很快就回答上来：“平行四边形的两组对边分别平行”。

紧接着，我又说：“除了两组对边分别平行外，平行四边形还有什么性质?这是我们这堂课所要研究的问题”。

然后，我在电子白板出示课题，利用事先制作好的多媒体课件，通过运动图像，平行图例，结合声音，图像变化直观的展示给学生。

并打开课前已经制作好的的自学思考题（PPT展示）：①平行四边形有哪些性质?②上述性质都是如何推导证明的?每一步推导证明都是根据哪些定理、定义和公式?③P42页例1是如何求证的?证明的关键是什么?让学生知道要解决问题，首先要抓住已给的平行四边形的条件，进而在证明要求证的问题。

采用这种以旧引新设疑求知的方法，调动了学生们分析问题、解决问题的积极性，增强了学生的直观性。

二、信息技术凸显数学源于生活数学即生活，拓展视野，直面生活，感受到信息技术教学的魅力。

信息技术与初中数学课堂教学整合之我见

２教师要合理地使用信息技术．
总之，当前我国积极推进教育现在代化、信息化的大背景下，导和探索倡信息技术和数学课堂教学的整合，于对
对他们的认识、理解和应用。还有平面图
学生体验收集数据，分析数据，得
出结论的过程有助于提高学生的 “ 信息
形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用
多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛
合的必黜
素养 ”，从而更好地适应时代发展的需
要。
１．数学教学的需要
效的途径之一就是再现数学知识的发现
计算机多媒体的动态变化可以将形
与数有机结合起来，把运动和变化展现
合的实践和思考
１创设悬念，．引导学生探究问题
在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，现出一个精彩展
纷呈的数学世界。例如，在教学 “ 三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，动其学习的积极性，调使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，例如，“ 次连结四边形四边中点，顺题可以用几何画板展示一个动态的四边
用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
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教师可以用几何画板要使学生在做中体验数学，必须让像和性质》的教学，
学生亲自动手操作，体验猜测、尝试、证明、检验等过程，从而形成正确的数学