三年级上册_掷一掷
人教版三年级上3.掷一掷
一起掷 2 3 4 5 得到两个数。 想一想，它们的和可能有哪些？
一起掷 2 3 4 5 得到两个数。 想一想，它们的和可能有哪些？
不可能有1。
一起掷 2 3 4 5 得到两个数。 想一想，它们的和可能有哪些？
可能有13吗？
不可能有1。
一起掷 2 3 4 5 得到两个数。 想一想，它们的和可能有哪些？
小组间交流一下，哪些和出现的可能 性大？哪些和出现的可能性小？为什么？
虽然掷出的两个数的和可能性是2，是不同的。
从图中可以直观地看出掷出的和在2至 12中间位置的可能性比较大，而在两边的 可能性比较小。
人教版三年级上3.掷一掷
下表中列出了所有的可能性，从表中可以直观地 看出掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而 和是2、3、4、10、11、12的次数相对较少。
不可能有1。
最小的和是1+1=2。 最大的和是6+6=12。 所以不可能有1和13。
可能有13吗？
人教版三年级上3.掷一掷
我们来掷20次，如果 和是5、6、7、8、9， 算我赢，否则算你们赢。
我们来掷20次，如果 和是5、6、7、8、9， 算我赢，否则算你们赢。
老师才选5个数， 我们能选6个数， 2、3、4、10、
11、12。
我们来掷20次，如果 和是5、6、7、8、9， 算我赢，否则算你们赢。
我们赢的 可能性比 老师大。
老师才选5个数， 我们能选6个数， 2、3、4、10、
11、12。
怎么又是老师 赢了？
怎么又是老师 赢了？
我不信每次都 是老师赢，下
次我来掷。
两人一组，轮流掷。和是几，就在几的上 面涂一格，涂满其中一列，游戏结束。
三年级数学第118页掷一掷
金额/元
2 3 4 5
6
7
8
9 10 11 12
20 40 60 80 100 120 100 80 60 40 20
方案B：
总点数
金额/元
2
3
4 5 6 7 8 9 10 11 12
120 100 80 60 40 20 40 60 80 100 120
方案A：
总点数
金额/元
2 3 4 5
点数和 1点 1点 2点 3点 4点 5点 6点 2 3 4 5 6 7
2点
3点 4点 5点
3
4 5 6
4
5 6 7
5
6 7 8
6
7 8 9
7
8 9 10
8
9 10 11
6点
7
8
9
10
11
12
天虹商场店庆活动，可以掷两颗骰子，根据 两颗骰子的总点数决定送礼券多少。下面是 商场销售经理所设计的两种促销方案： 方案A：
如果同时掷3个骰子,点数和可能是几? 点数和可能是3、4、5、6、7……18 哪些点数和出现的可能性较大呢? 如果同时掷4个骰子呢?
人教课标版三年级数学上册第118页
掷一掷
猜一猜:同时掷两个骰子,点数和可能是几? 可能是2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 不可能是几? 不可能是1，也不可能是大于12的数.
A组：5，6，7，8，9， B组：2，3，4，10，11，12 猜一猜：哪组数掷到的次数多？
认真观察，思考：你发现了什么？
6
Hale Waihona Puke 789 10 11 12
20 40 60 80 100 120 100 80 60 40 20
三年级《掷一掷》教学设计
三年级《掷一掷》教学设计掷一掷"教学设计设计理念：本课以游戏贯穿整个课堂，符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程，在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。
注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。
在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知，充分体现实践活动的综合性，对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教新版）三年级上册第118〜119页学情与教材分析：教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：组合、事件的确定性与可能性、可能性的大小。
教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切概率”所以只是通过实验粗略地比较一下。
这种实验的方法是否能反映客观情况呢？还需要经过理论的论证。
教材把这个问题提出来，启发学生利用组合”的知识来探讨掷出各种和的可能性大小。
教学目标：1•使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2•通过与老师比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，并在愉悦的操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。
3•培养学生观察问题、分析问题的思维能力，加强学生的合作交流能力。
教学准备：每位学生带两个骰子，每桌1张统计表。
教学过程：一、教师和学生示范游戏。
1•师：我想和你们中的几位同学玩游戏，不知有谁愿意？想参加的同学可以通过正确回答一个问题来取得游戏资格。
问题：一起掷两个骰子，想一想它们的和可能有哪些？［知识链接：学生是在学完可能性”这单元的基础上学习本课的，已经懂得掷一个骰子，朝上的面，点数只可能是1〜6中的一个。
而一起掷两个骰子，学生可以应用组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，或者找出最小的和与最大的和，从而确定和的11种情况。
三年级《掷一掷》教学设计
三年级《掷一掷》教学设计“掷一掷”教学设计设计理念：本课以游戏贯穿整个课堂,符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程,在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。
注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。
在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知,充分体现实践活动的综合性,对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教新版）三年级上册第118～119页学情与教材分析：教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：组合、事件的确定性与可能性、可能性的大小。
教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切“概率”，所以只是通过实验粗略地比较一下。
这种实验的方法是否能反映客观情况呢？还需要经过理论的论证。
教材把这个问题提出来，启发学生利用“组合”的知识来探讨掷出各种和的可能性大小。
教学目标：1.使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.通过与老师比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，并在愉悦的操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。
3.培养学生观察问题、分析问题的思维能力，加强学生的合作交流能力。
教学准备：每位学生带两个骰子，每桌1张统计表。
教学过程：一、教师和学生示范游戏。
1.师：我想和你们中的几位同学玩游戏，不知有谁愿意？想参加的同学可以通过正确回答一个问题来取得游戏资格。
问题：一起掷两个骰子，想一想它们的和可能有哪些？[知识链接：学生是在学完“可能性”这单元的基础上学习本课的，已经懂得掷一个骰子，朝上的面，点数只可能是1～6中的一个。
而一起掷两个骰子，学生可以应用“组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，或者找出最小的和与最大的和，从而确定和的11种情况。
三年级数学上册《掷一掷》教学反思
三年级数学上册《掷一掷》教学反思
三年级数学上册《掷一掷》教学反思
学生在学完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。
通过本活动，可以使学生通过猜测、实验、验证的过程，稳固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
本人在该节实践活动课的'设计上力求表达新课标精神，让学生参与教学的全过程，深入体验知识的形成过程，学生经历了“猜测——实验——验证——概括”四个阶段，在愉快的活动中获得了知识。
通过比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
整堂课以学生为主体，注重培养学生的动手能力，合作意识、数学学习方法。
创设情境让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
三年级上数学说课稿掷一掷_人教版
《掷一掷》说课稿一、设计思想我在本节实践活动课的设计上力求体现新课标精神,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实际问题。
整堂课以学生为主体,注重培养学生的动手能力,合作意识。
创设情境让学生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
二、教材分析本节课内容在人教版三年级上册118~119页。
教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。
通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。
通过与老师比赛的形式,还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看,整个活动分为以下三个层次:1、组合(质疑)教材通过让学生同时掷两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。
根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性(实验)在上面的所有"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事件,但不可能是1和13,这是一个确定事件。
3、可能性的大小(验证)虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。
教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小,由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是通过实验粗略地比较一下。
三、学情分析知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。
小学数学三年级上册掷一掷 说课稿二
2014年最新小学数学三年级上册掷一掷说课稿二掷一掷说课稿二一、说教材。
1、教材的地位与作用。
本课是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的《掷一掷》。
属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。
而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
2、教学目标。
(1)巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
(2)在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
(3)培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。
3、教学重点、难点。
重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小;5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。
难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。
二、说教法、学法。
1、说教法。
由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学习，活动中学习，所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：(1)猜想教学法(2)实验发现法(3)验证教学法如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知;在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。
从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。
2、说学法。
以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。
三年级上数学说课稿掷一掷_人教版-经典教学教辅文档
《掷一掷》说课稿一、设计思想我在本节理论活动课的设计上力求表现新课标精神,让先生参与教学的全过程,深化体验知识的构成过程,先生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实践成绩。
整堂课以先生为主体,注重培养先生的动手能力,合作认识。
创设情境让先生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
二、教材分析本节课内容在人教版三年级上册118~119页。
教材在先生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏方式讨论可能性大小的理论活动。
经过本活动,可以使先生经过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,讨论事情发生的可能性大小。
经过与老师比赛的方式,还可以进步先生的动手理论能力和学习数学的兴味。
教材以连环画的方式来展现活动的过程。
从知识内容上看,全部活动分为以下三个层次:1、组合(质疑)教材经过让先生同时掷两个相反的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"成绩。
根据前面所学的"组合"知识,先生可以把两个数字相加的和的所无情况列出来。
2、事情的确定性与可能性(实验)在上面的一切"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事情,但不可能是1和13,这是一个确定事情。
3、可能性的大小(验证)虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。
教材经过游戏的方式,让先生探求、比较掷出各种和的可能性大小,由于先生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是经过实验粗略地比较一下。
三、学情分析知识的学习固然重要,以知识学习为载体的浸透数学思想、方法更重要。
人教版三年级上册数学活动课掷一掷 精品 推荐
4、掷出数字，是谁选中的谁赢，掷20次，用正字法记录赢的次数。
统计表如下：
赢的次数
总计
5、6、7、8、9、
2、3、4、10、11、12
5、针对统计结果发表意见。
师：观察统计结果，谁赢得多？（学生发现掷出后出现的和是5、
6、7、8、9、的可能性大，出现的和是2、3、4、10、11、12的可能性小，选了5个数的一方赢了，选到6个数一方输了。）
教学重点难点
让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。
突破重点
难点的措施
用动手实践、自主探究与合作交流相结合的教学方式来展开探索。
教学
准备
教师：骰子两个，方格纸、骰子统计表格若干张。
学生：每两人准备骰子一对、方格纸、骰子统计表格各一张。
教学过程
三、学生活动得出结论。
1、学生分小组活动，二人一组，一人掷，一人记录结果。教师巡视指导。
（课件）游戏规则：掷出两个骰子，朝上数字的和是几，就在几的上面涂一格。掷30次，游戏结束。条形统计图如下
2 3 4 5 67 8910 11 12
师：请同学们看清楚游戏的规则，二人一组，一人掷，一人记录结果在统计表上涂格子，你们认为哪种涂格子的方法最快？
三年级掷一掷2017年11月1日
课题
掷一掷
第1课时
总课时
1
教 学
目 标
1、通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
小学数学三年级上册集体备课8掷一掷
2013—2014实小民主校区集体备课纸
课题掷一掷实践活动课授课时间：年月日主备人：何春燕
上课人：（三年级数学）备课组
组赢。
一组是“5、6、7、8、9”，另一组是“2、3、4、10、11、12”，如果让你们选一组，你们会选哪组？为什么？
二、同桌合作，实验验证
1、出示游戏规则：
（1）两人为一小组合作掷骰子。
（2）其中一人同时掷两颗骰子，算出它们的点数之和。
另一个人负责把点数之和用彩笔涂到表格中，和是几，就在几的上面涂格，从下往上涂。
（3）当涂满其中一列后，活动就结束。
2、同桌合作，进行游戏
3、汇报、总结：你发现了什么？
三、数学分析，理论验证
1、为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性较大？列举7、8可能性。
2、出示表格：
3、小组合作完成表格
4、汇报小结
四、结合实际,应用规律:
1、验证导入中的比赛谁会赢？
2、大富翁游戏
3、摸奖游戏
五、课后总结：这节课有什么收获？
课后反思：。
小学数学三年级《掷一掷》教学设计精品文档8页
人教版小学数学三年级《掷一掷》教学设计教学内容：人教版三年级教材118－119页内容，自编部分补充内容。
教学目标：1、通过数学活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。
2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。
3、加强学生的合作交流能力。
4、培养学生观察问题、分析问题的思维能力。
教具准备：每人一张练习纸，一两个骰子；教师自制挂图。
教学过程：一、游戏一1. 出示一个骰子，问：同学们，这是什么？生：这是一个骰子。
师：你们知道骰子有什么用吗？生：玩麻将时可以用。
师：今天呀，老师也想和你们用骰子做做游戏，大家有信心吗？生：有！2.师：为了让大家看得更清，老师这里准备了一个大一点的骰子，大家先看看骰子上面都有哪些点数？生：1、2、3、4、5、6。
问题：老师把它任意掷在桌面上，可能掷出哪些数字？生：1-6都有可能。
（在黑板上板书1 2 3 4 5 6 ）3.任点一生：你坐得最端正，我想先和你玩个游戏，其他同学只有看的份！师：你猜老师这次掷下去后，可能会掷出几点？生：3点（或别的）。
师：那咱们打个赌好不好，如果这次是3点朝上，你就赢了，如果不是3点朝上，我就赢了，你同不同意？（开始掷，老师赢）师：你有什么想法吗？生：可能发现游戏不公平。
如果这样，就叫学生说说为什么？4.如果没有发现，则轮流投20次，记录一下。
让学生说发现。
3朝上的可能性比别的数朝上的可能性之和要小得多！5.师：依你们的意思，那这个游戏不公平？！那要怎么修改才能公平呢？生：任意说。
师及时引导。
（比如：单数朝上老师胜、双数朝上同学胜；1、2、3朝上老师胜、4、5、6朝上同学胜等等都是公平的。
）6.师：同桌两个同学商定一个规则，一拿出一枚骰子，玩10次，看看谁的运气比较好。
学生汇报，师评价那些胜了的同学运气好。
二、游戏二1.师：在这个游戏中同桌两人只要一枚骰子，但很多组都拿出了两个，这样吧！（出示两枚骰子）下面我们就来思考这个问题：两枚骰子同时掷，它们的和可能出现哪些情况？不可能出现哪些情况？为什么？师把掷两个骰子可能出现的情况全部板书出来。
新人教版三年级上册《掷一掷》
两颗色子同时掷出,每次5角,设: 一等奖： 两颗色子上的点子之和是1 ， 奖品:漫画书一套（价值10元）; 二等奖： 两颗色子上的点子之和是2或12， 奖品:铅笔一副（价值1元）; 三等奖： 两颗色子上的点子之和是3或11， 奖品:橡皮一颗（价值5角）。 鼓励奖： 两颗色子上的点子之和是4或10， 奖品:糖一颗（价且有利于抓住老师的思路。
2019/9/16
最新中小学教学课件
6
谢谢欣赏！
2019/9/16
最新中小学教学课件
7
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
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对于这样的摸奖活动，你们能用今天学到的知识 揭开商家的秘密吗？
1.小芳做套圈的游戏，她套中2个数，加起来等于24.她套中的可能是哪两个数？
4
6
8
9
11
13
15
20
（4 20） 2.辫一辨
（9 15）
（11 13）
一定
同时掷3个色子，
不可能
可能
（1）掷出来的点数之和是2。（ （2）掷出来的点数之和是8。（ （3）掷出来的点数是18。（ ）
色子1 2 色子2 6 和
5
8
4
3
3
3 ）个；和是10的 和是2的有（ 1 ）个；和是3的有（2 ）个；和是4的有（ 有（3 ）个；和是11的有（2 ）个；和是12的有（1 ）个；和是2、3、4、10、 11、12的一共有（12 ）个。 和是5的有（ 4 ）个；和是6的有（5 ）个；和是7的有（6 ）个；和是8的 24 ）个。 有（ 5 ）个；和是9的有（ 4 ）个；和是5、6、7、8、9的一共有（
） ）
前不久某商场举行了一次摸奖活动，活动是这样 的：消费一定金额就可以得到一次掷色子的机会，将 两个色子同时掷出，得到的数字和如果是下列几种情 况那就可以得到相应的奖品：
1 特等奖 奖品为组合家电一套价值10000元 2或12 一等奖 奖品为一个电饭煲价值350元 3或11 二等奖 奖品为一壶油价值60元 4或10 三等奖 奖品为一瓶饮料价值3元。 5或9 鼓励奖 奖品为一支笔1元。
掷 一 掷
一起掷
1
1 6
2
2
6
，得到两个
数，想一想，它们的和可能有哪些？
2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
比赛方法： 将两颗骰子得到的“和”分为两组， 一组是“5、6、7、8、9”，另一组是 “2、3、4、10、11、12”这六个数。 双方各选一组，哪组“和”掷出的次数 多，哪方就获胜。
面 涂同 一桌 格一 。组 掷， 二轮 十流 次掷 ，色 游子 戏。 结和 束是 。几 ， 就 在 几 的 上
活 动10 要 求8 ：
6
4
2 0
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
为什么老师选的数少，却是老师赢？你找到答案了吗？
色子1 1 色子2 1 和 2 3 1 2 3 4 5 2 1 1 3 2 2 4 6 2 3 6 4 5 9 5 4 3 1 1 4 2 3 5 6 4 6 5 5 10 6 4 3 2 4 1 1 5 2 4 3 3 6 5 6 6 5 11 6 6 12 4 2 5 1 1 6 2 5 3 4 7 4 3 5 2 6 1
+
1
1 2
3 4 5 6 7
2 3
4
3 4
5
4 5
5 6
7 8 9 10 11
6 7
8 9 10 11 12
2
3 4
5
6 7 8
6
7 8 9
7
8 9 10
5
6
有一些不法分子利用色子来做赌博游 戏，目的是骗取他人的钱财。他们有的时 候拿出拿两个骰子，掷一次，看掷出的点 数，如果是5、6、7、8、9，就算庄家赢， 否则就是别人赢，结果往往是庄家赢得多。 现在我们知道这是一个骗局，以后 见到这种情况，你想对通过玩这种游戏 试图赢钱的人说些什么？
数的组合：
2
3
4
5
6
1+5 2+4 3+3 4+2 5+1
7
1+6 2+5 3+4 4+3 5+2 6+1
8
2+6 3+5 4+4 5+3 6+2
9
10
11
5+6 6+5
12
6+6
1+1 1+2 1+3 1+4 2+1 2+2 2+3 3+1 3+2 4+1
3+6 4+6 4+5 5+5 5+4 6+4 6+3