小学语文各年级学科分析及要求

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小学语文各年级学科分析及要求

一年级

【年级危机/特点】

小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变成以“学”为主，学习压力骤然加大，有些无所从，在这时需要专业的辅导来引导孩子尽快进入学习状态，培养孩子的好习惯和学习兴趣。

完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心，一对一课堂使孩子的注意力更加集中，提高学习效率。小学是对孩子塑造良好行为的关键期，通过好的辅导提高孩子成绩，增强自信心，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。【学习方法（习惯）】

专心听讲、认真阅读、工整书写，独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成，如果没有形成，到了小学高年级学习就困难了。专心听讲（看孩子能否描述课堂内容）；认真阅读（画报、书籍，为以后阅读课本、预习功课打下基础，从而培养自学能力。）书写工整，影响到作文，书桌整理干净、减少孩子分心。完成作业就可以去休息、做游戏，要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。

二年级

【年级危机/特点】

二年级的学习，最主要的还是习惯的培养，和基础知识的把握，为升入中高年级打好基础。因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果再加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。二年级的基础一定要打好，才能更好的应对即将到来的三年级。

完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心，一对一课堂使孩子的注意力更加集中，提高学习效率。小学是对孩子塑造良好行为的关键期，通过好的辅导提高孩子成绩，增强自信心，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。

小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务

自毕业以来‎，我通过学习‎，不断实践明‎白：小学语文各‎个学段并不‎是独立存在‎，他们相互渗‎透，融为一体。语文课程目‎标九年一贯‎整体设计。课程目标在‎“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个‎学段，分别提出“学段目标与‎内容”，“学段目标”从识字与写‎字、阅读、写作、口语交

际、综合性学习‎五方面提出‎要求，体现语文课‎程的整体性‎和阶段性。各个学段

相‎互联系，螺旋上升，最终全面达‎成总目标。

小学语文学‎科的总体目‎标是：

1．在语文学习‎过程中，培养爱国主‎义、集体主义、社会主义思‎想道德和健‎康的审美情‎趣，发展个性，培养创新精‎神和合作精‎神，逐步形成积‎极的人生态‎度和正

确的‎世界观、价值观。

2．认识中华文‎化的丰厚博‎大，汲取民族文‎化智慧。关心当代文‎化生活，尊重多样文‎化，吸收人类优‎秀文化的营‎养，提高文化品‎位。

3．培育热爱祖‎国语言文字‎的情感，增强学习语‎文的自信心‎，养成良好的‎语文学习习‎惯，初步掌握学‎习语文的基‎本方法。

4．在发展语言‎能力的同时‎，发展思维能‎力，学习科学的‎思想方法，逐步养成实‎事求是、崇尚真知的‎科学态度。

5．能主动进行‎探究性学习‎，激发想象力‎和创造潜能‎，在实践中学‎习和运用语‎文。6．学会汉语拼‎音。能说普通话‎。认识350‎0个左右常‎用汉字。能正确工整‎地书写汉字‎，并有一定的‎速度。

7．具有独立阅‎读的能力，学会运用多‎种阅读方法‎。有较为丰富‎的积累和良‎好的语感，注重情感体‎验，发展感受和‎理解的能力‎。能阅读日常‎的书报杂志‎，能初

小学语文学科目标及各学段主要教学任务

一、学科目标：

1．突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。

3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5、坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、强调多读书、多积累。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读

日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

8、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展

书面语言运用能力。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，

初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

二、学段目标任务：

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注

小学语文学科教学质量分析报告

:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告，希望能对你有所帮助。

小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。

本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。

1、命题的指导思想

全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。

2、命题依据的原则

这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。

小学语文各年级教学大纲

五、总结
小学语文教学大纲的编制是为了规范小学语文课程的教学活动，明确教学目标和要求，促进学生全面发展。教师和学校应该充分利用教学大纲，制定合理的教学计划和教学方法，开展科学有效的语文教学，提高学生的语文素养和文化素质。同时，学生也要主动积极地参与语文学习，努力提高自己的语言文字能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
3.三年级语文教学目标
（1）培养学生的文学修养和审美能力：通过学习优秀的古代和现代作品，培养学பைடு நூலகம்的欣赏力和创造力。
（2）写作能力的提高：通过多种写作练习，提高学生的写作能力，培养学生自主思考和表达的能力。
4.四年级语文教学目标
（1）培养学生的阅读能力和思维能力：通过文言文和现代文的学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
小学语文教学大纲的目标是通过语文教学，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、语言运用能力和文化素养。具体来说，每个年级的教学目标有所不同，我们将分年级介绍。
1.一年级语文教学目标
（1）听、说、读、写等语言能力的培养：通过课本内容的学习，培养学生基本的语言表达能力，初步掌握识字、阅读和写作的基本技能。
2.学习方法：指导学生科学、高效地学习语文，培养良好的学习习惯和方法。
3.语言文字基本知识和技能：规定每个年级学生应掌握的语言文字知识和技能，如识字、拼音、词语运用等。
4.阅读能力的培养：明确每个年级的阅读要求，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。

小学语文学科质量分析报告

《小学语文学科质量分析报告》

一、引言

语文是小学生习得的基本学科之一，旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和阅读能力。本报告旨在对小学生语文学科的质量进行分析，以寻求问题所在并提出相应的改进措施。

二、学科质量总体情况

小学语文学科的质量总体还不错，学生的基本阅读、写作和语言表达能力有所增强，大多数学生能达到相应年级的语文学习目标。然而，在一些方面仍然存在一定的问题。

三、问题分析

1. 阅读理解能力较弱

尽管学生经历了多年的阅读训练，但在细节理解、推理判断等方面的能力依然较弱。学生对于文章中的重要信息把握能力不够，常常无法准确理解作者表达的意思。

2. 写作能力有待提高

小学生的写作能力仍然较弱，表达能力有限。他们往往只能简单地叙述事实，缺乏逻辑思维和观点表达能力。

3. 语言表达能力不够流利

部分学生在口头表达中遇到困难，表达不够清晰流畅。有的学生缺乏较多的词汇量，句式表达过于简单，影响了语言的流畅性和丰富性。

四、改进措施

1. 加强阅读技巧训练

学校应该组织针对性的阅读技巧培训，提高学生对于文章的理解能力。可以通过组织课堂讲解、阅读理解练习和阅读小组讨论等方式，引导学生从文字中获取信息，培养他们的逻辑思维能力和推理判断能力。

2. 提升写作能力

学校可以开设写作课程，教授学生如何进行观点表达、论据支持等写作技巧。另外，鼓励学生多读优秀的范文，积累好的写作素材，锻炼他们的想象力和创造力。

3. 提高口头表达能力

学校可以通过辩论课、朗读比赛等方式提升学生的口头表达能力。同时，教师可以在课堂上充分鼓励学生发言，并指导他们进行适当的修辞训练，使学生的语言表达更加准确和流畅。

小学语文学科的教学目标及各年级段重要教学任务

联系语文课程标准的学习，试说说小学语文学科的教课目的及各年

级段主要教课任务。

小学语文学科的教课目的：小学语文各个学段其实不是独立存

在的，他们互相浸透，融为一体。语文课程目标九年一向整体设计。

课程目标在“总目标”之下，按 1~2 年级、 3~4 年级、 5~6 年级、 7~9 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语社交、综合性学习五方面提出要求，表现语

文课程的整体性和阶段性。各个学段互相联系，螺旋上涨，最后全

面完成总目标。小学语文学科的整体目标是：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思

想道德和健康的审美情味，发展个性，培养创新精神和合作精神，

逐渐形成踊跃的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚广博，吸取民族文化智慧。关怀今世文

化生活，尊敬多样文化，汲取人类优异文化的营养，提升文化品位。

3．培养热爱祖国语言文字的感情，增强学习语文的自信心，养

成优异的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思想能力，学习科学的思想方法，逐渐养成脚踏实地、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行研究性学习，激发想象力和创建潜能，在实践中

学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。能说一般话。认识3500 个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有必定的速度。

7．拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的累积和优异的语感，侧重感情体验，发展感觉和理解的能力。能阅读

平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借

小学语文学科质量分析(2024)

引言概述：

随着小学教育的普及和发展，小学语文学科的质量分析成为教育界关注的热点问题。本文将对小学语文学科的质量进行深入分析，以揭示当前小学语文教育中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方法和改进措施。

正文内容：

一、小学语文教学内容分析

1.小学语文教学内容的设置和目标

2.学科知识的层次和难度分析

3.小学语文教材的编写和选用

4.语文教学与其他学科的联系与结合

5.小学语文教学内容的创新与实践

二、小学语文教与学的评价体系分析

1.小学语文教与学的评价目标与原则

2.语文能力的评价指标与方法

3.评价体系的科学性和合理性

4.评价体系与学生发展的关系

5.小学语文教与学的评价实施与问题分析

三、小学语文教学方法与策略的分析

1.小学语文教学方法的多样性和灵活性

2.学生参与教学的策略与激励手段

3.内容与形式的结合与创新

4.小组合作与合作学习的应用

5.小学语文教学策略的问题与解决方法

四、小学语文教师的素质与能力分析

1.教师的专业知识与教学能力分析

2.教师的创新能力与实践经验

3.教师的教育理念与教学态度

4.教师的专业发展与培训机制

5.小学语文教师的发展与问题

五、小学语文学科的教育环境与社会因素分析

1.教育环境对小学语文学科的影响

2.家庭教育对小学语文学科的影响

3.社会文化因素与小学语文学科的关系

4.学校管理对小学语文学科的影响

5.教育改革与小学语文学科的发展

总结：

通过对小学语文学科的质量分析，我们可以看到目前存在的问题和挑战，包括教学内容的合理性、评价体系的科学性、教学方法的多样性、教师的素质与能力、教育环境的影响等。为了改善小学语文学科的质量，我们需要采取措施，如优化教学内容、建立科学的评价体系、提升教师的素质与能力、改善教育环境等。只有通过各方共同努力，才能促进小学语文学科的发展和提高教育质量。随着小学语文学科的进步，我们可以期待更多的学生能够获得良好的语文素养和综合能力，为未来的发展打下良好的基础。

小学阶段语文各年级学习目标及要求（含作文、阅读）

小学语文各年级学习目标及要求

一、语文学科目标:

1.突出人文熏陶；

2.吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养，实现工具性与人文性的统一；

3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力,初步掌握学习语文的基本方法；

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法；

5.学会汉语拼音。能说普通话。

6、小学认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度；

7、强调多读书、多积累。具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界；

8、强调语言文字的运用,培养语言文字的运用能力，运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力；具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,；

二、学段目标任务:

第一学段(1~2年级)

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔

写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和

部首检字法查字典。

(二)阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

小学语文学科教学基本要求

小学语文学科教学基本要求包括识字、写字、阅读和作教学以及口语交际。

在识字和写字教学中，应注重汉语拼音和识字的互相渗透，鼓励学生通过各种途径自主识字，并在阅读中巩固识字，引导学生感受汉字的构字规律。同时，要重视写字指导，保证足够的写字时间，指导学生掌握基本的笔画和偏旁部首，培养认真的写字态度和规范的写字方法，巩固正确的写字姿势和执笔方法。

在阅读教学中，应加强朗读和默读的指导，注重培养语感，引导学生自主读文，突出“整体把握”，并重视静心读文、边读边思考、质疑问难等阅读惯。同时，珍视学生对文本的独特感受，重视对语言文字的积累，熟读背诵优秀诗文160篇，推荐阅读书目，课外阅读总量不少于145万字。

在作教学中，应根据实际情况选择、调整作内容，在每次作中指导、讲评教案及教师范文，给学生以启发。一二年级应

联系学生实际，创设写话情境，注重写话过程的指导，从观察入手，先说后写。3到六年级大小作每学期不少于16篇。作文批改应“精批、少批、重批讲”，可采取精批和略批相结合的办法。

在口语交际教学中，应联系学生生活实际，选择贴近生活的话题，拓宽交际内容，创设具体的双向互动的交际情境，促使听与说双方积极主动交流，在交际互动的过程中培养倾听、表达、交流的能力。

小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务

自毕业以来，我通过学习，不断实践明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

小学语文学科的总体目标是：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务（5篇可选）

第一篇：小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务

小学语文学科的教学目标及各年段的主要教学任务

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。现阶段小学语文教学的总目标和各年段的主要教学任务如下：

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。

小学语文学科作业要求

语文学科作业要求

为了进一步落实学部教学常规管理工作计划，规范我组教师教学工作，本着“落实四基，扎实训练，提高质量，减负增效”的原则，现对语文学科作业的设置、书写及批改提出以下要求。

一、作业的布置原则

布置学生作业量及难度要符合新课程标准和学生实际，每天至少保证有一次针对性的练习作业。每次作业务必做到数量适当，坡度适度，难度适中，要求明确，也可根据学生实际分层布置作业。

二、作业布置的方式

学生作业有课内和课外之分。作业形式有书面训练、口头表达、综合实践性作业（阅读、背诵、观察、思考、语文实践活动等）。

三、必查作业种类设置

大体分基础知识训练、写话习作练笔、综合训练检测三个种类。根据不同年级具体要求如下：

【一、二年级】：

（1）写字作业本（使用铅笔写字教材，按课书写）；

（2）拼音田字本（巩固生字拼音，组词扩词训练，按课书写）；

（3）语文练习册（单元测试AB卷自测，抽查）。

（4）写话本（每单元一次写话训练，内容设计可以课内外相结合；融入童谣创编、看图写话等特色内容、一年级可以尝试用拼音写话）；

【三至六年级】：

（1）基础知识作业（三四年级使用拼音田字本巩固生字拼音、组词训练；五六年级可使用课文本进行生字词语的巩固与积累）；

（2）语文练习册（单元测试AB卷自测，抽查；两套练习册的只查其中一套）；

（3）课内作文本（以单元习作训练为内容，一个单元一次）；

（4）习作与练笔（整合习作练笔、诗韵课堂、悦读笔记及周记多种内容于一体，可自行选择其中一项或几项作为本班特色，每周至少一次）。

四、作业格式

（1）作业封面由学生书写，一年级第一学期可由教师书写。

小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务

小学语文学科的教学目标及各年段的主要教学任务现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。现阶段小学语文教学的总目标和各年段的主要教学任务如下：

一、总目标

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标

教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我就来谈谈我们小学语文各年段教学目标。

1、各年段教学目标

低年级

（1）识字、学词、写字。我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。

（2）进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。那么什么是读正确呢？有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字（包括生字）的字音，在这里我要特别指出的是，我们前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。第二个要求是读对轻声、儿化、变调。轻声在低年级我认为基本能落实到位；但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题；变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。第一个上声要变成“阳平”，也就是说两个三声的字连在一起组成了一个词语的时候，要把第一个字的读音变成二声，那么就应该读成“领导”“买米”“好酒”。另外一个是ABB式和AABB式的形容词的变调，这个涉及的内容太多，由于时间关系我今天在这就不能详细解说了，如果哪位老师有问题可以下来我们再探讨。第三个方面是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。这个要求对于低年级学生来说是很难的一个要求，所以要求教师多范读，多领读，多让学生读，逐渐训练。四是读出长句子里词语之间的停顿，这点是朗读中的重点也是难点，要求教师特别注意。以上四点就是对读正确的全面解释。

小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务

联系语文课程标准的学习，试谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务。

小学语文学科的教学目标：小学语文各个学段并不是独立存在的，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是：

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。