谈小学英语创意作业设计-- 反思旧作业观
小学英语论文：小学英语作业设计的困惑及对策
小学英语论文：小学英语作业设计的困惑及对策作业设计过程中，教师也需要考虑学生的差异性。
不同的学生有不同的研究能力和兴趣点，如果所有学生都被布置同样的作业，可能会导致一些学生感到无趣或无法完成。
因此，教师需要根据学生的实际情况差异化地设计作业，让每个学生都能够得到适当的挑战和成就感。
对策一：增加趣味性和互动性在作业设计过程中，教师可以增加一些趣味性和互动性的元素，让学生更愿意参与。
例如，可以设计一些游戏或小组活动，让学生在游戏中研究。
也可以让学生互相交流、合作完成作业，增加学生之间的互动和合作意识。
对策二：加强监督和反馈为了避免学生抄袭，教师可以加强对学生作业的监督和反馈。
例如，可以在作业中加入一些个性化的问题，让学生必须自己思考和回答。
也可以定期对学生的作业进行检查和评价，及时发现和纠正学生的错误和不良惯。
对策三：提高作业的实用性口头作业的实施需要教师在课堂上进行指导和反馈，让学生知道如何正确地进行口头表达。
同时，教师也可以增加一些实用性强的口头作业，例如让学生模拟实际场景进行对话，让学生在实践中掌握语言技能。
对策四：差异化设计作业为了体现作业的差异性，教师可以根据学生的实际情况差异化地设计作业。
例如，对于研究能力较弱的学生，可以设计一些简单的作业，让他们逐步提高自己的研究能力。
对于研究能力较强的学生，则可以设计一些更有挑战性的作业，让他们在研究中得到更多的成就感和满足感。
心理学家告诉我们，每个学生都是独一无二的，就像每片树叶都不相同。
即使是同样的作业要求，不同的学生也会有不同的表现。
那些基础好的学生会轻松完成作业，甚至出现“吃不饱”的情况，而基础差的学生则来不及消化，更别说完成作业了。
这会导致研究进入恶性循环：白天听不懂课程，晚上又做不完作业。
因此，两极分化越来越明显，作业也成为了“两极分化”的主要“元凶”之一。
针对这一问题，我进行了初步的探索和实践，得出了以下对策。
对策一：以“趣”激“趣”——设计趣味性的作业，培养学生主动研究的意识。
浅谈小学英语特色作业设计
浅谈小学英语特色作业设计今天，我们不仅需要让学生们掌握语言技能，还要激发他们学习英语的兴趣。
小学英语特色作业设计在英语教育中确实扮演着重要的角色。
首先，针对小学英语特色作业设计应包括丰富多彩的内容。
丰富多彩的作业可以吸引学生，而且学生也可以从中更容易地了解英语、掌握英语基础知识，以及发展学习英语的兴趣。
例如，可以设计各种英语游戏，以此来激发学生学习英语的兴趣和爱好；可以与教学内容相结合，结合不同主题加入绘本分享，引导学生理解英语课程内容；同时，可以结合实际，设计有关国家文化和历史的作业，突出英语应用的实践性，从而增加学生的学习兴趣。
其次，小学英语特色作业设计应注重个性化特点。
小学生的学习仍然是以游戏和社交为主，因此，设计的作业应考虑到满足不同学生的个性特点，比如比较性情内向的同学可以在小组中完成作业，而热情好动的学生可以通过比赛和游戏来获得丰富的学习体验。
再次，小学英语特色作业设计应结合学生特点，创新性地使用教学资源。
在课堂上，有时师生活动会用到各种媒体资源，比如录音机、投影仪、影像技术等，甚至可以利用新媒体技术，比如网络课堂系统，让学生能够身临其境，体验英语学习的乐趣和成就感，这都有助于激发学生学习英语的兴趣。
最后，小学英语特色作业设计应有正确的评价机制。
对评价机制的重视不仅可以保证学生的学习质量，而且有助于通过及时的反馈和评语，帮助学生更好地了解自己的学习情况，从而激发孩子们学习英语的兴趣。
从上述内容可以看出，小学英语特色作业设计有助于激发学生学习英语的兴趣，进而提高学生的英语水平，对小学英语教育有着不可或缺的作用。
在实施这项特色作业设计的过程中，课堂教学需要有效设计，同时也应注重课堂管理，及时纠正学生的错误，指导他们正确理解作业，以期准确把握学生学习英语的情况，实现小学英语教学的高效化。
小学英语作业设计解析
小学英语作业设计解析1. 作业设计概述1.1 设计目的小学英语作业的设计旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力，同时培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
1.2 设计原则- 针对性：作业内容需与课堂教学内容紧密结合，针对学生的学习需求进行设计。
- 层次性：作业应难易适中，兼顾不同学生的学习水平，提供多层次的练习。
- 实践性：注重培养学生的实际英语应用能力，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。
- 趣味性：作业设计应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
- 创新性：作业形式和内容应不断创新，避免单一枯燥的重复练习。
2. 作业类型与内容解析2.1 听力学作业- 目的：提高学生的英语听力理解和应答能力。
- 形式：包括听力材料听写、听力问答、听力选择等。
- 内容：可以选取与学生生活相关的话题，如日常对话、故事听力等。
2.2 口语作业- 目的：增强学生的英语口语表达和交流能力。
- 形式：包括角色扮演、看图说话、日常对话编写等。
- 内容：可以围绕课堂所学知识，设计不同场景的口语练习。
2.3 阅读理解作业- 目的：提升学生的英语阅读理解能力。
- 形式：包括阅读短文填空、阅读选择、阅读问答等。
- 内容：选取适合学生水平的英语短文，涉及故事、科普、文化等多个方面。
2.4 写作作业- 目的：锻炼学生的英语写作技巧和表达能力。
- 形式：包括看图写话、日记、故事编写、书信等。
- 内容：可以结合生活实际，让学生有话可说，有情感可抒发。
2.5 语法和词汇作业- 目的：巩固学生的英语语法和词汇知识。
- 形式：包括填空、选择、翻译、拼写等。
- 内容：针对课堂所学的语法点和词汇进行练习。
3. 作业评价与反馈- 评价方式：采取学生自评、同伴互评和教师评价相结合的方式。
- 反馈时间：教师应及时给予反馈，指出学生的错误并提供正确的指导。
- 评价内容：不仅关注学生的作业完成质量，还要关注学习态度、合作意识等。
4. 总结小学英语作业的设计应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力，通过多样化的作业形式和内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
小学英语拓展型作业设计的探索与反思
小学英语拓展型作业设计的探索与反思近十几年来，随着国家经济的发展，中国教育事业取得了巨大成就。
在中小学教育中，英语课则是突出重围，尤其是小学英语课程的教学及作业设计、实施等更是受到关注。
尤其是在小学英语课程的作业设计上，学校和家长强调拓展性的作业，以达到最佳的学习效果。
为此，研究者致力于探索拓展型作业设计的有效实施和反思，以陶冶情操、提升学习能力，培养学生学习英语的兴趣。
一、拓展型作业设计的基本概念拓展型作业是一种联合教学策略，结合教师与家长强调的对学生进行英语文本研究、现场练习与作业题目，使课堂消遣与现实生活相结合，建立有效的担当教学中心模式，促进英语课程的有效实施。
拓展型作业的主要特点是：一是关注学生的兴趣和发展；二是注重学生的创新能力和实践能力；三是坚持以学生为基础，以学习者的特点为导向，融入现实生活与文本，以达到学情教学的最佳效果，对学生的学习习惯、思想观念、解决问题和拓展能力进行锻炼。
二、拓展型作业设计的有效实施1.建立跨学科的教学框架拓展型作业设计首先要建立跨学科的教学框架。
框架可包括英语语言知识和文化知识、语言技能和社会技能、社会文化知识和思维训练、以及语言分析和思维过程等。
通过这一框架，使学生充分学习英语的外壳与内部的知识和技能，使他们更好地了解英语的学习与交流，更好地掌握英语的精髓。
2.以学生为中心英语作业设计必须以学生为中心，专注他们的学习和发展，创设一个有利的学习环境，运用合适的教学方法，让学生感受到英语的乐趣，并有意识地发现英语的奥秘。
3.结合现实生活学习英语的过程是一个有趣的过程，必须结合实际生活，让学生有机会去实践、去学习、去发现。
这样，学生可以更深入地了解语言，从而更加巩固学习英语的基本知识。
三、对拓展型作业设计的反思1.把握好学生的学习能力一是要关注学生的学习能力，以便设计出适合学生的作业；二是要重视学生的意见，把握学生的学习观念，尊重学生的学习情况，合理设计学生专业以及思维层次，指导学生正确把握拓展型作业的有效实施。
小学英语有效作业设计反思
小学英语有效作业设计反思
有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。
本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。
1. 目标设定
在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。
作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。
2. 任务合理性
作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。
任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。
3. 个性化设计
我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性
化的作业任务。
这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提
高他们的参与度和积极性。
4. 时间合理性
为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。
太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学
生的焦虑和疲劳。
5. 反馈和评价
及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。
我们应
提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮
助他们改进研究。
6. 家长支持
有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。
我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。
7. 持续改进
反思和调整作业设计是一个持续的过程。
我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。
通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。
浅谈新课程理念下小学英语作业的设计
浅谈新课程理念下小学英语作业的设计新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，也要改变其陈旧和乏味的模式。
笔者认为，小学英语作业应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样。
一、英语作业要凸显自主性作业的自主性是指学生根据所学内容和课程的要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。
自主性作业能有效地激发学生的求知欲，让他们各尽其能和各展其思，有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯，使其真正成为学习的主人。
传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。
为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。
教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。
只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。
二、英语作业要讲究趣味性英语课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。
为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如，教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色；也可以让学生听录音做一些着色练习；还可以让学生做个调色试验，然后完成（）十（）＝（）的单词填空练习。
又如，教学了人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物，然后标出其各部位的英语名称。
再如，教学了星期一至星期日的英语名称后，教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。
很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点：了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
浅谈小学英语教学中如何创新作业设计
浅谈小学英语教学中如何创新作业设计摘要：作业作为课堂教学补充，对提升学生的成绩有非常重要的作用。
教师在对小学英语的作业设计进行创新时应当从核心素养的角度出发，为学生设计开放性的作业、生活化的作业、自主化的作业、并且在作业设计中注重对学生思维能力的培养。
关键词：小学英语；作业设计；创新；五年级引言：成功的学习离不开大量的练习。
在小学英语的教学中作业是非常重要的一项内容，然而传统的作业模式存在一些弊端，对小学生的训练效果并不是特别好。
例如作业量大、作业与学生的学习需求契合度不高等。
因此在新课标改革背景下，需要对小学英语的作业进行重新设计。
本文将以五年级为例简要论述如何创新小学英语的作业设计。
一、设计开放性作业一般来说，传统的作业设计方案是针对整个班级进行的，教师根据班级内的整体学习进度和学习情况设计相应的作业，但是这种做法是有比较大的不断的。
其实在小学五年级这个阶段中，学生的英语能力已经具备了一定的基础。
同时这个阶段的学生学习差距也在逐渐的凸显出来。
有的学生热爱英语，并且长期保持良好的学习习惯，于是这部分学生的英语成绩就会比较好；有的学生可能在英语学习上没那么用心，他的成绩就会差一些。
总之，每个学生个体都是不一样的，教师在教学中需要关注学生的独特性。
相应的，在作业的布置中也应该关注学生的独特性，为学生制定个性化的培养方案。
为了照顾学生的独特性，使作业充分契合学生的自身特点，教师可以设计开放性作业，即根据不同的学生设计不同的作业，如口头作业、动手作业、实践作业等。
例如教师可以根据学生的兴趣特点设计作业，有的学生表演欲望比较强烈，教师就可以为其设计表演性的作业，如对课文内容对话等进行模仿等。
有的学生比较喜爱动手，教师就可以设计动手性强的作业。
教师也可以根据学生的学习能力将作业分为基础作业和进阶作业，在基础作业中包含基本的教学目标；进阶作业则主要面向于课外拓展。
总之，教师一定要将作业形式多样化，给予学生尽可能多的选择，从而培养学生的独特性[1]。
浅谈小学英语作业设计的方法
小学教学计·英语2021/03小学英语作业设计要体现语言学习的质量，使学生在完成作业的过程中培养较好的综合语言运用能力。
基于以上目的，建议教师在作业布置时采取如下方法：一、磨耳朵，练听力作业学习语言能听懂非常重要，在没有英语的环境中，想要提高听力，最有效的方法就是反复听、反复模仿。
所以，家庭作业中布置3~ 5分钟左右的听小对话、绘本故事、英文歌等很有必要。
学生反复听，边磨耳朵边练听力，不但学会了很多的英文知识，还提高了听的技能，达到事半功倍的效果。
如三年级第一学期可以布置天天听“Alphabet song”、《字母积木》等作业，解决26个字母音、形对应的问题，这样在以后的单课学习中，利用自然拼读教学就会容易一些。
又如，布置学生听华为公司宣传片里的励志歌曲“Dream It Possible”，通过歌曲不但学习了英语连读的技巧，还能不断增强学生学习英语的自信心。
二、读、背、诵、演作业三到六年级课本的对话是教学的重要部分。
针对这部分的作业，应以熟读、背诵作业为基础，再布置表演作业。
学生把当天所学的文章熟读成诵，模拟真实的情境，用手偶的形式或伙伴合作的形式进行对话表演，或者将课堂中所学的对话以“小老师”的身份讲给家人听，真正达到在语境中实现语用的目的。
三、书写作业我们不赞成单一的抄写性作业，但并不意味着可以忽视书面作业。
可以让学生根据自己的情况做摘星作业，分层选择，如抄写三至五遍词汇、句子，或者只听写一遍词汇、句子的作业。
还可以布置一些画图总结、自己出题、摘抄、写5~6句小作文等类型的作业。
如PEP《英语》教材每单元读写课中会有一个写作主题，可以在课堂仿写的基础上，给学生布置常见话题的书写作业，真正培养学生的书面表达能力。
四、单元主题作业PEP精通版、PEP《英语》教材每单元都围绕一个主题展开，教师可以以主题作业为核心，布置思维导图作业，让学生以导图的形式绘制单元所有知识主干，快速梳理所学的知识点。
浅谈小学英语作业设计
爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。
这句话平淡朴实却意义长远。
如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。
但对于作业,绝绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢?我认为应传承和创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语水平和素质得以提升。
那么怎样才能设计出这样合理的作业呢?以下是我的一些浅见：一、明确作业目的,精简作业时间。
大量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。
我觉得只有明确作业目的,这样才能产生高效率,下面我从以下两点具体阐述：1. 少"抄"多"默",提升作业效率。
对于英语这门学科来说,背诵默写显得尤为重要。
通过背诵默写单词,词组,句型等使学生积累并掌握英语这门第二外语的基础知识。
绝绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。
这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。
所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。
我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变"抄"为"默"。
如牛津6AUnit6 Holidays 这个课,它是围绕节日而展开,涉及到的节日有Halloween,Mid-Autumn Festival,New Year's Day,Spring Festival等较难的单词,我在新授课时,就利用图片及这些节日的一些标志物,结合句子What's your favourite holiday?My favourite holiday is …句型实行教学,使学生在课上就基本掌握这些节日名称及句型,然后在课后布置作业时,我变换了一种默写的方式,我是这样设计的：请根据以下的物品联想并写出相对应的节日名称：maskmooncakecolour eggsdragon boata tree with lots of presents。
小学英语单元作业设计和评价的实践与思考
小学英语单元作业设计和评价的实践与思考在小学英语教学中，教师应关注作业设计和评价的改革方向，通过优化作业设计提高学生的关键能力和品格培养。
以连续、动态、全方位的视角评价学生作业的过程和质量，将学生核心英语素养的培养落实到英语作业的设计和评价中。
过去，人们更多地关注学生语言能力的培养，而忽视了学生学习能力的发展、思维品质和文化品格的培养。
如何在英语作业设计和评价中落实学生核心素养的培养？笔者将结合具体案例谈谈基于英语学科核心素养的小学英语作业的设计与评价。
1重视预习作业设计提升学习能力1.结合学科特点，设计新颖有趣的“有声作业”《义务教育英语课程标准（ 2 0 1 1 年版）》明确提出，听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。
教师应该将听说练习作为英语常规作业，从英语学习的起始年段，坚持每日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表达能力。
为此，教师可以布置“有声作业”，即利用班级QQ群或网络作业平台，让学生将自己的朗读内容上传。
这种作业形式打破了作业时空的局限性，学生为追求最佳效果，会反复模仿原版录音，认真朗读与对比，不断纠正错误。
长期实施此类听说预习作业，能更好地锻炼与提升学生的听说能力。
2.聚焦学习目标，设计切实有效的“预习任务单”预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。
预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。
例如，译林版英语三年级上册Unit 6 Colours第二课时的预习任务单，笔者就按照三个方面来设计：I can spell我能拼（关注单词拼读能力的训练）、I can colour我能涂（关注单词理解的检测）、I can read我能读（关注重点句型的朗读），并且配上相应的预习要求与预习评价，让家长结合学生的表现打分，将课前预习作业真正落到实处（图1）。
浅谈小学英语作业设计
浅谈小学英语作业设计《小学英语课程标准》指出“要激发和培养学生学习英语的兴趣。
”又说：“发展合作精神，培养学生的创新能力。
”但现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。
而实践性作业内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。
这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
在教学实践中，我探究了几种行之有效的实践性作业设计。
一、表演交际型：培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。
1、小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神。
小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。
在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。
学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。
一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。
下边这段对话就是在学完《PEP小学英语》四年级上册Unit3“My friend”的B部分对话后，学生自己结合以前所学的知识编的：A：Hello,Liang Ziyi,How are you?B:Very well,thank you.Let’s go to the classroom.A:Ok.I have a friend.B:Boy or girl?A:A girlB:Who is she?A:Guess,she’s quiet.she likes music.she has long yellow h air.what’s her name?B:Her name is sorrah.A:No,she’s Amy.B:My friend is quiet.she has long black hair and big eyes. she’s not tall,not short,what’s her name?A:Her name’s Miss Liu,our English teacher.B:You’er right!2、亲子互动，促进积极交流，增进双方感情。
浅谈小学英语家庭作业设计的思考
浅谈小学英语家庭作业设计的思考浅谈小学英语家庭作业设计的思考【摘要】：根据英语作业布置的现状：单一、枯燥性，并根据学生的年龄特点而设计有效、有趣的家庭作业。
【关键词】：小学英语家庭作业、作业设计、作业评价方式一、引言家庭作业是课堂教学的有效补充和延续，是英语教学中必不可少的环节。
基于当前小学英语课时的不足，学生对所学知识遗忘快，那么如何布置英语作业就显的至关重要。
作为工作在一线的老师，我在工作中不断地尝试和思考，今天我就谈谈对小学英语作业设计的一些具体的做法。
现阶段学校的现状是：家庭作业很难收齐，部分学生不能按时、按质完成作业。
有的学生甚至用"无聊，枯燥，无奈"等词来描述他们完成作业的心情。
抄写单词、句型、课文；背诵单词、课文，这类枯燥的作业，把学生对学习英语的兴趣在一点点的消磨，剩下的只有应付。
我们该如何改变这一现状，让学生们自觉、快乐地去完成作业并在完成作业的过程中真正的收获知识和乐趣呢？二、布置作业应遵循的原则作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适时、适量、适度的原则。
1.做好布置作业准备，体现适时性。
除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。
作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合起来，使练习更加有目的、有计划，更加完善。
2.作业容量适中，体现适量性。
国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。
因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大量重复机械地练习。
3.关注学生的差异，体现适度性。
教师在布置作业时要遵循"因人而异"的原则。
当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生"吃不饱"和"吃不了"的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。
浅谈小学英语作业设计的有效方法
浅谈小学英语作业设计的有效方法摘要：推行新课程标准改革后教育部门反复强调素质教育的重要性，要求教师拓展教学视野，不要被束缚在教材和课上活动之中，必须积极地将教学活动向课外生活中延伸，认真进行课后作业设计，培养学生的创造性思维、提升他们的英语语用综合能力，从而促进核心素养发展。
基于此本文将以小学英语为例，深度探析课后作业设计的有效方法，希望能为各位同仁提供参考。
关键词：小学英语；作业设计；有效方法引言：课后作业是检验学生课上学习成果的有效途径，在现阶段的全新教育形势下教师必须对作业的设计产生重视，对其设计方式进行创新和改革，保证学生在完成作业时能发挥出主观能动性，并在享受作业的同时从中获益，从根本上激发学生对英语语言的学习欲望，最终实现英语水平和个人综合素养的全面提升，在未来成为一名可以符合社会发展需求的全能型人才，1.趣味设计小学生不喜欢作业的主要原因之一是缺乏趣味性，我们都知道处于身心发育关键时期的小学生普遍具有贪玩、好动的性格特点，想要让他们集中注意力认真地做一件事首先必须要激发兴趣，但是英语作业枯燥、单一，小学生难以全身心地去完成这一项任务，因此教师一定要转换传统思想，对作业形式做出一些改变，提升其趣味性，如要求同学们根据所学词汇和句型编写故事，或是收集整理与课上学习内容同类型的词汇、用英语为儿歌填词等，进行一系列的趣味设计后学生会以积极、乐观的态度去完成作业，这样一来能够消除他们对英语的抵触心理，降低学习压力，最终获得综合能力的提高。
例如在学习人教PEP版《My family》一单元的基础知识后教师可以让同学们利用“This is my family/mother/father”句型来介绍自己的家庭成员，并讲述一件在这个幸福的家中发生的故事，通过这样的方式激发他们的积极性，让大家在日常生活中认真观察家庭成员的一举一动，同时也能用善于发现的眼睛去挖掘生活的美好，并能主动地用所学的英语知识来进行表达和交流，同时也要让同学们根据自己对家庭成员的不同认知，对歌曲“Happy family”进行重新填词，用这一方法来增添作业的趣味性，学生在完成作业的过程中会因为聆听音乐产生满足感，进而积极、主动地去进行创新，灵活地使用自己所学习过的知识，完成创作后他们会在下一节课正式上课前和老师、同学分享自己创作的新歌，从而营造出轻松、舒适的学习氛围，起到提高教学效率的作用。
小学英语课堂作业设计反思
小学英语课堂作业设计反思彭阳县第一小学韩月英小学英语课堂作业设计“三步曲”曾经我们忽视“课堂作业”这个话题，似乎总感觉作业吗，就是课后留给学生练习的，用以巩固知识，记忆知识的手段。
但是随着对作业的重新认识，我们对于这种传统的观念却越来越否定。
拿自己曾经的做法做反思:对英语来说，平时作业往往很少，不外乎就是朗读。
但是到了复习阶段总也免不了要给学生一点练习，以前我总认为课外让学生做，我就可以节省课堂上的时间，课堂上可以有更多的时候进行讲解。
但经过实践的证明，这种做法是非常可笑的。
因为我发现其实班级里真正难得有几个学生，而这几个往往是学习非常好的学生，才会在课外认真地完成老师要求他们完成的练习，大部分学生纯粹是为了应付老师的检查。
而如此做的后果就是:1.教师心理非常恼火，免不了要在分析的时候，发一通牢骚，而这纯粹有是恶性循环，既浪费时间，又伤双方的心，得不偿失。
2.后期花费大量的尽力去补习，去讲，去订正，效果往往又很差，好多的学生只记得你的答案，很少想到底怎么做。
反思，课后作业带来的弊端后，我痛定思痛，最后发现其实真正的作业效率要提高，在作业时间上做选择不枉是种好的办法。
在课堂上让学生完成练习，及时巩固，早发现问题，早采取方式弥补，同时为后续教学提供可参考。
而在课堂上为学生设计练习，走走“三步曲”也无妨。
一、与其发现问题，不如我先来预防在课堂训练时，教师要让学生明白本课的目标，作业的设计时，应抓住本课的重点。
而传统的观念让我们总是在这样想着:通过我们的作业，我们可以发现学生学习的问题。
但是如果我们在设计作业时，能够对本课时教学的难点，学生学习中最可能遇到的困难，当然也可根据已有的经验判断学生可能出现的问题等等的途径，把作业中的难点和重点在课堂上充分突破，如采取举例分析，难点分析，可能错误的思维讲解等帮助学生在完成作业前就先解决，而不是在出现问题后，采取方法去纠正。
因为，我始终相信“第一印象往往是最深的记忆”。
小学英语创新作业设计范文(精选三篇)
小学英语创新作业设计范文(精选三篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
下面是小编精心整理的小学英语创新作业设计范文(精选三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语创新作业设计篇1 小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：”你留我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。
有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。
甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。
当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？”，绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。
所以，我们设计的课外作业必须要创新。
一、尊重个性差异，体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
这样，既能使学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。
在授完新单词或短语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。
（1）Copythewordsorsentences，选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们就仅仅只是对课本知识的机械再现；（2）Makesentences，选择这个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；（3）Makedialogues，这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。
（4）Makestoriesormakepoems，这些是学习能力特别强的学生，能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣，因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。
小学英语创意作业设计有效性研究
小学英语创意作业设计有效性研究一、引言近年来，教育领域对于小学阶段英语教学的重视日益增加，越来越多的学校开始注重对小学生英语创意作业设计的研究和探索。
小学生在学习英语的过程中，通过创意作业设计能够激发其学习兴趣，提高英语水平，培养创造力和解决问题的能力。
对小学英语创意作业设计的有效性进行研究具有重要意义，可以为教师提供有效的教学设计理念，推动小学英语教学的持续改进和发展。
二、创意作业设计对小学英语教学的意义1. 激发学生学习兴趣小学生对于学习英语的兴趣通常比较低，创意作业设计能够增加学生的学习动机，激发他们对英语学习的兴趣。
通过创意作业，学生可以在实践中学习，从而更加主动地去参与学习活动。
2. 提高学生英语水平创意作业设计能够使学生更加深入地理解英语知识，提高他们的语言表达能力，同时也能够激发学生的想象力和创造力，在实践中运用所学的知识，从而进一步提高学生的英语水平。
3. 培养学生的创造力和解决问题能力创意作业设计鼓励学生开展自主探究、主动学习，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
学生通过创意作业可以锻炼自己的表达能力、动手能力和思维能力，提高自己独立解决问题的能力。
1. 设计原则小学英语创意作业的设计需要符合小学生的认知发展规律和学习特点，体现跨学科整合，贯彻学生中心、学与教相结合的原则。
创意作业设计的内容应当充分调动学生的学习兴趣，拓展他们的思维空间，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 实施步骤（1）确定学习目标：明确学生英语学习的目标和需求，确定创意作业设计的内容和范围。
（2）设计创意作业：根据学生的年龄特点和英语学习的实际情况，设计创意作业，结合课程内容和学生实际，制定既有挑战性又有实际意义的作业。
（3）组织实施：教师在课堂上组织学生完成创意作业，引导学生动手实践，通过小组合作、讨论和展示等方式，促进学生的创造力和解决问题的能力。
（4）评价和改进：对学生的创意作业进行评价，提供及时的反馈，鼓励学生分享创意作业的经验和成果，激发他们的学习热情。
小学英语作业设计反思
优化英语作业设计,提升课堂教学质量在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。
作业是知识建构的重要手段作业是复习、巩固知识的重要途径。
教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。
遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。
课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。
作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。
新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。
英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。
教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。
在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。
虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。
而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。
根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。
同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。
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三 、运算与推理
这是在开发语言智能的同时开发逻辑智能：
用英语出几道简易趣味数学题，要求用英语回答；
用图画给某人发一封密码信并告知密码 ( 如小刀图表示 K ，钢笔图表示 F) ；
用图画和字母列算式，即在物品的英语名称上加减字母，推算构成什么词，如： pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest ，单词全用图形表示，版式由学生设计；
准备表演对话、讲故事。
五 、合作与交往
学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；
几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作；
几人一组编主题对话并表演；
按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录、汇报；
向别人介绍自己及家从；
用英文信与 penfriend 交流。
在户外朗诵英语诗歌、读英语故事、唱英语歌；说说各种 colour 是大自然中哪些东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让人猜 Areyoua_____ ？
八 、综合能力
办英语小报；用小本子编英语连环画，在班上传阅；几人一组自己编导英语剧。
自从实行创意作业以来，我发现学生学习英语的兴趣提高了，做英语作业的积极性提高了，也越来越有创造性了。我所教的两个英语实验班有六十几人创作的英语小报被校领导指定张贴在 “ 校园家长开放日 ” 的最显眼的宣传栏里；师生共同创作的英语剧 LAZYLION 曾作为区文艺汇演的推荐节目演出，受到师生好评。因此我们不能不说，创意英语作业是巩固所学英语知识、激发学习兴趣、培养创新能力、开发多元智能的一种好的尝试。
六 、自我认识
自我认识是学习和成长中不可缺少的过程，培养自我认识智能是英语教学在育人方针上的体现；
学完一个故事，说说你学到了什么，假如是你会怎么做；经过一段时间的学习总结一下本阶段自己的成功和不足之处以及今后然紧密结合，体现英语的生活化、开发自然观察者智能；
根据故事的发展续编故事。
四 、手工与表演
手工制作和表演通常是英语课上运动智能的主要形式；
为第二天的表演作头饰，人物形象学生自己设计，可以是卡通式的、漫画式的，也可以是写实式的；
做 fruitsalad ，边做边用英语说说各个步骤；
收集英文包装纸进行商标剪贴，或创作成平面风景画、立体模型；
学习方位词时，画一幅想象中的图并用英语叙述各种东西的位置；
学习问路时让学生编问路的对话并画出线路图。
二 、说唱
这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作；
让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用 chant 的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流 ( 学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句 ) 。
一 、绘画
把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段、极受学生欢迎。
在教学 26 个字母时，让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用 26 个字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状 ( 如人的形状 ) ，让小组里其他同学说说有哪些字母在里面？
在教动物和身体部位时，可叫学生自己创作一种诸如 “ 四不象 ” 之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部分组成；或创作一个机器人、怪物等，说说有几个头、几只眼睛、身体各部位的特征等；
谈小学英语创意作业设计-- 反思旧作业观
小学英语的开设已有一些年头了。在这些年的实践中，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，而对作业却避而不谈，惟恐被别人冠上 “ 小学英语初中化 ” 的大帽子。而作业是课堂教学的有效延伸，没有作业显然是不行的，单纯地听磁带、朗读、抄单词等也是不行的，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。因此我就突发奇想：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣、培养创新能力和多元智能。实践证明，这种方法是行之有效且深受学生欢迎的。创意英语作业由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕这一主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的、独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。