谈小学英语创意作业设计-- 反思旧作业观

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浅谈小学英语特色作业设计

今天，我们不仅需要让学生们掌握语言技能，还要激发他们学习英语的兴趣。小学英语特色作业设计在英语教育中确实扮演着重要的角色。

首先，针对小学英语特色作业设计应包括丰富多彩的内容。丰富多彩的作业可以吸引学生，而且学生也可以从中更容易地了解英语、掌握英语基础知识，以及发展学习英语的兴趣。例如，可以设计各种英语游戏，以此来激发学生学习英语的兴趣和爱好；可以与教学内容相结合，结合不同主题加入绘本分享，引导学生理解英语课程内容；同时，可以结合实际，设计有关国家文化和历史的作业，突出英语应用的实践性，从而增加学生的学习兴趣。

其次，小学英语特色作业设计应注重个性化特点。小学生的学习仍然是以游戏和社交为主，因此，设计的作业应考虑到满足不同学生的个性特点，比如比较性情内向的同学可以在小组中完成作业，而热情好动的学生可以通过比赛和游戏来获得丰富的学习体验。

再次，小学英语特色作业设计应结合学生特点，创新性地使用教学资源。在课堂上，有时师生活动会用到各种媒体资源，比如录音机、投影仪、影像技术等，甚至可以利用新媒体技术，比如网络课堂系统，让学生能够身临其境，体验英语学习的乐趣和成就感，这都有助于激发学生学习英语的兴趣。

最后，小学英语特色作业设计应有正确的评价机制。对评价机制的重视不仅可以保证学生的学习质量，而且有助于通过及时的反馈和

评语，帮助学生更好地了解自己的学习情况，从而激发孩子们学习英语的兴趣。

从上述内容可以看出，小学英语特色作业设计有助于激发学生学习英语的兴趣，进而提高学生的英语水平，对小学英语教育有着不可或缺的作用。在实施这项特色作业设计的过程中，课堂教学需要有效设计，同时也应注重课堂管理，及时纠正学生的错误，指导他们正确理解作业，以期准确把握学生学习英语的情况，实现小学英语教学的高效化。

以主题为引领的小学英语作业设计实践与思考

发布时间：2023-07-18T09:00:40.415Z 来源：《教育学文摘》2023年4月总第442期作者：朱丽珍江永芬[导读] 作业是课程的重要组成部分，是实现教育教学目标的重要载体，是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生教与学情况的重要纽带。

浙江省青田县实验小学教育集团学士路校区323900作业是课程的重要组成部分，是实现教育教学目标的重要载体，是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生教与学情况的重要纽带。由此，作业也成为当前新课程改革不可忽视的关键领域，我们要把握作业的育人功能、创新作业类型方式、提高作业设计质量等十条要求，

在抓好面向全体学生的基础性作业同时，鼓励布置分层设计、具有弹性和个性化的拓展作业，“双减”背景下的小学英语作业形式要多样化、多元化。

一、基于单元主题，整体设计单元拓展作业，提升学生的实践能力

《新课程标准(2022年版)》指出教师应根据不同学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。根据单元主题，整体分层设计每个分课时的拓展性作业，一个单元的每个课时拓展作业设计能做到层层递进、逻辑推进，以培养学生的逻辑推理理能力和迁移创新能力，充分发挥作业的积极导向功能。

1.基于单元主题联系生活设计，培养学生的问题解决能力。《新课程标准(2022年版)》指出教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联设计拓展延伸类作业，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。PEP7六年级上册Unit 1学习的主题是问路。第一课时A Let's talk部分学习的核心句型是“Where is…? It's next to…”，其教学目标之一是能够在任务情境中运用“Is there a/an…? Where is the…?”等句型交流场所的方位。教师可以采用“画规划图”的拓展作业形式“如青田后街一片要进行旧城改造，请你为其设计一个休闲娱乐一体化的社区，并参考对话框架和小伙伴谈谈你的规划图。”这一作业设计形式很好地联系了学生熟悉的生活实际，能充分激发学生的作业兴趣，学生在完成作业的过程中，可以有机融入他们的绘画、设计、分析、规划等跨学科的综合能力，从而培养了学生解决实际问题的能力。

小学英语作业设计的反思

引言

在当今全球化的背景下，英语教育在我国的基础教育阶段显得尤为重要。小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，其设计质量直接影响到学生的学习兴趣、动机和实际语言运用能力。本文旨在对小学英语作业设计进行深入的反思，探讨如何优化作业内容，提升作业质量，使其更符合小学生的学习特点和需要。

作业设计的原则

1. 趣味性与互动性：作业应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。同时，作业应鼓励学生与同伴互动，增强实践操作的体验。

2. 针对性：作业内容需针对学生的实际水平和学习需求，既巩固基础知识，又拓展学习空间。

3. 差异性：考虑到学生的个体差异，作业设计应具有一定的灵活性，以适应不同层次学生的需求。

4. 实践性：作业应注重培养学生的实际语言运用能力，将英语学习与生活实际相结合。

作业设计的现状

1. 内容过于重复：目前，部分小学英语作业过于注重重复性，缺乏新意，容易使学生产生厌倦情绪。

2. 形式单一：作业形式多以书写和翻译为主，缺乏听说读写综合运用的机会。

3. 缺乏生活实际联系：部分作业内容与学生的生活实际脱节，不利于学生将英语应用于日常生活。

4. 难度不适当：作业难度有时过高或过低，不能很好地适应学生的实际水平。

对策与建议

1. 丰富作业内容：引入更多富有创意和趣味性的作业形式，如角色扮演、故事编写、游戏设计等。

2. 注重综合运用：增加听说读写综合运用的作业，使学生在多种实践中提高英语能力。

3. 联系生活实际：设计贴近学生生活的作业内容，让学生在实际情境中学习和使用英语。

4. 调整难度适中：根据学生的实际水平，合理设置作业难度，使作业既具有挑战性，又不失可行性。

小学英语个性化作业设计的实践研究

小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」

浅谈小学英语作业的设计与创新

胶州市振华小学丰伟云

苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。

一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。

1．绘画型作业。

小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。

2．演、唱型作业。

小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。

浅析小学英语个性化作业设计

发布时间：2022-05-23T02:38:43.646Z 来源：《教育学文摘》2022年2月第3期作者：蒋文娟[导读] 2021年9月1日开始，我国九年义务教育阶段正式开始实施“双减”政策，意在从根本上减少中低段学生在课后作业上花费的时间和精力，让学生的童年更加精彩。

蒋文娟

陕西省咸阳市彬州市城关第二小学 713500

摘要：2021年9月1日开始，我国九年义务教育阶段正式开始实施“双减”政策，意在从根本上减少中低段学生在课后作业上花费的时间和精力，让学生的童年更加精彩。“双减”政策的推行，不是杜绝教师布置课后作业，而是在作业布置的形式和内容上对教师提出了更高的要求，引导教师要打破传统的题海战术和教材知识的单纯巩固，从学生思维发散和知识拓展角度出发，让个性化的作业设计不仅更能满足每个学生个性化的成长需求，对于课堂教学知识点来说，也能够更为深入的进行内容上的延伸，本文从更为开阔的角度探讨了个性化作业延伸教学的具体实施过程。

关键词：小学英语；个性化作业；策略

小学英语作为语言类的外来文化学科，不仅需要教师在课堂教学中创设更为新颖的教学手段，在作业设计角度上也需要教师跳出传统思维的禁锢，从学生个性化成长的角度出发，利用先进的信息科技来辅助学生进行知识点的拓展和延伸，为课堂教学效果的提升提供更为坚实的后盾。

一、让每个孩子都成为课堂的“小主人”

小学阶段的孩子们成长发育的程度不仅受到个人身心发展的影响，家庭环境、父母教育理念等因素都会对学生的成长产生非常重要的影响，英语学科对于初次接触的孩子们来说，不仅很容易缠身字母发音上的混淆，表达形式和语音语调的差异也是非常明显的，教师在课堂教学中要发自内心的尊重每个孩子，俗话说“一千个孩子就是一千个哈姆雷特”，新课标要求教师要在课堂上体现出学生在学习中的主体地位，成为课堂教学进度和形式的真正“掌舵人”，让学生积极主动的投入到课堂学习过程中，不仅能够保证课堂教学效果，更能够点燃学生对于知识学习的热忱，也只有学生真正体会到学习主动性的好处，才能够在作业完成中更加积极主动，发挥自身主观能动性，实现课堂教学的有效延伸。

小学英语有效作业设计反思

有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。

1. 目标设定

在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。

2. 任务合理性

作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。

3. 个性化设计

我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性

化的作业任务。这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提

高他们的参与度和积极性。

4. 时间合理性

为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学

生的焦虑和疲劳。

5. 反馈和评价

及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。我们应

提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮

助他们改进研究。

6. 家长支持

有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。

7. 持续改进

反思和调整作业设计是一个持续的过程。我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。

通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。

基于核心素养下小学英语创新性作业设计的反思

基于核心素养下小学英语创新性作业设计的

反思

【摘要】在英语教学中，作业是教学中不可或缺的环节，是学生学习和使用英语的巩固和延伸，体现了学生的学习思维和感知语言的过程。合理、有效的作业设计，有助于学生进行巩固新知，也有利于培养学生的英语学科核心素养。本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。

【关键词】小学英语；核心素养；作业设计；策略

古人云：“温故而知新”，强调了温习旧知对获取新知的作用；古人又曰：“讲之功有限，习之功无已”，体现了作业练习的必要性。如果一个老师只顾授课，为了应试考高分而布置形式单一的机械性作业，不仅违背《小学英语课程标准》提出的激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心的要求，还可能会增加孩子的课业负担，让他们感到学习的疲惫，甚至厌学。那么，如何在核心素养下布置合理、有效的作业？本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。

什么是“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经合组织。它对“素养”（competency）界定如下：“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中。通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。”而对于学生来说，它是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。随着英语课堂教学改革的不断深化，教育部2014年提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”，而英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个维度。为实现这一目标，教师们需要明确教学目标，科学整合教学资源，做好教学设计，完善教学实践，打造高效课堂。

浅谈小学英语作业设计

《小学英语课程标准》指出“要激发和培养学生学习英语的兴趣。”又说：“发展合作精神，培养学生的创新能力。”但现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。而实践性作业内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。在教学实践中，我探究了几种行之有效的实践性作业设计。

一、表演交际型：

培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。

1、小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神。

小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。学生会在编对话时，有合

作、有创新、有情景、有表演。一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。下边这段对话就是在学完《PEP小学英语》四年级上册Unit3“My friend”的B部分对话后，学生自己结合以前所学的知识编的：

A：Hello,Liang Ziyi,How are you?

新课标背景下小学英语作业设计与评价的实践与思考

新课标背景下小学英语作业设计与评价的实

践与思考

英语作业是检测学生课堂学习效果和教师教学效果的有效手段，是有效衔接课内外教学活动的重要载体，有助于延续和拓展课堂教学的育人价值。［1］本文以现行作业设计和评价的实际问题为出发点，从作业有效精准分层、作业强调单元主题、作业侧重实践体验、作业展开多元评价、作业丰富评价主体五个方面深入探讨新课标背景下小学英语作业设计与评价的实践与思考。

一、作业有效精准分层，凸显个性发展差异

实施分层作业，并不是对学生实施等级划分式的分层，这样容易让学生产生自卑感，不利于他们的学习发展。笔者提出的精准分层，是将英语作业设计成菜单式作业，以不同分值作为标记，引导学生自主选择，充分鼓励学生突破基础作业，敢于挑战高阶作业。

教师要优化创新作业形式，开放作业设计内容，针对学生认知能力水平的差异，设计难易程度不同的作业层次，将作业涵盖为基础作业、能力作业以及拓展作业三个内容，鼓励学生在自主选择的过程中积极参与，充分调动学生的学习积极性。教师应精准把握小学英语作业设计的“尺度”，注重英语作业设计的层次性，真正凸显学生语言学习的主体地位，引导学生在“差异”中发展，在“层次”间提升。（一）基础作业，抓牢语言功底

新课标背景下的小学英语作业设计要求教师重新审视作业的本质和功能，从机械化的单词抄写识记、课文语篇的听背转向趣味丰富的听说读写作业。教师要善于丰富基础作业的设计形式，让学生在有趣的作业体验中自然提升语言知识水平，有效发展语言技能。

例如，在译林版小学版英语四上U1《I like dogs》作业设计中，教师针对语言能力比较薄弱的学生，将传统的抄写单词作业转化为“单词卡片”制作作业，引导学生在手绘单词卡片的过程中熟练拼背动物单词，增强对动物单词的记忆。

达成创新理念——小学英语作业设计与评价研究

ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期

达成创新理念

——小学英语作业设计与评价研究

摘　要：新时期，受到政策指引，小学英语教师能够认识到作业设计与评价的重要性，对以往的作业模式展开分析，加强与学生的互动沟通，了解学生对于英语作业的观点和看法，找出英语作业的不足并及时地加以优化调整，创新作业设计与评价，让学生从中获得成就感重拾学习自信。作业是对课堂教学的拓展延伸，英语教师结合学生的掌握程度创新作业的内容与形式，能够打破学生对作业的刻板印象，让学生在兴趣的指引下高效地完成作业，能够转变学生的学习态度，让学生重新燃起学习兴趣，对英语知识的学习投入更多的精力，能够对学生英语素养的提升产生积极的影响。本文从小学英语作业设计现状入手展开分析，探索作业设计与评价的创新路径，提高英语作业设计的针对性。

关键词：小学英语；作业设计；创新理念

作者简介：张倩颖，徐州市少华街小学。

在新课标背景下，小学英语教师的教育理念发生了转变，教师在精心设计课堂教学各个环节的同时，能够重视作业设计，摆脱以往书面作业的局限，引入学生感兴趣的内容设计趣味性的作业，丰富作业内容、创新作业形式，调动学生的主观能动性，使学生在兴趣的指引下能够保质保量地完成作业，从中巩固所学知识，夯实英语基础。但是从实践来看，部分英语教师并不了解学生的掌握程度，所布置的作业缺乏针对性，会打击学生的学习自信，消磨学生的学习热情，不利于后续学习活动的开展。基于此，小学英语教师要认真地反思，找出作业设计与评价中的疏漏，制定出有效的措施加以弥补和改善，帮助学生重拾学习自信，让学生感知英语学科的魅力。

小学英语创新作业设计范文(精选三篇)

小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。下面是小编精心整理的小学英语创新作业设计范文(精选三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语创新作业设计篇1 小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：”你留我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？”，绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，我们设计的课外作业必须要创新。

一、尊重个性差异，体现作业的选择性

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。这样，既能使学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。（1）Copythewordsorsentences，选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们就仅仅只是对课本知识的机械再现；（2）Makesentences，选择这个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；（3）Makedialogues，这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。（4）Makestoriesormakepoems，这些是学习能力特别强的学生，能充分利用所学知

小学英语创意作业设计有效性研究

导言

本研究旨在针对小学英语创意作业这一教育创新的学习方式进行研究，探讨其对小学

生英语学习能力的有效性及其影响因素，并提出相应的建议。

小学英语创意作业是指在教学过程中，教师通过一定的方式，让学生在灵活掌握知识

的基础上，自行思考和创作出具有一定创意性的作业，旨在提高学生的创新能力和创造力。下面从多方面来探讨小学英语创意作业的有效性。

1.提高学生的兴趣与自信

小学生在学习英语的过程中，难免会出现一些挫折和困难，影响其对英语学习的兴趣。而通过创意作业的方式，可以调动学生的学习热情，提高其对英语学习的认可度和自信心，从而促进学生持续学习英语的积极性。

2.培养学生的创新能力和创造力

小学英语创意作业的设计是需要学生在一定的规则中，通过自主思考，创造出最具有

创意和趣味性的作品。这种创新的思考和创造力训练，有助于培养小学生的思辨能力、想

象能力和表现力，使其在学习和生活中更具有创新和竞争力。

3.促进学生的交流和合作

创意作业可以促进小学生之间的交流和合作，通过共同完成创意作业，学生可以相互

协助、交流思想和分享成果，不仅能够增进同学间的友谊，同时也有助于提高小学生的社

会交往能力和团队协作精神。

4.提高学生的综合能力

小学英语创意作业的完成需要学生具有多种能力，如语言表达能力、创新能力、想象

能力和表现能力等，充分锻炼了小学生的综合能力，使之能够更好地应对复杂多变的社会

环境。

小学英语创意作业的有效性受到多种因素的影响，主要包括作业设计的选择、教师的

指导和学生的自主创作等方面。

1.作业设计的选择

小学英语作业设计的反思

学英语作业设计的反思

新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？

人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。为什么学生会认为英语作业不容易完成，甚至不愿意完成，除了英语作业本身的特殊性和学生所处大环境的形势所迫等因素以外，还有一个很重要的原因就是学生的心理排斥或心理障碍。他们把英语作业当成了一项不小的负担。如何帮助学生消除这样的心理，让他们在完成作业的过程中都得到提高，获得应有的成就感，把英语作业的“要我做”变为“我要做”？在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则：（一）层次性原则

作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上。学生经过适当的努力而获得成功，品尝到其中的乐趣，激发其完成作业的兴趣。

（二）灵活性原则

避免呆板、单一的作业形式。因为作业类型、形式灵活多样，能让学生的多种感官动起来。有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。

（三）预见性原则

小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】

第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置

小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。高效的家庭作业能够对学生进行有效地研究指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。

合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或

是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。下面谈谈具体的做法：

小学英语作业设计反思

优化英语作业设计,提升课堂教学质量在传统的英语教学中,沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣,助长了

不良的学习习惯,禁锢了学生的思想,学生学习效率低下,难以适应新课改发展的形势;英语课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中,也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求;

一、作业在英语课堂教学的地位和作用

在英语课堂教学中,作业布置是一节课中不可缺少的环节,它在英语课堂教学中发挥着重要的作用;

作业是知识建构的重要手段

作业是复习、巩固知识的重要途径;教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固,从而为学生对知识进行迁移,培养能力,发展思维的提供保障;遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢,先多后少;课后如果没有一定作业,学生的知识将无法达到掌握知识的目的,课堂教学也会变得苍白无力,尤其是对于英语这一门语言学科,课后作业尤为重要;

作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径

英语作为一门语言,它是一种技能与能力的习得;新课程标准强调语言

在实践中的运用,对语言形成技能,发展听、说、读、写能力的要求较高;英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能,又可以促进学生智力发展和能力提高;教师开放性作业的设置,会留给学生活跃的想像空间;在作业中,要十分重视学生的求异思维,鼓励学生大胆表达不同的意见和想法,敢于写

出不同的作业答案,以利于培养学生的灵感和创造性;

作业是课堂教学的延续和拓展,是反馈教学的重要媒介

随着课改的发展,课堂教学越来越重视45分钟的效益;虽然教师讲授知识到位,但由于受时间的限制,学生的思维可能会得不到有效激发;而课堂作业正是解决这一难题的有效途径;根据课堂所学知识,课后为学生布置一定的作业,老师和学生都有宽松的时间和空间,可以相互讨论课内外的知识,探究语言的技能,发展语言能力;同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度,运用能力的一种手段,它有利于教师接收信息、反馈和调节教学;它是实现师生、生生之间有效互动的重要媒介;

浅谈小学英语作业设计与评价

小学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。最近，我们对全校五年级学生完成英语作业情况进行问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占41%。视作业为沉重负担的学生占49%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是在作业的布置存在许多问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实

际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。然而，产生这样现象的原因何在？在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人群也不多，英语资源十分匮乏。各方面因素，包括学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。这样的情况下，学生的作业无人监督无人帮助。加上其他的客观因素。英语作业自是达不到其效果了。