生命之线
生命之线——斑马线作文779字
生命之线——斑马线作文779字斑马线是城市中的生命之线，它是人类出行的重要通道。
我所熟悉的这条斑马线位于我家附近的主干道，每天都会有大量的车辆和行人在这里穿梭。
它的存在不仅方便了人们的出行，更在不经意间守护着我们的生命。
每天早晨，当我背着书包准备上学时，斑马线上总是挤满了人。
有学生，工人，还有一些早起锻炼的老人。
他们或忙碌地穿梭，或匆忙地奔跑。
斑马线像一条丝线一样，连接着每个人的生活。
无论是迈开的脚步，还是奔跑的姿态，都在这里展现着生活的轨迹。
斑马线还承载着人们的希望和梦想。
对于学生来说，它象征着知识的源泉，是走向校园向学习的第一步；对于工人来说，它代表着辛勤付出和家庭的支持；对于老人来说，它是他们追求健康的一段征程。
每一个踏上斑马线的人，都意味着他们正在追逐梦想的道路上前行。
尽管斑马线在小区和学校周围设置了很多，但是仍然有一些不守交规的行为。
有些车辆闯红灯，有些人乱穿马路，这样的行为给人们的生命安全带来了巨大的隐患。
斑马线上的红绿灯反复闪烁着，提醒着人们要积极遵守交通规则，呵护生命之线。
记得那天下午放学，我刚刚走到斑马线前，准备过马路时，突然听到了刺耳的刹车声。
我赶紧回头一看，一个小男孩从一辆快速驶来的车辆前面冲出来，他的脸上满是惊恐。
幸好司机及时刹住了车，将那个小男孩给救了下来。
这起事故让我深刻认识到，斑马线的安全是非常重要的。
如果我们每个人都能主动遵守交通规则，尊重斑马线，无论是步行的行人还是开车的司机，都能安全和自如地通过。
斑马线是城市居民的生命之线，它既是城市出行的必经之路，也是人们追逐梦想的起点。
我们应该珍惜它，遵守交通规则，共同守护我们的生命之线。
无论是步行的人，还是开车的司机，都要对斑马线充满敬畏之情，让它成为我们走向梦想的桥梁。
让我们共同努力，让斑马线既能方便我们的出行，又能保障我们的安全。
这样，斑马线才能真正成为生命的之线，让每一个人都能平安、愉快地度过每一天。
生命之线课文原文
生命之线课文原文生命之线课文原文生命之线是由英国登山运动家乔·辛普森写的，描述了登山时发生的一个感恩故事，下面小编收集了简要内容，供大家阅读。
内容简介18年前，25岁的辛普森和21岁的耶茨相遇于英国北部城市舍菲尔德登山俱乐部，两人很快就成了要好的朋友和配合默契的搭档。
两人经常一起登山，世界上的很多高峰、险峰都曾留下了他们共同攀登的足迹。
1985年5月，辛普森、耶茨和俱乐部的另外两个人组成了一个四人团，决定去攀登秘鲁安第斯山脉一座高达4500英尺的山峰，这还是一座尚未被人的足迹踏上过的处女峰，在此之前，也有过一些登山者试图征服这座山峰，但最后都因为天气恶劣、山路过于险峻而退缩了。
他们4人来到了峰下，在做最后的准备的时候，另外两人失去了登峰的勇气，辛普森和耶茨则义无反顾地选择了继续攀登。
虽然天气比他们预计的还要恶劣，但他们终于到达了山顶。
他们在山顶作了短暂的停留之后，便又小心翼翼地踏上了下山的道路。
下山不久，辛普森突然一脚踏空，“噌”的一声就从陡坡上滑了下去，下落的过程中，他的左腿膝盖骨被一块凸起的岩石撞得粉碎。
耶茨一手抓住了岩钉上的绳子，一手抓住辛普森系在腰间的绳子，迅速地控制住了辛普森的下落。
耶茨牢牢地抓着一头系在辛普森腰间一头连着自己的绳子，一步一步地下移，终于他们看到了希望：快到山脚了。
就在这时，耶茨突然感到系着辛普森的绳子剧烈地摇动起来，耶茨想控制住绳子，可马上他就明白自己已经控制不住了，辛普森的下面是一道很深的山的裂缝，他直向裂缝滑下去，耶茨也被拉着滑下去……就在这决定生死的一刹那，他急速抽出小刀割断了牵着辛普森的绳子，辛普森掉下去了……下山后，耶茨怀着悲痛和悔恨的心情，马上就到辛普森掉下去的那个裂缝处寻找，整整三天，也没能找到辛普森的身影，就在他放弃了寻找的希望准备打包离开的时候，突然听见在他们临时搭建的帐篷上方有叫声，他马上冲了出去，发现了辛普森。
原来辛普森掉下裂缝时，被山崖上突出的山岩挡了几次，延缓了下降的速度，幸运的是他又落到了一堆很厚的积雪之上，虽伤得不轻，但却躲过了死亡。
生命之线读后感
生命之线读后感《生命之线》是一部感人至深的小说，讲述了一个普通人的不平凡命运。
小说以真实的历史事件为背景，通过主人公的视角，展现了二战时期的残酷和人性的伟大。
读完这部小说，我深深地被感动和震撼。
小说的主人公是一位叫做约瑟夫的犹太人，他在二战期间经历了种种磨难和折磨。
他被关进集中营，目睹了无数同胞的死亡，自己也曾经面临过死亡的威胁。
然而，即使在绝望的环境中，约瑟夫依然保持着对生命的执着和对人性的信仰。
他用自己的聪明才智和坚强意志，不仅保住了自己的生命，还帮助了许多同胞逃离了死亡的魔爪。
他的坚韧和善良感染了身边的每一个人，也感动了我。
在这部小说中，作者通过约瑟夫的一生，展现了人性的光辉。
在最黑暗的时刻，人们的善良和勇气依然能够闪耀出光芒。
正是这种善良和勇气，让约瑟夫得以幸存并且传递给了更多的人。
他的故事让我深刻地理解到，即使生活充满了困难和磨难，我们也要坚持对生命的热爱，坚守对人性的信仰。
同时，小说也让我反思了人类的历史和现实。
二战期间的种种罪行和悲剧，是人类文明史上最为黑暗的一页。
数以百万计的无辜生命在战争中丧生，整个世界都笼罩在阴霾之中。
然而，正是在这样的黑暗中，约瑟夫这样的普通人的善良和勇气，成为了一束光芒，照亮了整个世界。
他们的故事告诉我们，即使历史的车轮在滚滚向前，我们也不能忘记人性的伟大和生命的意义。
《生命之线》是一部富有感染力的小说，它让我深刻地思考了生命和人性的意义。
在这部小说中，我看到了希望和勇气，也看到了人性的光辉。
读完这部小说，我深深地被感动和震撼，也更加坚定了对生命的热爱和对人性的信仰。
希望在今后的生活中，我能够像约瑟夫一样，坚守对生命的热爱，传递对人性的信仰，让世界充满爱和希望。
生命之线读后感
生命之线读后感《生命之线》是一部由法国作家阿尔贝·加缪创作的小说，以其深刻的哲学思考和对人性的深刻剖析而闻名。
小说以一个普通的办公室职员梅尔桑的故事为主线，通过他的生活经历和内心挣扎，展现了人生的无常和迷茫。
读完这部小说，我深受触动，对生命、存在和自我有了更深层次的思考。
小说以梅尔桑的一天为线索，讲述了他在办公室的平淡生活。
他对工作失去了兴趣，对生活感到厌倦，对自己的存在感到迷茫。
这种对生活的消极态度和对自己的怀疑，让梅尔桑陷入了一种无法自拔的境地。
他感到自己的生命就像一根被拉得越来越紧的绳子，最终会断裂。
这种对生命的悲观看法，让我不禁思考起自己的生活。
在小说中，作者通过梅尔桑的内心 monologue，深刻地探讨了人的生命和存在。
梅尔桑在内心深处反复地问自己，“我为什么要活着？”、“我到底为了什么而活着？”这些问题触及了每个人内心最深处的挣扎和迷茫。
我们每个人都会在某个时刻对生命的意义产生怀疑，对自己的存在感到迷茫。
而梅尔桑的故事，正是我们内心的一面镜子，让我们更加深刻地思考自己的生命和存在。
小说中的梅尔桑，是一个典型的“荒诞主义者”。
他对生活的无所作为和对自己的怀疑，正是荒诞主义思想的体现。
荒诞主义认为人生是毫无意义的，人的存在是没有目的的。
而梅尔桑的内心挣扎和对生命的迷茫，正是荒诞主义思想的一种体现。
通过梅尔桑的故事，作者向我们展现了人生的无常和荒诞，让我们更加深刻地理解了生命的意义和存在的困境。
读完《生命之线》，我对生命和存在有了更深层次的思考。
我们每个人都会在某个时刻对生命产生怀疑，对自己的存在感到迷茫。
但正是这种怀疑和迷茫，让我们更加深刻地思考自己的生命和存在。
我们应该珍惜每一天，对生活充满希望和热情，不要轻易放弃。
生命之线，就像一根绳子，我们应该努力去守护，不让它断裂。
这才是我们对生命最好的理解和诠释。
总的来说，阅读《生命之线》让我对生命和存在有了更深层次的思考。
梅尔桑的内心挣扎和对生命的迷茫，触及了每个人内心最深处的挣扎和迷茫。
生命之线_精品文档
生命之线引言：生命是一种神奇的存在，无论是在动物、植物还是微生物身上，都有着无尽的奥秘和壮丽的景象。
然而，这一切的生命体都有一个共同的特征，那就是生命之线。
生命之线是指生物体内产生、运输和维持生命所必需的物质和能量的系统。
在本文中，我们将探讨生命之线的意义、结构和功能，以及它在不同生物体中的差异和相似之处。
一、生命之线的意义生命之线是生命体存在和发展的基础，它主要负责以下几个方面的功能：1. 物质运输：生命之线通过输送营养物质和代谢产物，确保细胞正常运作和身体各个部分的协调工作。
2. 能量供应：生命之线是能量的主要运输通道，将能量从摄取的食物中分解出来，并将其输送到细胞中，以维持生命活动。
3. 信息传递：生命之线还承担着信息传递的重要角色，包括神经系统和激素系统等，通过这些系统，生物体能够及时地获取外界环境的信息并做出相应的反应。
二、生命之线的结构生命之线的结构因生物体的不同而有所差异，我们主要探讨两种常见的生命之线结构：循环系统和植物的导管系统。
1. 循环系统：循环系统是动物体内最重要的生命之线，它由心脏、血管和血液组成。
心脏负责泵血，血管负责输送血液，而血液则携带着氧气、营养物质和废物。
通过血液的循环，维持动物体内各个器官的正常运作。
2. 植物的导管系统：植物的导管系统是植物体内的生命之线，它由两种导管组织组成：Xylem和Phloem。
Xylem负责水分和矿物质的运输，而Phloem 则负责光合产物（如葡萄糖和氨基酸）的运输。
通过这两种导管的协调工作，植物能够从根部吸收水分和营养物质，并将其分配到整个植物体内。
三、生命之线的功能生命之线的功能多种多样，下面我们将侧重介绍循环系统和植物的导管系统的主要功能。
1. 循环系统的功能：循环系统通过血液的运输，实现了以下几个重要的功能：- 氧气供应：循环系统将氧气从肺部输送到细胞中，并将二氧化碳从细胞运回肺部进行呼气。
- 营养物质的输送：循环系统将从消化系统吸收的营养物质运送到细胞中，以供细胞新陈代谢的需求。
生命之线读后感
生命之线读后感《生命之线》是一本由美国作家克里斯汀·阿什顿编写的小说，该小说以其深刻的情感描写和精湛的文字表达而备受读者喜爱。
小说以一个普通家庭的故事为背景，通过主人公的成长经历和人生遭遇，展现了生命的脆弱与坚韧，以及家庭、友情和爱情的珍贵。
读完这本小说，我深受触动，对生命和人生有了更深刻的思考。
小说以主人公艾米丽的成长为主线，通过她的成长经历，展现了家庭、友情和爱情在人生中的重要性。
艾米丽是一个坚强而乐观的女孩，她在成长过程中经历了家庭的变故、友情的背叛和爱情的坎坷，但她始终保持着对生活的热爱和对未来的希望。
小说通过艾米丽的故事，深刻地揭示了生命的脆弱与坚韧，以及家庭、友情和爱情的珍贵。
在小说中，作者通过细腻的情感描写和精湛的文字表达，将读者带入了艾米丽的世界，使人仿佛置身其中，与主人公一同经历生活的酸甜苦辣。
作者对人物的塑造和情节的设计都十分精妙，使整个故事既真实又感人。
读完这本小说，我深深地被作者的笔触所打动，对生命和人生有了更深刻的思考。
通过《生命之线》，我深刻地意识到生命的脆弱与坚韧。
在现实生活中，我们常常会面临各种各样的困难和挑战，有时候甚至会觉得生活无望。
但是，正是这些困难和挑战，让我们更加珍惜生命，更加坚强地面对一切。
与此同时，小说也让我明白了家庭、友情和爱情的珍贵。
在生活中，我们常常会因为工作、学习等各种原因而忽略了家庭、友情和爱情，但是这些才是我们最重要的东西，它们才是我们生活的源泉和支撑。
在读完《生命之线》之后，我对生命和人生有了更深刻的思考。
我明白了生命的脆弱与坚韧，以及家庭、友情和爱情的珍贵。
我会更加珍惜眼前的一切，更加坚强地面对生活中的一切困难和挑战。
同时，我也会更加珍惜家庭、友情和爱情，让它们成为我生活中最重要的东西。
这本小说给予了我很多启发和感悟，我会将这些启发和感悟融入到我的生活中，让自己变得更加坚强和珍惜。
生命之线——斑马线作文779字
生命之线——斑马线作文779字生命的轨迹仿佛一条被铺满斑马线的街道，时而宽广平坦，时而曲折艰险。
这些逐渐延伸的白色线条，如同生活中的回忆和挑战，将我们引向未知的远方。
斑马线在城市中无处不在，它是交通的枢纽，也是安全的保障。
当我面临斑马线时，我会停下脚步，抬起头，仔细观察周围的车辆和行人，然后迅速决策——穿越或停留。
生活中的斑马线同样存在于一种“过”和“留”的选择，每一次决策，亦是对生命的尊重。
斑马线前的车辆如同红灯停的脚步，为我们提供了安全的过街时机；而斑马线边的行人如同我们的伙伴，相互携手渡过人生的绿灯期。
斑马线是生命道路的短暂停歇，给予我们一个平衡内心、凝聚力量的时机。
在斑马线上等待的时间虽然短暂，但我们可以回顾人生的起承转合，即将面临的挑战也将得到暂时的舒缓。
就像过去的岁月已成为我们的回忆，我们可以在时间中暂停，思考人生的意义与价值。
但斑马线并非只是一条标记，它更是一条搭建起安全边界的“桥梁”。
它默默地引导着行人们在尘世的喧嚣中走向未来，引领着他们迈向理想的彼岸。
斑马线不仅仅是一种交通标志，更是人性美好的见证。
当我们在斑马线上走过时，我们需要的不仅是勇气，更需要的是忍耐，观察，和互相尊重。
斑马线上的安全并非完全由车辆和行人决定，还需要社会各方共同努力。
斑马线上司空见惯的各种交通事故是人们无法忍受的伤害，每一次的不慎或冲动都会给生命留下深深的伤害。
如何确保斑马线的安全，不仅需要行人和车辆相互尊重，更需要人们的自觉和自律。
我们不应只是把斑马线当作一道标志，而应该从中感悟生命的真谛。
在斑马线上我们可以见证幸福与友情、勇气与坚持的荣光：人们的微笑与关爱，对生命的瞬间珍惜与尊重，都融入了斑马线中。
当我们踏上斑马线，我们就是在重新审视自己，思考未来的方向，展示出我们独特的风采。
生命之线，斑马线，是我们人生旅途中不可或缺的一部分。
它不仅挑战着我们的勇气和智慧，更是我们成长的见证。
让我们尊重斑马线的存在，从中领悟生命的真谛，为我们的人生之旅添上一抹光彩！。
教师技能竞赛《生命之线》评课稿
教师技能竞赛《生命之线》评课稿
《生命生命》文章简短，语言朴素，然而意蕴深刻，显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。
因此，理解本课含义深刻的句子，是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。
这一难点，在这一节课中，在金老师的班级上，我们看到的却是师生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。
在学完前面四个自然段时，老师问到“生命仅仅是这些吗？结合你的生活实际，生命还可以是什么？”，学生的回答是精彩的：“生命是海鸥过海的勇气”“生命是小草百折不挠的精神”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的有效对话，学生的思维不会这么活跃。
金老师的这堂课环节非常紧凑，而且教学重点很突出，就是着重在二三四自然段中去感悟生命的真谛。
在最后一段的时候，情感有个升华。
在教学过程中金老师体现了以学生为主体，在学习前两个事例时，都是出示学习要求，让学生自主到段落中去找重点词句，读一读、悟一悟，去感受生命给我们的启示。
当研读第三个事例的时候，金老师改变了教学策略，没有让学生直接去找生命启示的句子，而是从听两次心跳声去感悟生命，非常自然的带出了杏林子对生命的解读的句子。
这样的设计就感觉让人眼前一亮，很清新。
这又是一个精彩之处。
金老师的课有很多优点是值得我学习的。
同时，我们也通过这节课的展示，发现语文课堂教学上有一些值得思考的地方。
比如，语文课堂上，学生永远是主人，是主体，教师应该根据学生的实际情况进行引导，但这又谈何容易？在第二个事例的朗读指导上，学生的朗读还不能完全达到教师的要求，学生似乎没有读出种子冲破坚硬外壳的那种“冲破”的感觉来。
总之，金老师的这堂课让我收获很多。
生命之线阅读试题及参考答案
生命之线阅读试题及参考答案1 联系上文,体会第7段中“偶尔飞来三两只鸟雀,怔怔的栖落在上面,然后啁啾几声就怏怏的飞走了.”一句中加线字的妙处.“怔怔地”“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完,了无生气时发呆、不快乐、很失望的样子,表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情.2本文语言优美,韵味悠长,请从第一段画线句中的A、B两句中选一句赏析.A：运用拟人的手法形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态,写出葡萄藤叶的灵性,表达作者对清新叶子的喜爱.B、运用拟人的手法,生动地表现出清风吹拂的状态,表达出作者看到如此美景的轻松愉悦的心情.或者运用比喻的手法形象地后勤描绘出阳光从叶缝间透出的状态,从侧面写出葡萄的茂盛.3第10段中“我对一切都充满了敬意”,结合上下文谈“我”充满怎样的“敬意”?在我眼里无论是生命的还是无生命的都有自己的梦想、使命和灵魂,都值得崇敬和珍爱.4你是否赞同文中“妻子”摘尽所有葡萄,让叶子尽快落完的做法,请说明理由.赞同,可从妻子素爱清爽、怕麻烦,每天叶子影响院子卫生与情绪的角度谈；不赞同,可从妻子漠视生命,不尊重葡萄生长规律,欠缺生活情趣方面作答.或1．阅读第①自然段,请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处.2．第①、第⑤自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶,这样描写有什么作用?3．从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽,作者的感情经历了怎样的变化过程?4．如何理解“果实是它们生命的灯芯”这句话?5．阅读全文,你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟?答案：1.运用拟人手法,生动形象地描写了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力）,蕴含了作者的喜爱之情.2.构造上起到照应、比照的作用；内容上,用前面葡萄叶生长旺盛的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈,突出果实是叶子生命的灯芯.3．十分喜爱——痛惜不已——充满敬意4．运用比喻,生动形象地说明了生命的价值所在,表达了作者对生命使命的崇敬.作物是为果实而生的,它们的萌芽、抽叶、开花,全都是为了自己的果实；一旦果实夭折,作物的生命也就黯淡了,提前进入生命的秋天.5．我们应该明白自己生命的真正目的,为什么生命使命而生活.我们更应该像以果实为灵魂的葡萄叶那样,把握住美好年华,为实现人生价值而不懈努力,人生才有意义；我们应以敬畏生命的态度关注和思考自然界的一切生命,从中得到人生有益的启迪.。
生命之线公开课教案
真北中学《优化“主导—主体”课堂教学结构的实践研究》
四步互助第一轮组内公开课教案
开课教师
郭龙场
教研组
语文
开课时间
第五周
开课班级
初二3班
研究课题
读写结合策略下语文课堂结构的优化
本节课的课题
《生命之线》
本节课要研究解决的问题
以读促写，学有所得，从文本学习中提高写作技能
教
材
分
析
文章所写的故事紧张惊险，扣人心弦。朗读是强化学生情感体验的有效途径，本文篇幅较长，不宜整篇朗读，抓住重要词句朗读，帮助学生理清文本的感情脉络，走进人物内心情感世界。本篇文章的插叙和对比手法运用是一大亮点，是指导学生写作的良好契机，因此把教学的重点放在“插叙、对比的手法对文章的表达作用”上，希望通过学习能使学生掌握并学会在写作上运用。同时，文章题目的双重含义是阅读本文的难点，教学中要引导学生通过阅读文字体味“主人公勇于挑战极限，在困难中生死与共、团结互助的精神”。
2．思考、回答
这段插叙对于全文来讲，非常有必要，通过两个同伴面对危险的绝然不同的态度和行动的对比，衬托了马尔的高尚精神品质，也突出了全文的主题。
两次登山遇险的对比，两个登山伙伴的对比，两个遇险结果的对比，大大丰富了文章的内容，使“生命之线”的含义更加深刻隽永。
培养学生提炼与概括能力
探索清楚作者的思路是为了让学生更好地把握主旨
默写生字；
激发学生的求知欲，为课文学习创设一个良好的情境，走近文本。
初读
整体把握
初步感知
1．请用一两句话概括文章的主要内容。
2．提问：
①文中插叙第一次登山的经历对全文主旨的表达有何作用？
②两次登山经历有哪些异同（完成表格，表格附在教案后）？主要写的是哪次登山经历？
生命之线——斑马线作文779字
生命之线——斑马线作文779字斑马线，那是一条常常出现在我们生活中的线。
它像一根奔腾的生命之线，把道路分割成了两个部分。
我们经常会看到它，却很少在意它的存在。
斑马线代表着交通礼让、安全，也代表了我们生命中的一线期盼。
斑马线从文字形象上来看，就像斑马一样黑白分明。
当我们走在斑马线上时，我们会注意到它的条纹宽窄一致，就像斑马的身躯一样，不会变得忽窄忽宽。
它提供了一个安全的行人通行区域，让人们能够安心地穿越马路。
斑马线不仅是安全的象征，也是交通礼让的标志。
当行人走到斑马线时，车辆通常会停下来，给行人让行的机会。
斑马线让行人感到放心，也让司机们更加注意行人的安全。
尽管斑马线存在许多好处，但是总有一些人不珍惜它，不尊重它。
他们在斑马线上随意穿越，不看红灯不遵守交通规则，给自己和他人都带来了危险。
他们似乎忘记了，尊重斑马线就是尊重生命，忽视斑马线就是对生命的不负责任。
我们应该以礼让为本，尊重斑马线，才能实现安全出行的目标。
生命比任何事都重要，而斑马线被誉为生命之线。
我们在日常生活中，很容易被琐事所迷惑，忘记了生命的可贵。
但当我们穿越斑马线时，我们应该懂得保护生命，保护自己和他人的安全。
我们应该看到斑马线上的生命之线，把握住每一次机会，悉心呵护每一份生命。
生活中的每一条斑马线，都在提醒着我们，保护自己的生命，关心他人的生命。
它以鲜艳的颜色在路面上跃动，向人们发出无声的警示。
在斑马线上，我们应该停下脚步，等待交通灯，保护自己和他人的安全。
我们应该以礼让为原则，尊重生命，尊重斑马线，尊重交通规则。
每一次穿越斑马线，都是对自己和他人负责的表现。
斑马线，那是一道生命之线，连接着我们的生命和希望。
当我们踏上斑马线，我们踏上了安全之路，也踏上了尊重生命的旅程。
让我们一起保护斑马线，守护生命之线，让道路上的每个人都能够安全到达目的地，享受美好的生活。
《生命之线》-详案
“贯通环节的学习课堂绩效”《生命之线》教学设计课例主题：贯通环节的学习课堂绩效观课要点：课时目标具体化、师生语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性课时目标：1,概括两次登山的经历，认识插叙事件的写作意图。
（重点）2.通过圈划、品读关键词句，感受“我”陷入的逆境之险与逆境中同伴间生死与共、相互协作、不离不弃的可贵品质，理解〃生命之线〃的含义。
（难点）【设计说明】本课是第2单元“面对逆境”中的一课，用插叙的记叙顺序讲述了作者的两次与登山“生命线”相关的遇险经历，歌颂了逆境中同伴间同甘共苦、生死与共的可贵品质。
对学生来说，登山运动很陌生，“生命线”的具体作用很难理解，这直接影响着对本文情节的理解。
而且文中插叙的事件容易让学生混乱，因此设计了教学目标1。
文章的重点是“我”与马尔遇险后生死与共、不离不弃的感人经历，因此，教学目标2是让学生用圈划、品味相关句、词的方法来学习这个重点。
“生命之线”的深层含义由于涉及了主题，有一定深度，而且比较抽象，对围绕生命之线，文章讲了哪两件事情？请同学们快速浏览课文，概括故事。
明确：（1）1992年，我与马尔下山途中遇险，身受重伤的我在马尔的帮助下，脱离危险。
（2）1985年，我与西蒙一起登山。
当我遇险的时候，西蒙割断了绳索，让我掉入了险境之中。
【设计说明】本文篇幅不算短小，又用插叙写了两个登山故事，对一部分学生来说，不认真阅读很难弄懂文章的记叙顺序与主要情节。
因此，设计这个环节帮助学生清楚地梳理文章主要内容，为下面的细致学习做好铺垫。
对应教学目标 1 和2o三、深入品读内容，理解“线”的含义（过渡）：两次经历，我都面对着艰难的逆境。
1.请同学们默读课文，找寻"我〃正面对怎样的逆境？2.在这样的逆境甚至可以说是绝境之中，生命之线两头的一对伙伴是怎么想，又是如何做的？请同学们再次默读文章，圈划批注相关内容，抓住具体字词, 说说你的理解。
3.经历了这一切，我们再来看题目“生命之线”，它除了指连接两人的那根登山绳之外，还有什么含义吗？明确：逆境中同伴间生死与共、互相协作、不离不弃的深情。
生命之线读书笔记
生命之线读书笔记生命之线读书笔记（精选7篇）读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
书是我生活中的一大乐趣。
我坚信，只有让我们的灵魂融入书的海洋，让书的内容融入我们的生命，才能有一个比水海更为广阔的心灵空间！下面是小编为你带来的生命之线读书笔记（精选7篇），希望对你有所帮助。
生命之线读书笔记篇1故事讲述的是乔辛普森和马尔达夫在冰山上遇到磨难而互相帮助，给予精神暖流的事件。
我认为人的一生中生命仅仅拥有一次，即使你遇到再大的磨难，你也要提醒自己“挺过去”！因为在磨难中你可以感觉到朋友对你的支持，对你的爱，给予你精神的力量和勇气，助你走下去。
当作者满脸血肉模糊，生命快要划上句号时，他奄奄一息，而马尔给予他的帮助，使他发生了奇迹，从而他对登山运动更加热爱。
没错，“那常人难以忍受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感”。
人的生命仅此一次，而你又能有几次令你永生难忘的最美丽的情感。
这根生命之线是牵系他们心的绳索。
让我们去珍惜吧，珍惜生命，珍惜最真挚的情感。
生命之线读书笔记篇2今天，易老师讲了一篇课文——生命之线。
他讲了登山运动员坚强的毅力，团结合作的精神。
我真的恨佩服那些登山运动员们。
作者第1次和他和伙伴，西蒙踏上了覆盖着坚冰的墨峰，长达6090米。
可是在紧要关头，西蒙丢下了他，一人回到了营地，但是作者不放弃，依然坚持着回到了营地。
作者第2次是和马尔一起去登山，马尔和西蒙不一样，他是个有情有义的人。
在生死考验中，他挺身而出，马尔救助了作者，并且劝慰他要坚持，不放弃。
他们最终得救咯。
在我看来，友谊才是最珍贵的，有句古话说得好：出门靠朋友，在家靠父母。
友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
每人都有朋友，我也不例外。
有些人往往为了一些小事，不珍惜自己的友情，错过了自己最好的朋友。
友谊是纯洁的，想要一个真诚的朋友，首先你必须去信任他，这样别人才会想做你的朋友。
2019年生命之线范文.doc
2019年生命之线范文篇一：生命之线生命之线格致初级中学执教人：徐婕11.27教学目标：1．理解“生命之线”的双重含义，学习主人公在困境中生死与共、团结互助的精神2．了解插叙、对比等表达效果教学重点：理解生命之线的两层含义教学难点：体会插叙对文章的表达作用教学过程：一、导入观看登山运动的影片《垂直极限》（让学生初步体会登山运动是一项需要坚韧耐力和顽强毅力的运动）今天学习根据作者的真实经历叙写的文章《生命之线》。
二、整体理解课文内容1课文主要讲述了怎样一次经历？（请用一两句话简要概述，注意六要素）1992年，在登山途中，我们被摔落三次在同伴马尔的帮助下最终获救。
2文中仅仅记叙了这一次经历，还有没有其他的经历？1985年，“我”和西蒙在爬坡时遇到暴风雪，西蒙割断了联结我们的绳索，“我”因此跌入40米的冰隙里。
3这两次经历重点写了哪一次经历？另一次经历以什么方式来交代？第二次；插叙：在叙述中心时间过程中为了帮助开展情节或刻画人物暂时中断叙述线索插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。
4为什么要在此处插入这段叙述？这样写有什么作用？我们先将两次登山运动的异同。
时间人物表现结果1985西蒙砍断绳索只身回到基地1992马尔就地扎营为“我”取暖陪“我”渡过生死难关5这两个同伴的做法你赞同谁的，为什么？（从文中找依据，并说明理由）插叙的作用：通过马尔与西蒙对比，突出马尔与同伴团结互助，生死与共的品质。
三、课题“生命之线”在文中指的是什么？物质之线联结登山者身体，维系生命的绳索（文中曾多次提到）精神之线象征登山者之间生死与共、团结互助的精神四、拓展延伸在我们的生活和学习中处处有着生命之线，请大家结合所学课文内容，写一篇80字左右的读后感。
五、布置作业读《生命之线》有感300字左右。
篇二：生命之线教案教案篇三：生命之线作业包阅读答案篇一：生命之线作业包阅读答案一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出,一点办法也想不出（2）形容孤孤单单,无依无靠3.任何难事一旦你去做了,不论过程有多么的艰险,多么的布满荆棘,都不能放弃,也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写,用了一系列时间的词语：急速、骤然、一刹那、突然、猛地；推动了故事情节的发展.6（1）因为眼前的危险处境与过去的那段经历极其相似.（2）回忆中的那一次死神近在咫尺,侥幸逃生的滋味,让我对眼前面临的同样险境深感悲观7（1）指登山时用于连结登山者身体的绳索（2）指伙伴之间生死与共、团结互助的品格和挑战极限、顽强拼搏的精神8突出我的痛苦,为下文马尔帮助我作对比,突出了马尔在危难时刻??（第九题里有）9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比,衬托出马尔在危难之时,与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序.20XX-11-21一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写，用了一系列时间的词语，如（见文章）9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比，衬托出马尔在危难之时，与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序.75181857220XX-11-21一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕 5.文章对遇险场面的描写，用了一系列时间的词语，如9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比，衬托出马尔在危难之时，与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序.bysa20XX-11-20一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写，用了一系列时间的词语，如9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比，衬托出马尔在危难之时，与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序.天灾2334 20XX-11-21一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写，用了一系列时间的词语：急速、骤然、一刹那、突然、猛地；推动了故事情节的发展。
生命之线-12导联心电图
• 导联电缆的芯线或屏蔽层容易损坏，尤其是靠近两端的插 头处，因此使用时切忌用力牵拉或扭转，收藏时应盘成直 径较大的圆盘，或悬挂放置，避免扭转或锐角折叠；
• 小儿心电图随年龄增长而减慢：
• 新生儿：（132+/-17）bpm • 婴儿：（129+/-17）bpm • 1-6岁：（103+/-15）bpm • 7-17岁：（81+/-12）bpm
注意 V5～V9导联水平均是指同V4水平，并非指的是都在5肋间。
• 红、黄、绿、褐、黑、紫。
• 1.放置电极部位应该用清水棉球清洁皮肤，或者用小喷 壶喷少许清水于相应部位。
• 2.严格按照国际统一标准，准确安放常规12导联心电图 电极（附图），女性乳房下垂者应托起乳房，将V3、V4、 V5 电极安放在乳房下缘胸壁上，而不应该安置在乳房上。 小儿胸廓窄，可适当减少胸导电极，如V1,V3,V5。
• 心肌缺血心电图
→ 室性早搏
房性早搏
• 小小心电图线，折射出各种各样的心脏问题，很复杂也 很有趣，有限的时间只能分享这些，以后欢迎大家对心 电图有任何问题，共同分享、学习。
谢谢聆听
生命之线
——12导联心电图
• 受检者要消除紧张心理，四肢平放，肌肉放松，身体不 要移动，保持平静呼吸，要暴露受检者手腕、脚腕，松 解衣扣。
• 右上肢：红线； • 左上肢：黄线； • 左下肢：绿线； • 右下肢：黑线
• 注：四个肢体电极安放位置不可颠倒，否则会将正常心电 图误读作病理心电图。但在肢体震颤、骨折等特殊病人，
电极位置可以上下移动，避开病灶位置，这对心电图影响 不大。
• V1：胸骨右缘第4肋间。 • V2：胸骨左缘第4肋间。 • V3：V2与V4两点连线中点。 • V4：左锁骨中线与第5肋间相交处。 • V5：左腋前线同V4水平。 • V6：左腋中线同V4水平。 • V7：左腋后线同V4水平。 • V8：左肩胛线同V4水平。 • V9：左脊旁线同V4水平。 • V3R～V6R：右胸部与V3～V6对称处。
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第6课《生命之线》教案2沪教版五四制
目标：通过讨论，让学生深入了解《生命之线》的特性和重要性。
过程：
提出问题，引导学生思考课文中的主题思想和作者的观点。
分组讨论：让学生分组讨论课文中的主题思想及其对现实生活的意义。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
（3）在线工具：利用在线工具，如网络词典、翻译软件等，帮助学生即时查找和学习课文中的生僻词汇。
（4）文学作品集：教师准备一些与课文风格相近的文学作品，供学生课后阅读和欣赏，提高文学素养。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《生命之线》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生命的意义吗？面对逆境，我们应该如何应对？”
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和分析《生命之线》这篇文章，提升学生对文学作品的鉴赏能力，使其能够理解并运用文中出现的重点词汇和句式。
2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够从多个角度审视文章，理解作者的观点和态度。
3.文化意识：通过学习《生命之线》，使学生了解和感受生命的重要性，培养其对生活的热爱和对生命的尊重。
课堂
1.课堂评价
（1）提问：在课堂上，教师会通过提问的方式了解学生对《生命之线》的理解程度，检查学生是否能够掌握文章的重点词汇、句式和主题思想。
（2）观察：教师会观察学生在课堂上的参与程度，是否能够积极回答问题、参与讨论，以及小组合作的表现。
（3）测试：教师会定期进行小测验，测试学生对《生命之线》的知识点掌握情况，包括词汇、句式、文章结构等。
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第6课《生命之线》教案2沪教版五四制
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《生命之线》教学设计
一、教学目标：
1．通过填写表格，梳理文本内容，明确写作顺序的作用，了解本文中插叙、对比的表达效果。
2．朗读、分析重点词句，学习用多种描写手法刻画人物的方法。
3．理解“生命之线”的内在含义。
学习在危难中不畏艰险、团结互助、生死与共、顽强拼搏的精神。
说明：
本文篇幅较长，内容和学生生活经历距离甚远，学生在短短的四十五分钟之内有所理解，有所感悟，有相当难度，教学中一定要从分析文本，掌握内容入手，以重点词句为突破口，在师生互动中加深对人物形象和主旨理解，明确记叙方法和描写手法对表情达意作用，从而提高学生阅读能力，丰富他们人生阅历。
二、教学重点与难点：
1．重点：朗读、分析重点词句，学习用多种描写手法刻画人物的方法。
2．难点：体验文中人物的内心感受，掌握“生命之线”的内在含义。
说明：
朗读是强化学生情感体验的有效途径，本文篇幅较长，不宜整篇朗读，但抓住重要词句朗读，也能帮助学生理清文本的感情脉络，走进人物内心情感世界，故将此作为教学重点；本文主人公经历两次惊心动魄的登山遭遇，期间思维跳跃性极大，与学生生活经历距离甚远，故此把这种体验作为难点。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入课文。
观看影片《垂直极限》片段，谈观后感。
(真是生死悬于一线)
（二）检查预习，初读课文：
1、出示重点字词，解说相关字词。
拽着紧攥混沌踝骨漩涡拖曳近在咫尺茕茕孑立一筹莫展
2、填表——两次登山经历的异同，掌握全文主要内容。
3、根据表格，分析、概括、讨论：
（1）文章先写第二次登山经历，中间穿插第一次登山经历，这在记叙顺序中叫作“插叙”。
插入时要使得语言前后连贯、流畅，过渡句子的斟酌尤显重要，请你从文中找出过渡句。
“蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……”
“而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕。
”
（2）请你用最简练的句子，概括两次登山经历。
（3）理解插叙作用。
两次登山遇险的对比，两个登山伙伴的对比，两个遇险结果的对比，大大丰富了文章的内容，使“生命之线”的含义更加深刻隽永。
（三）、再读课文、分析人物
文章是如何表现马尔在自己身受重伤时牵挂着对方并鼓励和帮助对方的？
1、思考：文中运用了那些描写手法，从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。
2、交流、朗读、体会。
举例：
（1）环境描写：“狂风更加肆虐，帐外……”
作用：表现当时环境的恶劣，渲染紧张的气氛，烘托马尔当时急于救助伙伴的心理。
（2）外貌描写：“我的脸上，有一道……”
作用：表现我伤势严重，情况危急，更加体现马尔无私救助的可贵。
（3）心理描写：这导致出一种幻觉，好象什么人……
作用：在总体平直的叙述中不断地强调出紧张的心理描写，便行文舒急变化，错落有致。
（4）白描：他不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验，使我保持生命火焰不过早地熄灭。
作用：用最简单，最客观的语言叙述，赞美了马尔在患难之际无私救助伙伴的高尚人格。
（四）三读课文，把握主旨
（1）提问、讨论：能否以“难忘的登山”替换题目“生命之线”。
（2）提炼“生命之线”的含义：
表层——物质之线：联结登山人身体的绳索
深层——精神之线：登山人生死与共、关怀互助的精神，挑战生命极限的韧性精神。
（3）找出全文的总结句：“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。
”
（五）、总结全文，能力迁移。
1、评价学生表现。
2、布置作业：。