核心素养下的中学英语教师专业发展-中学教育论文-教育论文
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践我们来了解一下核心素养的概念和特点。
核心素养是指在不同学科领域和社会背景下，学生所需要具备的跨学科能力和综合素质。
创造力、批判性思维、合作能力、沟通能力等都被认为是核心素养的一部分。
核心素养的培养是教育的关键目标之一，也是学生终身发展的基石。
在核心素养的培养过程中，英语教师起着至关重要的作用。
英语教师需要具备深厚的学科知识和学科教学能力。
只有具备扎实的英语语言能力和专业知识，才能进行有效的教学和指导。
英语教师还需要掌握现代教育技术和教学方法，运用多种教学手段和资源，提升学生的核心素养。
英语教师需要具备跨学科思维和综合素质。
核心素养的培养要求教师能够将不同学科的知识融入到自己的教学中，引导学生形成全面的知识结构和思维方式。
英语教师还需要具备创新意识和解决问题的能力，促进学生的创造力和批判性思维发展。
英语教师还需要具备良好的沟通和合作能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动学生核心素养的培养。
为了提升自身的核心素养教育能力，英语教师需要进行专业发展和实践。
英语教师应不断学习和更新自己的学科知识。
通过参加学术研讨会、教学培训和课程研究等活动，不断提升自己的学科素养和教育教学理论水平。
英语教师应积极参与教学实践。
通过开展教学研究和课堂实践，不断改进自己的教学方法和教学效果。
英语教师还应与其他学科教师进行合作，在跨学科活动中促进核心素养的培养。
在实践中，英语教师可以运用多种教学手段和资源，提升学生的核心素养。
英语教师可以通过引入项目学习和合作学习，培养学生的创造力和合作能力。
英语教师还可以通过提供真实世界的语言环境和情境，促进学生的沟通能力和批判性思维。
英语教师还可以运用现代教育技术和教学资源，提供个性化的学习支持，帮助学生发展自主学习和信息素养。
英语教师在核心素养的培养中发挥着重要作用。
通过专业发展和实践，英语教师能够提升自身的教育教学能力，对学生的核心素养培养产生积极影响。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养对于英语教师的专业发展至关重要。
核心素养包括丰富的教育知识和相关技能，如课程设计、教学方法等。
这些知识和技能可以帮助教师在教学中更好地理解学科内容，设计合理的教学活动，提升教学效果。
核心素养还包括教育学、心理学等学科的知识，这些知识可以帮助教师更好地了解学生的发展特点、个体差异，为学生提供个性化的教育。
核心素养对于英语教师的教学实践有着重要的影响。
核心素养中的思维能力、创新能力等可以帮助教师开展富有启发性的教学活动。
通过培养学生的思维能力，教师可以引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
核心素养中的创新能力可以帮助教师设计创新的教学方法和教学资源，使教学更加有趣和有效。
核心素养有助于英语教师提升跨文化交流能力。
英语作为国际性的语言，教师需要具备跨文化交流的能力，以更好地帮助学生理解和运用英语。
核心素养中的跨文化交流能力可以培养教师的文化敏感性和跨文化交际能力。
教师需要了解不同文化背景下的学生，尊重学生的文化差异，通过适当的教学策略和资源，帮助学生跨越语言和文化的障碍，提升语言学习效果。
核心素养对于英语教师的专业发展与实践具有长期影响。
核心素养不仅能帮助教师在当前的教学中发挥作用，还可以为教师的职业发展提供支持。
随着教育的发展和变化，教师需要不断更新知识和技能，适应新的教育需求。
拥有核心素养可以帮助教师更好地应对这些变化，保持专业竞争力。
核心素养对于英语教师的专业发展与实践具有重要意义。
它不仅提供教育知识和技能，还培养了教师的思维能力、创新能力和跨文化交流能力。
这些素养可以提高教师的教学效果，增强教师与学生间的互动，提升学生的学习成果。
核心素养也为教师的职业发展提供了支持，使教师能够适应教育的变化，不断提高教育水平。
英语教师应该注重培养和发展核心素养，以不断提升自己的专业能力和教学质量。
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育核心素养背景下的初中英语教育需注重学生的学科学习能力。
学科学习能力是学生学习其他学科的基础，也是培养学生思维的重要途径。
在英语教育中，我们应该引导学生在词汇、语法、阅读和写作等方面建立坚实的基础，培养学生的学科思维和逻辑思维能力。
通过阅读文学作品、英语报刊、期刊等，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学科综合素养。
教师还可以利用多媒体教学手段，让学生更直观地感受英语学科中的知识和技能，增强他们的学科学习能力。
核心素养背景下的初中英语教育还应该注重培养学生的创新思维。
创新思维是21世纪的核心素养之一，也是学生未来发展所需要的素质。
在英语教育中，我们可以通过教学设计、教学内容和教学方法引导学生进行创新思维的培养。
通过小组合作的形式，让学生进行英语演讲、英语写作等活动，培养学生的创造力和表达能力；引导学生在真实场景中运用英语进行沟通和交流，培养学生的实践创新能力。
教师还可以结合国际化教育理念，引进国际英语教育资源，开展国际交流与合作，促进学生的国际化思维和国际观。
核心素养背景下的初中英语教育还应该注重学生的综合应用能力。
综合应用能力是指学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中的能力。
在英语教育中，我们可以通过任务型教学、项目式学习等方式培养学生的综合能力。
引导学生通过英语进行实地考察、调查研究等实践活动，提高学生的信息获取能力和问题解决能力；组织学生进行英语剧表演、英语演讲比赛等活动，促进学生的团队协作能力和领导能力。
教师还可以结合现代技术手段，让学生在英语学习中学会运用信息技术，提高学生的综合应用能力。
核心素养背景下的初中英语教育应该注重学生综合素养的培养，提升学生的学科学习能力、创新思维和综合应用能力，培养学生掌握跨学科知识和技能的能力。
只有这样，才能适应21世纪素养要求，培养具有国际视野和全球竞争力的未来人才。
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育随着时代不断发展，社会对人才的需求也在不断变化。
面对这种情况，教育的目标也逐渐转向了对学生的综合素质的培养，即将学生的各方面能力全方位地发展起来。
核心素养便是这样一种使人们得以更全面，更成功地参与社会生活的基本素质。
核心素养是综合性的素养，包括批判性思维、沟通能力、合作能力、创新能力、信息素养和文化意识等几个方面。
具体来说，批判性思维即指面对信息时能够独立思考、分析、评价、表达观点的能力；沟通能力主要包括交流、表达、接受和理解各种信息的能力；合作能力则是指在团队协作中发挥自己的作用，促进集体目标的实现；创新能力即指在实际生活中能够提出创新性的想法，实现创新的能力；信息素养则是面对大量信息，对信息进行合理筛选、分析和利用的能力；文化意识则是对本国文化及其他文化的认知和理解。
进入21世纪，在如此多元发展的语境中，初中英语教育也应从传统的知识点策略逐渐逐渐向培养学生综合素质转变。
要发展学生的核心素养，需要针对性地进行课程设计，实施多种教学活动，改变传统单一的教学内容和教学方法。
具体体现在以下几个方面：一、创设灵活开放的教学环境创设灵活、开放的教学环境是培养学生综合素质的前提。
首先，在教学设施、课堂设备方面，要提高教学质量，发挥优势，为学生提供一个舒适、先进的学习环境。
其次，要通过建立和谐的课堂氛围和良好的师生关系，形成积极向上的学习氛围，激发学生学习兴趣，激发他们的求知欲。
二、注重培养学生的英语交流能力英语口语是英语学习中最基本的能力之一。
一般来说，初中英语教育应更加注重培养学生的英语交流能力。
在课堂教学中，不仅要注重对知识点的讲解及训练，也要注重培养学生使用语言的表达，例如让学生进行辩论或演讲活动等，充分发挥学生的英语表达能力。
这种方法将有助于学生养成灵活应变和主动交流的能力。
三、提高学生信息素养信息时代对信息素养的要求越来越高。
学生需要在大量信息面前，进行筛选和分析，并抓住最核心的信息，才能在社会中立足。
2023年核心素养下的中学英语教师专业发展
2023年核心素养下的中学英语教师专业发展2023年核心素养下的中学英语教师专业发展2023年，中学英语教师的专业发展将围绕核心素养展开，即语言能力、教学能力、职业素养、信息素养和跨文化能力。
本文将从这五个方面介绍中学英语教师的专业发展。
一、语言能力语言是英语教学的核心，中学英语教师需要具备高水平的英语语言能力。
在2023年，中学英语教师需要有以下语言能力：1.熟练的英语听说读写能力；2.能够用英语讲解和解释教学内容，适应演讲、讨论、辩论等多种教学形式；3.能够对学生进行英语听说读写的考核，提供有效的反馈并进一步指导学习。
英语教师需要不断提高自己的英语水平，通过听、说、读、写四项训练等各种方式提升自己的语言能力。
二、教学能力教学能力是中学英语教师必须具备的关键素养。
2023年，中学英语教师需要具备以下教学能力：1.能够设计有效的教学计划和教学活动，针对学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习体验；2.能够采用多种教学方法和技巧，提高学生的听说读写四项技能，培养学生的交际能力和语言思维能力；3.能够细心观察和研究学生的语言表现，找出问题并及时解决，鼓励学生自主学习和思考。
中学英语教师需要在实践中不断提高自己的教学能力，学习各类教育科技和教学方法的运用，以及教学理论研究。
三、职业素养职业素养是教师必须具备的基本素养之一，它包括教师职务意识、教育教学道德、教学管理和组织能力等方面。
在2023年，中学英语教师需要具备以下职业素养：1.坚持以学生为本，以“人人皆可成才”为教育目标，建立正确的教育观和价值观；2.注重学生的全面素质教育，做到因材施教，培养学生的多元智能；3.有效利用各种资源，提高单位效益，推进教育教学改革和发展，做好学校管理工作。
中学英语教师不仅要在专业上不断提高自己，还要在职业方面有自己的态度和追求。
四、信息素养信息素养是指教师在援助学生学习和在教学活动中获得必要的信息和技能的能力。
2023年，中学英语教师需要具备以下信息素养：1.熟悉使用各种信息技术工具，包括数字化教学资源、互联网、多媒体等，提升教学效果；2.了解如何评估自己和学生的信息需求，有效地查找、评估和利用信息资源；3.善于利用信息技术解决学生学习中的困难和问题，提升学习效率。
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育随着时代的发展和社会需求的变化，教育理念和教育模式也在不断地更新与变革。
在当前的教育改革中，核心素养已成为教育的重要指导理念。
核心素养强调学生的全面发展和自主学习能力的培养，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，这也对初中英语教育提出了新的要求。
核心素养下的初中英语教育应该注重培养学生的语言运用能力、文化意识、跨文化交际能力和信息素养，培养学生的自主学习能力和创新能力，以及对外语学习的兴趣和动力。
初中英语教育要注重培养学生的语言运用能力。
语言是人类最重要的交流工具之一，也是文化传承和表达情感的方式。
在核心素养下的初中英语教育中，要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够运用所学的英文知识进行实际的交流和表达。
通过多样化的教学活动和任务设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语表达能力，使他们能够在真实的语言环境中自如地运用英语进行交流。
初中英语教育要注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
随着全球化的加深，对外语学习者的跨文化交际能力要求也越来越高。
在核心素养下的初中英语教育中，应该注重培养学生对英语国家的文化、习俗、价值观念等的了解，增强学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效的交流与合作。
初中英语教育还应该注重培养学生的信息素养。
信息素养是21世纪社会中不可或缺的一种能力，也是核心素养的重要组成部分。
在初中英语教育中，学生不仅要学习语言知识，还要学会利用信息技术获取、整理和利用英语相关的信息。
教师可以通过设计一些网络搜索、信息分析以及英语资料收集的任务来培养学生的信息素养，提高他们的信息获取和处理能力。
初中英语教育应该注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
核心素养强调培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
在初中英语教育中，教师可以采用项目制、任务型教学等多样化的教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新能力。
初中英语教育应该注重培养学生对外语学习的兴趣和动力。
初中英语学科核心素养与教师专业发展教学研究—教育论文【课题立项】
初中英语学科核心素养与教师专业发展教学研究—教育论文【课题立项】谈初中英语教师专业发展与学科核心素养新的教学改革提出要以培养学生的核心素养为目标，在教学实践中运用多样化的教学模式，提升学生的核心品质能力。
英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。
培养学生的核心素养符合教育部立德树人的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生全面发展的重要手段。
所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
把过去培养学生只注重知识的传授，提高到现在要适应社会需求终身受益这样一个制高点来认识并贯穿教学的始终。
在初中英语课堂教学活动中，教师不但应当培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。
在英语教学中，英语教师的心中要时刻装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的核心素养，改变过去以知识为中心、教材为本位的教学格局。
要将英语课堂教学与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导学生学习好英语学科的知识，更要使他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。
通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。
一、更新理念、提高自身素质对我们而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。
例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展?怎样从以教师为中心转向以学生学为中心?如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系?英语教育如何渗透情感智力教育?这些方面的问题都值得我们重新认识、认真思考、深入探究，找出更好的办法。
教师一定要改变以往我是知识的拥有者、我在学生面前至高无上的想法，要多反思教学，多作自我批评，多向学生们请教，树立终身学习的理念。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养是指个体在特定领域中所需具备的基本能力和品质。
对于英语教师来说，核心素养是其专业发展与实践的基础，关系着他们的教学质量和学生的学习效果。
英语教师应具备扎实的英语语言能力。
这是因为英语教师要使用英语进行教学，准确地传达知识和激发学生的学习兴趣。
只有具备良好的英语语言能力，才能够顺利地进行听、说、读、写等各项教学活动。
英语教师还应具备教育学和心理学的基本知识。
教育学和心理学能够帮助英语教师了解学生的学习特点和心理需求，从而更好地设计教学活动和教学方法。
了解教育学和心理学的理论和实践，也能帮助英语教师不断提升自身的教育教学能力。
英语教师还应具备多样化的教学技能和方法。
针对不同的学生群体和学习目标，英语教师需要灵活运用不同的教学技巧和策略，以提高教学效果。
对于语法知识的教学，可以通过游戏、角色扮演等方式进行，以激发学生的兴趣和参与度。
而在口语训练方面，可以采用小组合作学习、情景模拟等方式，提高学生的口语表达能力。
英语教师还应具备不断学习和反思的能力。
教育事业不断发展，教学方法和教材也在不断更新。
作为英语教师，需要时刻更新自己的知识和教学理念，不断探索新的教学方法和策略。
英语教师还应反思自己的教学实践，总结教学经验，寻找不足，并进行改进。
英语教师的专业发展与实践离不开核心素养的培养。
扎实的英语语言能力、广泛的英语文化知识、教育学和心理学的基本知识、多样化的教学技能和方法，以及不断学习和反思的能力，都是英语教师专业发展与实践的重要组成部分。
只有通过培养和提升这些核心素养，英语教师才能够更好地开展教学工作，提高学生的英语水平和综合素养。
核心素养导向下中学英语教学研究
核心素养导向下中学英语教学研究随着时代的发展和教育理念的改变，教育工作者们开始意识到教育的目标应该不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的核心素养。
核心素养是指一种综合的能力，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在这个背景下，中学英语教学也逐渐转向了核心素养导向。
本文将对核心素养导向下中学英语教学进行研究和探讨，探索如何更好地培养学生的核心素养。
一、核心素养在中学英语教学中的意义核心素养是培养学生综合能力的重要途径，不仅仅是单一的技能或知识。
在中学英语教学中，传统的注重语法和词汇的教学方法已经不能满足当今社会的需求了。
学生需要掌握更广泛的能力，如阅读理解、表达能力、批判性思维和跨文化意识等。
只有通过核心素养导向的教学方法，才能更好地培养学生的这些能力，使他们在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的需要。
1. 注重学生的主体地位在核心素养导向下的中学英语教学中，学生被视为学习的主体，教师的角色是引导和辅助。
教师应该倾听学生的声音，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生的学习能力。
这样能够更好地培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2. 强调任务型教学核心素养导向下的中学英语教学更注重任务型教学，即通过实际的任务来促使学生学习语言知识和技能。
任务型教学能够更好地培养学生的沟通能力和合作能力，提高学生的语言运用能力。
学生通过完成各种实际的任务，能够更好地掌握语言知识和技能，培养自己的语言能力。
3. 强化语言与文化的融合在核心素养导向下的中学英语教学中，语言与文化的融合更加重要。
学生不仅仅要掌握语言知识和技能，更要了解语言背后的文化内涵，培养跨文化意识。
这样能够更好地培养学生的文化自信心，使他们在跨文化交流中更加自信和自如。
1. 创设真实的语言环境在中学英语教学中，教师应该创设真实的语言环境，使学生有机会在实际的情境中使用语言。
可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生处于真实情境中，积极运用语言，提高语言运用能力。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养是指一个人在特定领域内必备的重要素质和能力。
对于英语教师来说，核心素养是他们在专业发展和实践中必须具备的基本条件。
本文将阐述英语教师的核心素养，及其在专业发展和实践中的重要性。
英语教师的核心素养包括扎实的英语语言能力和专业知识。
作为英语教师，掌握一定的英语语言基础是必不可少的。
只有深厚的语言功底，教师才能准确无误地理解和表达英语知识，才能更好地指导学生学习。
英语教师还需要具备丰富的专业知识，包括语法、词汇、阅读理解、写作等方面的知识。
只有掌握了这些知识，才能在教学中发挥更大的作用。
英语教师应具备良好的教学技能和组织能力。
教学技能是英语教师必备的素质之一。
良好的教学技能包括教学方法的选择和运用、教学过程的设计和组织、教学资源的合理利用等。
只有具备了这些技能，教师才能提供高质量的课堂教学。
英语教师还需要具备良好的组织能力。
组织能力涉及到教学计划的制定、教材的选择、学生作业的布置等方面。
只有具备良好的组织能力，教师才能顺利地组织教学工作，使学生能够有条不紊地进行学习。
英语教师应具备创新思维和终身学习的意识。
新的教学理念和方法不断涌现，教师需要具备创新思维，不断尝试和探索新的教学方式。
只有具备创新思维，教师才能在教学过程中创造出更多的机会和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
英语教师还需要具备终身学习的意识。
终身学习是保持专业素养和适应教育改革的必备条件。
英语教师应该保持对最新教育研究和发展的关注，参加相关的培训和学术研讨会，不断提高自己的专业水平。
英语教师应具备良好的人文素养和沟通能力。
人文素养是英语教师必备的素质之一。
教师应该培养学生的人文情操，关注学生的身心发展，引导学生树立正确的价值观和道德观。
英语教师还需要具备良好的沟通能力。
良好的沟通能力包括与学生和家长的有效沟通，与同事的协作和合作，以及与学校管理人员的良好沟通。
只有具备良好的沟通能力，教师才能更好地与各方合作，提供更好的教育服务。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践随着社会的发展和教育理念的更新，英语教育也在不断改革创新。
作为英语教师，我们需要具备一定的核心素养，不断进行专业发展与实践，以提升我们的教学水平和能力。
作为英语教师，我们需要具备扎实的英语知识和语言能力。
只有掌握了扎实的英语知识，我们才能更好地进行教学。
在专业发展与实践中，我们应该注重自身的英语素养的提高，不断丰富我们的词汇量，拓宽我们的语言表达能力。
我们还要了解英语语言的发展趋势和文化背景，这样才能更好地进行教学，帮助学生更好地理解和运用英语。
作为英语教师，我们需要具备良好的教育教学理论知识和教学方法。
在专业发展与实践的过程中，我们应该不断学习和研究最新的教育教学理论，了解最新的教学方法和教学技巧。
我们需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学方法，以提高我们的教学效果。
我们还要关注教学课堂的实践，积极参与教学研究和教学改革，以不断提升我们的教学水平和质量。
作为英语教师，我们需要具备良好的跨学科知识和能力。
英语教学不仅仅是教授语言知识，还涉及到其他学科知识的整合和运用。
在专业发展与实践的过程中，我们应该积极学习其他学科的知识和理论，深入了解其他学科的发展动态，使自己具备跨学科教学的能力。
我们需要学会将英语知识与其他学科知识相结合，设计和开展有针对性的教学活动，以提高学生的综合素养和能力。
作为英语教师，我们需要具备扎实的教育道德和职业道德。
在专业发展与实践中，我们应该时刻保持良好的教育道德和职业操守，始终以学生的发展和成长为中心，尊重学生的个体差异，关心学生的身心健康。
我们应该督促自己不断提高教育教学水平，注重教育教学实效，为学生的成长提供良好的教育环境和条件。
作为英语教师的专业发展与实践，需要我们具备扎实的英语知识和语言能力，掌握良好的教育教学理论和教学方法，具备良好的跨学科知识和能力，以及良好的教育道德和职业道德。
只有不断提升自己的专业素养，不断进行专业发展与实践，我们才能更好地适应教育改革的需要，提升自己的教学水平和能力，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育随着社会发展和科技进步，教育也在不断的变革和创新。
核心素养是当前教育领域的一个热门话题，它要求学生具备批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等一系列核心素养。
在这样的教育大环境下，初中英语教育也需要不断地进行调整和改革，以培养学生的核心素养，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
核心素养的背景下，初中英语教育需要更加注重学生的创新能力和批判性思维。
随着时代的发展，传统的英语教育模式已经无法满足学生的需求。
学生需要具备创新能力和批判性思维，这样他们才能更好地适应未来社会的发展需求。
在英语教育中，教师需要引导学生独立思考、批判分析信息，并能够自主创新。
通过开展一些创新性的课堂活动和项目任务，培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而更好地提升学生的核心素养。
核心素养的背景下，初中英语教育需要更加注重学生的合作精神和团队意识。
在今天的社会中，团队合作能力已经成为了一个必备的素养。
在英语教育中，教师需要引导学生通过合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。
通过分组活动或者小组讨论，让学生们在合作中学习，提高彼此的沟通能力和团队协作能力。
这些能力是他们在未来生活和工作中必不可少的，对于他们的核心素养的培养有着重要的意义。
核心素养的背景下，初中英语教育还需要更加注重学生的自主学习能力和自我管理能力。
在不断变革的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
在英语教育中，教师需要引导学生培养自主学习的习惯，让他们养成自主探究的习惯和独立解决问题的能力。
还需要帮助学生提高自我管理能力，让他们懂得如何自我规划学习，提高学习效率，逐渐成为自觉的学习者。
这样的教育理念和实践方法，有助于培养学生的核心素养，提升他们未来的竞争力和适应能力。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践1. 引言1.1 背景介绍随着教育信息化和智能化的发展，英语教师需要不断更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平，以适应新时代的教学要求。
核心素养下的英语教师不仅需要具备扎实的英语语言能力和专业知识，还需要具备跨学科思维、创新能力、合作精神和信息素养等素质。
只有具备了这些核心素养，英语教师才能更好地指导学生，提升学生的综合素养和竞争力。
本文将探讨核心素养对英语教师的影响，以及核心素养下英语教师的专业发展和实践策略，希望能为英语教师在专业成长和教学实践中提供一些借鉴和启示。
1.2 研究意义核心素养是当代教育领域备受关注的重要概念，它包括批判性思维、沟通技能、团队合作、跨文化理解等方面的素养。
在英语教学领域，核心素养对英语教师的重要性不言而喻。
通过培养和提升英语教师的核心素养，可以有效提高他们的教学水平和专业发展。
研究核心素养对英语教师的影响具有重要的理论和实践意义。
研究核心素养对英语教师的影响可以帮助了解如何更好地培养具有批判性思维能力和沟通技能的英语教师，从而提高他们的教学质量和效果。
深入研究核心素养如何促进英语教师的专业发展，可以为教师的职业规划和发展提供有效的指导和支持。
探讨核心素养对英语教师的实践策略和专业成长路径，有助于总结出有效的培养和提升英语教师核心素养的方法和途径。
研究核心素养下英语教师的专业发展与实践，不仅有助于提高英语教师的教学水平和专业素养，还能为教育领域的教学改革和发展提供有益的借鉴和参考。
是本文研究的出发点和重要性所在，通过对核心素养下英语教师的专业发展与实践进行深入探讨，可以为英语教师的专业发展和教学实践提供有益的理论支持和实践指导。
1.3 研究对象本研究的对象为从事英语教学工作的教师群体，主要包括中小学英语教师、大学英语教师以及培训机构的英语教师。
这些教师作为英语教学的主要从业人员，在核心素养理论的引领下，需要不断提升自身的专业素养和教育水平，以适应时代的发展和教育的要求。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践【摘要】本文探讨了核心素养对英语教师的专业发展与实践的重要性。
首先介绍了核心素养的概念和背景，然后探讨了核心素养对英语教师专业发展的影响，以及如何影响英语教师的实践。
接着提出了提升英语教师核心素养的方法，并通过案例分析验证了这些方法的有效性。
最后总结了核心素养在英语教师专业发展与实践中的重要性，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以看到核心素养的重要性，以及如何帮助英语教师提升专业能力，从而更好地开展教学实践。
【关键词】核心素养, 英语教师, 专业发展, 实践, 方法, 案例分析, 总结, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍英语教师需要具备扎实的语言基础知识、丰富的教学经验和灵活的教学方法，同时还需要具备跨文化交际能力、批判性思维和创新能力等一系列核心素养。
这些素养不仅可以提高英语教师的教学水平和专业能力，还可以让他们更好地适应当下不断变化的教育环境和社会需求。
本文将探讨核心素养对英语教师的重要性，分析核心素养对英语教师专业发展的影响，探讨核心素养如何影响英语教师的实践，提出提升英语教师核心素养的方法，并通过案例分析具体论证。
通过对核心素养下英语教师的专业发展与实践进行深入探讨，我们可以更好地认识英语教师的角色和责任，为其未来的发展提供有益的启示。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨核心素养对英语教师专业发展与实践的重要性，分析核心素养在英语教师工作中的影响和作用，探讨如何提升英语教师的核心素养水平以及通过案例分析展示核心素养对英语教师实践的具体影响。
通过深入研究核心素养概念在英语教师教育中的应用，为提高英语教师的专业水平和教学质量提供理论依据和实践指南。
通过对核心素养下英语教师的专业发展与实践进行总结和展望，为未来的教育改革和教师培训提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 核心素养对英语教师的重要性核心素养是指个体在日常生活与工作中所需要具备的基本素养，主要包括知识与技能、态度与价值观、情感与情绪、身体与心理等多方面。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养是指个体在特定领域内所需要具备的基本能力和素质，而英语教师的专业发展与实践中的核心素养则是指英语教师在教学实践中所需具备的基本能力和素质。
本文将探讨英语教师在专业发展与实践中的核心素养。
英语教师应具备扎实的英语语言能力。
作为英语教学的从业者，英语教师应具备良好的听、说、读、写的英语语言能力，能够流利地运用英语进行教学活动。
这不仅是为了与学生进行有效的沟通，更是为了展示自己作为英语学科专业人才的专业素养和能力。
英语教师应注重英语语言能力的培养和提高，不断扩充词汇量和语法知识，提高听力和口语表达能力。
英语教师应具备扎实的英语教学理论知识。
教学理论是指教育学、心理学、语言学等相关学科的理论体系，它可以为英语教师提供科学的指导和方法。
英语教师应具备基本的教育学和心理学，了解学生的心理发展规律和学习方式，以及教育教学学科的相关理论。
通过学习教育学和心理学的理论知识，英语教师可以更好地理解学生的需求，针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果。
英语教师应具备创新思维和教学设计能力。
随着社会的不断发展和进步，教育教学方法也在不断革新和更新。
英语教师应具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法，将创新的教学理念融入到实际教学中。
英语教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的需求和特点进行教学内容和教学方法的选择，制定合理的教学计划和教学方案，使学生在英语学习中能够获得最大的收益。
英语教师应具备良好的师德素养和教育情怀。
师德素养是指教师应具备的道德品质和职业道德。
英语教师应具备良好的师德素养，不仅要尊重学生，关心学生的成长和发展，还要以身作则，为学生树立正确的榜样。
英语教师应具备教育情怀，热爱教育事业，对学生充满爱心和耐心，关心学生的学习和生活，为学生提供全面的教育和培养。
英语教师在专业发展与实践中的核心素养包括扎实的英语语言能力、教学理论知识、创新思维和教学设计能力，以及良好的师德素养和教育情怀。
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养背景下的初中英语教育
核心素养是指在特定范畴内对问题的认知和解决能力，它反映了人的综合素质和学习能力。
核心素养的培养已经成为当前教育改革的重要任务之一，而初中英语教育作为学生语言能力和综合素质培养的重要环节，也应该以培养学生的核心素养为目标进行教学。
本文将探讨在核心素养背景下初中英语教育的特点、方法和策略，并提出一些具体的建议。
首先来看核心素养背景下初中英语教育的特点。
在核心素养的理念下，初中英语教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是语言表达能力。
这意味着教师在教学过程中要注重培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神等方面的素养，而不仅仅是语法和词汇的应用。
教育应该是关注学生的全面发展，而不是为了应付考试而灌输知识。
在核心素养背景下，初中英语教育需要更加注重培养学生的自主学习和创新能力，让学生能够更好地在未来的学习和工作中应对各种挑战。
我们给出一些在核心素养背景下初中英语教育的具体建议。
教师应该注重培养学生的批判性思维。
在教学过程中，教师可以通过对文本的解读、讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维能力，使他们能够对所学知识进行分析和评价。
教师应该注重培养学生的团队合作精神。
在教学过程中，可以通过分组讨论、小组项目合作等方式，让学生学会与他人合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师可以通过开展英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生有机会展示他们的创新和实践能力，激发他们的学习兴趣。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养是指一种跨学科的基本能力，通过培养这些能力可以对人才进行更加全面的素质培养，是大学生职业发展的必备能力。
核心素养包括：创新思维、跨学科思维、社会责任、学术诚信、全球视野、人际交往等六项能力。
这些能力对英语教师的专业发展与实践有着至关重要的作用。
首先，创新思维是英语教师的基本能力之一。
英语教师需要具备创造性的思维来发掘学生的潜能和激发学生的学习兴趣。
英语教学需要不断创新，从课程设置到教学内容，从课堂教学到评估方式，都需要英语教师不断创新，针对学生的不同需要进行差异化教学。
其次，跨学科思维也是英语教师必备的能力之一。
英语教学涉及到文学、文化、历史、社会等多个学科领域，需要英语教师具备跨学科思维，能够在课堂教学中引入多样化的学科知识，让学生全面了解英语国家的文化和社会背景。
第三，社会责任是英语教师的必备核心素养。
英语教师需要认真履行职业责任，遵守教学规范，关注每个学生的个性发展，注重课堂参与和交流，培养学生的思辨能力、创新精神和认知能力。
在教学职业中，更要注重师德修养，为学生的全面发展贡献自己的一份力量。
第四，学术诚信是英语教师的基本素养之一。
英语教师需要注重自身的学术道德，尊重知识产权，严格遵守学术规范和道德规范。
在教学和科研过程中，严格遵守学术规范和道德纲常，不得有违规行为。
第五，全球视野是英语教师不可少的核心素养之一。
如今，随着全球化的发展，英语已成为全球最重要的语言之一，英语教师需要具备全球化的视野和思维，关注国际化交流合作，扩展教育的全球化视野，开发具有国际视野的教学资源和有效方法。
最后，人际交往能力是英语教师不可或缺的核心素养之一。
英语教育是一项复杂的工作，需要英语教师具备良好的沟通能力和人际交往能力。
英语教师需要与学生、家长和同事合作，这需要英语教师具备良好的协同合作能力和口头交流能力。
只有通过良好的人际交往能力，英语教师才能在教育领域得到更好的发展。
核心素养下英语教师的专业发展与实践
核心素养下英语教师的专业发展与实践核心素养是指在现代社会中，人们需要具备的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养等。
在教育领域中，核心素养的培养也越来越受到重视。
而对于英语教师来说，他们的专业发展与实践也需要与核心素养密切结合。
本文将从核心素养的角度，探讨英语教师的专业发展与实践。
在批判性思维方面，英语教师需要具备的能力是对教学内容进行分析、评价和判断的能力。
具体来说，教师需要加强对学科知识的理解和应用能力，不断更新和扩展自己的知识储备。
教师还需要不断反思自己的教学方法和教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。
对于教学内容的选择和组织，教师可以通过针对性的阅读和研究，不断提高对教学内容的把握能力，并结合学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，提高教学效果。
教师还需要培养学生的批判性思维能力，引导学生独立思考、自主学习，促进学生全面发展。
在创新能力方面，英语教师需要具备能够开发课程、设计教学手段、推动教学改革的能力。
在现代英语教学中，创新意味着对传统教学方法的突破和超越，教师需要不断探索、改进，不断创新教学内容、教学形式和教学手段。
在教学内容方面，教师可以通过多媒体技术、互联网资源等多种渠道获取信息和教学资源，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学手段方面，教师可以结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
创新不仅体现在教学内容和教学手段上，还需要体现在教师的教学态度和理念上，教师需要不断跟进教育理论的发展和教育政策的变化，不断完善自己的教学观念，提升自身的教学创新能力。
在沟通能力方面，英语教师需要具备与学生有效沟通的能力。
在英语教学中，语言是最基本的沟通工具，而教师作为语言的传播者和引领者，需要具备良好的口头表达能力和书面表达能力。
教师还需要培养学生的语言表达能力，引导学生利用语言进行思维活动和交流活动，提高学生的语言运用能力。
英语学科核心素养视域下的初中英语教学的展望优秀获奖科研论文
英语学科核心素养视域下的初中英语教学的展望优秀获奖科研论文随着新课改的持续推进，我国早已将核心素养的培养划入了教育改革的重要规划里，而英语作为我国学生的一门必修考试课，也越来越得到重视。
而对初中英语学科来说，核心素养教育也逐渐被越来越多的英语教育者重视。
学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力和核心素养息息相关，基于英语学科核心素养下的初中英语教学对学生的持续发展有实际意义。
因此，本文就英语学科核心素养视域下的初中英语教学进行展望。
一、初中英语学科核心素养概述（一）核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
（二）育人价值在应试教育下，英语教学只是要求学生掌握教学大纲中要求的知识点，这不利于学生对英语的深入学习。
实际上，英语教学不仅需要教授学生流畅地使用英语表达和应用，引导学生掌握基本的英语理论知识，还需要引导学生发散思维，培养综合素养。
英语学科具有人文性，因为英语文化中包含西方历史文化，还包含一些环境保护主题、动物保护主题等贴近情感的内容，教师在开展英语课堂教学时，可以引导学生了解英语语言形成背景和文化习俗，增加对西方历史文化知识的了解，正确对待文化差异，树立正确的文化价值观。
教师还可以通过一些英语课文的教学培养学生的环境保护、动物保护意识，提升学生的综合素养。
（三）英语学科核心素养内涵新课改的不断推进，一定程度上重新定义了初中英语学科核心素养的内在含义。
英语学科核心素养一般有四个维度，这里对英语学科核心素养内涵进行具体论述。
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核心素养下的中学英语教师专业发展-中学教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:从素质教育到核心素养，各学科的教学处于以知识为中心到以核心素养培养为中心的转变过程中，而实现这一转变的关键在于教师专业发展的程度，这对教师提出了更深层次、更高的要求。
基于核心素养审视中学英语教师专业发展的现状，并为教师专业发展提出相应对策，以更好地推动学生核心素养培育工作的落实。
关键词:核心素养;教师专业发展;中学英语教师2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了学生发展核心素养的概念和各学段学生发展核心素养的体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力［1］。
在核心素养框架确定后，各学科在此基础上凝练了各自的核心素养。
从素质教育到核心素养，各学科的教学也从处于以知识为中心到以核心素养培养为中心的转变过程中，而实现这一转变的关键在于教师专业发展的程度。
本文从专业理念、专业知识和专业能力三个维度分析英语教师专业发展的现状，并针对教师专业发展中存在的问题提出可行性建议，以此推动学生核心素养的培育工作落实到位。
一、核心素养导向下英语教师专业发展的现状核心素养框架的确定，不仅使学生培养的方向和目标有了精准定位，而且对教师专业发展也提出了更深层次、更高的要求。
本文通过对90名中学英语教师的调研，发现教师专业发展依旧存在一些不足，如专业理念更新不及时、专业知识拓展不积极和专业能力提升不主动等，这些不足或多或少会阻碍核心素养导向下教师的专业发展。
1.专业理念更新不及时，忽视学科育人功能由核心素养引领的新一轮课程改革要求中学教师将核心素养教育观念贯穿于教学全过程，这在一定程度上表明了教师专业理念的重要性。
教师的专业理念引领其专业成长。
作为一名中学英语教师，如果缺乏与时俱进的专业理念，就难以敏锐地捕捉教育领域的讯息，更难以将发展学生核心素养的工作付诸实践。
当前，中学英语教师因为教学任务繁重、生活压力大等，不愿主动接受这些新的教育理念，或者被动接受但不“深究”其内涵。
调查显示，仅有12．82%的中学英语教师对核心素养的了解程度是“非常了解”，33．33%教师是“比较了解”，大部分教师对核心素养的了解层面停留在“知道是什么，但并未深入思考它对学生的要求与以往有何不同”。
在对素质教育的大力倡导和核心素养的培养下，英语教学取得了相应的成果，但仍旧无法避免受到应试教育下“唯分数、升学”的影响，学校和教师将考试、分数看作是衡量教学质量的标准，而对培养学生适应社会的必备能力和关键品格没有深刻的认识。
数据显示，仅有32．%的英语教师在备课中会将核心素养融入教学设计中，有意识地融入异国文化，而培养学生文化素养的教师仅占28．21%，这就导致文化教育意识、思想教育难以融入语言教学中，学科的育人价值也就无法真正实现。
对核心素养内涵理解的不到位、对学科中育人价值的忽视，导致英语教师在教育教学中容易由“不乐教”走向“不善教”，也就无法真正将核心素养的目标实践于教学中，难以转换思维、形成竞争意识，从而无法提升自身的各项能力。
2.专业知识拓展不积极，难以优化知识结构英语学科的知识覆盖面广，教师除了要掌握扎实的学科知识以外，还要对、经济、文化等领域的知识有相应了解。
教师的语言素养、跨文化知识、跨学科知识对学生语言能力、跨文化意识、文化素养的培育有着关键作用。
调查显示，中学英语教师大学所学专业为师范类英语专业的占56．41%，非师范类英语专业的教师占23．08%，其专业基本功和教育教学理论知识相对扎实，这为学生语言能力的培养提供了切实的保证。
但是，教师步入工作岗位后，由于教学任务繁重、教学压力大等诸多原因，致使教师“心有余而力不足”，无暇顾及专业知识的扩充，也就无法对自身的知识进行拓展与深化。
数据显示，教师因为班级人数多，对学生难以面面俱到的占84．62%，大部分英语教师所教班级数量多和兼任班主任工作等都为教育教学增添了负担，加之备课、批改作业、完成学校常规任务等，自己进行知识拓展、深化的时间就所剩无几了，更不用谈寻求专业发展了。
长此以往，教师拓展知识的积极性随之减少，也就难以实现知识结构的系统建构与优化，更难以形成跨学科知识结构，而这些已成为核心素养下教师专业发展的“绊脚石”。
3.专业能力提升不主动，疏于反思教学实践英语教师的专业能力主要体现在英语学科专业能力和教育教学能力上。
英语教师的学科专业能力是教师最基本的能力，教育教学能力与学生积极主动地习得知识、内化知识并提升自身能力、发展核心素养紧密相关。
然而，目前中学英语教学为了提高学生成绩、完成教学指标，也就不可避免地将“读、背、刷题”等作为教学重心，而忽视了教学过程中教学方法的创新。
大多数教师循规蹈矩地运用一套“固定流程”，教学方法、教学手段流于形式，不注重教学实质，这就导致英语课堂教学最终培养出来的学生只会应对考试。
目前，对教师能力的相关培训大体上是示范课观摩、课后教研等，这些或许对教师提升教学技能有一定效果，然而，如果教师疏于反思教学实践，加之学校没有组织相应的专业培训，常规的观摩学习对教师专业发展基本没有实质性的指导与帮助，也就无法解决教师的实践困境。
教师若要从一成不变的教学中走出来，就必须持续对自己的教学进行反思。
只有这样，才能不断吸取现有教育理念和改革的新思想，总结教学中的不足，提升各项教学技能与教育能力，促进教师专业发展。
教师的反思对其形成正确的教育观念、建构有效的教学策略有着不可或缺的作用。
问卷调查显示，选择“主动而且经常反思”的教师为36．15%，选择“会反思但不经常”“在学校要求下反思”的教师分别为38．46%和25．38%，这就表明仍有部分教师疏于反思自身的教学实践。
二、核心素养导向下英语教师专业发展的对策培养学生的关键能力和必备品格作为核心素养的终极目标，对英语教师专业发展提供了更为清晰的导向。
在核心素养导向下，中学英语教师要自主、自觉地促使自身专业发展，离不开对自身专业理念的深化、专业知识的完善和专业能力的提升。
1.深化专业理念，提升教师育德能力教师能否深化教育理念，取决于是否真正理解核心素养的内涵，是否正确认识核心素养和三维目标之间的关系。
调查显示，85．74%的教师认为核心素养和三维目标联系密切。
核心素养较之于三维目标同样也是既有传承的一面又有超越的一面，三维目标是形成核心素养的要素和路径，而核心素养更能体现以人为本的教育思想［2］。
随着核心素养落实到英语学科，教师应及时转变教育观念，认真研读核心素养的要义，厘清其与三维目标的关系，并学习英语学科核心素养的具体内容，将所具备的先进理念付诸提升学生核心素养的实践中。
由此，基于核心素养的教师培训势在必行，加强对发展学生核心素养的解读、加强对学科核心素养和课程标准的解读，让教师明白核心素养是教育的终极目标及发挥学科核心素养对英语课程的指导作用［3］。
教师不能仅仅将自身定位在“教书”上，对“育人”也要有更高的追求与理想。
教师不只是传道授业解惑，还要有育人的使命，做青少年一代的引路人，因而其育德能力至关重要。
育德能力是指教师在培养学生道德的过程中所应具备的能力［4］，它对于“立德树人”根本任务的实现起着关键作用。
英语学科同样担负着育德的重任，这就要求教师要关注英语课程中的德育资源，善于、勤于挖掘，寓德育于细节，使学科中的德育因素凸显出来，并内化于学生的思想品德形成中。
例如，英语教师可以结合学科特点组织话剧演出和电影赏析等活动，积极探索德育新途径，充分挖掘英语学科中的德育因素。
2.完善知识储备，形成跨学科知识随着核心素养理念的深入，基于核心素养导向的英语课程教学对教师的各项能力提出了更高的要求，因此教师要不断完善自身知识储备，积累教学案例知识、策略知识、跨文化交际知识。
英语教师不能仅仅局限于阅读教学参考书和查阅专业知识疏漏，还要对知识进行量的拓展和质的延伸。
数据显示，教师对专业知识的培训需求占61．54%，这表明教师对自身的专业知识储备有更高的要求。
英语学科具有知识面涵盖范围广、内容丰富的特性，这就要求教师应更加注重自身知识的更新。
同时，教师自身的文化素养对学生文化意识的培养也起到了不可或缺的作用。
教师在英语课堂教学中为帮助学生拓展文化知识、熏陶学生文化意识搭建了最为直接的桥梁。
核心素养导向下的英语教育中，教师必须认识到跨学科知识对培养学生跨学科意识和能力的重要性。
因而，教师要积极积累跨文化交际知识，将文化成果输出给学生，在为学生传播知识的同时，还要帮助学生形成文化意识、文化道德和文化品格。
3.提升专业能力，构建反思意识与思维中学英语教师作为推动英语课程发展的主力军，要更加关注核心素养背景下自身专业能力的提升，只有这样，才能够充分、合理地利用教学资源设计英语教学过程，从而有效地组织课堂教学。
2019年，经济合作与发展组织(OECD)公布的2018年国际学生评估项目(PISA2018)测示结果，我国、上海、江苏、浙江四省市作为一个整体取得全部三项科目(阅读、数学、科学)第一的好成绩。
同时，PISA还对影响学生基本素养的关键因素进行了问卷测查。
测试结果中教师专业能力中良好的课堂教学技能、现代教学方式、适应性教学策略等对教师专业发展有着更为重要的借鉴意义。
因而，教师应不断地汲取先进的教学经验，选择适宜的教学方法、教学手段，探索合作学习、探究学习等教学方式，以此实现自身专业能力的提升。
与此同时，教师要树立反思意识，构建反思思维。
实践是教师专业能力有效提升的基础，但是实践只是专业能力提升的一个必要条件，实践加反思才是教师实现专业能力不断提升的基本路径［5］。
教师只有具备反思能力，才能更好地汲取教学中的经验，才能对自身的教学有着更为有效、清晰的反馈。
教师的反思意识及实践直接作用于因材施教、积极改革教育教学方式、选用适宜的教学方法及改进教学策略上。
因而，教师不能只是在学校要求下进行反思，而要在认识反思重要性的同时，主动、及时、积极、有效地反思，适时调整反思心态和反思方式。
除此之外，学校定期组织教师观摩教学视频，开展小组经验分享、方法交流，也有助于教师专业发展。
参考文献:［1］中华人民共和国．关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［Z］．2014．［2］余文森．从三维目标走向核心素养［J］．华东师范大学学报(教育科学版)，2016，34(1):11—13．［3］沈萍霞．基于学生核心素养的教师专业发展路径探索［J］．教育导刊，2018(8):63—67．［4］杨小玲．中小学教师育德能力的现状及改进策略［J］．当代教育科学，2016(20):36—40．［5］吴旭君．基于教师专业标准的中学教师专业能力发展对策［J］．中国教育学刊，2013(8):78—80．。