高考语文一轮复习文言文专题-整体阅读

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高考语文文言文整体阅读复习教案

高考语文文言文整体阅读复习教案

高考语文文言文整体阅读复习教案专题讲评教案一文言文整体阅读教学目标1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因,反馈矫正。

2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。

3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。

教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。

2.教师归纳问题,集中重点突破。

3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。

第一步:发放答案,对照自查。

让学生独立地对照答案分析错题的原因。

第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。

第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。

第四步:进行当堂巩固训练。

积累相关知识点,在运用中巩固,提高学生自读文言文的能力。

教学过程检查完成情况,针对性评析(一)检查文言实词题。

试卷文段选项与答案实词语句误解正解(一)一C克尚必可克.不克服攻下,战胜,打败二B雅雅.敬雍,恒相从游文雅,有礼仪非常、很三C负两生素负.多才艺享有仗恃,自负四C解讽旨令自解.解释停止(二)一C忧以母忧.不拜担心父母去世服丧二A除乾隆庚寅除.孝丰知县废除,罢免授予官职,任命官职三C当不当.冀州之卒充当比得上,相抵,相当四C夺而无以夺.焉夺取改变[试题情况分析]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。

2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。

[出现问题分析]1.实词积累得不够。

如对“雅”“负”“夺”理解错误。

2.古文化常识缺乏。

如对“忧”“除”理解错误。

3.不善于利用已知部分推知未知部分。

[针对性指导]1.运用实词词义推断方法去直接判断。

(1)根据上下文意思推断词义。

如“不当冀州之卒”的“当”。

(2)根据词在句中的语法功能推断词义。

如“雅敬雍”的“雅”。

2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。

高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。

如“乾隆庚寅除.孝丰知县”,《陈情表》中有“除.臣洗马”。

高考语文一轮复习 专题训练(二)文言文整体阅读训练 新人教版必修5

高考语文一轮复习 专题训练(二)文言文整体阅读训练 新人教版必修5

专题训练(二) 文言文整体阅读训练(一)阅读下文,完成1~5题。

八大山人①,明宁藩宗室,号人屋。

“人屋”者,“广厦万间”之意也。

性孤介,颖异绝。

八岁即能诗,善书法,工篆刻,尤精绘事。

尝写菡萏②一枝,半开池中,败叶离披③,横斜水面,生意勃然;张堂中,如清风徐来,香气常满室。

又画龙,丈幅间蜿蜒升降,欲飞欲动;若使叶公见之,亦必大叫惊走也。

善诙谐,喜议论,娓娓不倦,常倾倒四座。

父某,亦工书画,名噪江右④,然喑哑不能言。

甲申国亡,父随卒。

人屋承父志,亦喑哑。

左右承事者,皆语以目;合则颔之,否则摇头。

对宾客寒暄以手,听人言古今事,心会处,则哑然笑。

如是十余年,遂弃家为僧,自号“雪个”。

未几病癫,初则伏地呜咽,已而仰天大笑,笑已,忽跿跔⑤踊跃,叫号痛哭。

或鼓腹高歌,或混舞于市,一日之间,颠态百出。

市人恶其扰,醉之酒,则颠止。

岁余,病间,更号曰“个山”。

既而自摩其顶曰:“吾为僧矣,何可不以驴名?”遂更号曰“个山驴”。

数年,妻子俱死。

或谓之曰:“斩先人祀,非所以为人后也,子无畏乎?”个山驴遂慨然蓄发谋妻子,号“八大山人”。

其言曰:“八大者,四方四隅,皆我为大,而无大于我也。

”山人既嗜酒,无他好。

人爱其笔墨,多置酒招之,预设墨汁数升、纸若干幅于座右。

醉后见之,则欣然泼墨广幅间,或洒以敝帚,涂以败冠,盈纸肮脏,不可以目。

然后捉笔渲染,或成山林,或成丘壑,花鸟竹石,无不入妙。

如爱书,则攘臂搦管,狂叫大呼,洋洋洒洒,数十幅立就。

醒时,求其片纸只字不可得,虽陈黄金百镒⑥于前,勿顾也。

其颠如此。

外史氏曰:山人果颠也乎哉?其笔墨雄豪也?余尝阅山人诗画,大有唐宋人气魄。

至于书法,则胎骨于晋魏矣。

问其乡人,皆曰得之醉后。

呜呼!醉可及也,其颠不可及也!(选自陈鼎《虞初新志·八大山人传》) 注:①八大山人:朱耷,是明朝宁王的后代。

清初著名画家,擅长山水花鸟竹石,笔墨恣纵,独具一格,对后来的写意画影响很大。

②菡萏:荷花的别称。

高考一轮复习:文言文整体阅读技巧

高考一轮复习:文言文整体阅读技巧

6、晚年将推淮北之法於淮南,已病 风痹晚,年未仍竟致其力施于,政后治咸,但丰因中病乃未卒能行实之施。 十九死后年被,皇卒帝。称遗其疏“上实,心任优事诏,轸不④必惜嫌,怨” 称其“实心任事,不避嫌怨”。
7、澍见义勇为,胸无城府。用 人能尽其长,在江南治河、治漕、
治盐,并赖王凤生、俞德源、姚莹、 黄冕诸作人者之对其力评。价左及宗其棠广、泛胡的林人际翼关皆系识 之未遇,结为婚姻,后俱为名臣。
A.陶澍调查了安徽的账务第账二目段,解决了财务上的 难题;他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 B.陶澍在担任安徽巡抚的时候,在各县乡村设置 了丰备仓,命令老百姓在第秋二段收后量力捐献,丰备 仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。 C.道光五年,在漕运受第阻四海运策 D才.,陶善澍于除利了用有人很第才强兴五。的段工办:,事于择能是贤力以任外海事运,,节至还省八善银年于二工发十竣现余。人万
疏白言茆江选:河苏择“,常贤年太而能遭湖 以的受尾吴人水闾淞主患管在江,事吴为陶务淞最澍;江要兴打修。及算水治刘兴利河吴修,、淞 以通海多口个水为利最工要程。,”在于总是督以任上海时运,节省 银二十余万与兴林工则,徐合择力贤疏任浚事。,至八年 工竣。澍自巡漕时,条奏利害,至是 先浚徒阳河,将以次举刘河、白茆、 练湖、孟渎诸工。后在总督任,与巡 抚林则徐合力悉加疏浚,吴中称为数 十年之利,语详则徐传。
1、陶澍,字云汀,湖南安化人.嘉庆七年进 士,选弹庶劾吉河士工,以授及编外修省,吏迁治御积史弊、,给事中。 巡澍视疏南劾漕河革工除冒陋滥习,,及上外奏省疏吏通治京积口弊运。河巡,南漕
嘉庆二①十,四革年陋,规出,任请川浚东京道口台运,河被。称二赞十为四四年川,第出一 为川东道。总督蒋攸铦xiān荐其治行为四川 第一。
(4)品格;是好人,还是坏人?一般是好人, 主要看作者是怎样评价的。

一轮复习高考语文专题复习 文言文阅读(及答案)

一轮复习高考语文专题复习 文言文阅读(及答案)

一轮复习高考语文专题复习文言文阅读(及答案)一、高中语文文言文阅读1.阅读下面的文言文,完成下列小题。

灵壁张氏园亭记苏轼道京师而东,水浮浊流,陆走黄尘,陂田苍莽,行者倦厌。

凡八百里,始得灵壁张氏之园于汴之阳。

其外修竹森然以高,乔木蓊然以深。

其中因汴之余浸,以为陂池,取山之怪石,以为岩阜。

蒲苇莲芡,有江湖之思。

椅桐桧柏,有山林之气。

奇花美草,有京洛之态。

华堂厦屋,有吴蜀之巧。

其深可以隐,其富可以养。

果蔬可以饱邻里,鱼鳖笋茹可以馈四方之宾客。

余自彭城移守吴兴,由宋登舟,三宿而至其下。

肩舆叩门,见张氏之子硕。

硕求余文以记之。

维张氏世有显人,自其伯父殿中君,与其先人通判府君,始家灵壁,而为此园,作兰皋之亭以养其亲。

其后出仕于朝,名闻一时,推其余力,日增治之,于今五十余年矣。

其木皆十围,岸谷隐然。

凡园之百物,无一不可人意者,信其用力之多且久也。

古之君子,不必仕,不必不仕。

必仕则忘其身,必不仕则忘其君。

譬之饮食,适于饥饱而已。

然士罕能蹈其义、赴其节。

处者安于故而难出,出者狃于利而忘返。

于是有违亲绝俗之讥,怀禄苟安之弊。

今张氏之先君,所以为其子孙之计虑者远且周,是故筑室艺园于汴、泗之间,舟车冠盖之冲,凡朝夕之奉燕游之乐不求而足使其子孙开门而出仕则跬步市朝之上闭门而归隐则俯仰山林之下于以养生治性行义求志无适而不可。

故其子孙仕者皆有循吏良能之称,处者皆有节士廉退之行。

盖其先君子之泽也。

余为彭城二年,乐其风土。

将去不忍,而彭城之父老亦莫余厌也,将买田于泗水之上而老焉。

南望灵壁,鸡犬之声相闻,幅巾杖屦,岁时往来于张氏之园,以与其子孙游,将必有日矣。

元丰二年三月二十七日记。

(1)对下列句子中加下划线的词语的解释,不正确的一项是()A. 始得灵壁张氏之园于汴之阳(阳:水之北)B. 舟车冠盖之冲(冲:冲过来)C. 故其子孙皆有循吏良能之称(循:遵守、依照)D. 处者皆有廉退之行(退:谦退、谦逊)(2)比较下列两组句子中加下划线词语的意义和用法,判断正确的一项是()①其外修竹森然以高③华堂厦屋,有吴蜀之巧②硕求余文以记之④盖其先君子之泽也A. ①②相同,③④不同B. ①②不同,③④相同C. ①②相同,③④相同D. ①②不同,③④不同(3)全部直接符合苏轼认为张氏园亭“其深可以隐,其富可以养”的一项是()①陂田苍茫,行者倦厌②椅桐桧柏,有山林之气③奇花异草,有京洛之态④果蔬可以饱邻里⑤鱼鳖可以馈四方之宾客⑥由宋登舟,三宿而至其下A. ①②③④B. ②③④⑤C. ③④⑤⑥D.①②⑤⑥(4)下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A. 这是一篇具有独特艺术风格的游记。

高考语文复习专项练习文言文整体阅读:论修身(3) Word版含答案.doc

高考语文复习专项练习文言文整体阅读:论修身(3) Word版含答案.doc

文言文整体阅读:论修身课后练习(3)1.翻译下面句子子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”2.翻译下面句子子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。

”3.翻译下面句子子曰:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。

”4.翻译下面句子陈司败问:“昭公知礼乎?”孔子曰:“知礼。

”孔子退,揖巫马期而进之,曰:“吾闻君子不党,君子亦党乎?君取于吴为同姓,谓之吴孟子。

君而知礼,孰不知礼?”巫马期以告。

子曰:“丘也幸。

苟有过,人必知之。

”5.翻译下面句子子曰:“雍也可使南面。

”6.翻译下面句子子曰:“中人以上,可以语上也,中人以下,不可以语上也。

”7.翻译下面句子子入太庙,每事问。

或曰:“孰谓邹人之子知礼乎?入太庙,每事问。

”子闻之曰:“是礼也。

”8.翻译下面句子子贡欲去告朔之饩羊。

子曰:“赐也,尔爱其羊,我爱其礼。

”9.翻译下面句子子曰:“诗三百篇,一言以蔽之,曰:‘思无邪。

’”10.翻译下面句子子禽问于子贡曰:“夫子至于是邦也,必闻其政。

求之与?抑与之与?”子贡曰:“夫子温良恭俭让以得之。

夫子求之也,其诸异乎人之求之与?”参考答案:1.答案:孔子说:“默默地记住学过的知识,学习而不厌倦,教诲别人不倦怠,对于我啊有什么呢?”解析:注意:“默而识之”句中的“识”通“志”,记住。

“何有于……”属于古汉语中的固定格式,翻译成“对于……有什么呢?如《左传·子鱼论战》中:“虽及胡耉,获则取之,何有于二毛?”2.答案:孔子说:“不修养品德,不讲求学问,听到符合道义的事情不能做,不好的的毛病不能改正,这些是我忧虑的。

”解析:“德之不修,学之不讲”属于宾语提前。

3.答案:孔子说:“在‘道’上立下志向,把‘德’当成根据,把‘仁’作为依附,在六艺方面游乐。

”解析:注意:“六艺”古代有两种解释,一是指六种技艺:礼、乐、射、御、书、数。

二是指儒家的六部经典:《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》、《乐经》、《春秋》。

高考语文一轮复习第一章文言文阅读专题一读懂文言整体阅读,把握大意新人教版

高考语文一轮复习第一章文言文阅读专题一读懂文言整体阅读,把握大意新人教版

读懂文言整体阅读,把握大意[专题微语] 同学们做阅读题,总是轻阅读,重做题。

这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。

其实,文言文也与现代文一样需要整体阅读,把握大意。

不知你有没有这样的体验:某次做题,你把所给的文言文读懂了,读透了,题目几乎全部回答正确。

这就是整体阅读之效。

文言文整体阅读其实很简单,读了下面的内容,你自然就会明白。

Ⅰ整体阅读:五种方法,三个步骤一、建立正确的阅读观——整体阅读1.看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句,还要关注文章的整体,看文章整体写了什么内容,哪些人、哪些事、什么性格品质,这些是先要把握住的。

不要急于做题,不要急于破解哪个词、哪句话,首先要弄清文章整体的内容及行文特点,这是整体阅读的核心内容之一。

2.整体看不要以为阅读完文本材料,就算整体把握了。

文本本身固然重要,但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视,它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

整体看,就是先抓住文本本身;其次,看标题、选文出处、尾注及题目,看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。

总之,就是要看标题,看正文,看出处,看注释,看试题。

全都看完了,才能整体把握文意。

二、阅读方法和步骤1.阅读方法(1)勾画圈点法:边阅读,边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句,画出较难理解的词句等,同时思考总结“何人何时何事”等内容。

(2)主线阅读法:阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事,事情的结果”这条主线来筛选信息,划分层次,把握内容提要。

(3)借题解文法:文言文阅读一般都有信息筛选题和文意概括题。

信息筛选题往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析,据此可判定文中写的是什么样的人物,有怎样的性格,或有怎样的品质,或行为有何特征等。

文意概括题则考查对文言文文意的概述或分析,所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。

其中虽有一项“不正确”,但其余三项是正确的,这正是给我们整体把握文意的“提示”。

专题一整体阅读技巧讲解2024年高考语文一轮备考之小说阅读总复习

专题一整体阅读技巧讲解2024年高考语文一轮备考之小说阅读总复习
“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭 户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做 成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口, “也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪 一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”
读文示范
3.王木匠讲石门阵时多处使用反复手法,这种讲述方法有何效果?(4分) ①具有渲染效果,把故事描述得更充分; ②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。
读文示范
4.小说中多次出现的“门”在不同层面有不同含义,请结合文本加以分 析。(6分)
①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖头堵门; ②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石头门”,战斗故事随之 变成了传奇的“石门阵”; ③王木匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道理,即只 有保卫国门,才能守护家门,才有实现“夜不闭户”的愿望。
“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相 信,也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨 天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪 子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一 昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了, 五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头 门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是 我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的 门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”

2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读整体阅读指导课件

2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读整体阅读指导课件

5.语言变形特点 古诗语言是语言的变形,它离开了口语与一般书面语,成为一种特 异的语言形式,既遵循语言规范,又时时欲超出语言规范。古诗语言的 “变形”:在语言方面,建立格律以营造音乐美;在用词、造句方面, 改变词性、改变词序、省略成分等;在修辞方面,常常是互文见义。由 此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果;增加语言容量,以取得多义的 效果;强化语言的启发性,以取得写意传神的效果。但语言的“变形” 都是服从表情达意的目的,而非文字游戏。
(1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨; (2)“读”标题交代的写作缘由或目的; (3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调; (4)“读”标题揭示的作品线索; (5)“读”标题表明的诗歌题材; (6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
2.“知”作者 诗歌鉴赏讲究“知人论世”,即鉴赏诗歌时要了解作者的生平和当 时所处环境。如陶渊明、王维、孟浩然,他们的诗多表现远离浊世、向 往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣,多具有质朴、清新、恬 淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将 士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮,同时也包含望月思乡 的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民 生疾苦,感情深沉,风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。作者蕴含的信息 可以从两方面来考虑:
一是显性词语。首先抓表明诗眼的字词,因为这些字词往往直接透 露了诗的主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先 斑”中的“空”是诗眼,流露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱,一 直到老却报国无门的惆怅。然后抓诗歌中揭示情感的字词,如杜甫《登 高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语 言,它表明作者客居他乡又逢深秋时不尽的伤感之情。
3.章法结构特点

2025届高考专题复习:文言文整体阅读与概括

2025届高考专题复习:文言文整体阅读与概括

译文
当殷商灭亡,周兴盛时,微子这样的贤人都抱着祭祀的器具离开殷商;武王、周公是圣人,率领
天下的贤士和诸侯前去进攻殷商,未曾听说有人批评过他们。独有伯夷、叔齐,认为他们不该。殷 商灭亡后,天下承认周为宗主国,(伯夷、叔齐)二人独以吃周的粮食为羞耻,即使饿死也不后悔 。由此说来,他们这样做难道是要博取什么吗?是因为坚定地相信自己的道并且清楚知道自己罢了 。
关注点一
关注点二
即时训练 任务限时集训
第三步:表达——落实答题采分点 (1) 答 出 “ 晋 文 公 的 请 求 超 越 上 下 的 名 分 , 不 合 礼 制 ” , 给 1 分。 (2)答出“晋文公的请求看似小事,但如果对此类事情不够重 视,将来可能会引发大乱”,给1分。 (3)答出一点给1分,答出两点给3分。(如果从周襄王的角度作 答,也可酌情给分?)
大不然:非常不正确。然,正确。
译文
伯夷,古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王,不记旧怨,又不
愿屈心侍奉,来求得他(所追求)的仁义,甘心受饿,退避隐居,不肯自己降志受辱,等待天下政
治清明,从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时,伯夷敲着马进谏,天下归周后,伯
夷感到耻辱,坚持道义不吃周的粮食,而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法,也为他写了篇《
伯夷颂》,认为没有这两个人,乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
文任言务三文阅文读言文——扣要求准抓细节,突破概述题短板
文本二
夫商衰而纣以不仁残天下,天下孰不病 纣?而尤者,伯夷也。尝与太公②闻西伯③ 善养老,则往归焉。当是之时,欲夷纣者 ,二人之心岂有异邪?及武王一奋/太公相 之/遂出元元于涂炭之中/伯夷乃不与。何哉 ?盖行年八十余,而春秋固已高矣。自海 滨而趋文王之都,计亦数千里之远,岂伯 夷欲归西伯而志不遂,乃死于北海邪?抑 来而死于道路邪?抑其至文王之都而不足 以及武王之世而死邪?如是而言伯夷,其 亦理有不存者也。

2025版高考语文一轮复习讲义:前备知识 文言文文体知识与整体阅读

2025版高考语文一轮复习讲义:前备知识  文言文文体知识与整体阅读

组合类型
组合特点
代表作品
篇幅有长有短;以一文本为主,《百战奇略》《唐太
就篇幅 主宾文 另一文本为补充参照。目前, 宗李卫公问对》(2023
而言
大多数组合属于这类
年新高考Ⅱ卷)
并列文 篇幅大致相当,文本地位相当
组合类型
组合特点
代表作品

有主有次;一则为主文本,一 《论语·先进》《论语·子路》《越
材 印证式 则为作者的创作风格、理念或 绝书·越绝内传陈成恒》(2023年四
写作特点
代表作品
杂史
分类汇编,每类设一专
遗闻逸事,围 每类(编)在主
篇,每篇设一主题,文
绕该章主题, 题的统筹下,
前有总论,文末有按语
罗列与该主题 罗列与该主题
《说苑》
以记录言行为主,兼有
相关的诸子遗 相关的诸子遗
议论(前有总论,末有
闻逸事
闻逸事
按语)
2.杂记类
名称
特点
代表作品
以记事为主,有历史掌故、遗
《明史纪事本末》
议论)
以时为序,一一罗列 命篇
体例 写作内容
行文逻辑
写作特点 代表作品
各国大事,基于 围绕某一历史背景
某一历史背景或 或事件,以纵横家 《国语》
国别体 事件,记录纵横 展开的活动为主线, 以记言为主 《战国策》
家游说各国君主 以记言为主,重点
的说辞
记录其游说的说辞
体例 写作内容
行文逻辑
2025版高考语文一轮复习讲义
板块五
文言文阅读•考点突破
前备知识
文言文文体知识与整体阅读
文言文阅读之前,需要先辨明文体;不同文体,其写作内容、行文 逻辑等大相径庭。辨识与区分文体,会使阅读更高效。

2024版高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读专题1文言文阅读任务4考点突破第5讲天上千年艳人间九

2024版高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读专题1文言文阅读任务4考点突破第5讲天上千年艳人间九
2.明确人物关系和官职变动情况,梳理全文行文脉络。用不 同符号勾画标注不同人物姓名和官职变动等词语,明确人物之间的 相互关系,是上下级、同事,还是亲属。官职和地点的变化,交代 了人物的活动轨迹和主要事迹,便于厘清全文脉络。
3.分析概括事件发生的原因、过程和结果,明确逻辑关系。 明确事件的前后逻辑关系,便于推断事件发生的前后顺序和发展趋 势,便于从整体上把握全文的情节和结构特点。
品质、性格心理特点等。 1.注意传主的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领,
应根据其个性化的军旅事迹,分析其作为一个军事将领的品质;如 传主是政府官员,应从其政绩(为政)和人品(为人)方面概括。
2.了解通常情况下古代人物的品质追求。如求学成才、求财 治家、求吏治民、求智研理,还要有一定的文化积累,多了解古代 士大夫的功名心、利禄心,以及雅致意趣等。
典例2 (2021·江苏模拟)阅读下面的文段,完成后面的题目。 陈选字士贤,台之临海人。天顺庚辰试礼部,丘文庄得其文,
曰:“古君子也。”置第一。授监察御史。罗一峰论夺情被谪,先 生抗疏直之。出按江西,藩臬以素服入见,先生曰:“非也。人臣 觐君,服视其品秩,於御史何居?”不事风裁,而贪墨望风解绶。 已,督学南畿,一以德行为主。试卷列诸生姓名,不为弥封,曰: “吾且不自信,何以信于人邪?”每按部就止学宫,诸生分房诵读, 入夜灯火萤然,先生以两烛前导,周行学舍,课其勤惰,士风为之 一变。
2.切口不大,指向明确,涉及的文本区间有时局限于一段, 但大多是某几个相关语段。
3.题干中“概括”“特点”(“内容”“原因”)等的要求, 显示了作答是要评价性地总结人物行为的特征或与人物行为相关的 人、事的特征。
类型一 概括人物事迹和性格品质 主要是围绕传主人生经历和成就,要求概括其业绩成就、思想

2025届高考语文复习:文言文阅读专题知识梳理

2025届高考语文复习:文言文阅读专题知识梳理

2025高考语文一轮复习——文言文阅读专题知识梳理一、考查形式多以选择、简答的形式考查。

一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。

二、知识讲解(一)五类常考实词1.通假字所谓通假,就是两字通用或这个字借用为那个字。

它的分类如下:(1)通用字:两个读音相同或相近、意义也相通的字,古代可以写这个,也可以写那个。

例:《烛之武退秦师》中“失其所与,不知”的“知”就是“智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的,现代一般认为“知”通“智”。

(2)假借字:两个读音相同或相近、意义毫不相干的字,古代有时也可以借代。

例:《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”,本义是跳蚤,因为它和“早”的读音相同,被借用了“早”的意义。

“早”是本字,“蚤”是假借义,“蚤”是“早”的假借字,“蚤”通“早”。

(3)古今字:一个汉字(古字)原有几个意义,后为区别,另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。

例:《师说》中“师者,所以传道受业解惑也”的“受”字是古字,“授”是今字。

2.一词多义一词多义现象在文言文中相当普遍。

把握一词多义,要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

词的本义,就是词的本来意义,即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”。

词的引申义,就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。

词的比喻义,就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”,比喻义是“得力的帮手或武士”,现在属贬义词。

3.古今异义古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的,大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。

(1)词义扩大:古义的范围小于今义。

如“中国”,古义指“中原地区”,今义指“整个中国”。

(2)词义缩小:古义的范围大于今义,今义一般包含在古义之中。

高考语文专题复习:文言文整体阅读技巧 (课件30张)

高考语文专题复习:文言文整体阅读技巧 (课件30张)
请用□标出人名,用横线标出表示时间、地点、官职的词 语,初步了解主人公的人生经历,梳理文章大意。
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第二步:再读文本,层层画读,以“题”悟意
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• 3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(3分)
• A.贾谊初入仕途,展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕,当时年仅二十余岁,却 让诸生自觉不如,不久得到文帝越级提拔,一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化,4道小题,共19分。题型及考查点的变化:2014年用客观断句题 替代了信息筛选题,2015~2019年用文化常识题替代了实词题,减少了常规考点,避免重 复考查。增加的新考点,体现了对古代文学基本素养的考查,体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为:断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句:客观题,选取文中五六十字,设几处错误,分别呈现在三个选项中,3分。古代 文化常识:客观题,每项四十字左右,错项往往是常见的古代文化常识,3分。概括分析: 每项四五十字,错项常设于对原文的错误理解,3分。翻译:两句,每句二三十字,各赋5 分,采分点一般为三个实词或短语,每点1分,语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
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2021高考语文复习
专题一:文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
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考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定,均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》,取材集中, 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏,或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右,不分段;所选文 本故事内容相对集中,语言朴实,多是比较浅显易懂的文 言文。

高考语文一轮复习人教版文言文整体阅读名师公开课省级获奖课件(共311张PPT)

高考语文一轮复习人教版文言文整体阅读名师公开课省级获奖课件(共311张PPT)

二十三年,卒,时年三十九。兴素与从兄嵩不相 能 ,然敬其威重。兴疾病,帝亲临,问以政事及群臣 . 能不。兴顿首曰:“臣愚,不足以知之。然伏见议郎 席广、谒者阴嵩,并经行明深,逾于公卿。”兴没后, 帝思其言,遂擢广为光禄勋,嵩为中郎将。嵩监羽林 十余年,以谨敕见幸。明帝即位,拜长乐卫尉,迁执 金吾。 明帝永平元年诏曰:“故侍中卫尉关内侯兴, 典领禁兵,从平天下,当以军功显受封爵,又诸舅比 例,应蒙恩泽,兴皆固让,安乎 里巷。辅导朕躬,有 . 周昌之直;在家仁孝,有曾、闵之行。不幸早卒,朕 甚伤之。贤者子孙,宜加优异。封兴子庆为 鲖阳侯, 庆弟博为 强侯。”庆卒,子琴嗣。琴卒,子万全嗣。 万全卒,子桂嗣。 (节选自《后汉书· 阴兴传》 ,有删改) 【注】贵人:即光武皇后,明帝生母。
九年,迁侍中,赐爵关内侯。帝后召兴,欲封之, 置印绶于前,兴固让曰:“臣未有先登陷阵之功,而 一家数人并蒙爵土,诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人 [注] 恩泽至厚,富贵已极,不可复加,至诚不愿。”帝嘉 兴之让,不夺其志。贵人问其故,兴曰:“贵人不读 书记邪?‘亢龙有悔’,夫外戚家苦不知谦退,嫁女 欲配侯王,取妇眄睨公主,愚心实不安也。富贵有极, 人当知足,夸奢益为观听所讥。”贵人感其言,深自 降挹,卒不为 宗亲求位。十九年,拜卫尉,亦辅导皇 . 太子。二十年夏,帝风眩疾甚,后以兴领侍中,受顾 命于云台广室。会疾瘳,召见兴,欲以 代吴汉为大司 . 马。兴叩头流涕,固 让曰:“臣不敢惜身,诚亏损圣 . 德,不可苟冒。”至诚发中,感动左右,帝遂听之。
7.下列文句中,断句正确的一项是( ) A. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 B. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 C. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里 D. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里

语文高考导航一轮复习练习(人教版必修5):专题训练(二) 文言文整体阅读训练

语文高考导航一轮复习练习(人教版必修5):专题训练(二) 文言文整体阅读训练

专题训练(二)文言文整体阅读训练(一)阅读下文,完成1~5题。

八大山人①,明宁藩宗室,号人屋。

“人屋”者,“广厦万间”之意也。

性孤介,颖异绝。

八岁即能诗,善书法,工篆刻,尤精绘事。

尝写菡萏②一枝,半开池中,败叶离披③,横斜水面,生意勃然;张堂中,如清风徐来,香气常满室。

又画龙,丈幅间蜿蜒升降,欲飞欲动;若使叶公见之,亦必大叫惊走也。

善诙谐,喜议论,娓娓不倦,常倾倒四座。

父某,亦工书画,名噪江右④,然喑哑不能言。

甲申国亡,父随卒。

人屋承父志,亦喑哑。

左右承事者,皆语以目;合则颔之,否则摇头。

对宾客寒暄以手,听人言古今事,心会处,则哑然笑。

如是十余年,遂弃家为僧,自号“雪个”。

未几病癫,初则伏地呜咽,已而仰天大笑,笑已,忽跿跔⑤踊跃,叫号痛哭。

或鼓腹高歌,或混舞于市,一日之间,颠态百出。

市人恶其扰,醉之酒,则颠止。

岁余,病间,更号曰“个山”。

既而自摩其顶曰:“吾为僧矣,何可不以驴名?”遂更号曰“个山驴”。

数年,妻子俱死。

或谓之曰:“斩先人祀,非所以为人后也,子无畏乎?”个山驴遂慨然蓄发谋妻子,号“八大山人”。

其言曰:“八大者,四方四隅,皆我为大,而无大于我也。

”山人既嗜酒,无他好。

人爱其笔墨,多置酒招之,预设墨汁数升、纸若干幅于座右。

醉后见之,则欣然泼墨广幅间,或洒以敝帚,涂以败冠,盈纸肮脏,不可以目。

然后捉笔渲染,或成山林,或成丘壑,花鸟竹石,无不入妙。

如爱书,则攘臂搦管,狂叫大呼,洋洋洒洒,数十幅立就。

醒时,求其片纸只字不可得,虽陈黄金百镒⑥于前,勿顾也。

其颠如此。

外史氏曰:山人果颠也乎哉?其笔墨雄豪也?余尝阅山人诗画,大有唐宋人气魄。

至于书法,则胎骨于晋魏矣。

问其乡人,皆曰得之醉后。

呜呼!醉可及也,其颠不可及也!(选自陈鼎《虞初新志·八大山人传》)注:①八大山人:朱耷,是明朝宁王的后代。

清初著名画家,擅长山水花鸟竹石,笔墨恣纵,独具一格,对后来的写意画影响很大。

②菡萏:荷花的别称。

2024届新高考语文一轮复习:文言文阅读专练(含答案)

2024届新高考语文一轮复习:文言文阅读专练(含答案)

文言文阅读阅读下面的文言文,完成下列小题。

(一)劝学吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。

登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。

假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。

君子生非异也,善假于物也。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。

故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。

蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

(节选自《荀子》)(二)劝学秦观予少时读书,一见辄能诵。

暗疏之,亦不甚失。

然负此自放,喜从滑稽饮酒者游。

旬朔之间,把卷无几日。

故虽有强记之力,而常废于不勤。

比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗殆不如曩时十一二每阅一事,必寻绎数终,掩卷茫然,辄复不省。

故虽有勤劳之苦,而常废于善忘。

嗟夫!败吾业者,常此二物也。

比读《齐史》,见孙搴答邢词曰:“我精骑三千,足抵君羸卒数万。

”心善其说,因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者,得若干条,勒为若干卷,题曰《精骑集》云。

噫!少而不勤,无知之何矣。

长而善忘,庶几以此补之。

1.下列对文中画框部分的断句,正确的一项是( )A.比数年/来颇发愤自惩艾/悔前所为/而聪明衰耗/殆不如曩时十一二/B.比数年来/颇发愤自惩艾/悔前所为/而聪明衰耗殆/不如曩时十一二/C.比数年来/颇发愤自惩艾/悔前所为/而聪明衰耗/殆不如曩时十一二/D.比数年/来颇发愤自惩艾/悔前所为/而聪明衰耗殆/不如曩时十一二/2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )A.跬步,古代称跨出一脚为“跬”,跨出两脚为“步”。

B.驾,一天的行程。

“驽马十驾”意思是劣马拉车走十天。

C.《荀子》,大部分为荀子自著,其余为荀子弟子记录的荀子言论和思想观点。

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高考语文复习文言文整体阅读要点题文齐读一边读文,一边浏览题目。

但二者并不是相互分散精力、顾此失彼的,而是协调配合、相互印证的。

在读文过程中,时不时地浏览一下题目,看一下后面的题目是否与此处的内容相关。

做到既用题目助读了文章,又能带着问题集中精力去读文。

大致方法是:①读到断句处,别在文中硬断,看一看后面的断句题(断句题所断开的地方80%都是正确的)。

②读完一个层次或一个句群后,浏览一下古文化常识题和概括分析题,看一下题目是否有对本层次内容的考查。

③“题文齐读”的关键是:读题时记清各选项的主要考查点、解题的敏感点,带着问题和疑问在读文时寻找对应点。

读文时关注什么抓时间、地点、官职和事件,把握主人公经历写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职,所做事情,因此,可以抓住时间、地点和官职等词语,把握文章结构层次,理清文章思路,整体把握人物经历及事件大概。

理清脉络,要特别关注三类表示时间节点的词语:①表示官职变动的词语。

这是正史人物传记的主要叙述线索,考生应当知道一些表示官职变迁的动词,大致了解一些古代官职的地位和职责。

②年号及皇帝变动情况。

正史一般不用干支纪年,而以年号纪年,故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。

而皇帝的即位或驾崩,也往往是重要的时间节点,传记中特意交代,往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。

③泛指时间变动的词语。

如“数日”“累年”“既而”“向”“旋”等。

此外,正史以顺叙为主,但不排除有些传记插叙相关事迹。

这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出,需要格外留心。

抓选项的关键点、可能设误的敏感点读题的目的,就是明确问题的指向,带着问题去读文。

其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的,选项虽短,但涉及的内容较多;文字虽简,但设误手法极其隐蔽。

此时的读题,因文章的大意还没有掌握,不可能记住选项的全部内容,所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点,凭平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。

如:①断句题:读文时读到画波浪线的句群时,不要在原文中过多纠缠自行断句,应马上看后面的断句题。

通读选项的同时,比对四个选项的异同点,相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍;不同之处就是带着问题去读文的关键点。

②古文化常识题:每个选项的关键点就是选项首的“考查词”。

在读文时,读到文中标注出(加点)的这几个词,再回看题目,并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判,找出各个选项有可能设误的敏感点,进行题文对照,思考判断。

③概括分析题:它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。

在读选项时,重点记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语;读文时重点关注这些内容,再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。

先读文后看题的短处①传统的先读文后看题,因为目的性不强,所以读文的关注度很难保障用在解题的关键点上;往往第一遍读文囫囵吞枣,然后再看题,当对题把握不准时再读文,造成时间的浪费。

②古文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行文顺序排列的,这两题都是“三对一错”。

这些正确部分都可起到疏通文意的作用,甚至有的就相当于注释。

③断句题的四个选项只有1~2处不一致,80%断句正确。

如果不借助后面的断句题,在文中硬性去读去断,既不能快速读懂该处的文意,又会浪费过多时间。

题文齐读典例用“/”分层,用“”标注时间、地点、官职的变换,用“”标注人物,从而厘清层次,厘清各个事件的前因后果)字伯阳,南阳宛人也。

少有节操。

从兄为人所杀,无子,憙年十五,常思报之。

乃挟兵结客,后遂往复仇。

而仇家皆疾病,无相距者。

憙以因疾报杀,非仁者心,且释之而去。

顾谓仇曰:“尔曹若健,远相避也。

”/即位舞阴大姓拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名愿得降之更始乃征憙。

憙年未二十,既引见,即除为郎中,行偏将军事,使诣舞阴,而李氏遂降。

光武破寻、邑,憙被创,有战劳,还拜中郎将,封勇功侯。

/反于南阳,憙素与奉善,数遗书切责之,而谗者因言憙与奉合谋,以为疑。

及奉败,得憙书,乃惊曰:“赵憙真长者也。

”后拜怀令。

/大姓先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。

憙下车,闻其二孙杀人事未发觉,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。

京师为请者数十,终不听。

时疾病将终,车驾亲临王,问所欲言。

王曰:“素与李子春厚,今犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。

”帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。

”王无复言。

/其年,迁憙平原太守。

时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人。

憙上言:“恶恶止其身,可一切徙京师近郡。

”帝从之,乃悉移置颍川、陈留。

于是擢举义行,诛锄奸恶。

后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。

/二十七年,拜太尉,赐爵关内侯。

时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝,帝令憙典边事,思为久长规。

建初五年,憙疾病,帝亲幸视。

及薨,车驾往临吊。

时年八十四。

谥曰正侯。

(节选自《后汉书·赵憙传》)选项关键点、敏感点(用“”标注题目的关键点、可能设误的敏感点)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)( )A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/ /闻宛之赵氏有信义著名/愿得降之/B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/ /闻宛之赵氏有信义著名/愿得降之/C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/ /闻宛之赵氏有信义著名/愿得降之/D.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/ /闻宛之赵氏有信义著名/愿得降之/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )A.下车,古代可以代指,后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。

B.收考,指先行将嫌犯拘捕,然后再作,进行犯罪事实的。

C.车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作。

D.京师,古代指,《三国演义》中就经常提到“京师”,现代。

3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)( )A.赵憙耿直磊落,为人光明正大。

他自小有节操,从兄被害,为给从兄报仇,他有备而往,但知道仇家患病后,不愿,因而暂时放过仇家。

B.赵憙忠于朝廷,除恶得到支持。

他虽与邓奉友善,但屡次谴责邓谋反,。

/ ,坚持诛杀李子春,皇上也拒绝了赵王求情。

C.赵憙制止祸患,大力推崇义行。

他担任时,诛杀盗贼首领,但对待余党却能区别处理,只是,并应该弃恶从善。

D.赵憙忠于职守,身后深享哀荣。

他官拜时,南单于称臣,乌桓等来朝,于是受命对边事作长久规划。

他患病去世期间,慰问吊唁。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(10分)(1)帝曰:“吏奉法,律不可枉也,更道它所欲。

”王无复言。

(5分)译文:(2)后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。

(5分)译文:题文齐读读法指导开始读文,当读到“……远相避也”时,发现此处应为一个层次,因为后面的“更始即位”(读文的关注点——人物)明显是叙述另外一件事。

此时立即浏览一下概括分析题的第一个选项A是否有对本层次内容的考查(选项是按照行文顺序命制的,先看第一个选项,若第一个没有考查,再看下一选项)。

发现第一个选项正是对此层次内容的考查,经过题文对照,相互印证,因本层次内容不存在阅读障碍,可预判A项正确。

继续读文,发现此处是一个断句题,不要在文中纠缠,马上去看断句题。

通过比对四个选项,发现四个选项实质上只有两处不一样,即“不肯/云”“不肯云”与“孤孙憙”“孤/孙憙”(不同的地方用笔给予圈点)。

抛开这两处不同的地方,看四个选项相同的地方,就能帮我们迅速理解此处的文意(即:更始帝派柱天将军李宝去招降李氏,李氏不肯,愿意向信义闻名的赵氏投降)。

借助断句题理解断句处的文意,既省时间又迅速突破了此处因未断句而造成的阅读障碍,明白了断句处的大意,再继续读文,发现从“更始乃征憙……封勇功侯”这些文字均是对“招降李氏”这一事件后的封赏,后文又出现了另一事件的关键人物“邓奉”(读文的关注点——人物),所以在“邓奉反于南阳”前应是第二个层次,此时迅速浏览一下概括分析题的第二个选项,发现B项未在此处设题,到此读文可停顿一下,尝试趁热打铁做断句题。

根据语境,“舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯”,是说李氏不肯投降,“云”后是他不肯投降的理由,排除B、C两项。

“赵氏有孤孙”的意思是“赵氏有独孙”。

“孤孙”指赵憙,中间不能断开,排除D项。

故A项正确。

题越做出来越兴奋、越心安,文意也越来越明,继续信心倍增地读文。

当读到“大姓李子春”时,此时又出现了一个新人物(李子春),稍作停顿,看概括分析题选项B是否有对这一部分内容的考查。

发现选项B前一个层次(见选项B“/”标注处之前)是对“大姓李子春”之前内容的考查,题文对照,无误。

继续读文,读到“其年”(读文的关键词——时间),发现“其年”前应是一个层次,在此,稍作停顿,到题目中去寻找问题以寻求“帮助”,发现此层次内容是命题的重点区域,聚集了古文化常识题的3个选项,概括分析题B项的后一个层次,翻译题的第(1)个语句。

现逐一分析。

①“下车”“收考”“车驾”3个古文化常识。

当读到“憙下车”时,若不看题目,此处理解文意感到很生硬、很费解,看到古文化常识题选项A后,就会茅塞顿开,并能迅速判定其正确。

做到读文与做题相互印证,其解题依据是:“憙下车”前文有“拜怀令”,这不就是新任官吏就职吗?再者,反其道而思之,命题人能考“下车”的字面意思吗?显而易见,选项A正确。

再看选项B“收考”,此选项是最迷惑考生的一个选项,命制得非常巧妙,既有助读文意之妙,又有巧设陷阱之妙。

读到“收考”时,文意难理解,再看选项解释,明白了是“拘捕关押”之意,但此时的考生若稍不注意就顺势陷入了命题人巧设的陷阱之中,选项的描述很“合理、合法”:先拘捕→再考察→最后取证。

但由“收考”前面的“二孙杀人”“穷诘其奸”等字眼可判定其犯罪事实确凿(还作什么考察、什么取证)。

选项C“车驾”读文到此处,人物频繁出场,既有赵憙、李子春,又出现了赵王、帝,若凭字面意思,不看选项C而读文,文意就很难理解(到底是谁“车驾”),会直接造成后面翻译题的答题障碍,看完选项C后,文意迅速疏通(原来是皇帝去见赵王),选项解读正确。

再看概括分析题B选项的后一个层次“担任怀令时……拒绝了赵王求情”。

时间是担任怀令时(命题人往往会在时间、地点、人物上设误,注意这些词,读文时要对这些词标注),事件是诛杀李子春,结果是皇上拒绝了赵王求情,与文意一致,再综合B项上一层次的邓奉事件,这两件事均体现了“赵憙忠于朝廷,除恶得到支持”,故选项B“概括”“分析”均正确。

理解了文意,做第(1)个翻译题就“小菜一碟”了,此时不要立刻动笔翻译,等读完全部文章内容,做完其他题目,最后再稳稳当当、字斟句酌地答翻译题。

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