一篇高考满分作文引发的冷思考
浙江高考满分作文被指晦涩难懂
浙江高考满分作文被指晦涩难懂因为大量引用冷门的名人名言和冷僻字词，浙江高考满分作文《生活在树上》对外公布后，引发舆论争议。
浙江高考作文阅卷大组组长陈建新称，上述文章经过三次打分，最终阅卷组决定给出满分的成绩。
关于争议，陈建新表示，尽管存在晦涩和难懂的情况，也不希望学生模仿，不过其仍然认为，这篇文章所获得的分数“恰如其分”。
2日，浙江《教学月刊》杂志社通过官方微信，将一篇题为《生活在树上》的作文对外公开发布。
文中称，上述作文是今年浙江高考的满分作文。
新京报记者注意到，今年浙江高考作文题是半命题作文，要求考生围绕一段主题为“人生坐标和现实变化”的材料，自行选择角度写作。
要理解《生活在树上》一文并不容易。
新京报记者看到，文中大量引用哲学家的名言，并夹杂冷僻字词。
“现代社会以海德格尔的一句‘一切实践传统都已经瓦解完了’为嚆矢。
滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。
但面对看似无垠的未来天空，我想循卡尔维诺‘树上的男爵’的生活好过过早地振翮。
”文章开头写道。
上述文章引出两种截然不同的观点。
一种声音认为，《生活在树上》超出普通高中毕业生的理解范围，用词典雅，是一篇佳作；另有不少人指出，文章实际内容空洞，没有主题思想，偏离人生主题，且令人费解。
新京报记者注意到，到3日下午，《生活在树上》一文已经被《教学月刊》杂志社删除。
上述杂志社工作人员告诉新京报记者，其文章来源是作文阅卷组，原计划持续发布满分作文系列，但因为考虑到浙江高考招生工作正在进行，以及一些技术原因，决定将文章删除，“以后是否继续更新现在不确定”。
浙江省招生教育考试院官方网站上，浙江省语文科目评卷组组长楼含松介绍称，语文科目试题主观性较强，按照流程，评卷组先进行试评，统一评分标准并制订细则，其他教师学习后进行试评和讨论，其中主观性最强的作文试评达到2天。
“评卷阶段，系统还会对教师评卷进行质量监控，评卷组组长实时掌握。
”。
高考引发的思考作文
高考引发的思考作文一、高考改革引发的思考高考是中国教育体制中的重要组成部分，也是许多学生渴望进入理想大学的关键考试。
然而，近年来高考改革引发了人们对教育制度的思考。
一方面，高考改革使得高考评价体系更加多元化。
以往，高考只重视学生的考试成绩，忽视了学生的其他综合能力的培养。
而现在，高考评价体系中渐渐加入了综合素质评价的内容，鼓励学生在课外活动中展现自己的才华和个性。
这种改变引发了人们对学生是否应该只追求高分的思考。
另一方面，高考改革也使得传统学科与应用学科的评价方式产生了改变。
传统上，文科学生以语文、历史等学科为主要评价标准，而理科学生以数学、物理等学科为主要评价标准。
然而，高考改革中的综合素质评价使得学生必须全面发展，不仅要在传统学科上取得好成绩，还要在其他学科上有所涉猎。
这引发了人们对传统学科教育是否满足了学生多元化需求的思考。
总的来说，高考改革引发了人们对教育制度的反思和重塑的思考。
我们应该顺应改革的潮流，适应新时代的需求，培养学生的多元化能力，为他们的未来发展提供更多的可能性。
二、高考政策引发的思考高考是中国教育界的一大事件，它的政策改革引发了人们对教育公平性的思考。
一方面，高考政策改革着重在降低学生负担和减少偏科现象。
以往，高考是以分数为唯一评价标准，这使得学生陷入了“假努力”和功利主义的怪圈。
而现在，高考政策改革使得学生可以选择自己擅长的科目进行考试，减少了考试的压力和焦虑。
这引发了人们对“真正的公平”和如何评价学生综合能力的思考。
另一方面，高考政策改革也引发了人们对高考制度公平性的质疑。
现实中，一些特殊群体仍然面临着高考政策不公的问题，他们往往不能享受到与其他学生相同的待遇。
这引发了人们对高考政策是否真正公平和如何解决公平性问题的思考。
总的来说，高考政策改革引发了人们对教育公平性的思考。
我们应该坚持公平公正的原则，解决教育体制中存在的不平等问题，为每一个学生提供平等的发展机会。
三、高考名校热引发的思考高考名校热一直存在于中国教育体制中，这一现象引发了人们对教育价值观的思考。
浙江高考作文“满分争议”的学理分析
第6期2020年12月No.6 Dec.2020DOI ： 10.19867/ki.writing.2020.06.005浙江高考作文“满分争议”的学理分析金健人摘要:高考作文《生活在树上》引来了社会各界的网络讨论，形成为标志性事件。
学界应该对此做出学理分析:梳理代表性观点，分析其背后诉求，探讨与高考作文、语文教学 的联系。
从一般写作到作文教学再到高考作文，解析其相互关系，明确其区别，揭示出《生活在树上》引发争议的真正原因，说明高考作文阅卷评分的依据和特殊性。
对该事件可能 引发的后续问题做出预判，并提出解决问题的措施建议。
关键词：生活在树上；网络风暴;高考作文;评分标准中图分类号:H315 文献标识码:粤文章编号：1002-7343(2020)06-0035-07浙江高考满分作文《生活在树上》所引发的“网络风暴”，以浙江考试院和教育部考试中心先后 发布的处理意见而告一段落。
至此，有关网文已达200多篇，总字数逼近百万大关。
通过百度搜索 “生活在树上”，找到“相关结果约95,000,000个”。
无论如何，这都可视作中国高考史上的一个标志 性事件。
关于这一事件，学界无疑应该从专业角度做出回答。
本文无涉高考作文之外的争议，而是试 图对写作类别、高考作文、评价标准，以及由此而生的问题和解决办法，做出学理分析。
一、正反评价的截然对立以往围绕高考作文，当然也发生过各种争议，但都不如这次《生活在树上》波及得深且广。
并且 还有一个特点，就是在每一打分点上，都形成了支持与批评的正反意见的激烈交锋。
网名“西瓜公考 解题”说得最为直接院“《生活在树上》全文就四个字:不说人话。
写此类文章，完全不需要在乎汉语的 语法或固定搭配等‘约束’，自己开心了，想怎么写就怎么写，甚至文章结构越烂，语法错误越多，就 越接近《生活在树上》的精髓。
要知道，这篇文章的第一段就有将近10处错误，以后每段都差不多，最后得分是满分而不是负分，还有什么可担心的呢？”淤文章写作，无非语词、文句、结构、观点、方法。
高考满分作文存在的问题及反思
高考满分作文存在的问题及反思背景高考是中国学生的最终考试，也是决定大学录取的关键考试之一。
除语言文化素养与专业课外，作文也是高考必考科目之一。
高考满分作文通常都是一篇以命题为基础的议论文，其目的是检验考生对当前社会、文化、政治、科技等不同领域的知识和理解，以及表述能力。
然而，高考满分作文不是一个完美的考试，它存在一些问题和困惑。
问题以下是高考满分作文存在的一些问题：1. 主题的限制高考满分作文的主题通常由教育部门或高考委员会命题，而这些主题往往过于狭窄或抽象，使考生难以做深入思考。
当主题过于狭窄，考生难以发挥创意;当主题过于抽象，考生难以理解和表达。
2. 时间和字数限制考生需要在规定时间内完成作文并保持字数不少于规定数量，这种限制强制考生迅速进行思考和写作。
但是，时间和字数限制有可能导致考生思考和写作不足或越过主题的范围。
3. 评分标准高考满分作文的评分标准通常过于刻板，只重视语言材料的把握、文章结构、语言风格等因素。
但是，这样的评分标准忽略了文章的创意、营造氛围等其他因素，使得考生的作文只是形式上达到要求，但缺少了深度和广度。
4. 客观性问题高考满分作文要求考生公正、客观地表达自己的观点，但是对过于争议性的时间、事物或人物进行评价时，考生难以保持客观。
此外，评分的讲解和解释也可能受到主观因素的影响。
反思高考满分作文存在的问题，值得我们思考如何改进：1. 宽泛化主题为了激发考生的创造力和思考能力，作文主题也应更加宽泛化，考试组还应当鼓励求助观点和创作方式也不局限于文科领域，不要局限于教科书的领域。
2. 放宽时间和字数限制为了让考生自由发挥，作文考试不应该受时间和字数限制。
作文考试要少点“考试”味道，多点“表达”含义。
3. 扩充评分标准除了语言、结构、风格等外因素外，评分标准应该从文章的深度和广度角度进行改善。
例如，应该给予创意、语言能力、思维深度等因素更多的分数，以便更全面、客观、公正的评分。
4. 提高评分标准的公正性评分标准和评分科目都应该由多个教师组成的团队制定，这有助于防止个别教师或主观因素对考生分数的影响。
【高考作文】包揽后的反思
【高考作文】包揽后的反思高考作文是高考语文科目中最重要的一项考试内容，也是很多考生头疼的一环。
在这项考试中，很多考生会追求高分，希望通过作文拿到更好的总成绩。
有些考生在包揽了高分之后，对自己的作文能力产生了一些反思。
那么，高考作文包揽后的反思是怎样的呢？包揽高考作文后的反思来自于对自己作文能力的质疑。
有些考生通过刻意训练和模仿，写出了一篇得分不错的作文，但在这个过程中，他们可能并没有真正理解作文的本质和写作的技巧，只是简单地堆砌了一些高级词汇和句式。
当他们拿到高分后，会开始怀疑自己的作文能力，担心自己的作文水平并没有得到真正的提高，只是侥幸地过关而已。
包揽高考作文后的反思也来自于对作文才华的追求。
有些考生在写作文的过程中，追求的是高分而非真正的作文才华。
他们可能会沉迷于套路和范文，忽视了作文的创造性和思辨性。
当他们取得了高分之后，会开始反思自己到底是为了什么而写作文，是否真的达到了自己对作文才华的追求。
他们会开始思考，作文究竟是一种技能还是一种才华，是注重考试成绩还是注重审美鉴赏。
包揽高考作文后的反思还来自于对自己的价值观和人生观的思考。
有些考生在追求高分的过程中，可能会为了满足虚荣心和自我价值感而刻意迎合考试要求，而忽视了自己内心的真实声音。
当他们取得了高分之后，会开始反思自己的所作所为是否真正符合自己的内心追求，是否真的对得起自己的价值观和人生观。
他们会思考，高分果真意味着一切，还是应该更加关注自己内心的声音，坚持真实和独立的写作风格。
高考作文包揽后的反思是多方面的，来自于对自己作文能力的质疑、对作文才华的追求以及对自己的价值观和人生观的思考。
考生在面对这种反思时，应该坦诚对待自己的作文能力，不断学习提高，同时也要坚持对作文才华的追求，不被外在的考试成绩左右，更加关注内心的真实声音。
只有如此，才能真正认清自己的作文水平，找到自己在作文中的位置，坚定自己的价值观和人生观。
希望广大考生在高考作文中取得优异的成绩，同时也能在作文的旅程中不断反思和成长。
高考作文点评反思范文模板
正文：在刚刚结束的高考中，我作文题目为《以梦为马，不负韶华》。
这篇作文得到了不错的分数，但当我认真回顾并反思这篇作文时，我发现其中仍有许多不足之处。
首先，在立意上，我选择了以“梦想”为主题，试图探讨梦想与人生的关系。
然而，在具体阐述过程中，我对于“梦想”这一概念的理解和把握还不够深入。
在作文中，我提到了“梦想是人生的动力，是人生的指引”，但并未进一步展开论述，使得文章的立意略显单薄。
其次，在结构安排上，我采用了总分总的结构，开头直接点明主题，中间部分分别从梦想的重要性、实现梦想的途径以及梦想与现实的关系三个方面进行论述，结尾再次强调主题。
然而，在论述过程中，我对于各个部分的衔接处理不够自然，使得文章的层次感不强。
再次，在语言表达上，我力求做到准确、生动、富有文采。
但在实际写作过程中，我发现自己在运用修辞手法方面还不够熟练，导致文章的语言表达略显平淡。
例如，在描述梦想的重要性时，我本可以用排比、比喻等修辞手法来增强文章的感染力，但最终却选择了平铺直叙的方式。
此外，在素材运用上，我选取了古今中外的典型事例来佐证自己的观点。
然而，在具体运用过程中，我对于素材的筛选和整合不够精细，使得文章在论证过程中显得有些冗长，且论证力度不足。
针对以上问题，我进行了以下反思：1. 深入理解主题：在今后的写作中，我要加强对主题的挖掘和思考，确保文章立意深刻、新颖。
2. 优化结构安排：在布局谋篇时，要注重各个部分的衔接，使文章层次分明，逻辑清晰。
3. 提升语言表达：学习运用多种修辞手法，使文章语言生动、富有文采。
4. 精选素材：在论证过程中，要注重素材的筛选和整合，确保论证有力、简洁。
总之，这篇高考作文虽然得到了不错的分数，但其中仍有许多不足之处。
在今后的写作中，我要认真反思，不断改进，提高自己的写作水平。
只有这样，才能在未来的道路上，以梦为马，不负韶华。
高考满分作文存在的问题及反思
高考满分作文存在的问题及反思写作是个体对现实生活体悟的情感外化形的一种独特形式。
然而，当这种精神创造过程与考试联系在一起时，写作便被套上了功利性的枷锁，高考满分作文便是典型范例。
在高考功利主义思想的驱使下，不少教师在平时训练学生写作文时，不是重视作文真情实感的表达，而是在文章形式上下功夫，教给学生一些自认为可以得高分的“招数”。
于是，学生的作文变得越来越重视形式而轻视内容。
以致走上了模式化的道路，这其中也包括高考满分作文。
总体而言，存在以下几个问题。
一、滥用修辞修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用一些特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或者方法。
在行文中，恰当合理地运用一些修辞手法，的确可以增加语言的表现力，增强文章的表达效果。
于是在高考作文中，考生大量使用修辞，来为文章增彩，运用这种方式提高作文成绩已“蔚然成风”。
但是如果每篇作文都使用修辞，就有“滥用”之嫌疑。
首先是滥用排比。
排比是在写作中常用的一种修辞手法，正确运用可以使句子更具有音韵美和节奏感，并富有排山倒海的气势，提升文章的整体表达效果。
但是许多考生为了能够加深阅卷教师对自己作文的初步印象，不管内容是否需要要，一味大段大段地运用排比。
一些阅卷教师认为运用排比可以体现出考生的写作水平和语言运用功底，因此在阅卷给分时也就格外地慷慨。
很多语文教师也注意到了这一点，在平时的训练中就不断强化这一“招式”。
当然，并不是说文章中不能运用排比。
但是运用排比也必须从文章整体的内容和表达的需要出发，不能生硬地去拼凑一些排比句式。
其次是滥用比喻。
比喻是指根据事物与事物之间的相似点，用通俗浅显和常见的事物对深奥难解的一些事物进行解说，也就是打比方。
在文章的记叙、说明以及描写中运用比喻的修辞手法，可以将表达内容说得生动、具体、形象，化无形为有形，使抽象事物变得具象，使深奥的道理变得浅显易懂。
但是如果在高考作文中，考生随意使用这种修辞手法，这样可能会适得其反。
比喻修辞手法的使用，要从文章的实际表达需要出发，结合文章整体内容，恰如其分地运用，这样才能在众多高考作文中出彩。
高考叙事高考作文引发的思考
高考作文引发的思考“今年高考试题出得很好，注重考查基础知识和思维能力的新命题形式，虽然让考生普遍感觉不适应，觉得有点儿难，但恰好暴露出老师平时教学和学生学习的薄弱环节。
对今年的高考试题，高三任课教师普遍持肯定态度，认为试题虽然难，但改革力度大，对学生的综合素质是一次很好的检验。
今年高考这根“指挥棒”值得人们反思。
今年高考题难在哪儿模拟考试一直稳定在600分以上的好学生，高考成绩只有550分左右，这种现象今年在我市省重点高中普遍存在，其中理科综合和数学失分尤为“惨重”。
高考评卷组抽调试卷显示，今年数学比去年下降20分左右。
是什么样的考题让平时学习好的学生纷纷“落马”?哈师大附中几位有多年高三教学经验的教师分析了个中缘由：今年试题较以往更注重对考生思维能力的考查，对综合运用知识的能力也提出更高要求。
哈师大附中生物组组长、高级教师王忠良说，如生物第四道选择题就涉及七八个学科内最基础的知识点，许多考生就有点儿“发蒙”，因为平时遇到的题最多也就是综合两三个知识点考查。
今年数学题同样对考生灵活运用知识、综合解题能力提出更高要求。
师大附中高三学年组长、数学老师肖万灵说，数学第21道题也因涉及六七个知识点，让许多学生丢分。
据了解，今年高考中很多题都需要多个知识点的综合，但恰恰是“综合”难倒了许多学生。
记者采访中了解到，今年高考数、理、化和生物等科目不约而同出现了大量考查考生思维能力的题，这在往年是不多见的，而考生普遍反映正是这种题让自己无从下手。
师大附中高三备课组组长曾立老师说，今年物理试题突出了对物理基本思想的考查，像第34道力学能量运算题(20分)，由于题长、过程复杂，虽然考查的知识点很简单，但许多考生根本看不明白，平均只得四五分。
今后教学面对新课题“今年高考试题给教学提出了新课题———教学要适应时代发展要求。
”哈师大附中教育科研室副主任吴克勇老师说，今后教学中，老师应引导学生更多地去思考，培养思维能力非常重要。
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一篇高考满分作文引发的冷思考
●姜有荣
【编者按】2011年6月25日，江苏省高考作文阅卷组组长何永康在《扬子晚报》上隆重推出了8篇优秀高考作文，以展示江苏考生的才华，展示江苏文化大省、教育大省的风采。
其中1篇，就花落在盐阜这块红色圣地，作者是江苏省阜宁中学的孙儒同学（以下简称“孙”）。
[满分作文]
拒绝平庸
奋笔疾书，我是一名平庸的考生。
似乎是铁的事实，高考是我们走出平庸的一个跳板。
一、五只粽子
昨天是端午节。
清晨，碎碎的晨光落了一地。
我睁着惺忪的睡眼，一切都是那么地美好。
伴着淡淡的清香，妈妈为我准备了早餐——五只粽子。
我狼吞虎咽，吃了四个，实在吃不下了。
“赶紧把最后一个吃完！”妈妈吼道。
“我吃不下了。
”我打着饱嗝。
“吃不下也要把最后一个吃完！”妈妈边说边强迫我，“你不知道，吃五个粽子就意味着五门高中。
”
原来因为“粽”与“中”谐音。
可怜的屈原啊，您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧？请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考拒绝我的平庸呢。
二、一只鸽子
中午，没有喧闹，没有汽笛，很安静。
但是，妈妈谋杀了和平！
妈妈买了一只鸽子，准备给我炖汤喝。
妈妈说她听别人讲，高考前吃鸽子有好处。
可怜的鸽子，你是否是那个衔着橄榄枝的和平使者；你是否正浴着夕阳的余晖在广场上悠闲散步觅食；你是否是那只“咕咕”起飞向往绿色与和平的鸽子呢？
可怜的“天然之子”鸽子啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我还要通过高考拒绝我的平庸呢。
要怪，你就怪那些乱造谣言、糟蹋绿色的人吧。
三、一棵树
傍晚时分，金色的夕阳给校园镀上一层金辉。
看完了考场，我正欲回家，路过一棵树，但这并不是普通的树，这里香火萦绕，这是一棵“神树”。
妈妈硬是拉着我烧上一炷香。
我毕恭毕敬，生怕打扰它的清梦。
亲爱的树啊，你既不是佛祖参悟众生的菩提，你也与佛道没有任何关系。
我赞美你的绿荫，赞美你的清新，但你需要的只是平凡地生长、只是一块可以扎根的寻常土地，你是否“承载”了太多？
亲爱的树啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考来拒绝我的平庸呢。
因为平庸，我们拒绝平庸；但如此“拒绝”，我们是否真的不平庸了？
[深度解读]
获悉本文被判为满分作文，一惊；静心玩味本文构思的精巧，二惊；访谈孙儒同学的成文过程，三惊。
“三惊”之后，笔者引发了如下三点思考：
一、作文的“根”在何处
姜：本文截取三个生活片段，既相对独立，又一脉相通，堪称精巧。
你的这一灵感是怎么迸发出来的呢？
孙：这并不是灵感，而是我6月6日生活的实录。
高考前一天，我早上在家吃的是“粽子”，中午在家喝的是“鸽汤”，下午看完考场后拜的是校门口的“神树”。
晚上躺在床上，我就在想，都说高考作文要贴近生活，如果明天的作文题目要贴近今天的生活，我该写些什么呢？于是，白天的“情景剧”便一幕幕拉开了，这便有了本文行文构思的框架。
作文的“根”在生活，在对生活的定点扫描和驻目凝视，而写作技巧只是“末”。
我们不能本末倒置，更不能舍本逐末。
《庄子·列御寇》中有一个寓言故事：“朱泙漫学屠龙于支离益，单千金之家。
三年技成，而无用其巧。
”我们在心底善良地祈祷：广大高中生千万不要遭遇“屠龙之技”的尴尬！
然而，现实总是那么残酷。
囿于“三点一线”之中的高中生，“眼”已越来越“近视”，他们只看得见“书本”这本“小书”，而看不见“生活”这本“大书”；“心”也已越来越“硬化”，他们只感受到“分数”的热度，而感受不到“生活”的温度。
殊不知，当我们为分数疲于奔命时，生活已离我们远去。
试问：在这片生活的荒漠上，我们学得的屠龙之技——写作技巧，功用何在？真气何在？
而更为触目惊心的是，眼下的高中作文教学，把对现实生活的烛照视为“空”的，把对写作技巧的传授视为“实”的。
无论是指导，还是训练，都以写作技巧作为骨架来构建其序列。
对写作技巧，教者已越教越精细，几近“程式化”，他们经常挂在嘴边的一个字是“（范）式”；学生也越练越到位，几近“机械化”，他们经常挂在嘴边的一个字是“套”。
当我们屏蔽了鲜活的、散发着泥土芬芳的生活，钻进了写作技巧的象牙之塔，这把笑傲江湖的“屠龙刀”不知道还能用来斩杀什么。
这篇满分作文留给我们的启迪是：只有在“现实生活”的高原上，才能矗立起“大气之文”的高峰。
我们的同学应该带着一颗“柔软”的心，去感知、感受、感悟生活，这是一条漫长的积淀、涵咏、濡养之路，在这条路上，我们的教者要有“放”的胆识，既要“放得下”对写作技巧急功近利的传授，又要“放得开”对现实生活玉汝于成的纵目。
二、作文的“魂”在何处
姜：本文对三个生活片段的剪辑颇具匠心，但每个片段叙述后的议论更给人“含泪的笑”的震撼，这些议论是怎么生发出来的呢？
孙：我6月6日晚躺在床上“回放”白天的三幕剧后，就在想一个问题——是什么把我们的生活搅得这么“神神叨叨”、“草木皆兵”？“都是高考惹的祸”。
眼下，高考已变成一种经济，甚至是一种文化，世人“言必谈高考，行必为高考”，我早已出离愤怒了！于是，在6月7日的考场上，我将“平庸”具象为了“沦为高考奴隶的世人”之行事，将“拒绝”化作了冷观、针砭高考的“我”的思辨。
读鲁迅的《阿Q正传》，总让人笑后垂泪，这个“泪”不是“笑”出来的，而是“思”出来的；而时下的诸多小品已苍白得只剩下了逗人一笑的“包袱”。
这篇满分作文，画的是“高考众生相”，演的是“高考轻喜剧”，但让人笑后含泪，原因何在？在于它渗漉着作者的“思”。
这个“思”从文化、生态穿透到了人生负载。
在“高考熏得世人醉”之时，作者却透视出了世人“醉态”背后的“悖谬”和“平庸”。
作者自己的行事看似“平庸”，但他的思想和灵魂却在冷峻地“拒绝平庸”，这就是“众人皆醉我独醒”，这就是“众
人皆庸我独卓”。
“人是一棵会思想的苇草，人的全部尊严就在于思想。
”（帕斯卡尔）作文的“魂”在何处？在于“思想”。
就基础教育阶段而言，高中生作文的特质，更多的应该是一种思想的特质；高中生作文的魅力，更多的应该是一种思辨的魅力。
高中生作文应该给人一点“咬嚼”，一点“想头”。
这篇满分作文给我们的启迪是：只有思想的“巨人”，才能铸就雄文和华章。
写作素材只是“形”，得“魂”方可“形随心动”，随兴驱遣；写作技巧只是“法”，得“魂”方可因势而化，风起水生。
我们的同学应该学会闭目凝思，去透视思辨，去缘事生理，“若将天地常揣摩，妙理终有一日开”。
我们的教者更应该做一个“思想”的启迪者，“思维”的引领者。
真正意义上的写作指导应该是“思想”的激活和碰撞，“技巧”的传授只是写作指导的“末技”。
三、作文的“秤”在何处
姜：这篇作文被判为满分（70分），那你平时做过的作文最高曾被判过多少分的呢？
孙：我记得好像是58分。
有时我也很茫然，明明立意、选材、表达都很好，可就是得不到老师判的高分。
越写心里越没底，越写越找不到感觉。
高考作文阅卷能精准，缘于三个得力保障：一是对人员的严格筛选。
抽调的都是作文领域的专家和高三一线的骨干教师，可谓“精兵强将”。
二是对题意的准确把握。
由数位专家历经数天的解读，最终形成“评分细则”，先集中辅导，再试批熟习，最后磨合修订，投入操作。
三是对批阅的实时监控。
通过电脑程序和专家组，对每一位阅卷老师的批阅质量进行实时监控，及时提醒、警告和矫正。
毋庸讳言，与高考作文阅卷相比，普通老师平时的作文批阅，很多时候存在着三个心中无数：一是对“题意”的内涵和外延的把握心中无数。
无统一解读，无专人辅导，全凭各人自己做主。
二是对评判尺度的把握心中无数。
无评分细则，无人、机监控，多随兴赋分。
三是对“闪光点”“症结”的把握心中无数。
有些作文“道行”不深的老师，对优秀作文，看不出“闪光点”；对问题作文，看不透“症结”所在。
所以，打出的分数多是四平八稳的“保险分”。
批改作文是语文老师最头疼的一件事，讲评作文是语文老师最怕上的一类课。
究其因，是教者自己的作文功底不深，研究的功力不够，评判的底气不足。
应该说，孙儒同学能在激烈的高考中夺得满分，并非一日之功。
以其已展露出的写作功底而言，平时的自由写作最高只被判过58分，到底是作者的“笔力”不够，还是阅者的“眼力”不够？很值得人三思。
这篇满分作文给我们的启迪是：作文评判的“秤”在教师的“手”中，更在教师的“心”中。
我们教者不能“以其昏昏，使人昭昭”。
而要苦练内功，练就一双审视作文的“火眼金睛”，锻造一把评判作文的“利刃快刀”。
有慧心，才有慧眼；有慧眼，才有慧器。
要带着一颗识才之心，去发现学生作文的“闪光点”；要带着一颗育才之心，去诊断学生作文的“症结”。
从而把教者批阅时的“苦水”化为享受的“美酒”，把学生心中的“茫然”化为落笔时的“底气”。
高考满分作文被炒得“热浪腾腾”，引发的思考却“冷”得让人心颤。
我们期盼着：在园丁的辛勤培育下，根植于生活沃土的这棵作文之树，能绽放出瑰丽的思想之花，能喜结出丰硕的佳作之果。
（姜有荣江苏省阜宁中学）。