浙江省2011年01月自学考试00886《学前儿童心理卫生与辅导》历年真题与答案

浙江省2011年1月自考学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.现代心理健康发源于本世纪初，倡导人是美国的( B ) 1-3A.皮耐尔B.比尔斯C.詹姆士D.迈耶2.屏气发作主要发生在儿童( B ) 3-53A.1岁以前B.2岁以前C.3岁以前D.4岁以前3.对学前儿童进行心理健康评估有两个特点，( C ) 4-64A.一是过程简单，二是难度较大。

B.一是过程复杂，二是难度较小。

C.一是过程复杂，二是难度较大。

D.一是过程简单，二是难度较小。

4._________将心理辅导广义地解释为：A、B两个人在面对面的情况下，受过心理辅导专门训练的A向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的B提供援助的过程。

这里的A就是咨询者，B就是来访者。

( D ) 6-108 A.罗杰斯 B.仓石精一C.张小乔D.威廉森5.特别强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化的理论是( C )7-142A.斯金纳的操作性条件反射理论B.巴甫洛夫的条件反射理论C.班杜拉的社会学习理论D.罗杰斯的人本主义理论6．班杜拉等（1967）曾用_________治疗3－5岁儿童怕狗的问题。

( A ) 12-252A.示范治疗法B.系统脱敏法C.矫枉过正法D.消退法7．下列“接触游戏”中不属于．．．用来增强自信的有( D ) 10-201A．“团体坐下”游戏 B.“双人同站”游戏C.“信任跌倒”游戏D.“相互击掌”游戏8．在沟通分析理论中，强调从心理游戏转至生活脚本的心理学家是( B ) 9-169A.艾利克森B.波纳C.阿德勒D.皮尔斯9.根据鲍尔比关于依恋的研究，在出生后的_________，婴儿对人表现出各种反应，但这些反应是无选择的。

( A )11-222A.第一个月B.第二个月C.第三个月D.第四个月10.消退法属于下列哪种疗法的具体方法？( A ) 12-246A.行为治疗法B.游戏疗法C.家庭疗法D.团体疗法二、填空题(本大题共15小题，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均无分。

11.广义的心理健康以促进人的心理健康，发挥人更大的___心理效能___为目标。

1-1112.布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，对这些因素作了归纳和概括，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：___HS=f（E + AcHs + B + LS）__。

2-1713.外界的生理压力包括不适当的温度、湿度、照明、空间、___噪声______等不良物理因素的长期刺激。

3-4514.观察一般建立在观察者经验的基础上，具有一定的主观性，因此观察者应注意掌握客观的衡量标准，既要考虑不同的年龄有不同的发育水平和行为表现，又要注意到___不同文化背景__和教养态度对儿童的行为和发育有不同的要求和评定标准。

4-6815.有特殊需要的学前儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及__智力超常的天才儿童。

5-8716.由于___心理测量技术___的开发，对个人差异的研究也得以迅速开展。

6-11017.接纳个体是接纳具有潜力、有价值的想法，但不是接纳__个体的行为___。

6-12918.来访者中心学派原本被称为___非指导学派__，因为它强调辅导者在辅导过程中应以鼓励及倾听的角色与来访者互动。

7-14719.沃滋沃思（Wadsworth 1984）根据皮亚杰的理论，进行了调查研究。

研究结果表明，儿童的自我中心化，会持续到____6-7___岁左右。

11-21620.__生命风格_,指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。

8-15721.__生活地位_,是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。

9-17622.__阳性强化法___,是指通过语言、物质等对儿童进行表扬鼓励的方法。

12-24423.___学前特殊儿童___,是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为2－7岁的儿童。

13-25924.帮助学前儿童确立健康的_态度和信念_也是学前儿童心理健康教育的一个重要方面。

14-27825.皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的__年龄发展___来归纳儿童认知发展阶段的。

11-214三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)26.攻击性行为3-56答：一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。

27.投射测验4-70答：投射测验是给予被评价者一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。

28.矫枉过正法12-248答：所谓矫枉过正法，是指对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生的方法。

29.团体疗法12-254答：团体疗法，顾名思义，某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达成治疗效果；或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练方法。

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)30.学前儿童心理健康的内容。

1-12答：（1）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境；（2）对学前儿童进行心理健康教育；（3）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗；（4）一般心理健康措施。

31.弗洛伊德精神分析疗法的主要特征。

7-135答：基于理论，弗洛伊德首创了精神分析疗法，其主要特征如下：（1）对幼儿体验的重视；（2）对无意识的挖掘；（3）对梦进行分析；（4）游戏冶疗与表演。

32.影响学前儿童心理健康的生物学因素。

2-19答：（1）遗传因素。

影响学前儿童心理健康的生物学原因主要有遗传以及与遗传有联系的素质、生理生化改变以及机体损伤等因素。

（2）先天素质。

先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。

（3）机体损伤或疾病。

机体损伤或疾病，特别是神经系统的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康发展和造成他们心理发生障碍和疾患的一个重要原因。

（4）生理发育迟缓。

学前儿童机体的发育和速度存在着个体差异，例如，发育过于迟缓，与同龄学前儿童相比，发育水平过低，会对其心理健康产生不利的影响。

（5）生化改变。

机体内对脑的功能有重要影响的中枢神经物质可能成为诱发生理和心理活动障碍的重要原因。

33.简述波纳生活脚本的成分。

9-176答：波纳相信生活脚本有五个成分：（1）是来自父母的指导；（2）符合脚本的人格发展的内容；（3）是从幼时就做出对自己与生活的决定；（4）是失败或成功的脚本；（5）是一种行为的模式。

34.简述目标蕴藏的儿童行为的类型。

8-160答：目标蕴藏的儿童行为有以下四大类型：（1）寻求舒服型。

儿童之所以寻求舒服的主要原因是想要避免压力。

这类行为可能会惹火别人，也会使自己的生产力下降。

（2）取悦别人型。

取悦别人的行为是为了避免被拒绝。

或许大多数的人都可以接受一位总把自己排最后的人，但是这个人的成长也会被阻碍。

（3）控制型。

儿童之所以想要控制别人、自己和环境的原因是想要避免受到非预料的羞辱。

能够控制他人会让儿童觉得接受挑战，结果通常会使儿童与他人之间保持一段距离。

若儿童过分自我控制的话，通常会拥有非常结构性而很少弹性的生活形态。

（4）要求卓越。

要求卓越的目标是为了避免无意义的生活。

通常这种儿童会使周围的人感到自卑，而且会使自己承担过重的负荷。

这类儿童在无法把事情做到完美的境界时常会觉得自责而焦虑。

五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)35.论述避免用“为什么”提问的理由。

6-126答：（1）与儿童沟通时必须谨慎使用“为什么”的问法，因为“为什么”带有责备的意思，例如，“你为什么做这件事”容易被儿童理解成“为什么你会做如此笨的事情”。

（2）此外，“为什么”经常使人产生防卫心理，每当被问起“为什么”时，人们就会对自己的行为找一些合乎逻辑的理由或借口来解释。

（3）格拉塞建议比较好的方法是使用“什么”的疑问句，大多数人无法确定为什么自己会有如此的表现，但是能够说明发生了什么事情。

因为“什么”的问法并不讨论有关无意识的动机与欲望，而是将焦点放在现在的行为本身上面，可以使得来访者与辅导者正视现在发生了什么事，以及能够做些什么事。

36.论述逻辑结果方法的精髓所在和规则的保证。

8-167答：（1）直接自然的后果逻辑结果的方法之精髓在于使儿童经验到其行为的直接、自然的后果。

例如儿童如果去碰热汤，就会被烫伤。

（2）公平合理规则的保证逻辑结果通常是通过一套公平、直接、持久而合理的家规或班规所呈现的。

例如小凯打破玻璃，那么他必须负起修复的责任，即他必须向父母索要钱财来赔偿。

“结果”与“不良行为”之间是有关联的。

自然和逻辑结果并不是要父母阻止儿童远离险境，其目的是要儿童能体会出他（她）是个能为自己作决定的个体，这会使儿童更自重，更有责任心。

六、应用分析题(本大题12分)37.儿童需要与人有身体上的接触，需要被抚摩，也需要了解什么是“好的肌肤接触”。

请按照完整治疗理论，设计四种“接触游戏”来增加儿童的自信。

10-201答：（1）“团体坐下”游戏请儿童围成一个圆圈坐下，然后要求每位儿童都设法坐在他旁边伙伴的大腿上，如果姿势正确且大家合作的话，整个团体可以维持一个圆，并且没有任何人是坐在地板上。

（2）“双人同站”游戏请所有儿童排成两列，背对背坐下，双手与背后伙伴的双手紧握，用肩膀的力量帮助对方站起来。

（3）“互揉肩膀”游戏请儿童围成一个圆圈后，全体转向同一侧，然后为前面的小伙伴按摩肩膀。

（4）“信任跌倒”游戏请儿童排成两排，前排的儿童眼睛闭上往后倒，后排的儿童要负责不让前排的伙伴倒下去，用备种方式来接住他（她）。