雨后教学设计
短文两篇：小雨点、雨后 教学设计(湘教版三年级下册)
短文两篇：小雨点、雨后教学设计(湘教版三年级下册)教学目标1.认识“遮、淅”抖、溅、逐、谐、斑、斓；辨析多音字“没”。
2.有感情地朗读《小雨点》、《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。
3.学习写拟人句。
4.学习短文的写作方法。
教学重点与难点重点：认识生字。
有感情地朗读课文。
学写拟人句。
难点：学习短文的写作方法。
教学准备多媒体课件教学过程批注第一课时一、激趣导入。
1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。
2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。
在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文《小雨点》。
（板书课题）二、明确学习目标。
1.认识“遮、淅”抖、溅、逐、谐、斑、斓；辨析多音字“没”。
2.有感情地朗读《小雨点》、《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。
3.学习写拟人句。
4.学习短文的写作方法。
二、学生自主学习课文《小雨点》。
1.学生自由读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。
3.结合学习目标自主理解课文内容。
4.摘抄自己喜欢的词语。
5、体会作者的写作方法。
三、合作探究，理解课文。
重点探究课文的写作方法。
四、展示交流。
1.小组内展示自学成果。
2.全班展示探究成果。
五、疑难点拨。
1.多媒体显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说生活中遇到这样的雨是怎样的？3.朗读感悟，欣赏体验（1）学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）（2）比较句子。
（多媒体出示）蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。
蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。
1）指名读这两句话。
2）说说这两句有什么不同。
（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。
雨后教学设计范文
雨后教学设计范文引言细雨纷纷，湿透了空气，灌溉了大地，为这个炎热的夏天带来了一份凉爽和宁静。
在这样的天气里，我们一起探讨一下：如果遇上雨天，怎样的教学设计才是最好的呢？一、理性思考，合理调整在雨天教学中，教师应该理性思考，切实调整教学内容和方式。
预知天气预报，教师应当提前调整教学计划，适时调整教学进度和教学目标。
尽量减少学生在雨中的出行，在课堂安排活动，避免将学生带出教室，尽量采取课内活动，提高学生的课堂效率。
二、利用多媒体技术，形成合力在雨天教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，让学生体验多彩多姿的雨天世界，让雨天成为教学的一个亮点。
例如，教师可以利用多媒体设备，播放有关雨天的音乐、图片、视频等内容，引起学生的兴趣和想象力。
三、创设虚拟环境，拓展视野在雨天教学中，教师可以为学生创设一种虚拟环境，引导学生在虚拟环境中探索，开阔视野，增加学生的知识。
例如，利用虚拟现实技术，让学生在课堂上模拟雨天环境，让学生感受雨水滴在脸上的感觉，让学生在安全的环境下学习国外的雨天文化、雨天旅游计划等内容。
四、互动交流，促进合作在雨天教学中，教师应当采取不同的教学策略，引导学生在互动交流中互相学习，促进学生之间的合作与配合。
例如，利用教学游戏，让学生组成小组，在游戏中发挥学生的聪明才智，让学生通过游戏学习知识，从而加深学生的理解，促进学生在教学过程中的合作精神。
五、注重心理教育，提高情商在雨天教学中，教师应当注重学生的心理教育，提高学生的情商。
例如，利用课堂讲座，向学生讲解雨天的知识、文化和旅游，让学生感受到一种心灵之旅，增加学生的阅历和情感韵味。
结语在雨天教学中，教师应当注重理性思考，合理调整教学内容和方式，利用多媒体技术，形成合力，创设虚拟环境，拓展视野，互动交流，促进合作，注重心理教育，提高情商。
只有这样，才能让雨天教学既安全又有趣，既有效又有意义，让学生在学习中不断成长，不断进步。
苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六
苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六一、教学目标1.能够初步理解《雨后》这首诗歌的内容，感受到雨后的清新和自然之美。
2.能够用简单的语言描述雨后的景象，并能用适当的语言表达对雨后的感受。
3.能够通过朗读诵读课本中的诗歌和听老师朗读的方式，提高身体语言和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：–理解《雨后》这首诗歌的内容和情感–掌握如何用合适的语言表达感受–培养学生的阅读能力和朗读能力2.教学难点：–如何用语言表述自己对雨后的感受–如何让学生通过阅读诗歌和朗读提高语言和身体表达能力三、教学过程导入新课1.教师在黑板上写下“雨”，引导学生谈谈自己遇到雨天的场景。
（学生在谈论时，教师可以在黑板上画出学生说的内容。
2.学生和教师一起体验下课文讲述的雨后景象，例如：“我们来小桥下听雨声，一滴一滴点进小溪；雨水淋湿黄叶，绿叶色泽更鲜艳……”教师利用课本的图片帮助学生理解课文的内容。
阅读诗歌1.开始阅读诗歌，教师带领学生一起读诗歌，随着读诗歌，教师可以充分挖掘生动形象的语言，帮助学生理解和感受雨后的景象。
2.让学生在小组中谈论自己的感受，并讨论哪些词语或语句让自己感受更深。
轻松朗读1.让学生脱发鞋移动凳子打造诗人的姿势，通过模仿身体语言和音节节奏来达到朗读的效果，幸运的童鞋当选课文主朗读人，大声朗读整个课文。
2.教师反馈无压力、利用身体语言来帮助朗读的效果更好、走进故事等表现技巧。
操作文本1.学生独立将《雨后》这首诗歌的表现意境落实到纸上。
每位学生独立画出学习中觉得最感动的场景,轻松地练习描摹。
教师可以帮助学生把自己画的内容进行回顾和批判，帮助学生发现自己的不足之处并加以改正。
2.教学：“雨后”，例如：“觉醒后的小草在微风中摇曳，带着雨露上朝”，让学生自己表达对这个场景的感受，尝试用合适的语言诠释出个人的感受。
四、教学评价本节课教学用到了多种方法——听、读、表达、体验、绘画、回顾等，能够切实提高学生的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
(公开教案)苏教版二年级下册语文《雨后》教学设计
24 雨后［教学目标］知识与技能1.会认7个生字；会写7个生字；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
情感态度与价值观体会雨后孩子们的快乐心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。
［教学重难点］1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌内容，体会孩子们雨中玩水的快乐之情。
［教学课时］2课时第一课时一、情境导入一场大雨过后，广场上成了一片海洋，一群赤脚的孩子在水里欢快地玩耍。
他们玩得可真高兴呀，连滑了一跤都不觉得疼。
1.出示雨后人们在广场上玩水的图片。
2.你们想玩儿吗？（想）好，那请大家现在排好队，和老师一起去“玩水”吧。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读感悟，识记生字1.学生打开课本，认真听老师读，注意听清字音。
2.学生自由读文，圈出课文生字词，同桌相互读，纠正字音。
3.分小组读，比赛读，看谁读得更好。
4.学生自由识记生字，记忆字形。
5.汇报自学成果，教师正音。
劲：前鼻音，读“jìn”；“粗”读“cū”，不读“chū”。
三、书写指导1.出示课文生字，巩固识记。
2.重点记忆“射”“粗”的笔顺。
3.书写“闪、劲、粗、赤”等生字。
闪：笔顺为，中间是个“人”。
劲：第二笔是点，第五笔是提。
粗：“米”作部首时最后一笔捺变成点。
赤：中间一横要长，下半部分的笔顺名称是竖撇、竖钩、点、点。
第二课时一、复习导入1.出示课后生字词，指名读。
2.师听写词语。
二、熟读课文，感受“玩水”的快乐过渡：“小脚丫，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。
”让我们光着脚丫一起去玩耍吧。
1.默读课文，结合图文，了解他们为什么那么快乐。
2.找出最能表现孩子们雨后心情的句子。
课件出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
（1）从这句话中你可以看出什么？生甲：孩子们玩得非常开心、快乐。
生乙：孩子们快乐得像神仙一样。
生丙：孩子们喜欢下雨，喜欢“玩水”。
《雨后》第一课时教学设计_教案教学设计
《雨后》第一课时教学设计本文是关于《雨后》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。
一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。
孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）3、揭题。
师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
（课件出示，并板书）齐读课题两遍。
师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。
（自由拼读）（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。
全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。
孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？（3）翻到课后的描描写写。
昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。
不知有没有写好？同桌再检查。
拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。
看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。
（相机出示生字课件）（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。
自主实践合作学习雨后精彩教学设计
自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计作者：徐宪红教学目标：1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵文，积累生字词。
教学过程：当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。
本教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣1．出示题，简介作者及文特征。
《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。
诗歌给人以艺术美、生活美的享受。
想欣赏这篇文的朗读吗？（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索古诗题目）2．欣赏朗读。
教师朗读文或播放“配乐朗读”。
建议让学生欣赏两遍；第一遍看文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解文内容。
第二遍不看文听朗读，让学生尽情想像文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。
怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把文读流利；……[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。
这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践。
朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意堂调控。
调控一：让学生作学习提示。
调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的堂文化。
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描画了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有味情形，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特点。
教学目标：1.知识目标：学会本课8个生字，会认9个生字，认识多音字“兴”，明白得由生字组成的词语。
2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标：结合自己的生活体验，感受雨后小孩们的欢乐。
教学重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。
教学过程：第一课时教学目标：1.会认本课9个生字，学会8个生字，明白得由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文要紧内容。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“绿、洋、样”三个生字。
教学过程：一、导入新课1.刚刚与春小姐辞别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。
你瞧，刚才依旧晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。
雨过天晴，空气中充满着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，现在此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜爱做的事，由此引入课文。
2.大伙儿都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友玩水的轻巧情形写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大伙儿想不想读一读呀？（板书：13雨后）二、初读课文1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）：树梢赤脚用劲妹妹糟糕发射兴奋短粗辫子咬着嘴唇（2）自由读，遇到可不能读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（shǐ）劲(jìn) 兴（xīng）奋(fèn)（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你差不多明白了哪个词语的意思。
教师相机点拨。
（6）开火车读、齐读词语。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
《雨后》教案设计
《雨后》教案设计一. 教学目标1.理解和解读诗歌《雨后》。
2.掌握诗歌朗诵技巧。
3.培养学生的审美情趣和想象力。
4.提高学生的语言表达能力。
二. 教学内容1.诗歌欣赏：《雨后》。
2.课堂朗诵：学生朗诵《雨后》。
3.诗歌赏析和讨论：学生分组进行诗歌赏析和讨论。
三. 教学准备1.诗歌《雨后》印刷件。
2.PPT演示文稿。
3.录音设备。
四. 教学步骤步骤1：诗歌欣赏1.老师首先介绍《雨后》这首诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2.老师朗读诗歌《雨后》，让学生聆听，感受诗歌的韵律和意境。
3.老师要求学生默读诗歌，理解诗歌的内容和情感。
步骤2：课堂朗诵1.学生分组，每组选取一名代表进行班级课堂朗诵。
2.学生可以根据自己的理解和感受，选择适当的朗诵方式和表达方式。
3.每组学生进行朗诵，其他组员进行评价和点评。
步骤3：诗歌赏析和讨论1.学生分组，每组选取一名组长，其他组员作为辅助。
2.组长带领组员一起进行诗歌赏析和讨论：解读诗歌的意义、感受和作者的用词技巧。
3.组长记录组员的意见和发言，并整理成文。
步骤4：诗歌分享和展示1.每个小组派出一名代表，向全班分享和展示他们的诗歌赏析和讨论成果。
2.学生可以选择朗诵诗歌、讲解诗歌的意义或展示自己的创作等形式。
3.全班学生进行观摩和评论。
五. 教学评价1.通过学生的朗诵表现、课堂讨论和分享展示等方式进行评价。
2.评价学生的理解能力、表达能力和团队合作能力。
六. 拓展延伸1.邀请文学爱好者或诗人到班级进行讲座或指导课程。
2.组织学生参加校内外的诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动。
七. 总结反思通过本次诗歌教学活动，《雨后》这首诗歌得到了深入的理解和欣赏。
学生通过朗读、赏析和讨论，不仅提高了语言表达能力，还培养了审美情趣和想象力。
同时，学生也通过诗歌欣赏活动感受到了文学的魅力和表达之美。
在今后的教学中，我们将继续推广诗歌教学活动，培养学生对文学艺术的热爱和追求。
雨后——席慕容教学设计及理论分析
《雨后》教学设计怀远县徐湾低级中学金伟伟教学目标：1.培育学生在朗诵中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2.引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意3.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方式，培育学生创新思维能力重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想情感。
教学方式：1.朗诵法。
2.教师指导，学生探讨。
教学进程：一、导入新课1．检查预习：让学生展示预习功效作者简介及写作背景2．朗诵欣赏一读：读准字音、节拍扫除文字障碍，师范读，学生自由读。
二读：读懂意思小组读后归纳，交流，展示二、熟读成诵，感受景物之美三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描画诗歌显现的画面，感受景物之美。
三、朗诵鉴赏，品情感之美四读：读出感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中诗人形象的熟悉，师生及时评价。
五读：品味感悟联系自己的人生经历，谈自己的感悟。
四、朗诵品味，悟哲理之美引导学生领悟生命的进程意义，存在的价值等，诗中包含的哲理。
五、课堂小结：这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，加倍干净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探访的旅程中，咱们不免经历坎坎，挫折和悲酸。
但咱们要勇于迎接暴风雨的洗礼，要有经受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“干净”。
《雨后》教学模式的理论分析中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。
我以为诗歌的教学，最能培育孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮忙他们成立良好的情感态度价值观。
所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来讲，实在是一件激动不已的事情，因为恍如看到知音——终有专家同仁关注于此了！于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘雨！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。
《雨后》教学设计(北师大版二年级下册)
（ ） 读字 词 二 认
１谁 愿 意 当 小 老 师 领 着 大 家 来 ．
复 习 以上 词 语 （ 名读 、 读 、 的 广场 上 和 小 朋友 们 尽 情 地踩 水 ， 指 抽
读读 这些 词语 ？ （ 绿 、 跤 、 傲 、 齐 读 ） 嫩 摔 骄
你 的心 情是 （ 兴 ） 的这 份 高兴 ， 高 你 样 ， 请 同学们 一边想 象 ， 边 把 就 一
男 女生读 ）
三 、 指 导 学 生 感 受 快 乐 并 有 感
情 地 朗 读 课 文
同 桌 间 分 小 节 读 课 文 ，做 到 正 确 、 利 ， 读 边 想 整 首 小 诗 给 你 带 流 边 来 了怎 样 的 感 受 ？ 学 生 回 答 （ 书 ： 乐 ） 板 快 。 从 课 文 的 哪 些 语 句 中 ，你 感 受
了这种 快乐 ？ 学生 小声地 读课 文 ， 请
边 读 边 画 出相 关 内 容 。
后 ） 读 课题 。 齐
二 、 查 识 字 、 书 情 况 检 读
出示 ：唇 ” “ 儿 ” 它 们” 课 “ 和
找 到 后 在 小 组 内 进 行 交 流 。 师 （
检 查 。
（ ） 一 小 节 的第 二 句 话 。 （ １第 抓 问 ： 什 么像 神 仙 就 很 快 乐 呢 ？ 为 （ 忧 无 虑 、 由 自在 ） 这 样 美 丽 无 自 在
（ 自学 ， 巡 视 指 导 ） 桌 间 互 相 儿 话 音 人 物 形 象 就 更 可 爱 了 ！再 找 住 了 “ 仙 ” “ 乐 ” 个 词 ） 生 师 同 神 和 快 两
《 夜喜 雨》清 明 》 古诗 。 ） 春 《 等
师 ： 们 真 棒 ， 师 从 你 们 的 背 你 老 诵 当 中感 受 到 了 雨 带 给 大 地 的变 化 ， 佛 也 闻到 了 雨 后 清 新 的 空 气 。 仿
《在天晴了的时候》教学设计
《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计篇1教学目标：1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程一、激发兴趣，导入新课。
1.出示雨后景色的图片，学生欣赏。
2.同学们，看了这些图片后，你有什么感受?3.你在雨过天晴后，最想做的是什么?4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌，检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950)，现代诗人，代表作有《雨巷》，并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。
同学互相帮助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌，理解内容。
1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。
(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌，想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上，呼吸着野外的新鲜空气，你想说些什么呢?指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢，炫耀着清新的绿色，看起来是那样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
语文S版小学二年级语文下册《雨后》教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）二年级下册文：9 雨后块：教学设计—教案设计思路：这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，表现了雨后儿童们欢愉的心情。
新课程标准力求把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。
本课教学设计上以读为本贯穿全课。
要求读的正确、流利、有感情，并将说话训练、理解与想象穿插其中。
环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学目标：1.认识“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥” 8个字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
重难点分析：教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文。
1教学难点：能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 儿歌《水花花、泥花花》歌曲。
3. 多媒体课件（夏天雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
）4. 幻灯片（单个生字在田字格中的书写；文中相关的句子）教学过程：23（二）书写时你想提醒小朋友注意什么？（展示课件第5 屏）边说边出示相应的田字格生字。
（三）师生书空交流笔顺。
（四）在书上描红。
（五）在本子上练写。
（六）同桌互评。
教学生，调动学生的积极性，唤起学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。
第二课时一、复习巩固，导入新课（一）抽读生字卡片。
（二）抽读词语卡片。
二、朗读感悟，走进文本（一）流利朗读1. 自由读。
（老师可相机评价）2. 合作读，互相读读比比。
（标准是是否熟练，声音是否大）3. 比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
4. 师生接龙读。
5. 过渡：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（展示课件第六屏）（二）感情朗读1. 学生自由读第一小节。
四年级语文《雨后》教学设计
《雨后》教学设计教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，在学习过程中进行语言文字的训练。
3、体会雨后游玩嬉戏的欢快心情。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出快乐的心情。
教学准备：多媒体、儿歌教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：嘘---你们听，这是什么声音？（播放雨声，由小及大到停。
教师可以有适当描述。
）咦，雨停了！太阳出来了！（出示课件）小朋友们，雨后，你们想去干什么呢？生1：我想赤脚跑到水里玩；生2：我想在外面吹风；生3：我想看雨后的景色……师：是呀，雨后游玩嬉戏多么欢快呀！今天我们要一起学习一首诗歌，写的就是小朋友雨后去玩耍的情景.（板书读题:雨后）让我们一起记住诗歌的名字吧。
（齐读课题。
）现在我们一起到雨后的广场看看。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自己读读诗歌！读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍。
(出示学习要求)（生自由读课文，师巡视指导，留给学生充足的读书时间。
）师：课文读完了吗？生：读完了！师：（屏幕出示儿化音）你们有没有发现这首诗歌中有很多个“儿”字？大家可要注意啦！它们的读法不一样!“水花儿”“小辫儿”中的“儿”是儿化音，“咬着唇儿”“提着裙儿”中的“儿”读作轻声，我们一起试一试.（生齐读）三、随文识字，品读感悟。
1、学习第一小节。
师：谁愿意来读读第1小节？（指名读第1小节）师：读得真不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮；(但是“得”字是轻声，要注意读准哦！你再来试试读这句话，评价：真好，学习就是从不好到好，不懂到懂的过程。
)在这个小节中，有几个词宝宝想和你们交朋友，让我们一起来认识它们吧！（出示词语：嫩绿，生读）师：嫩是鼻音，声母是n,大家要注意读准啦！你们再来读一读。
师：真棒！什么东西是嫩绿的？生：嫩绿的树梢嫩绿的小草嫩绿的禾苗……师：（评价：1说得真好，请坐。
雨后教学设计
雨后教学设计雨后的天气总会让人们感觉懒散，但教师们必须要调整心态，为学生们设计一堂精彩的课。
这篇文档将讨论如何在雨后进行教学设计，以保证学生们的学习效果。
一、主题选择和目标设定在雨后教学设计中，主题选择非常重要。
可以选择与雨水相关的话题作为主题，比如“水循环”、“高效利用雨水”等。
或者选择一些与雨天有关的文学作品，例如杨绛的《雨巷》等。
接下来，设定明确的教学目标，确保学生能够在课堂中获得预期的知识和技能。
二、启发式问题和讨论在雨后教学设计中，启发式问题和讨论是很有效的教学方法。
可以设计一些与主题相关的问题，引导学生思考和探索。
例如：“为什么雨水是清澈的？”，“我们如何高效利用雨水？”等。
通过让学生参与讨论，可以激发他们的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、实践活动和实验雨后的天气适合开展一些实践活动和实验。
例如，可以组织学生一起观察和记录雨水的变化，了解水循环的过程。
也可以组织小组活动，让学生们设计并制作雨水收集装置，以提高对雨水的利用率。
通过实践活动和实验，学生们能够亲身参与，并将理论知识转化为实际操作能力。
四、多媒体教学和互动性在雨后的教学设计中，可以运用多媒体教学和互动性来增加学生的兴趣和参与度。
通过引入图片、视频和音频等多种媒体形式，可以直观地展示与主题相关的内容。
同时，设计一些互动的活动，让学生们通过点击、拖动等方式进行学习，提高他们的学习效果。
五、评价和反思在雨后教学结束后，教师需要对学生的学习进行评价，并进行反思。
可以设计一些测验或小练习，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
同时，教师还可以与学生们进行讨论和交流，了解他们的学习体会和反馈意见。
通过评价和反思，教师可以不断改进教学设计，提高教学效果。
总结起来，雨后教学设计需要选择合适的主题，并设定明确的目标。
通过启发式问题和讨论，激发学生的思维能力。
通过实践活动和实验，将理论知识转化为实际操作能力。
利用多媒体教学和互动性，增加学生的兴趣和参与度。
雨后 第二课时教学设计及反思
雨后第二课时教学设计及反思一、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
二、教学重点、难点:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三、教学准备：字卡第二课时教学过程：(一)复习导入：1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。
今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)2、首先回顾一下这些词语：(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)(二)学习第一节：1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?2、要是你在这里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读。
3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。
让我们齐读第一节。
过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。
让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!(三)学习第二、三节：1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水，什么感觉?2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。
(指名读3、4行)：你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗?自己读读吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。
三年级教案《雨后》教学设计
三年级教案《雨后》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨后景象，体会作者对大自然的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生想象雨后的场景。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，让学生感受课文中描绘的美好景象。
（3）学会通过观察、思考、总结的方法，理解课文中所传达的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，学会珍惜和保护环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，感受雨后的美好景象，体会作者对大自然的热爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文描述，想象雨后的场景。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频，激发学生对雨后景象的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，指气、节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）讨论课文中所描绘的雨后景象，引导学生发挥想象力。
5. 情感体验：（1）学生分享自己最喜欢的雨后景象，说说原因。
（2）教师总结，引导学生珍惜和保护大自然。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的雨后景象，与家人分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关雨后的图片或视频资料，进行欣赏和交流。
（2）以“雨后”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度。
《雨后》教案范文
《雨后》教案范文课程目标：1.了解并理解中国传统文化中的《雨后》故事；2.培养学生对中国传统文化的兴趣和探索精神；3.提高学生的口头表达能力和比较思维能力。
教学目标：1.学生能够通过阅读理解《雨后》故事的主要内容；2.学生能够通过分析比较中西方文化差异，理解中国传统文化的特点；3.学生能够通过小组讨论和演练，提高口头表达能力。
教学重难点：1.教学重点：通过阅读理解《雨后》故事；2.教学难点：通过比较中西方文化差异，理解中国传统文化的特点。
教学准备：1.多媒体设备；2.《雨后》故事的文本；3.比较中西方文化差异的素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生介绍中国传统文化中的《雨后》故事，并简要概括故事的内容；2.提问：你们对中国传统文化有了解吗？你们知道中国传统文化的特点是什么吗？二、阅读故事（10分钟）1.展示《雨后》故事的文本，让学生自主阅读；2.学生自主思考和归纳故事的主要内容；3.请学生交流和讨论他们对故事的理解。
三、比较文化差异（15分钟）1.展示比较中西方文化差异的素材，如风俗习惯、价值观念等；2.小组讨论：请学生分组讨论并列举中西方文化差异的例子；3.展示学生讨论的结果，并引导学生分析这些差异背后的文化特点。
四、小组演练（20分钟）1.组织学生进行小组演练，让学生选取中西方文化差异的例子进行表演；2.鼓励学生发挥想象力，创造出有趣的表演形式；3.学生观看其他小组的表演，并进行点评和评价。
五、总结（10分钟）1.整理和梳理教学内容，回顾本节课的重点；3.鼓励学生开展更多的研究和探索，增强对中国传统文化的兴趣和了解。
六、作业布置（5分钟）1.给学生布置阅读和比较文化差异的作业：请学生在家自主阅读《雨后》故事，并对比较中西方文化差异的素材进行更深入的研究；2.提醒学生及时完成作业，并鼓励他们积极参与社区文化活动，增加对传统文化的体验和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对中国传统文化中的《雨后》故事有了一定的了解，并能通过比较中西方文化差异，更深入地理解中国传统文化的特点。
雨后教学设计
二下十三单元《雨后》教案一、【教学目标】（一）知识与能力1、通过学习课文，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。
（三）情感态度价值观感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。
二、【教学重点、难点】1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。
三、【设计思路】《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。
作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。
诗歌源自生活，富有生活情趣。
因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四、【教学准备】多媒体课件五、【教学方法】讲授法、自主探究、合作学习六、【教学课时】一课时七、【教学过程】（一）欣赏儿歌导入揭题1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！【PPT 2 】怎么样？好听吗？《小伞花》唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。
嗯，句子说得真完整。
哦，你是个感情细腻的孩子！来看一组优美的图片吧【PPT 3-22雨的印记】小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。
娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。
花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。
雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。
碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。
青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。
沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。
最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。
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雨后教学设计
永宁小学巨娟
一教学目标
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
3引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。
4感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。
二教学重点、难点：
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。
三设计思路：
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。
作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。
诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。
因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四教具准备
课件
五教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1师：上节课，我们学习了一首生动有趣的小诗《雨后》
2齐读课题。
师：孩子们，听，下雨了，大雨过后外面的空气变得格外的新鲜，小草儿被雨水冲洗的嫩嫩的绿绿的，池塘里那些碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去，青
蛙在池塘里呱呱的唱着歌，一条彩虹挂在天空，把小鸟儿引到了树林里还有我们的学校里，它们啾啾的唱着歌，尽情的享受雨后的清新。
这一切是那么的美好。
（ppt）
（二）复习词语，回顾课文
师：你想加入到这美妙的雨后美景中来吗？那就赶紧接住雨娃娃为我们送来的红彤彤的大苹果吧。
齐读生词。
孩子们美妙的读书声打动了雨娃娃，它为你们打开了一条去往雨后的近路。
请轻轻翻开语文书P92，默读课文，只要你认真的读读课文近路就能出现在你面前。
PPT(诗歌讲了——在——做——)
抽生交流
（三）感悟理解，品味快乐
1出示PPT，看一对小兄妹已经迫不及待的奔向了雨后的广场了。
2学习第一小节
听，【笑声】听到他们的笑声，你能猜到他们的心情怎么样吗？那赶紧用你喜欢的方式读读第一小节，想想你从中知道了什么？可以和你的同桌说一说。
抽生交流。
1）此时的广场变成了一片海洋。
师：从这句话你知道了什么？
生：广场上有很多的水。
师：还有吗？
生：人多。
成了人的海洋。
从“一群”看出来。
PPT认读赤脚。
2）体会像“神仙一样”
小伙伴们都会在这海洋般的广场上玩什么游戏呢？
生交流
师：他们玩的那么开心，那么起劲，快乐的简直好像——
生：神仙一样。
像神仙那么自由自在。
平时爸爸妈妈把我们管的严，现在你们可以像神仙一样自由自在的想怎么玩就怎么玩，你的心情怎么样？
师：谁能像神仙一样开开心心的读读这一小节！比比谁读得最快乐。
抽生读生生互评
师：水中的这对兄妹，在水中玩的多快乐呀！读读诗歌的2、3小节，让我们加入到这片海洋中一起去感受玩水的快乐吧。
3学习第二小节
1）你觉得这是一位怎么样的小哥哥呢？PPT用“不仅……还……”
生交流这是一位调皮快乐的小哥哥。
2）这是一位爱护小妹妹的小哥哥。
师：你是从那里看出来的？
生：使劲地踩着水。
出示“踩”PPT
师：你是怎么认识这个字的呢？
生：我是加一加的办法来记“踩”足字旁加上采还念踩，它是一个形声字。
足字
旁表示与脚有关，采表示它的读音。
组词，踩水的踩。
词语搭配，使劲的踩水。
句子，小哥哥在雨后的广场上使劲的踩水。
师：现在你的脚下就有一潭积水，请你使劲踩一踩。
生做动作。
踩水快乐吗？那么就把这份快乐带进句子读一读吧。
多人读
师：这果真是一位调皮快乐的小哥哥。
师：你从哪句话读懂他是位爱护妹妹的小哥哥的呢？
生：我从“他喊：妹，小心，滑。
”读懂的。
师：现在你就是这位小哥哥，可爱的小妹妹就紧紧地跟在你的身后。
PPT出示他（）的喊：“妹，小心，滑。
”
师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应该？
生：大声的喊
师：如果你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？
生：急促的喊
师：男孩子，请你们当当这位爱护妹妹的好哥哥，喊出关心妹妹，爱护妹妹的兄妹情。
男生读
4学习第三小节
师：广场上人真多，如果平时你摔跤了你会想到什么呢？摔跤真是一件糟糕的事情。
猜猜摔跤之后的小哥哥有和你一样的想法吗？
联系学生实际感受为什么小哥哥说“糟糕，糟糕。
”
默读第三小节，边读边想，这一小节中，你有没有疑问呢？如果有请你在句子边打上一个小问号。
1)为什么小哥哥摔了一跤，还那么高兴呢？
师：你从哪里看出了小哥哥很高兴？
生：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
说明他很高兴。
师：这个问题值得大家讨论，这是什么原因呢？和你的同桌说说你的想法。
生：因为小哥哥虽然摔跤了，但是他玩的很痛快，所以很高兴。
师：平常能这么玩吗？而这时他们可以使劲踩水甚至摔跤把满身都弄的水淋淋的。
难怪他那么痛快呢。
师：谁愿意当当小哥哥把自己的快乐传递给大家？
指名读。
5学习第四小节
师：诗中还有一位小可爱呢，他是谁？
生：小妹妹。
自读第四小节。
小妹妹真想邀请你们加入到玩水的游戏中来呀，跨过这座彩虹桥吗？
1）PPT四人小组一起读一读，思考：小妹妹是怎么在广场上奔跑的？比比看谁能用动作把小妹妹带到我们身边。
生：撅着两条短粗的小辫子，紧紧地跟在这泥裤子后面。
咬着唇儿，提着裙儿，轻轻的小心地跑。
师：有没有不明白的地方？
a这“泥裤子”是谁呢？
生：是小哥哥。
2）为什么他要这么小心的，轻轻的跑呢？
生：害怕摔跤疼，被骂，变成泥裤子，被笑话。
3)抽生做动作。
从他的动作我们看出他跑的很？
生：跑的很小心，很仔细。
师：小妹妹的动作那么小心，但是心里却也想？
生：心里也想自己摔这么痛快的一跤。
师：看，她的心情多么矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？
女生读合作读
师：《雨后》给大家带来了这么多的快乐，这么美的诗歌，如果配上音乐一定会更加美妙。
让我们用朗读再次去到雨后的广场，再次享受这快乐的时光吧。
配乐朗读。
（四）拓展延伸，积累背诵
师：你们动情的朗读，仿佛也把我带回了童年，这么优美的诗歌，真想把它变成自己的财富，记在自己的脑子里。
生背诵诗歌。
板书设计
雨后
小哥哥简笔画小妹妹简笔画
使劲踩水小心地跑
摔了一跤希望摔跤
课后反思：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。
在本课的教学中，我特别注重了从学生的生活入手，借助学生的已有生活经验与情感体验，来学习课文，让孩子们再现享受童年生活的乐趣。
1.从想象入手，体会“有趣”
在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。
这样，通过角色的转换，大胆的想象，细微地体会人物当时的心情与情感。
2.从朗读入手，体验情趣
“读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。
例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。
学生的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。
体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。
在教学过程中利用多媒体创设情景，引导想象再现情境，通过朗读走进文本。
教师作为一个引领者，帮助学生真正体会雨后广场上孩子天真烂漫，无拘无束的心理状态。
达到人文合一的境界。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。