11~12各数的认识

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11-12的认识课件

健康管理
在制定健康饮食计划或运动计划时，可以将11-12 作为控制热量摄入或运动量的参考。
在数学中的实际应用
代数运算
在解代数方程时，可以将 11-12作为未知数的取值范围，以便确定方程的解。
几何图形
在研究几何图形时，可以将11-12作为边长或半径的参考，以便比较大小或计算面积。
概率统计
、表达清晰的文章。
英语方面的收获
丰富了词汇和语法知识，提高了阅读和写作能力，能够更流
畅地进行英语交流。
科学方面的收获
了解了物理、化学、生物等学科的基本原理和概念，能够解释生活中常见的科学现象。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
详细描述
在数学中，11是一个奇数，它有多个重要的性质。首先，它是两个相同的数字相乘得到的，即1×1=11。此外，它是一个卡布列克数，因为它的平方和其倒数的平方相等，即121+0.01=1.02。
12的数字认识
总结词
12是一个两位数，由两个不同的数字组成，十位是1，个位是2。
详细描述
在数学中，12是一个可被2、3、4整除的数，因此它是一个合数。此外，它也是一个半完全数，因为它的真因数之和等于它本身。同时，它也是一个幸运数，经常在各种文化和传统中被视为吉祥的数字。
2023
11-12的认识
REPORTING
2023
目录
• 11-12的数字认识 • 11-12的形状和特征 • 11-12的加减法 • 11-12的应用 • 总结与回顾
2023
PART 01
11-12的数字认识
REPORTING
11的数字认识
总结词

11-20各数的认识(课堂PPT)

41
32
从小棒中走出去
石头记数
刻痕记数
结绳记数
33
从小棒中走出去古老的记数系统
34
从小棒中走出去
35
从小棒中走出去阿拉伯数字
36
从小棒中走出去神奇的数字
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20……
37
谢谢
38
39
40
从小石子说起
17
从小棒中走出去
数数
◆ 请从11数到20 ◆ 请从7数到17 ◆ 请从0数到20
18
从小棒中走出去
比10大的数有哪些？
19
从小棒中走出去
与19相邻的数是谁？
20
从小棒中走出去
8和15，谁离10近一些？
21
用数
22
用数
23
用数
24
从小棒中走出去
25
从小棒中走出去
猜一猜
大约有多少个？
11-20各数的认识
1
从小石子说起
2
从小石子说起
3
从小石子说起
4
从小石子说起
5
从石子到小棒
6
从石子到小棒
7
从石子到小棒
10个一是 1个十
智慧心语：十和一都是计数单位。
8
认数
拿１根
拿１０根
拿12根
9
认数
10
认数
12 1个十和2个一
读作：十二
11
认数
11
13
1个十和1个一 1个十和3个一
26
从小棒中走出去
√ √√√√
√ √

人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思

人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。

这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。

学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。

同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。

2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。

3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。

4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。

5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

11--20数的认识

我会答:
（1）比10多1的是（ 11 ），比17少1的是（ 16 ）。（2）16前面一个数是( 15 ),后面一个数是( 17 )。（3）15是由( 1 )个十和( 5 )个一组成。（4）( 3 )个一和( 1 )个十和起来13。（5）16和18中间的一个数是（ 17 ）。（6）与19相邻的两个数是( 18 )和( 20 )。
我会数
★从一数到二十。 ★从七数到十三。 ★从十二数到二十。 ★从二十数到九。
19 11 18 12 13 17 14 16 20 15
1111 1122 1133 1144 15 16 17 18 1199 2200
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
（ 12 ）只
白坭中心小学陆群友
先数出十根小棒，捆成一捆。
10个一
1个十
2个十是 20
写作：11
一个10和一个1合起是11。
读作：十一
1 写作： 2
1个十和2个一合起来是
12。
读。
读作：十三
14 写作：
一个10和四个1合起来是14。
读作：十四
1 写作： 5
（ 20 ）根
我会连从1到20，按顺序把点连接起来。
我会找
找出数学书的第 128270 页。
( )颗
( 14 )颗
（）颗
（16 ）颗
（）个
（18 ）个
1个十和5个一合起来是
15。
读作：十五
16 写作：
一个10和六个1合起来是16。
读作：十六
17 写作：
一个10和七个1合起来是17。
读作：十七
18 写作：
一个10和八个1合起来是18。

人教版小学一年级数学上册《11~12各数的认识》教案

2．初步培养学生的操作能力和语表达能力；
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣；
教学重点：数11~20各数及读法。
教学难点：理解11~20各数的组成。
教具准备：PPT、小棒、橡皮筋
教学流程
学生学习活动
教师教学活动
一、创设情境，明确目标
学生读一读星星里显示的各数，猜猜后面的数还有哪些。
学生尝试读一读比10还大的数。
五、巩固训练、整理提高
1.生活中的数。
师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。
2．猜数游戏。
3．全课小结
师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
四、精心点拨、启发引导
摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师：我知道我们班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）
师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）

小学一年级 11-12各数的认识

11-20各数的认识教学目标：1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3.搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

教学重点：正确地读出、数出11-20各数，培养学生的数感教学难点：掌握11-20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。

教学过程：一、创设情景1.师：孩子们成为小学生后，我们有许多的学习用品，你看老师手上有铅笔。

（教师拿出10枝铅笔）让生猜一猜，有几枝？生先凭自己的经验猜。

2.师：到底几枝？你有什么好办法？生：数一数。

3.师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。

指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）二、新授知识1.理解10个一是1个十。

这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）2.10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

3.看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

4.认识12。

师问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

5.师问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？生回答。

6.师强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

7.教师范读12（十二），让学生跟读。

教师板书：12。

8.摆小棒认识15和19。

师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？9.师出示：（）个十和（）个一合在一起是（）。

生回答。

10．师出示直尺图。

看直尺，理解数的顺序、大小。

11.师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

人教版一年级数学上册11--20各数的认识及加减混合

4＋6＝10 10－6＝4 10－4＝6
看图写算式
你能帮帮他吗？
10+3=1( 3 )
3+10=1(3 )
你会在计数器上拨一拨吗？
借助小棒，讲清算理 1个十和3个一组成（13），所以
10+3和3+10等于（13）。
你有什么发现？
10+1= 11 10+3=13 10+5= 15 10+9= 19 10+6=16 10+4= 14 10+7= 17 10+8=18 10+2= 12
1个十和3个一去掉1个十还剩下（3）个一，所以13-130=（）
1个十和3个一去掉3个一还剩下（1）个十，所以1130-3=（）
你有什么发现？
11-10=1 19-10= 9 12-10= 2 18-10= 8 14-10= 4 16-10= 6 15-10= 5 13-10= 3 17-10= 7
• 在一道减法算式中，每一部分都有自己的名称，有人知道吗？
13－2= 11
被减数减数差
再看老师摆，只列一个加法算式。
12 + 2= 14 10 2
4
12 + 3= 15 15 － 3= 12
10 2 5
10 5 2
三、列式计算。
（1）一个加数是10，另一个加数是4，和是多少？
10+4=14
11---20的各数的认识
边拍边数
1 234 5 6 7 8 9
一位数
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
两位数
仔细观察，你能发现什么？
读直尺上的数

11--20各数的认识(一)

11–20各数的认识（一）引言在我们日常生活中，数学是无处不在的。

数学是一门基础科学，它不仅仅用于解决数学问题，更运用到各个领域中。

在数学中，数的概念是最基础的，从小学就开始学习数的认识与运算。

本文将介绍11到20这些数的一些特点和认识，帮助读者更好地理解这些数。

11的认识11是一个奇数，它不能被任何其他数整除。

它是第一个两位数的质数。

同时，11还有一个特点是它的平方是121，可以看出，11平方的十位数和个位数都是1。

12的认识12是一个偶数，同时也是一个高度合数。

12有多个因数，包括1、2、3、4、6、12。

我们还可以观察到12可以被多个数整除，如2、3、4和6。

13的认识13是一个质数，它只能被1和13整除。

同时，13也是一个幸运数，因为它无论如何相加都会得到一个质数。

例如，1 + 3 = 4，4不是质数，但是如果我们继续将4的各个位数相加，4 + 0 = 4，这个结果是一个质数。

14的认识14是一个偶数，它可以被2整除，因此是一个可被2整除的数。

同时，14也是一个合数，因为它可以被其他数整除，如1、2、7和14。

15的认识15是一个奇数，它不能被2整除。

同时，15也是一个高度合数，可以被多个数整除，如1、3、5和15。

16的认识16是一个平方数，它的平方是256。

16也是一个偶数，因此可以被2整除。

17的认识17是一个质数，它只能被1和17整除。

17是一个特殊的质数，因为它的平方根是一个近似的无理数，约等于4.123105。

18的认识18是一个偶数，同时也是一个高度合数。

18有多个因数，包括1、2、3、6、9和18。

19的认识19是一个质数，它只能被1和19整除。

与17类似，19的平方根也是一个近似的无理数，约等于4.358899。

20的认识20是一个偶数，同时也是一个高度合数。

20有多个因数，包括1、2、4、5、10和20。

同时，20还有一个特点是它的个位数是0。

结论通过对11到20这些数的认识，我们可以看到每个数都有其独特的特点。

11～12各数的认识教案

11～12各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。

二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。

认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。

学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。

四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。

五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。

师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。

（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。

学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。

《11到20各数的认识》认识11-20各数PPT课件2

读直尺上的数。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
做一做：
10 （11）（12） 13 14 （15）（16）（17） 18 19 （20 ）
16里面有（ 1 ）个十和（ 6 ）个一 19里面有（ 1 ）个十和（ 9）个一（1 ）个十和（ 4 ）个一，合起来是14 20里面有（ 2 ）个十
11到20各数的认识
-.
11
1个十和 1个一组成11Biblioteka 13 由1个十和3个一组成的。
读作：十三
15 由1个十和5个一组成的。
读作：十五
17 由1个十和7个一组成的。
读作：十七
19 由1个十和9个一组成的。
读作：十九
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
10个一就是1个十
20 由2个十组成的。
读作：二十
11、12、13， 14、15、16， 17、18、19， 20紧跟19走，小数在前，大数在后，排着队伍一起走。
1个十
6个一
1？6
2个十 20
抢答题:
（1）15是由( 1 )个十和( 5 )个一组
成．
（2）( 1 )个十和( 7 )个一组成
17．
（3）16前面一个数是( 15 ),后面一个数是 ( 17)．（4）与19相邻的两个数是( 18 )和 ( 20 )．

11--20各数的认识

1234 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
比一比，谁最棒？
小美小玉小伟小明
1个一
10个一是1个十
11 12 13 14 15
读作：十一十二
十三
十四
十五
16 17 18 19 20
十六
十七
十八
十九
二十
小ห้องสมุดไป่ตู้牛刀
• 1.用小棒摆出下面的数 11 13 18 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（11）（12）（1）3（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）
比一比
• 在里填上“<”或“>”
• 12 << 14 • 16 << 17
18 > 15 19 << 20 20 >> 11 17 < 18
填一填
• 1.1个十和4个一合起来是( 14 ) • 2.17里面有( 1 )个十和( 7 )个一 • 3.从小到大排列下面各数 • 7,20,0,15,4,12,19,6 • 0<4<6<7<12<15<19<20
HI,一、八班的小朋友，咱们一块进入数学王国吧
11——20各数的认识
Shào yōng
宋代有位诗人叫邵雍，有一天
他路过一个美丽的小山村，他忽然想把小山村的美丽编成童谣，于是他把一到十这些数字串在了一起写成了一首诗。这首诗的题目就叫《一去二三里》！
咱们一起读读吧
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
谢谢大家！
15

认识数字11和12的教案

认识数字11和12的教案教案标题：认识数字11和12的教案教学目标：1. 学生能够正确识别、书写和读出数字11和12。

2. 学生能够将数字11和12与相应的数量进行对应。

3. 学生能够在各种情境中运用数字11和12。

教学准备：1. 数字卡片：11和12各一张。

2. 数量物品：例如11个小球和12个糖果。

3. 教具：白板、彩色粉笔、擦除布。

教学步骤：引入活动：1. 展示数字卡片11和12，让学生观察并说出数字名称。

2. 与学生一起数数，从1数到11和12，强调数字11和12的特点。

教学主体：1. 认识数字11：a. 写下数字11，并解释数字11由两个1组成。

b. 展示11个小球，让学生数数，并与数字11进行对应。

c. 与学生一起读出数字11，强调数字的发音。

2. 认识数字12：a. 写下数字12，并解释数字12由一个1和一个2组成。

b. 展示12个糖果，让学生数数，并与数字12进行对应。

c. 与学生一起读出数字12，强调数字的发音。

3. 数字11和12的运用：a. 在白板上写下一些简单的加法和减法算式，如11 + 1、12 - 2等，让学生计算结果。

b. 制作一个简单的数学游戏，让学生用数字11和12来完成游戏任务。

c. 在日常生活中，与学生一起寻找和指出数字11和12的存在，如钟表上的时间、书籍的页码等。

巩固练习：1. 给学生分发练习册上与数字11和12相关的练习题，让他们独立完成。

2. 逐个核对答案，与学生一起讨论解题方法和答案的正确性。

结束活动：1. 回顾今天的学习内容，让学生再次说出数字11和12。

2. 鼓励学生在日常生活中运用数字11和12，提高对数字的认识和应用能力。

教学扩展：1. 引导学生探索更多由数字1和2组成的数字，如13、21等，并进行类似的教学活动。

2. 给学生提供更多数字11和12相关的练习和游戏，巩固数字的认识和运用能力。

教学评估：1. 观察学生在课堂上对数字11和12的认知和运用情况。

11~12各数的认识

课题11~12 各数的认识课型新讲课教知识认识 11～ 20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一构成几，掌握2学0之内各数的次序，能比较它们的大小。

目标能力感情价值1. 联合 11～20各数的认识，初步培育学生对小数目的数感，发展抽象思想的能力。

2.培育学生迁徙类推的能力，体验数学在平时生活中的运用。

经过着手操作、组织沟通，培育学生参加和合作意识，主动研究意识。

教正确认读和书写11~20 各数。

学重点教 1.理解 11~20 各数的构成。

学2.理解数位的观点。

难点教课过程1. 师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。

）导入新课那么谁来猜一猜？2.学生猜数。

（教师用太多了或太少了提示孩子。

）3.师：猜对了，我们一同来数一数。

（而后让学生也数出 11根小棒。

）4.师：方才，我们猜了 11 根小棒，就是不可以一眼看出。

下边要请小朋友动脑筋想一想方法，摆一摆小棒，使大家很简单就看出你摆的是11 根呢？（一）操作察看，研究新知1.学生操作摆小棒，教师巡视。

2.沟通：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

依据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：3.比较、优化。

新讲课师：小朋友真真能干，想出了这么多不一样的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最简单让人看出是11根呢？（ 10根和 1根。

）师：小朋友真能干，想的方法跟数学专家想的同样。

为了把这10根小棒紧紧地合在一同，看得更清楚，我们就把这 10根小棒用皮筋捆在一同。

（学生用皮筋捆小棒。

）4.学习 11的构成。

师：这一捆有几根？（ 10）是几个十（ 1个十）我们就说 10个一是一十（或十）板书。

1个十， 1 个一构成几？（11）板书。

1 个十， 1 个一构成 11这句话谁还会说？（指名说。

）这句话也能够说成11是由 1个十和 1个一构成的。

（让学生同桌相互谈谈。

）师小结：方才，我们用小棒摆了 11，知道了 11是由一个十和 1个一构成的。