浅谈小学数学兴趣教学

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浅谈小学数学教学中的兴趣培养

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l 回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[关键词]小学数学教学学习兴趣学生

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题

通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

浅谈小学数学教学现状及解决对策

在当今社会，教育问题备受关注，而小学数学教学作为学生学习的重要一环，一直备

受社会各界的关注。如何提高小学数学教学的效果，培养学生对数学的兴趣和学习能力，

成为了当前教育领域亟需解决的问题。本文将从小学数学教学的现状出发，探讨解决对策，希望能给相关教育行政管理部门和教师们一些启发。

一、小学数学教学的现状

目前，小学数学教学长期以来存在一些亟待解决的问题。一些教育资源的不均衡分配

给小学数学教学造成了一定的影响。在一些欠发达地区或农村地区，小学数学教学条件相

对较差，学生接受的数学教育质量较低。一些老师在小学数学教学中缺乏创新能力，无法

激发学生的学习兴趣，使得学生对数学缺乏积极的态度。一些教学方式陈旧，难以适应学

生的学习需求。传统的课堂教学模式往往难以引起学生的兴趣，对于学习成绩较差的学生

来说更是难以理解和掌握数学知识。

1.平衡教育资源

对于教育资源不均衡的问题，政府应该加大对欠发达地区和农村地区的教育整体投入，确保这些地区的小学数学教学条件逐渐得到改善。可以通过拨款建设现代化的教学设施，

配备优质的教学用具，提高教师队伍的素质，保障学生的基本教育权益。

2.提高教师的专业素养

教师是小学数学教学的重要推动力量。对于小学数学教师，应加强他们的培训和研究

工作，增强他们的专业素养。只有这样，教师才能具备更好的教育能力，更好地引导学生

学习数学。鼓励教师创新教学方法，灵活地运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。

3.改革教学方式

传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。应该根据学生的年龄特点和学习习惯，采用多种教学方式。可以引入互动式教学、多媒体教学等，使得数学知识更加生动形象，

浅谈小学生数学学习兴趣的激发和培养

兴趣是求知欲的起点，是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力，也是思维培养和能力提高的内在动力。如果学生对学习内容有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，就能积极主动，心情愉悦地进行自觉学习，从而体会到动脑筋思考数学问题合作数学题的乐趣。成功的教学不是强制性的，而应激发学生的学习兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发学生与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。那么，数学教学中，如何激发与培养小学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己在教学中的一点粗浅认识。

—、关心学生，培养兴趣

“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他们的老师，就会对这个老师所教的学科产生兴趣。因此，我们要把爱洒向学生。—是要创建民主，平等的和谐师生关系。教师要以赤诚的心对待学生，坦率的表达自己的情感，讨论问题不能以长辈的口吻来“教训”学生，教师要干承认自己的不足，这样学生才会对你敞开心扉，进行真实的感情交流。二是教师要以饱满的激情进行教学，以情动情，真正为学生创造一种乐学环境，使学生充满学习的激情和活力。三是教师要尊重，信任每一位学生，不放弃任何一个学生。在教学中采用“少一些批评，多一些表扬，鼓励”的方法，及时帮助学生克服学习终于到的困难，尤其对于学困生，教师要在学习中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬，鼓励学生之间互相帮助，互相关爱，让不同程度的学生都能获得成功的体验，从而激发学习兴趣，树立学好数学的信心。

二、创设情境，激发学习兴趣

学生对学习有无兴趣，与教师的启发，诱导有很大的关系。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师应注意课堂教学的趣味性，采用故事，儿歌等学生喜闻乐见的教学手段，根据教学内容，有意识的创设情境，唤起学生对学习内容的好奇心。例如：教学“观察物体”时，我编了一个故事，森林里开运动会了，大象考官拿出了考题，画上有一张桌子，桌子上有各种图案，题目是让他们说说桌子上的图案是什么。小猴说：是一只老虎，小兔说：不对，是一只小狗。小猫说：你们说的都不对，是一只小鸟。他们吵个不停，大象考官想让同学们帮他评判一下谁说得对（教师出示图画）这时学生的学习积极性一下子调动起来了，求知欲望油然而生，这会儿把新知识传授给学生，学生非常容易接受。

浅析怎样培养小学生学习数学的兴趣

摘要:传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理,重练习”的特殊认识活动,导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化,缺乏生机与乐趣,缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味,没有激情。

关键词:培养学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。古往今来,许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩,更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。下面,笔者根据多年的教学总结,谈谈怎样培养小学生学习数学的兴趣。

一、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

数学知识严密的逻辑性和系统性,各种数学材料之间的有机联系,解决数学问题时思路的开阔和敏捷,数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中,要努力把数学这种内在力量显示出来,使学生看到一个“快乐的数学王国”,使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时,我出了这样一道题:同学们排队做操,小华的前面有5个同学,后面有8个同学,这一队一共有多少同学?让学生解答,结果学生们不假思索的告诉我:5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态,我并没有急于表态,而是讲了一个故事:兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了,兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数,大吃一惊:“不好,丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次,小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟,边笑边喊:“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时,学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容,当然深深的吸引了学生。此外,还可以组织一题多变,一题多解,一题多问,一题多算,一题多编等活动,显示出数学特有的内在力量,唤起学生对之产生深刻的兴趣。

浅谈低年级数学课堂学生学习兴趣的培养

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。当人对某一学习内容或学习活动感兴趣时，注意力就会持久地高度集中，想象力特别丰富，思维极其敏锐，不知疲倦。数学是一门知识性强、逻辑性强的科目。对于刚入学的小学生来说，年龄较小，对事物认识肤浅，既不懂得远大的理想是什么？又不明白学习的目的是什么？学前的知识都是在开放性、活动性极强的游戏中获取的，而面对比较抽象、枯燥、机械、乏味的数学，如何才能有效的激发和培养低年级学生的学习兴趣，从而提高学习效率呢？

在数学教学中，我不断地进行探索和尝试，我认为培养低年级学生学习的兴趣应从以下几个方面着手：

一、微笑教学。

培根说过：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”微笑往往起着不可估量的作用。所以，无论课前发生什么烦心事，都要统统抛在脑后，老师要有饱满的激情，面带微笑，走入课堂。用饱含慈爱的、童趣的语言与学生沟通。微笑、风趣、幽默的教态都带给学生一种亲切感，瞬间拉近师生之间的距离。教师的举止言谈能感染学生，能使课堂的学习氛围变得轻松愉快。在课堂上如此，在课外更要如此，比如说有意无意地和学生打成一片，不时地参加到学生们的小游戏中去，“课上是老师，课下是朋友”。使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣，喜欢上数学老师，喜欢上数学课。

二、巧设情境。

好的开端是成功的一半。创设情境，导入新课是课堂教学中引导学生进入学习最佳状态的有效方式，它是教与学的起点。成功地导入新课能迅速引起学生的学习兴趣，激发学生渴望学习的心理，为整堂课教学打下良好的学习基础。因此，教师在设计导人新课时，必须体现趣味性原则，要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导人的趣味性。

浅谈如何在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣

由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，笔者认为可以从以下几方面入手。一、创设教学情境，激发学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。二、激活知识积淀，促进自主探究新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过

谈谈小学数学兴趣的培养

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。以下，我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。

1、要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。

浅谈小学生数学兴趣的培养

随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为

着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由

厌学变为乐学。要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:

一、创多种情趣激趣

小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，

喜欢玩要,有意记忆比较弱。因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴

趣投人到学习中去。创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不

同的情境，举例如下:

(1)编故事。数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐

完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。搜集有关知

识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性

很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。

另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。例如教“比较

数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。

(2)设问题。“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。在课

始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:

浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。因为学生对数学的兴趣与积

极性直接影响了他们对数学学习的态度和效果。下面我将从几个方面浅谈在小学数学教学

中培养学生的学习兴趣。

教师要注重培养学生对数学的积极态度。教师在教学中应该注重激发学生对数学的兴趣，让学生体验到数学的乐趣。在引入新的数学概念时，可以通过趣味的数学游戏、问题、故事等方式来引导学生主动参与学习，增加学生的学习兴趣。教师要亲自示范解题过程，

鼓励学生表达自己的思路和解题方法，培养学生的数学思维能力。当学生在解题过程中遇

到困难时，教师可以给予适当的引导和鼓励，帮助学生克服困难，提高解题能力，增强学

生对数学的信心和兴趣。

教师应该注重培养学生对数学的实践兴趣。数学是一门实践性很强的学科，只有通过

实际操作才能更好地理解和应用数学知识。教师可以通过实际生活中的例子，让学生了解

数学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。教师可以带领学生去菜市场购买蔬菜，

让学生学习计算价格、找零等数学技能；也可以带领学生去游乐场度假村进行测量、比较

等实践活动，让学生亲身体验数学的魅力。通过实际操作，学生可以更加深入地理解数学

知识，并将其应用到实际生活中，培养学生对数学的实践兴趣。

教师还可以通过丰富多样的数学教学资源来培养学生的学习兴趣。教师可以充分利用

教材、教辅、网络等资源，选择符合学生年龄和兴趣的数学教材和习题，通过多样化的教

学方法和游戏设计，激发学生的学习兴趣。在进行数学游戏时，教师可以设定游戏规则和

奖励机制，让学生在游戏中体会到数学的乐趣；在进行数学竞赛时，教师可以设置奖项和

浅谈小学数学教学的趣味性（共五则）

第一篇：浅谈小学数学教学的趣味性

浅谈小学数学教学的趣味性

数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点：

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，

小学数学教学中如何激发学生兴趣：数学老师的教学心得

小学数学教学中如何激发学生兴趣：数学老师的教学心得2023年，随着科技的不断发展和社会的不断进步，小学数学教学也在不断地进行着改变和创新。作为一名数学老师，如何有效地激发学生的兴趣，是每一个教育者所面临的挑战和任务。在这里，我将会分享我的教学心得，希望能对大家有所帮助。

一、不拘泥于课本，寻找数学的美妙

数学是一门有趣的科学，不仅仅是存在于教科书中的知识点而已，它更是蕴含着无限的美妙和思想的。因此，我们不应该将数学教学局限于教科书的范畴中，而是要通过讲述故事、游戏、竞赛等形式让学生体验数学的美妙，从而激发他们的兴趣。

例如，在教授分数的概念时，我们可以通过讲述关于分数的趣事和轶事，比如中国古代著名的数学家刘徽用分数解决水坝高度的问题等等，来激发学生对分数的兴趣和好奇心。将数学知识与生活联系起来，让学生在学习过程中感受到数学的实用性和趣味性，这是非常重要的。

二、教学方式多样化，增加学生的参与度

在教学中，采取多种教学方式能够增加学生的参与度，激发他们的兴趣。比如开展数学游戏、数学竞赛活动，组织小组合作学习等等。这些方法既能让学生在愉快的氛围中学习，又能激发他们的自学能力和创新思维，达到事半功倍的效果。

例如，在教学小数中，我常常设立小组竞赛，并在每天投影幕上展示得分和排名。这不但激发了学生的斗志和竞争欲望，还能够让学生在游戏中真正体验数学的乐趣。在这种游戏中，学生能够学习到小

数的读法、写法和运算，而且还能培养其团队合作能力和解决问题的能力。

三、不断创新教学方法，提高教学质量

在教学过程中，我们要常常反思自己的教学方法和思路，不断地探索和创新。因人而异，因时而异的教学方法才是更加适合当前学生的课堂形式。

浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用-模板

浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用

《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：”使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”兴趣的培养能彻底扭转学生的被动局面，真正让学生自主学习，成为数学学习的主人，它使学生学会学习并掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础，并借兴趣培养与学习这一栽体，培养自身的创新精神和实践能力。

新课标要求在小学数学课堂教学中积极进行课堂改革，特别强调学生的学习方式的变革，爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。”我们每个人从事各种活动，都是由一定的兴趣所引起的。有了兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，主要是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。

《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：”使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么如何培养学生学习数学的兴趣，让学生兴致勃勃地走进数学课堂呢？我从以下几方面作了探究：

1.融洽师生关系，产生学习兴趣

浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养

随着小学新《数学课程标准》的实施，我在小学低年级数学教学中逐渐体会到：通过数学学习，应使学生在兴趣和动机，自信与意志，态度与习惯等几个方面获得发展。而其中，培养学习兴趣更是至关重要的。一旦学生对学习数学产生兴趣，就会化被动为主动，学习就成为一种向上的、内在的动力和需求，就会收到事半功倍的效果。

根据小学低年级学生的心理、生理特点，研究他们学习数学、掌握知识的规律，在数学教学中，我在培养学生对数学的兴趣方面有了深切的体会。

一、“玩”中促学习，激发兴趣。

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生如果对数学产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。鲜明生动的图像和实物教具，特别是多媒体课件的教学，能集中孩子们的注意力，直观教学的手段对小学生具有很大的吸引力，能有效地激发学生学习的兴趣，在孩子们喜闻乐见中学习了知识。

如在讲数学第一册“3的组成”时，做了插鲜花游戏。每个学生发一朵花，让学生摆在课桌上，然后提出下面的让学生思考。摆出了几朵？还有几朵没摆？就让学生在玩中掌握3的分解和组成，3以内的加减法，加深了对 3 的认识，并为以后学习有关的简单应用题做好了铺垫。

又如在教《9的乘法口诀》时，利用每个同学的十个灵巧的手指，直观地表示了每句乘法的口诀，当弯下左手第一个手指时，形成“一九得九”的口决，弯下第二个手指时，就出现了“二九十八”的口诀，依此类推，直观形象，生动有趣，在“玩”中学习了乘法，能激起学生对数学学习的强烈兴趣，使他们想学、要学。

浅谈小学数学的兴趣教学

“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是提高学生学习效果的重要因素。对于小学生，特别是低年级学生来讲，数学课堂教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到寓”教”于乐的理想的教育教学效果。因此，在课堂上想方设法去调动和激发孩子的学习兴趣与学习欲望，才能使他们学得轻松、学得快乐，从中体会学习的乐趣，老师愉快的教，学生愉快的学。只有这样数学课堂才会趣味盎然，成为学生学习的乐园。

1.创设趣味数学情境，精彩导入新课

由于低年级孩子思维处于形象思维为主导的阶段，喜爱置身于卡通动画、童话等美妙、有趣、生动的情境中；也非常天真、可爱、稚气，只要是他们喜闻乐见的人、事、物以及场景，都能被深深地吸引，产生浓厚的兴趣，因此，在数学课堂教学伊始，精心创设孩子们喜爱的情境，让孩子们一上课就被深深吸引，自然融入其中，快乐投入学习。情境可以不拘一格，可以是故事、童话情境，可以是问题情境，还可以是现实情境，不过要牢记，不管什么样的情境，都应从孩子们的兴趣和爱好出发，以让他们感兴趣为设计意图，从而激起学习积极性。

1.1 故事、童话情境

以孩子们喜欢的动画片、卡通人物、童话为蓝本，结合教学实际，创编故事情境。例如：在教学一年级数学上册《比较》一课时，我在上课伊始，创编了《三只小猪》的故事情境：三只小猪要盖新

房子了，它们的好朋友知道了，来帮助小猪盖房，小猴、小羊、小马帮小猪搬木头，有四根木头，一只小动物搬一根；小猪准备了好吃的东西款待它们的朋友，它们准备了五个苹果，三个桃子，二个西瓜。它们把那些好吃的放在桌子上，还准备了四个凳子让好朋友休息。边讲故事边出示课件，让孩子们如临其境，注意力十分集中，而后，让孩子们就情境中的物品、动物进行比较：一只动物搬一根木头，搬完了吗？为什么？准备的食物一个动物一样分一个，够吃吗？为什么？凳子够坐吗？为什么？等等。孩子们把自己当作主人公小猪，思考、讨论、解决问题，学习比较的方法，学习积极性极高。

浅谈小学数学学习兴趣的培养论文

胡伦会贵州省福泉市陆坪镇翁桠小学（550500）

古人曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因；也是激发学习热情、产生内在动力的关键。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。

由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机、兴趣直接影响其学习活动。因此，在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？

1开课新颖，引发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。如何在有限的课堂教学中诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开课就产生强烈的求知欲望是一堂课成功与否的关键。

例如：在教学《分数的认识》时：上课开始，用用掌声来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分几得个；1个苹果平均分给2个人，每人分得几个；该怎么分？借助学生熟悉的事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。