浅谈小学数学趣味性教学

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论趣味性教学在小学数学课堂中的应用

1. 引言

1.1 背景介绍

教育教学在不断发展的进程中，越来越注重培养学生的兴趣和激

发他们对知识的探求欲望。在小学数学课堂中，传统的教学方法常常

使学生感到枯燥乏味，难以持续吸引他们的注意力。趣味性教学应运

而生，以活泼有趣的形式激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴

趣和热情。

通过趣味性教学，教师能够将抽象的数学知识转化为形象生动的

学习内容，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习效果。趣味性教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作

能力和创造力。

在当前教育改革的大背景下，趣味性教学已经成为数学教学的一

个重要发展方向。通过引入趣味性元素，激发学生的学习动机，促进

他们对数学的兴趣和热情，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。趣味性教学在小学数学课堂中的应用具有重要意义，对于提高教学效

果和促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 研究目的

研究目的意在探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用，深入分

析其对学生学习的影响和效果，以期为教育教学提供新的思路和方法。

通过这项研究，我们希望能够找到趣味性教学的有效实施方式，促进

学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和学习效果。

我们也希望能够探讨趣味性教学在数学课堂中的具体策略和方法，为

教师在教学实践中提供参考和借鉴，更好地发挥趣味性教学的教育价值。通过这项研究，我们希望能够为小学数学课堂教学的改进和优化

提供一定的理论指导和实践支持，从而推动我国小学数学教育的发展，提高学生的数学学习质量和水平。

2. 正文

小学数学趣味性教学

在小学数学教学中，提供趣味性的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱和自信心。下面介绍几种可以在小学数学教学中运用的趣味性教学方法。

一、游戏化教学法

游戏是小学生喜爱的活动，因此将数学教学与游戏相结合，不仅增强学生的参与度，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。可以设计一些数学游戏，例如数学求解迷宫、拼图等，使学生在玩中学、学中玩，提高学习兴趣。

二、探究式教学法

探究式教学是一种通过问题引导学生自主探索、发现、解决问题的教学方法，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。在数学教学中，可以设计一些生活中的实际问题，引导学生通过实践和探索进行数学思考，例如让学生用尺子测量教室的长度、宽度等等，激发他们的学习兴趣和求知欲。

三、故事化教学法

通过编制数学故事，将抽象的数学知识融入到生活情景中，可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。可以编写一个关于比较大小的故事，让学生通过故事情节中的比较，掌握大小比较的方法。

四、多媒体教学法

多媒体教学是一种利用现代化技术手段开展教学的方法，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现教学内容，提高学生对数学知识的感知和理解。可以使用数学软件、数学视频等多媒体资源来讲解数学概念和知识，引导学生在视觉和听觉上感受数学。

五、趣味口算教学法

口算是小学数学教学中重要的一环，可以通过设计一些趣味口算题目来增加学生对口算的兴趣。可以设计一些有趣的竞赛口算题目，让学生在竞赛中参与口算，提高他们的计算速度和准确性。

六、角色扮演教学法

通过在数学教学中设置一些角色扮演的情境，让学生在角色的身份中进行数学思考和解决问题，可以增加学生的参与度和学习兴趣。可以让学生扮演商店老板和顾客的角色，在购物和找零的过程中进行加减法运算。

小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于小学生来说，他们的认知和理解能力还在发育中，因此在数学教学中，如何增加趣味性，激发学生的学习兴趣，成为了老师们面临的一个重要问题。在实际的教学中，我们不难发现，小学数学教学的趣味性还存在着一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

一、教学内容呈现单一化。目前的数学教学内容大多以书本中的知识点为主，讲解都是以板书、讲述和习题训练为主，学生们的学习往往是以死记硬背的方式进行，缺乏趣味性和互动性。

二、教学方法单调。在教学方法上，老师们往往采用的是单一的讲解和示范的方式，很少采用多媒体、实验、游戏等形式，这样容易让学生产生学习疲劳，失去对数学的兴趣。

三、教学环境和氛围欠缺。一些教室环境单一，学生们面对枯燥乏味的数学知识，心情不太愉快，也不会产生较大的学习积极性。

针对小学数学趣味性教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进与策略的制定：

一、丰富数学教学内容，增加趣味性

1.引入生活中的数学知识。让学生从生活中感受到数学的魅力，比如在讲解分数时，可以引进关于食物分割的例子；在讲解几何时，可以引入关于建筑物、自然景观的例子。这样可以使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

2.引入趣味性数学题。在教学中，可以适当引入一些有趣的数学题目，比如有关脑筋急转弯、数学游戏等，在学生们解决问题的过程中加深对数学的理解和兴趣。

二、多元化的教学方法

1.多媒体辅助教学。老师们可以充分利用电脑、投影仪等多媒体设备，通过图片、视频等形式向学生传递数学知识，这样可以更加生动形象地呈现数学知识，吸引学生的注意力。

试论小学数学教学的趣味性

小学数学教学的趣味性是指在教学过程中，以生动有趣的方式引导学生学习数学知识，激发学生的学习兴趣和学习动力。好的趣味性教学不仅可以让学生在愉快的氛围中学习，

而且可以提高学生的学习效果，让数学变得更加生动有趣。下面我们就来仔细论述小学数

学教学的趣味性。

趣味性教学可以培养学生的数学思维能力。在趣味性教学中，老师可以通过各种有趣

的教学方法，引导学生主动思考并解决问题，从而培养学生的数学思维能力。在数学游戏中，学生需要根据游戏规则进行思考和决策，这样就可以培养学生的逻辑思维能力和创新

能力。而且，在趣味性教学中，老师可以引导学生通过实际操作和互动交流，从而培养学

生的数学启发式思维和合作精神。这样一来，学生在趣味性教学中不仅可以学到数学知识，还可以培养数学思维，从而更好地适应未来的学习和社会生活。

论趣味性教学在小学数学课堂中的应用

1. 引言

1.1 研究背景

过去的数学课堂往往以传统的讲授方式为主，学生很难保持长时

间的注意力，课堂效果也难以达到最佳状态。而通过引入趣味性元素，比如游戏、竞赛、故事情节等，可以使数学课堂变得更加生动有趣，

让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而提高他们的学习效果。

探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用是非常有必要的。通过

对趣味性教学的研究和实践，可以发现其对学生学习的积极影响，为

今后的数学教育提供新的启示和方向。

1.2 研究目的

本文旨在探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用，通过对趣味

性教学的意义和具体应用进行分析，以及案例分析和对学生学习成绩

的影响进行探讨，旨在探讨如何有效地运用趣味性教学。通过对趣味

性教学在小学数学课堂中的重要性进行总结，并提出未来研究方向，

以期为小学数学教育提供新的思路和方法。

2. 正文

2.1 趣味性教学对小学数学教育的意义

趣味性教学在小学数学教育中的意义不可小觑。传统的数学教学

往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和动力。而通过趣味性教学，

可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发其学习的热情和积极性。趣味性教学能够提高学生对数学的接受度和理解能力，帮助他们更轻松地掌握数学知识。

趣味性教学还能够培养学生的创造力和思维能力。通过设计一些趣味性的数学问题和游戏，可以锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。这样不仅能提高学生的学习效果，还可以培养学生全面发展的能力。

趣味性教学对小学数学教育的意义在于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生全面发展的能力。在小学数学课堂中应该更加注重趣味性教学的应用，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让他们在快乐中学习，收获知识。

趣味性对小学数学教学的重要性

引言

1.引起学生的兴趣

趣味性是指教学内容能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。小学生年龄较小，

对数学知识的接受能力和学习动力相对较低，因此需要通过趣味性的教学方式来吸引他们

的注意力，激发他们的学习热情。如果数学教学缺乏趣味性，学生就容易产生学习厌恶情绪，从而影响学习效果。

2.提高学习效果

趣味性可以激发学生的学习动力，促进他们融入教学内容当中，从而提高学习效果。

在趣味性的教学氛围中，学生更容易集中精力，积极参与讨论和思考，从而更好地掌握数

学知识和技能。趣味性的教学还能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的解决问题能

力和实践能力，有利于提高学习效果。

3.培养学生的学习习惯

通过趣味性的教学，可以培养学生良好的学习习惯。学生在趣味性的教学中，能够养

成积极主动的学习态度，主动探索问题，勇于创新尝试，培养坚持不懈的毅力，从而逐渐

形成积极向上的学习习惯。这对于他们未来的学习和成长都具有重要的意义。

1.游戏化教学

游戏化教学是一种借助游戏元素来进行教学的方法。通过设计富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中进行实践操作和思维训练，从而引起他们的兴趣，增加学习情趣。游戏化

教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题能力，提高他们的学习效果。

2.情境化教学

情境化教学是一种将数学知识与生活实际结合起来，通过生动有趣的情境来引导学生

学习的教学方法。教师可以设计一些富有生活情境的数学问题，让学生在解决问题的同时

体验知识的乐趣，从而引起他们的学习兴趣。情境化教学可以让学生在真实的情境中应用

小学数学趣味性教学的尝试及教学方法研究

在小学数学教学中，趣味性教学是一种非常重要的教育方式。趣味性教学不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，加深对知识的理解和记忆。在趣味性教学的指导下，学生可以更好地发挥创造力和探索欲望，帮助学生形成对数学知识的兴趣和信心，提高学习效果。

一、小学数学趣味性教学的尝试

在小学数学教学中，趣味性教学的运用具有很大的优势。在教学中，我们可以通过一些寓教于乐的活动来增加学生的趣味性。

1.互动性游戏

互动性游戏是课堂趣味性教学的一种方式。例如，可以进行数学游戏，将学生分成小组，让每个小组选择一个代表参加数学游戏。在游戏中，学生可以互相竞争，找到正确答案并获得分数。这种学习方式可以增加学生的自信心，也能提高学生的自主意识和团队合作精神。

2.制作教学素材

在教学过程中，可以让学生参与到制作教学素材中。例如，将数学公式、图表等制作成艺术品，让学生亲自动手，将学习知识和美学相结合，从而更好地理解并记忆数学知识。

3.数学应用实践

小学生对数学知识的应用实践兴趣非常强烈，通过让他们实践解决实际问题，可以提高学生对数学的兴趣和信心。例如，在日常生活中，可以让学生自己出题，解决日常生活中的数学问题，这有助于学生渐渐掌握数学知识。

二、小学数学趣味性教学的方法研究

1.设置合理的情景

趣味性教学需要根据教学内容，设置一个适合的情境，在这个情境中，学生可以进行一定的角色扮演，将学习过程更独具特色。这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们对学习更加热爱。

2.讲授的语言易于理解

浅谈小学数学趣味性教学

数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和逻辑推理

能力的培养。在小学阶段，数学的学习尤为重要，因为它是建立学生数学思维和解决问题

能力的基础。对很多小学生来说，数学常常被认为是一门枯燥的学科，学生们对数学学习

缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。如何通过趣味性教学提高小学生对数学学习的兴趣，成为

了当前许多数学教师和家长关注的问题。

一、游戏化教学

游戏是孩子们喜欢的活动，通过将数学教学与游戏结合起来，可以让学生在玩中学，

在学中乐。老师可以设计一些数学游戏，如数学接力赛、数学小游戏等，让学生在游戏中

学习数学知识，体验到数学的乐趣。这样的教学方式不仅可以提高学生学习数学的积极性，还可以培养他们的团队合作精神和问题解决能力。

二、教学资源多样化

在教学中利用多样的教学资源也是提高小学数学趣味性教学的一个重要途径。教学资

源的多样化包括教学用具、教学环境、教学手段等。教师可以利用教学用具如幻灯片、多

媒体等展示数学知识，或者带领学生到校外进行数学实地教学，让学生在不同的环境中感

受数学的魅力。教师还可以利用教学手段如音乐、绘画等与数学结合，激发学生学习数学

的兴趣。通过多样化的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们学

习数学的主动性和参与度。

三、生活化教学

四、启发式教学

在数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式培养学生的数学思维和创造力，提高

他们学习数学的趣味性。启发式教学是指通过提出有挑战性的问题，引导学生探究、发现、思考，从而培养他们的问题解决能力。在启发式教学中，教师可以利用一些巧妙的问题和

小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学

小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣

味性教学

引言

数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法

是非常重要的。本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性

教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。

背景

小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。这种

传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理

解数学的实际应用。因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种

状况。

趣味性教学的定义和目标

趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和

动力，提高学生的研究积极性。其目标是培养学生对数学的兴趣和

理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。

趣味性教学的方法和策略

1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学

生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。

2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概

念变得更具体，更易于学生理解。

3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的

好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。

4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数

学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。

趣味性教学的效果评估

评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：

1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的

兴趣和参与度进行评估。

2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。

3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。

如何提高小学数学教学的趣味性

引言：

数学是一门重要的学科，对于小学生来说，学好数学不仅有助于他们日后发展，还能培养他们逻辑思维、问题解决能力和创造力。然而，由于数学的抽象性和复杂性，许多学生会对数学产生厌倦情绪，从而影响学习效果。因此，在小学数学教学中，如何提高教学的趣味性成为了一个重要的课题。本文将从教师角度出发，探讨如何提高小学数学教学的趣味性。

一、理解小学生的认知特点

1.1 小学生的好奇心强烈

小学生处于探索世界的阶段，他们对新鲜事物充满了好奇心。因此，可以通过利用小学生的好奇心来设计有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

1.2 小学生的认知能力有限

小学生的思维能力和逻辑思维能力还在发展中，他们对抽象概念的理解有一定的限制。因此，在数学教学中，要尽量采用具体形象的教学方法，帮助学生形成感性认识。

二、设计趣味性教学活动

2.1 制作教具和教材

为了让数学变得生动有趣，教师可以提前制作一些教具和教材。比如，利用彩色卡片和图案来教授有关几何形状的知识，利用元素丰富的教材来设计数学游戏等。这样，学生在学习的过程中能够通过触觉和视觉的刺激感受到数学的乐趣。

2.2 运用游戏化教学法

游戏是小学生喜欢的活动，通过运用游戏化教学法，可以使数学学习变得更有趣。比如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。

2.3 运用故事化教学法

故事是小学生喜欢的形式，通过故事化教学法，可以将抽象的数学概念与生活实际相结合，使学生易于理解和接受。教师可以设计一些有趣的数学故事，让学生在阅读故事的过程中学习数学知识，并培养他们的阅读兴趣。

小学数学趣味性教学

小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，但由于数学知识的抽象性和难度，很多小学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪。为了让小学生对数学产生兴趣，教师

需要开展趣味性教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣

和热爱。本文将从趣味性教学的角度探讨小学数学的教学方法。

一、游戏化教学

游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以将数学教学融入到游戏中，让学生在游戏

中学习数学知识，增加趣味性。可以利用数学游戏板游戏等形式，设计一些数学问题或者

数学题目，让学生在游戏中解答，通过竞争和合作的方式来学习数学知识。这样不仅培养

了学生的团队合作精神，还能让学生在愉快的氛围中学习数学，提高了学习兴趣和积极

性。

二、故事化教学

教师可以通过编故事的方式向学生传授数学知识，将抽象的数学知识转变为生动有趣

的故事，吸引学生的注意力。可以通过故事讲述数学题目的解题过程，或者设计一些有趣

的数学故事情节来激发学生的兴趣，让学生在游戏中学习数学、发现数学。通过故事化教学，学生可以轻松愉快地理解数学知识，并且对数学产生浓厚的兴趣。

三、实践教学

数学知识在生活中有着广泛的应用，教师可以通过生活中的实际例子，让学生亲身体

验数学知识的实用性。可以带领学生在校园中寻找各种几何形状的实物，让他们通过观察

和感受来学习几何知识；或者通过购物、游戏等实际生活情景，让学生练习算术题目，让

数学知识与生活紧密相连。通过实践教学，学生可以更深入地理解数学知识，提高数学解

决问题的能力，培养他们对数学的实际运用能力和兴趣。

浅谈小学数学教学的趣味性（共五则）

第一篇：浅谈小学数学教学的趣味性

浅谈小学数学教学的趣味性

数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点：

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，

小学数学趣味性教学

小学数学是学生初步接触数学的阶段，为了培养学生对数学的兴趣和提高学生的数学

能力，教师在教学中可以运用一些趣味性教学方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握

数学知识。

1. 利用故事情节引入数学知识

通过编写有趣的故事情节，将数学知识融入让学生在阅读故事的过程中自然而然地学

习数学。讲解分数概念时可以编写一个关于公平分糖果的故事，让学生通过故事中的分糖

果情节理解分数的概念和运算方法。

2. 制作数学游戏

设计各种数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和思维训练。设计一个数字接龙的

游戏，学生需要根据前面一个数字的规律说出下一个数字。这样既能培养学生的计算能力，又能增加他们对数学的兴趣。

3. 进行小组合作学习

将学生分成小组，设计一些小组活动，让学生在合作中学习数学。设计一个游戏，让

每个小组的成员合作完成一道难题，通过互相交流和讨论的方式解决问题。这样既能培养

学生的团队合作精神，又能激发他们对数学问题的兴趣。

4. 利用数学实践活动

组织一些数学实践活动，让学生在实际生活中运用数学知识。组织一个购物活动，让

学生在限定预算的前提下购买食品和日用品，并计算实际花费和找零的金额。这样既能让

学生体会数学在生活中的实际应用，又能培养他们的数学能力。

5. 设计数学拓展任务

为学生设计一些数学拓展任务，让他们在课后自主完成。给学生出一道有趣的数学难题，让他们用自己的方法解决，并展示自己的解题过程和思路。这样既能培养学生的自主

学习能力，又能调动他们学习数学的兴趣。

通过给小学生设计一些有趣的数学教学活动和任务，可以激发他们学习数学的兴趣，

小学数学趣味性教学存在的问题及改进的方法与策略

小学数学教学一直是学生们比较头疼的课程之一。在学生眼中，数学常常被视为枯燥、乏味的学科，因为它需要大量的计算和记忆，缺乏趣味性和生动性，容易让学生感到疲惫

和无聊。为了提高学生学习的积极性和主动性，小学数学教学必须增加趣味性，使学生能

够在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，发现数学的美丽，激发学生学习数学的兴趣。下面，我们将分析小学数学趣味性教学存在的问题，并提出改进的方法和策略。

小学数学趣味性教学存在的问题：

1. 教学内容缺乏生活化：目前，许多小学数学教学中的内容都是抽象的概念和公式，与学生的日常生活脱节，学生们难以理解和接受，缺乏生活化的内容会让学生对数学学习

失去兴趣。

2. 教学方法单一：大多数老师在教学数学时只注重传统的讲述和板书，缺少趣味性

和交互性，不利于学生的主动参与和思考，容易让学生感到枯燥和无聊。

3. 缺乏实践性教学：数学是一门实践性很强的学科，但是在现实教学中，很多数学

知识都是停留在纸面上，缺乏实际操作，学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，

导致学习兴趣的降低。

1. 引入生活化教学内容：在教学中，老师可以通过生动有趣的故事、实例或者是日

常生活中的情境来引入数学内容，让学生能够从自己熟悉的环境和经历中找到数学的关联，这样可以激发学生学习的兴趣。

2. 多样化的教学活动：在教学中，老师可以采用多种形式的教学活动，如游戏、实验、实地考察等，通过这些形式将数学知识融入提高教学活动的趣味性，激发学生学习的

兴趣和积极性。

3. 融入实践性教学：数学知识应该贴近生活，教学中可以融入一些实际场景和实践

浅析小学数学课程的趣味性教学

数学是一门抽象而又具有实际应用价值的学科，对于小学生来说，学习数学不仅可以

培养他们的逻辑思维能力，还可以帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。由于数学本

身的抽象性和复杂性，很多学生对数学课程缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。如何让小学生

对数学产生兴趣，成为了学校和教师们共同面临的问题。本文将从教学活动设计、教学方

法选择、教学资源利用等方面进行浅析，探讨如何在小学数学课程中实现趣味性教学。

一、设计富有趣味性的教学活动

在进行数学教学时，教师们应该尽量设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。可以将数学知识与日常生活结合起来，设计一些富有趣味性的问题，让学生在实际问

题中进行思考和解决。在学习面积的概念时，可以给学生出一些关于房子、画框、田地等

日常生活中的实际问题，让学生通过测量、比较等方法来计算面积，这样既能促使学生掌

握知识，又能增加学习的趣味性。教师还可以通过一些小游戏、实验、趣味竞赛等形式进

行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣。

二、选择适合学生认知发展的教学方法

在进行数学教学时，教师们应该根据学生的认知发展水平，选择适合他们的教学方法。对于小学生来说，他们的认知发展水平还比较低，不能够理解抽象的数学概念，因此教师

在进行教学时应该尽量采用具体形象的教学方法，比如利用教具、数学游戏等让学生亲自

操作，通过感知来认识数学知识，激发他们对数学的兴趣。教师还可以采用合作学习、探

究学习等教学方法，让学生在交流合作中学习，通过发现问题、解决问题的过程中来掌握

趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

小学数学是孩子们学习的一门重要学科，也是培养孩子们逻辑思维能力和分析问题能

力的重要课程。由于数学知识大多抽象难懂，因此许多学生都对数学感到畏难和无趣，这

也影响了他们的学习兴趣和成绩。在小学数学教学中，如何引起学生的兴趣和培养学生的

学习主动性就显得尤为重要。

趣味性教学正是针对这一问题而提出的一种教学方法。趣味性教学是指在教学过程中，通过一些游戏化、娱乐化的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。趣味性教学

能够让学生在愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习热情，从而培养他们的学习兴趣和

学习主动性。在小学数学课堂中，趣味性教学能够使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从

而更加愿意去学习和探索数学知识。趣味性教学在小学数学课堂中具有重要意义。

1、游戏化教学

游戏是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，因此将数学教学与游戏结合起来可以让学生在

愉快的氛围中学习数学知识。在小学数学课堂中，教师可以设计一些有趣的数学游戏来教

授数学知识，比如数学竞赛、数学拼图等。这些游戏既能够激发学生的学习兴趣，又能够

巩固他们所学的知识，提高他们的学习效果。

2、故事化教学

3、实践性教学

实践性教学是指让学生亲自动手去尝试一些数学问题，通过实践来掌握数学知识。在

小学数学课堂中，教师可以设计一些有趣实践性的数学活动，让学生亲自动手去完成。教

师可以让学生在班级里进行一次数学测量实验，让学生通过测量的方式来学习数学知识，

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力和动手能力。

三、趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略

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浅谈小学数学趣味性教学-中学数学论文

浅谈小学数学趣味性教学

田莹

（秦皇岛市海港区东港镇第一小学，河北秦皇岛066000）【摘要】学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。

关键词趣味；数学；兴趣

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。

1 贴近生活、形象生动

小学阶段，学生的思维侧重于具体形象思维，对抽象的数学知识难于理解，如果把它贴近生活形象化、学生听起来有趣，学起来轻松，思维也十分活跃。例如我在教学中利用小故事吸引学生的兴趣。小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我

这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？” 小熊一听直拍手，但仍有点迟疑：“好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，……小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。你知道这是怎么一回事吗？学生在故事中能够很快的掌握住学习的方法。例如，“乘法分配律”这一运算定律的教学，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是单一的乘法运算，而是乘和加的混合运算，是教学中的一个重点，也比较抽象。尽管教师反复强调括号里的每一个加数都要同括号外的因素相乘，可许多学生还是错写成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎样才能让学生更好地理解分别同这两个数相乘呢？我写下了这样一个式子：姐姐+你妈妈=姐姐×妈妈+你×妈妈，然后提问：“谁能解释为什么我这样写吗？”思维活跃的学生马上就会回答：“因为妈妈是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有资格和妈妈在一起。”我接着说：“是的，妈妈既要关心爱护你，也要关心爱护姐姐，妈妈不会偏心的。”……

学生们的学习兴趣一下被调动起来了。于是，我趁热打铁要求学生把（a+b）×c 的算式写出来，结果大家很快写出：（a+b）×c=a×c+b×c。其实孩子在编例子的同时，已经把握了乘法分配律的特征，学生就不再出现（a+b）×c=a×c+b 的错误。在生动活泼的“打比方”中，既带给了学生体验学习的快乐，又让我们把枯燥深奥的数学概念化为形象而具体的理解形成，使学生在形象贴切生动的例子中学懂了数学知识，这样既提高了教学效果，又培养了学生的学习兴趣。

2 用形象生动的语言来激发学习兴趣

语言是思维的外衣，幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。形象生动的语言可以极大地改善枯燥无味、死气沉沉的课堂氛围，可以让学生喜欢听老师讲课，调动学生的积极性，能够让课堂充满笑声，使学生的情绪处于饱满状态，有助于发展学生灵活的思维。因此我们应充分认识教师的语言对学生课堂反应的重要作用。与此同时，教师幽默风趣的语言还能在一定程度上提高学生的语言能力，让他们在潜移默化中汲取教师优秀的语言技能，为学生综合素质的提高插上“语言的翅膀”，让学生飞得更高、更远。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了力求使教学语言有情趣、形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，我设计了这样的导入语：兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会说没有嘴，会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。当学生猜对后，我很自然的引出课题：今天我们来认识钟面。这样的教学语言比干巴巴的直奔主题，告诉学生今天要学钟表知识要有趣的多，学生乍一听还以为是一则小故事，所以个个睁大眼睛竖起耳朵目不转睛地仔细听，一下子就进入了听课状态。在日常的教学中，教师应在提出问题或者进行习题讲解时，要注意说话方式，通过深入浅出、发人深省的语言，让学生感受到数学知识的趣味性，消除数学知识枯燥的印象，调动

学生学习的积极性、主动性和创造性。

3 设计探究性作业，提高分析智能

数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固只好司，促进心理能力发展的过程。专题作业就是让学生在数学作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作战事等等探究活动，达到掌握知识的目的。例如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“文化宫路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从中发现汽车的行使对常州市道路、空气污染情况以及改进的发展情况，培养了学生的动手能力，提高了学生的分析能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。首先回忆已学知识，教师出示一份厨房平面设计图，以及一些物品—冰箱、煤气灶等的实际规格，让同学们来审计这幅平面图，“你认为它规范吗？你有什么想法？为什么？”请学生根据有关信息，确定这幅平面图的比例尺。同时，让学生计算一下“比例尺是多少？”“请你来介绍一下你的想法。你还有什么要提醒同学注意？”学生在交流中，说明了比例尺可以用什么形式表示（数字比例尺，线段比例尺），还可以用什么关系说（分数关系，倍数关系）等。在整理知识后，提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：（1）用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。（2）设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流。让学生学会在众多