浅谈小学数学趣味教学法 野晓丽
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用在小学低年级的数学教学中，趣味性教学方法的应用是非常重要的。
由于低年级学生的认知能力和学习兴趣的特点，教师需要注重课堂教学中趣味性的灌输，这样才能真正吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从数学教学中趣味性教学方法的重要性、趣味性教学方法的应用以及一些具体的教学实践案例等方面进行探讨。
一、趣味性教学方法的重要性1. 激发学生的学习兴趣小学低年级的学生天性活泼好动，喜欢玩耍，容易分心。
如果教师在教学中不注重趣味性，课堂枯燥乏味，学生很难全身心投入到学习中。
而趣味性教学能够以生动有趣的方式吸引学生，让他们在轻松愉快的气氛中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生理解抽象概念在小学低年级数学教学中，有些概念对学生来说是比较抽象的，如加减法、几何图形等。
教师可以通过趣味性教学方法，如游戏、故事等，把这些抽象的概念具象化，让学生通过实际操作或者生动的故事情节来理解，从而更好地掌握数学知识。
3. 培养学生的问题解决能力趣味性教学方法常常是通过一些富有挑战性和趣味性的问题来引导学生进行思考和探索。
在解决这些问题的过程中，学生需要动脑筋、动手操作，培养了他们的问题解决能力和创造力。
二、趣味性教学方法的应用1. 利用故事情节展开教学在小学低年级数学教学中，教师可以通过编故事的方式来展开教学。
比如在教学加法的时候，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解加法的概念；在教学形状和空间的时候，也可以用故事情节来引导学生认识各种几何图形和空间关系。
这样可以使教学内容更加生动有趣，吸引学生的关注。
2. 运用游戏方式辅助教学小学低年级的学生喜欢玩游戏，教师可以利用各种游戏形式来辅助教学。
比如可以通过数学游戏帮助学生理解数学概念、巩固计算技能；通过一些思维挑战类游戏培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
游戏性的教学方式不仅能够吸引学生，还能够在愉快的游戏中达到教学的目的。
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用小学低年级数学教学是培养学生对数学兴趣和基础的重要阶段，而趣味性教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从数学教学的趣味性、趣味性教学方法的重要性以及在小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学方法这三个方面进行浅谈。
二、趣味性教学方法的重要性在小学低年级数学教学中，教师们应该注重趣味性教学方法的应用，因为这是培养学生对数学兴趣、激发学生学习热情的重要途径。
通过趣味性教学方法的应用，可以调动学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与数学学习，提高学生的学习积极性。
趣味性教学方法还可以增加学生的学习动力，让学生更快乐地学习数学知识，从而提高学习效果。
趣味性教学方法的应用还可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的学习兴趣和学习动力，从而更好地掌握数学知识和技能。
三、在小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学方法1. 利用故事情节和角色扮演故事情节和角色扮演是小学低年级教学中常用的趣味性教学方法。
教师可以通过编排生动有趣的故事情节，让学生在故事中体验数学知识，提高学生的兴趣和参与度。
教师还可以让学生扮演故事中的角色，以此来加深他们对数学知识的理解和记忆。
2. 利用游戏方式进行教学在小学低年级数学教学中，教师可以将数学教学融入到游戏中，比如利用数学游戏、数学竞赛等形式进行教学。
通过游戏方式进行教学，可以让学生更加愉快地学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 利用多种教具和实物进行教学在小学低年级数学教学中，教师可以利用多种教具和实物开展教学，比如利用算盘、拼图、磁性教具等，让学生通过触摸、实际操作来学习数学知识。
通过多种教具和实物进行教学，可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，增加学习的趣味性和实用性。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用具有重要意义。
教师们应该注重趣味性教学方法的应用，通过多种形式和途径，让学生在愉快的氛围中学会数学知识，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略_1
浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略发布时间：2021-03-15T14:48:47.397Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：陈林娟[导读] 小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点陈林娟安徽省蚌埠市涂山路第二小学 233000摘要：小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。
教师在寓教于乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于提高学生的核心素养。
基于此，对在小学数学教学中应用趣味教学法的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；趣味教学法；教学策略引言由于数学自身理论知识的抽象性以及小学低年级学段学生年龄发展的限制性，有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的，在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。
因此，要想真正提高小学低年级学生对于数学的兴趣和好感，就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围，以此来激发其主观能动性和自我探究意识。
一、设置趣味性思考教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。
教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。
例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。
像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。
二、教学过程趣味化教学过程是课堂教学的核心环节，在教学过程中应用趣味化教学法，能够有效保障课堂教学效率，也能够激发学生学习兴趣，更好的促进自主学习。
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念的不断更新，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用越来越受到重视。
趣味性教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从趣味性教学方法的定义、特点及在小学低年级数学教学中的具体应用等方面进行探讨。
一、趣味性教学方法的定义趣味性教学方法是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律和发展特点，采用生动、形象、富有趣味的教学手段和活动设计，使学生在快乐中获得知识、发展能力、提高素质的一种教学方法。
趣味性教学是以学生的主体地位为前提的，通过在教学活动中增加趣味性，达到提高学生学习积极性、激发学生学习兴趣、提高学习动力的教学方法。
1. 以学生为中心。
趣味性教学方法强调以学生为中心，注重激发学生自主学习的兴趣和能动性，让学生成为学习的主体。
教师在教学过程中要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，因材施教，因势利导，给予学生更多的选择空间和表现机会。
2. 富有情感色彩。
趣味性教学方法注重营造轻松、愉快的学习氛围，以情感教育为出发点，渗透到教学活动的每一个环节。
通过丰富多彩的教学手段和活动设计，让学生在快乐中学习，增加学习的情感投入。
3. 多样化教学手段。
趣味性教学方法不拘一格，灵活多变，采用了丰富多样的教学手段，如故事讲解、游戏活动、实践操作等，使学生在多种教学形式中感受到学习的乐趣。
4. 目标导向。
趣味性教学方法注重学生个体发展，以促进学生全面发展和素质提高为目标，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作意识。
1. 故事讲解法在小学低年级数学教学中，可以通过故事讲解法来引入数学知识。
可以编写一个生动有趣的故事，将数学内容融入通过讲故事的形式来向学生介绍数学知识，激发学生的学习兴趣。
在学习加法时，可以编写一个小故事，让学生通过故事中的情节来理解加法的概念和运算方法。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以增加数学知识的吸收和理解。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用1. 引言1.1 引言趣味教学不仅仅是简单地在教学过程中增加一些游戏元素，更应该是在保证教学内容完整性的基础上，通过设计吸引学生注意力的方式，使学生在愉快的氛围中愉快地学习。
在小学低年级数学教学中，采用趣味教学的方法不仅可以激发学生对数学知识的兴趣，还可以帮助学生建立起对数学的自信心和学习动力，从而提高学习效果。
接下来，我们将从不同的角度对趣味教学在小学低年级数学教学中的应用进行深入探讨，探索出更加有效的教学方式，为教师们的教学工作提供参考和借鉴。
【210字】2. 正文2.1 趣味教学的概念趣味教学的概念是指在教学过程中通过增加趣味元素，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。
趣味教学是一种教学方法，旨在打破传统的枯燥单调的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的创造力和思维能力。
趣味教学不仅注重教师讲解内容的丰富多彩，更重要的是给学生创造出一种积极向上、活泼有趣的学习环境。
通过各种趣味性的教学方式，比如游戏、实验、互动等，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在参与中体会到学习的乐趣，提高学习的效果。
在小学低年级数学教学中，趣味教学更是不可或缺的一环。
由于小学生的认知水平和思维能力有限，传统的书本知识往往难以引起他们的兴趣，容易让他们产生厌学心理。
而趣味教学则能够通过生动有趣的方式，使数学知识更具有吸引力和可操作性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
趣味教学是一种寓教于乐的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习能力。
在小学低年级数学教学中，趣味教学的运用将为学生打下坚实的数学基础，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
2.2 趣味教学在小学低年级数学教学中的意义趣味教学在小学低年级数学教学中的意义非常重要。
趣味教学能够激发学生对数学的兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而让数学不再枯燥乏味。
趣味教学能够提高学生参与学习的积极性，促进他们对数学知识的主动探索和学习。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力数学是小学阶段的一门重要学科，也是很多孩子最头疼的科目之一。
尤其是对于低年级的学生来说，数学概念的抽象性和逻辑性往往使他们感到困惑和无趣。
如何让数学课堂充满活力、富有趣味，是每一位小学数学教师都需要思考和努力探索的问题。
在这个过程中，“趣味教学”成为了教师们的重要教学策略，通过引入趣味化的教学内容和方法，激发学生对数学的兴趣和学习热情，使数学课堂变得生动有趣。
本文将从“趣味教学”的概念和意义、趣味教学的实施方法以及趣味教学的效果等方面进行探讨，希望对低年级数学教学有所启发和帮助。
一、“趣味教学”的概念和意义1.概念：趣味教学是指在教学过程中，教师通过巧妙设计的教学内容和方式，使学生在轻松愉快的氛围中感受到知识的乐趣，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展的教学方法。
在数学教学中，趣味教学意味着教师在教学设计中融入生动有趣的教学内容和活动，通过富有趣味性的教学方式激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中建立自信，养成积极的学习态度。
2.意义：趣味教学对于小学低年级数学课堂意义重大。
趣味教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的积极态度，让学生在快乐中学习。
趣味教学可以降低学生学习数学的焦虑情绪，减轻学习压力，促进学生学习主动性和自觉性。
趣味教学可以激发学生的学习动力，促进学生学习主动性和自觉性。
趣味教学可以提高教学的效果，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
趣味教学在小学低年级数学教学中具有非常重要的意义。
二、趣味教学的实施方法1.游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，教师可以通过将数学教学内容进行游戏化设计，引入各种适合低年级学生的数学游戏和趣味活动，让学生在玩中学，轻松愉快地学习数学知识。
可以设计数学竞赛、数学拼图、数学接力等各种数学游戏活动，让学生在游戏中学习，提高学生对数学的兴趣和热情。
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用1. 引言1.1 小学低年级数学教学的重要性小学低年级数学教学的重要性在于打下学生数学学习的坚实基础。
在小学阶段，数学是学生学习最基础、最重要的学科之一，它不仅涉及到基本的计算技能，还包括了逻辑思维、问题解决能力等方面的培养。
小学低年级数学教学的重要性不可忽视。
小学低年级是学生接触数学学科的最早阶段，教师在这个阶段要借助趣味性教学方法，帮助学生建立对数学的兴趣和自信心，为以后的学习打下坚实基础。
通过趣味性教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，乐于参与课堂活动，从而更好地理解和掌握知识。
小学低年级数学教学的重要性还在于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学学习可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们解决问题的能力。
在小学低年级阶段，教师可以通过趣味性教学方法，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力，提高他们的解决问题的能力。
小学低年级数学教学的重要性不言而喻，教师应该重视数学教育在学生学习中的重要地位，通过趣味性教学方法，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习激情，促进小学低年级数学教学效果的提升。
1.2 趣味性教学方法的意义趣味性教学方法在小学低年级数学教学中具有重要的意义。
趣味性教学方法能够激发学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
通过设置有趣的教学活动和游戏，可以引起学生的好奇心和求知欲，从而提高他们对数学学习的兴趣。
趣味性教学方法能够促进学生的思维发展和创造性思维能力的培养。
通过设计富有趣味性的教学内容和活动，可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
趣味性教学方法还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过运用趣味性教学方法，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生对数学学习的热情，提高教学的效果和质量。
2. 正文2.1 游戏化教学的运用游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
趣味教学是指在学习过程中加入趣味性元素，使学生在愉悦的氛围中，通过游戏、竞
赛等方式主动参与，达到提高学习效果的目的。
在小学低年级数学课堂上，通过趣味教学，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的积极性，提高课堂教学的活跃度，使课
堂充满活力。
本文将结合具体案例，探讨如何通过趣味教学方法，让小学低年级数学课堂
充满活力。
一、形象生动的教学资源
数学是一个抽象的概念，对于小学低年级的学生来说，往往难以理解和掌握。
在教学
过程中，可以运用形象生动的教学资源，来帮助学生更好地理解数学知识。
在学习加法和
减法的时候，可以利用卡通形象的数字来进行教学，让学生在玩耍中学习，提高学习的趣
味性和生动性。
这样的教学方式可以让学生们在愉快的氛围中，更加主动地参与到课堂教
学中，从而使课堂充满活力。
二、游戏化的教学设计
在小学低年级数学课堂上，可以采用游戏化的教学设计。
在学习认识数字的时候，可
以设计一些数字认知的游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
通过游戏，学
生可以主动地参与到教学中，增加他们对数学学习的投入感，使课堂的氛围更加活跃和有趣。
三、竞赛互动的教学方式
四、趣味化的教学活动
五、巧妙的教学引导
在数学课堂上，老师可以通过巧妙的教学引导，来激发学生的学习兴趣。
在解决数学
问题的时候，老师可以引导学生通过思维导图、联想等方式，使学生更加主动地参与到解
决问题的过程中。
通过巧妙的教学引导，可以增强学生的学习兴趣和动手能力，使数学课
堂更加充满活力。
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念不断更新和教学方法不断丰富，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用越来越受到人们的关注。
趣味性教学方法是指在教学过程中通过增加趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的知识获取和技能提高。
本文将就趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用进行浅谈，旨在为数学教师提供参考和借鉴。
一、趣味性教学方法在数学教学中的重要性1.激发学生学习兴趣小学低年级的学生年龄较小，注意力不集中，学习兴趣易受外界环境和课堂教学内容的影响。
采用趣味性教学方法能够通过生动有趣的教学内容和活动激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意参与到课堂学习中来。
2.促进学生的知识获取趣味性教学方法能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更容易地掌握和理解知识点。
在趣味性教学中，学生通常能够在愉快的氛围中主动思考和解决问题，达到更好地学习效果。
3.提高学生的学习积极性趣味性教学方法在数学教学中，能够激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习热情和主动参与性，从而更好地促进学生的学业发展。
1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动，教师可以在数学课堂中通过设置各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如常见的填数字游戏、数学接龙等，这些游戏能够吸引学生的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2. 故事化教学故事阅读是小学生喜欢的活动，教师可以通过编写有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识。
教师可以通过漫画、动画等形式，将数学知识融入到故事中，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
3. 实践操作教学小学低年级的学生年龄较小，他们喜欢动手操作，教师可以通过实践操作的方式，让学生亲自动手完成数学问题的解决，比如通过游戏、手工制作等形式，让学生在实践操作中学习数学知识。
4. 配图引导教学在数学教学过程中，教师可以通过配图的方式，将数学问题具体化，图形化，让学生通过观察图形来理解数学问题，从而更容易理解和掌握知识点。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用趣味教学在小学低年级数学教学中的应用越来越受到教师和学生的欢迎。
趣味教学可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
本文将从数学教学的特点、趣味教学的目标和方法以及趣味教学在小学低年级数学教学中的应用进行阐述。
一、数学教学特点与趣味教学的目标数学教学是一门抽象的学科，需要学生具备一些抽象思维和逻辑思维的能力。
在小学低年级，学生的认知和思维水平相对较低，很难理解和运用抽象的数学概念和方法。
教师需要采用一些生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
趣味教学的目标是通过寓教于乐的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握基本的数学概念和方法。
培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
二、趣味教学的方法1.情境教学法教师可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生在情境中感知和理解数学概念和方法。
教师可以利用食物、玩具等实物来进行数学运算的教学，让学生在实际操作中体会到数学运算的意义和方法。
2.游戏教学法游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些数学游戏，如计数游戏、比大小游戏等，让学生在游戏中巩固和运用数学知识。
3.竞赛教学法竞赛可以激发学生的学习动力和竞争意识。
教师可以组织一些数学竞赛，如口算竞赛、计算速度竞赛等，让学生在竞争中提高数学能力和解决问题的能力。
4.故事教学法教师可以利用故事中的情节和人物来讲解和解决数学问题。
通过故事的情节和人物的形象，可以让学生更加生动形象地理解和记忆数学知识。
2.数学知识的巩固与运用在巩固和运用数学知识时，可以采用一些生活化的教学方法。
教师可以组织学生进行数学游戏，如根据不同的图形进行分类、根据数字进行计数等。
3.问题解决能力的培养在培养学生的问题解决能力时，可以采用一些趣味的教学方法。
教师可以设计一些数学谜题或数学问题，让学生动脑筋解决问题，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用一、趣味教学的概念趣味教学是以学生为中心的教学理念，其核心是要让学生在学习的过程中感受到乐趣。
趣味教学是以兴趣为媒介，以愉悦的情感为载体的教学方式。
在趣味教学中，老师可以通过设计丰富多彩的教学活动和游戏，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
趣味教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学态度，是教师引导学生学习的方式之一。
1. 创设趣味情境数学是一门抽象的学科，对于低年级的学生来说，抽象的概念和符号往往难以理解。
在数学教学中，老师可以通过创设趣味情境的方式，将抽象的数学概念与生活情境相结合，使学生身临其境地感受数学的魅力。
在教学加法时，可以通过课堂上的游戏和实物操作，让学生亲身体会加法的概念，从而加深对加法的理解。
2. 设计趣味游戏趣味游戏是趣味教学的一个重要组成部分。
在数学教学中，老师可以设计各种富有创意的数学游戏，让学生在游戏中学习，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
在教学数学里的形状时，可以设计形状拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识各种形状，既锻炼了他们的动手能力，又提高了形状的认知。
3. 进行趣味实验在小学低年级的数学教学中，可以通过进行趣味实验的方式引导学生学习数学知识。
在教学几何的概念时，可以设计简单的几何实验，让学生通过操作实验来认识几何的基本概念，从而更加直观地理解几何的知识。
4. 制作趣味教具趣味教具是趣味教学的重要辅助工具。
在数学教学中，老师可以通过制作各种趣味教具，让学生通过动手操作来学习数学知识。
在教学分数的概念时，可以通过制作分数游戏板，让学生用游戏的方式来认识分数的概念，激发他们学习的兴趣。
三、如何进行趣味教学1. 关注学生的兴趣在进行趣味教学时，老师要关注学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点设计具有吸引力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 注重教学方法在进行趣味教学时，老师要注重教学方法的多样性和灵活性，结合学生的实际情况，采用适当的教学方法，引导学生主动参与，积极探索。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始尝试用趣味教学的方式让数学课堂充满活力。
尤其是在小学低年级，数学教学的趣味性更加重要，因为孩子们的学习兴趣和好奇心往往决定了他们对数学的态度和学习成绩。
本文将从为什么要引入趣味教学、如何进行趣味教学以及趣味教学的效果等方面进行探讨。
为什么要引入趣味教学?趣味教学可以激发学生学习数学的兴趣。
传统的数学教学往往缺乏趣味性，学生们很容易产生厌倦情绪，进而影响学习效果。
而通过趣味教学，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣，促进他们更主动地学习数学。
趣味教学可以提高学生的学习积极性。
在趣味教学的课堂上，学生们会通过各种有趣的方式来学习数学知识，比如游戏、实验、故事等，这些活动会让学生感到快乐，从而增强他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
趣味教学可以促进学生的思维发展。
趣味教学往往通过启发式教学、情景再现等方式来进行，这样的教学方式不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
如何进行趣味教学?要让小学低年级的数学课堂充满活力，教师们可以从以下几个方面进行趣味教学：注重教学内容的生动性和趣味性。
在教学内容的选择上，教师们要注重生活化、情境化，把抽象的数学知识变得趣味化，比如通过实物、游戏等方式来进行教学，让学生在愉快的氛围中学习数学。
运用多媒体技术进行教学。
多媒体技术在数学教学中可以起到很好的辅助作用，教师们可以利用多媒体技术进行数学教学，比如通过PPT、视频等形式来进行教学，让学生对数学知识有更直观的认识。
鼓励学生进行探究式学习。
在数学教学中，教师们可以鼓励学生进行探究式学习，让学生通过自己的发现和实践来掌握数学知识，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的自主学习能力。
趣味教学的效果通过趣味教学可以让小学低年级的数学课堂充满活力，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以促进学生的思维发展，提高学生的学习积极性。
浅谈小学低年级数学教学期间运用的趣味教学法
一 、引 言 低 年 级 小 学 生 天 性 活 泼、思 维 能 力 有 限，常 见 的 数 学 知
识对于小学生而言往往具有较大的 难 度。 所 以，教 师 可 以 积 极运用趣味教学法，降 低 知 识 学 习 难 度、激 发 学 生 学 习 数 学 知识的兴趣。 二、针对小学低 年 级 数 学 教 学 期 间 运 用 趣 味 教 学 法 价 值 的
８４
组获 得 答 题 权，回 答 准 确 获 得 １ 分，错 误 不 扣 分，并 继 续 抢 答，得分最高组获胜；获 胜 组 将 获 得 教 师 颁 发 的 小 红 花 与 数 学能手称谓。”通过设计数学竞赛的方 式，有 助 于 改 善 枯 燥 的 教学氛围，可以提高 教 学 活 动 趣 味 性，还 能 激 发 学 生 参 与 课 堂活动 的 兴 趣，并 有 助 于 为 学 生 培 养 良 好 的 团 队 及 竞 争 意识。
研究
（一 ）有 助 于 调 动 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 小 学 生 活 泼 好 动、无 法 长 时 间 集 中 注 意 力，若 教 师 持 续 采用填鸭式教学方法，必然无法吸引 学 生 学 习 目 光，因 此，教 师可以引入趣味教 学 法，改 善 课 堂 教 学 氛 围，吸 引 学 生 注 意 力。通常趣味性教学方法有很多种，如 游 戏 法、竞 赛 法、情 境 创设法等，在此基础上，教师再运用幽 默 的 语 言 来 讲 解 知 识， 相信每个学生对数学学习都会产生浓厚的兴趣。 （二 ）有 助 于 改 善 学 生 的 动 手 实 践 能 力 教师在利用趣味教学法进行课堂教 学 的 时 候，学 生 会 获 得足够的动手实践 机 会，比 如，教 师 会 让 学 生 通 过 画 图 等 游 戏直观的学习知识，而 学 生 在 实 践 活 动 中，将 能 够 改 善 自 身 的动手水平，有助于 学 生 更 加 深 入 的 理 解 数 学 知 识，还 可 以 帮助学生改善逻辑思维能力。 （三 ）有 助 于 改 善 课 堂 气 氛 小学数学教师利用趣味教学法开展 数 学 教 学 时，可 以 利 用设置问题的方式，引 导 学 生 参 加 学 习 活 动，让 学 生 通 过 主 动沟通、合作的方式 完 成 问 题 的 探 究 与 解 答，在 生 生 互 动 的 过程中，课堂内的教 学 氛 围 就 会 越 发 活 跃，从 而 就 实 现 了 改 善课堂教学气氛的教学目标。 三 、小 学 低 年 级 数 学 教 学 期 间 对 趣 味 教 学 法 的 运 用 方 法 （一 ）利 用 趣 味 游 戏 ，改 善 课 堂 趣 味 水 平 小 学 低 年 级 收 录 的 学 生 年 龄 小、活 泼 好 动、认 知 能 力 较 低，所以，教师可以 引 入 游 戏 的 方 式，吸 引 学 生 学 习 目 光，营 造 良 好 的 教 学 氛 围 ，从 而 提 高 课 堂 教 学 的 趣 味 性 。 比如，教师在部编版二年级数学上册《表 内 乘 法》一 课 的 教学中，应主动引入小游戏，改善课 堂 教 学 趣 味 性。 比 如，教 师为了帮助学生掌握 数 字 “７”的 倍 数 关 系，可 以 要 求 学 生 沿 着班级墙壁围坐成 圈，从 第 一 名 学 生 开 始 向 下 轮 流 报 数，每 当遇到“７”的倍数，学生用咳嗽的方式 代 替 报 数，然 后 让 下 一 个人继续报数。如果遇 到 数 字 “７”的 学 生 没 有 咳 嗽，或 反 应 慢了一拍，就要接受“惩 罚 ”，给 同 学 们 唱 一 首 歌 或 背 诵 一 首 古诗。在数学课堂教学中引 入 “数 ７”游 戏，增 强 了 学 生 的 学 习体验感，提高了教 学 活 动 的 趣 味 性，有 助 于 学 生 在 活 动 中 掌握知识。 （二 ）合 理 利 用 竞 赛 机 制 ，完 成 趣 味 教 学 课 堂 的 建 设 步 入 低 年 级 学 习 的 小 学 生，正 处 于 三 观 的 形 成 期，此 刻 的学生求胜心较强，所 以 教 师 要 抓 住 学 生 形 态，利 用 数 学 趣 味 竞 赛 的 方 式 ，改 善 课 堂 教 学 趣 味 性 ， 比如，教师在部编版一 年 级 上 册 《１００ 以 内 加 法 和 减 法 》 一课教学中，可将学 生 平 均 分 成 ６ 组，接 着 要 求 学 生 为 自 己 的小组命名，在学生 命 名 的 过 程 中，教 师 可 以 在 黑 板 上 出 数 学题目，然后设立抢答环节，抢答规则为“首 先 站 起 的 学 生 小
浅谈小学数学趣味性教学方法与途径
浅谈小学数学趣味性教学方法与途径作者：吕晓雯来源：《新课程·上旬》 2019年第6期摘要：随着新课改的不断深入和改革，传统小学教学模式已经不再适应教学的发展和学生的学习需求，小学教学即将面临重大的改革。
以小学数学教学为例，浅谈基于人文教育理念下的小学数学趣味性教学的优势，并探究小学数学趣味性教学的方法与途径，意在转变传统的小学教学模式为趣味性教学模式，提高学生的学习的积极性，锻炼学生的思维发展。
关键词：小学数学；趣味教学；教学方法小学数学是小学教学中非常重要的一门学科，是学生学习数学的基础阶段。
但是基于小学生的学生特点和数学本身的抽象性和逻辑性，很多学生在数学的学习上缺乏学习兴趣，导致了小学数学教学并不理想。
随着“人文教育”的不断发展和深入，小学数学教学中越来越关注学生的认知特点和学习需求，小学数学教学越来越注重教学的趣味性，那么小学数学教学中如何开展趣味性教学成为了广大数学教师共同探讨的问题。
一、小学数学趣味化教学的优势1.符合小学生的认知规律传统的小学数学教学，通常是采用灌输式的教学方法，学生被动地接受数学知识，而数学的学习又非常枯燥，导致了学生在学习中通常不得要领。
趣味性教学的开展，将小学生的年龄特点和学习需求放入了教学的主体，符合学生成长的认知规律，提高了教学效率。
2.提高学生的学习兴趣数学本身具有很强的逻辑性和思维性，而传统单一的教学模式，往往不能知识掌握的同时又兼顾学生的学习兴趣，导致了学生在学习中经常出现思绪飘飞的现象。
趣味教学的实施，使数学教学的趣味性大大提升，充分吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入到学习中，大大提高了学生的学习效果。
3.锻炼学生的思维能力小学数学教学除了传授学生最基本的数学知识以外，还要注重学生思维能力的发展。
传统灌输式的教育往往更注重知识的灌输而忽视学生自主思维的发展。
而小学趣味性教学的开展，能够充分调动学生学习的积极性，积极主动参与到学习中，从而锻炼学生的思维能力，提高数学教学的有效性。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
学生的团队能力，也能够有效提高学生对 数 学 知 识 的 掌 握 程 度 ，提 升 学 生 的 数 学 水 平 。
（三 ）创 设 教 学 情 境 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 数学来源于生活又应用于生活，在教 学 过 程 中 将 生 活 情 境，能够降低学生对知识的陌生感，帮 助 学 生 理 解 学 习 内 容。 情境教学法主要指教师在教学中模拟生 活 中 的 场 景，将 授 课 内容与场景相结合，加 强 学 生 对 学 习 内 容 的 理 解，让 学 生 能 够将所学知识应用 到 生 活 当 中。 比 如 在 学 习 《时、分、秒 》这 一节内容时，教师可 以 将 时 钟 带 到 课 堂 上，通 过 时 钟 让 学 生 认 识 时 针、分 针、秒 针，并 让 学 生 观 察 这 些 指 针 是 如 何 运 动 的，让学生找一找，这 其 中 存 在 哪 些 规 律。 教 师 也 可 以 让 学 生亲自动手调节指针感受指针的运动，学 生 对 时 间 会 产 生 基 本的概念，有利于学生对这部分知识 的 理 解。 教 师 也 可 以 让 两个同学一同配合，其 中 一 个 学 生 负 责 转 动 指 针，另 一 名 学 生读出指针上的时间，有效培养学生的动 手 能 力 以 及 学 习 能 力。创设情境能够激发学生的学习兴 趣，同 时 也 能 提 高 课 堂 的趣味性。 （四 ）利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 由于小学生的思维能力以及空间想象能力还处于发展 的阶段，学生在学习与图形相关的知 识 会 遇 到 许 多 困 难。 如 果教师能够将多媒体技术灵活的运用于 课 堂，让 抽 象 的 知 识 变得更加具体，那么学生就能很容易 的 理 解 新 知 识。 比 如 在 学习《长方形和正方形》这部分内容时，教 师 就 可 以 运 用 多 媒 体向学生展示一些长方形和正方形的图 片，像 我 们 日 常 生 活 中存在的黑板、书桌 就 是 长 方 形 的 形 状，学 生 们 经 常 玩 的 魔 方就是正方形，教师可以将学生熟悉的物 品 利 用 多 媒 体 展 示 出来，让学生能够清 晰 的 了 解 到 长 方 形 与 正 方 形 的 形 状，在 今后也能够正确认识这些图形。 三 、结 束 语 小学数学的学习是为今后的学习打 基 础 的 阶 段，也 是 学 生在学习过程中的重要起点，这个时期能 够 有 效 端 正 学 生 的 学习态度，培养良好 的 学 习 习 惯，所 以 教 师 要 抓 好 这 阶 段 的 教育，抛掉传统的教 学 理 念 学 着 去 接 受 新 的 教 学 方 法，营 造 趣味的小学低年级数学课堂。数学教学这条路还需要教师 的不断摸索，寻找更合适的教学方法来提 高 小 学 生 的 数 学 水 平 ，同 时 也 能 够 为 小 学 教 学 的 发 展 打 开 一 片 新 天 地 。
趣味教学法在小学数学教学中的应用
趣味教学法在小学数学教学中的应用高晓丽◆摘要：小学时期是小学生思维培养的重要阶段，在这一阶段当中小学生正处于大脑高度活跃的状况，并且对新鲜事物充满好奇心。
但是由于数学知识本身的抽象性，以及小学生年龄和阅历的局限性，他们很难理解抽象化、复杂化的数学知识，所以小学教师必须要注重学习的趣味性，并且通过简单的方式激发学生的兴趣，让小学生通过感兴趣的活动来获得数学知识，让小学生在轻松、活跃之中了解数学知识。
基于此，本文以趣味教学法在小学数学教学中的应用为题展开讨论。
◆关键词：趣味教学法;小学数学教学;应用好奇、好动、喜欢新鲜事物是小学生的本性，與世界的接触会激发小学生的探究欲望，小学在探究当中就会获得知识。
因此，小学教师要利用小学这一新奇的特点，应该呈现一些激发小学生好奇心、探究心的活动，让小学生自愿的去接触这些新鲜的事物，进而使得小学生的学习方式更加的科学化、轻松化，让小学生能够在自然而然当中去了解知识、学习知识。
所以，小学教师一定要基于趣味教学法去开展数学活动，并将繁琐的数学知识化为具体、形象、生动、简单的内容，让小学生能够更容易接受它、理解它。
如此，如何将趣味教学法与数学活动融合，以此激发小学生的学习欲望，最终提升小学生的数学能力是目前小学教师工作的关注重点。
一、基于游戏活动展开趣味性教学将数学游戏引入小学数学课堂是为数学教学服务。
由此，教师在教学时要抓住“教学内容”这一基准，做到不偏不倚，在激发学生兴趣的同时，提高小学数学课堂质量。
首先，教师在课前要仔细研读课程内容，透析课程内容，找准教学方向，抓住教学内容。
其次，教师要基于学生学习状况，分析学生学习基础，了解学生兴趣导向，再结合课程内容正确地设置教学重、难点，进而为游戏开展做准备。
最后，教师要丰富理论知识，了解多样化数学游戏类型，找到与教学重难点相匹配的游戏类型，为实现小学数学课堂与游戏教学的融合做好第一步。
以“位置”为例，根据课文的内容，教师可以有效地发现可以让学生认识东、西、南、北、东北、西南等八个方位，所以教师将重难点设为：利用一定的参照物，识别东、南、西北、东北、西北、东南、西南八个方向。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力数学是一门抽象的学科，同时也是一个让很多学生感到头痛的学科。
特别是对于小学低年级的学生来说，他们对于数学的学习可能充满了困难和挑战。
为了让数学课堂充满活力，激发学生对数学的兴趣和热爱，教师需要积极探索各种趣味教学的方法和途径。
本文将从趣味教学的理论基础、趣味教学的实施方式以及趣味教学的效果等方面展开探讨，希望能够为小学低年级数学课堂的教学提供一些借鉴和参考。
一、趣味教学的理论基础趣味教学是一种让学生在轻松愉快的氛围中学习知识的教学方式。
其理论基础主要包括以下几个方面：1.兴趣是学习的动力兴趣是激发学生学习动力的最有效因素之一。
当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习，更容易去理解和掌握知识。
趣味教学强调要根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.愉快的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
趣味教学主张创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在这样的环境中学习，有利于促进学生的学习兴趣和学习积极性，提高学习效果。
3.游戏化教学趣味教学倡导将教学内容融入到游戏中，通过游戏的形式来进行教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，能够提高学生的参与度和学习兴趣，使学生在不知不觉中学习到知识。
以上几点就是趣味教学的理论基础，它们为趣味教学的实施提供了理论指导和方法支持。
二、趣味教学的实施方式1.利用故事情节激发学生的学习兴趣故事情节是一个让学生产生共鸣和参与感的重要元素。
教师可以通过编故事的方式来引入数学内容，让学生在愉快的故事中领悟数学知识。
教师可以编实际生活中的故事讲述数学问题，或者编写富有想象力和趣味性的数学故事，让学生在参与故事情节中学习数学知识。
2.设计有趣的学习游戏学习游戏是趣味教学的重要手段，可以吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以设计各种有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学接龙、数学抢答等等，让学生在游戏中轻松地掌握数学知识。
浅谈小学教学中趣味教学法的应用
浅谈小学教学中趣味教学法的应用
王英
【期刊名称】《儿童大世界：教学研究》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】在我国社会不断发展和进步的大背景下,我国对于教育事业的重视程度和关注度也在不断的提升,其中小学教育事业作为素质教育的起点和基础阶段,其教学的有效性和质量更是受到了广泛的关注.小学生正处于身心发展的关键性时期,在实施小学教学的过程中不仅仅要提升教学效果,帮助小学生打好学习的基础,同时也应该培养小学生的学习兴趣以及能力.下面本文就以小学数学教学中应用趣味教学法的意义出发,对小学数学教学中趣味教学法的应用方法进行浅析.
【总页数】1页(P53-53)
【作者】王英
【作者单位】江西省赣州市上犹县上犹县梅水学校,江西赣州341200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.用趣味点缀小学科学课堂——趣味教学法在小学科学教学中的应用 [J], 陆亚平
2.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施 [J], 李寒
3.浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的一些应用 [J], 林颖
4.浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中的应用策略 [J], 赖文锋
5.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用 [J], 央珍
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用
浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用发布时间：2022-06-24T05:36:27.112Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：王文丽[导读] 在小学阶段，相较于其他学科，数学学科具有较高的抽象性。
对于很多小学生来说，数学都是公认的难点。
很多学生对数学都有一定的抵触心理，甚至有较高的恐惧心理。
加之传统教学模式的影响，学生在数学课堂上整体压力较大，自身的学习动力也不强。
所以，教师要创新教学理念，要基于学生的心理发展规律及学习诉求，适当地采纳趣味教学法，借此激发学生的学习动力，优化学生的学习态度，为其未来的发展做好铺垫。
合浦县石湾镇中心小学王文丽广西北海 536127摘要：在小学阶段，相较于其他学科，数学学科具有较高的抽象性。
对于很多小学生来说，数学都是公认的难点。
很多学生对数学都有一定的抵触心理，甚至有较高的恐惧心理。
加之传统教学模式的影响，学生在数学课堂上整体压力较大，自身的学习动力也不强。
所以，教师要创新教学理念，要基于学生的心理发展规律及学习诉求，适当地采纳趣味教学法，借此激发学生的学习动力，优化学生的学习态度，为其未来的发展做好铺垫。
关键词：小学数学；趣味教学一、趣味教学法的应用意义趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣。
小学阶段的学生正处于人生发展的初级阶段，各方面的能力思维基础都还没有完全形成。
所以在数学学习中，会存在较多的问题。
如若教师沿用传统的填鸭式教学手段，会在一定程度上加重学生对数学的反感。
所以，教师要引入趣味教学法，以别样的形式展示数学知识，让学生感受到学习数学的快乐，从而提高学习兴趣。
趣味教学法能够促使师生形成良好关系。
小学生对于教师会存在较为明显的依赖心理，但同样也存在着较高的敬畏感。
很多学生在传统教学法的影响下，面对教师会比较紧张，难以全身心投入到学习活动中，既影响了自己的学习效果，也无法与教师形成良好的关系[1]。
趣味教学法的引入可有效解决这一问题。
运用趣味教学法，可以拉近师生之间的关系，双方在趣味话题、趣味游戏、趣味内容的支撑下，彼此了解，相互交流，建立和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围，形成良性循环。
浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径_1
浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径发布时间：2021-10-25T07:58:30.417Z 来源：《中小学教育》2021年16期6月作者：潘金月[导读] 数学在小学教育阶段是一门基础学科，数学知识的学习对于其它学科学习有着重要的影响潘金月大连经济技术开发区湾里小学辽宁省大连市邮编116600 摘要：数学在小学教育阶段是一门基础学科，数学知识的学习对于其它学科学习有着重要的影响。
因此在小学教学阶段提高数学的教学质量就显得尤为重要。
提高数学教学质量的重要内容是提高小学生在课堂学习中的积极性，这就需要教师要创建一个趣味性的课堂教学活动，进而提升小学生在课堂学习的兴趣和参与度，为提高小学的数学课堂教学质量提供保证基础。
本文将通过阐述在小学的数学教学中提高课堂趣味性的意义，进而探讨提升小学数学的课堂趣味性的教学策略。
关键词：小学数学趣味课堂教学途径引言小学的数学学习有着很强的逻辑性和抽象性，又因为小学生的思维发展还不完善，对于理解这类抽象化的知识比较困难，很容易导致小学生在数学的课堂学习中兴趣不高，对于数学学习缺乏主动性，在课堂的参与意愿降低。
传统的教学模式使得小学生在课堂学习中处于被动的状态。
针对小学数学教学中的问题，数学教师要积极的创新教学模式，提高数学课堂的趣味性，提高小学生的学习兴趣，保证数学教学的质量可以得到有效提升。
一、提高小学数学教学趣味性的意义在小学数学教学中提高课堂中的趣味性，是提高小学数学教学质量的有效策略。
因为数学的本质是一门富有较强的逻辑性和抽象概念性的学科。
对于小学生而言，如果没有良好的课堂教学氛围，缺乏师生之间的互动交流，就会让教学陷入一种传统的教师讲，小学生被动接受的教学状态，不利于小学生对知识的理解和吸收。
同时又因为小学生的年龄特点是好动、对新事物有强烈的好奇心，又因自身没有良好的控制能力，所以这就使得在小学的数学教学中，提高课堂的趣味性变得更加的紧要。
首先，通过提升课堂教学的趣味性，创建一个良好的课堂教学氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学趣味教学法野晓丽
【摘要】数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。
但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生
发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。
因此，在小学数学教学中，
能否根据学生的心理特点和学习特点，积极开展趣味教学，努力地为每一名学生提供展示自
我的机会和平台，使每一名学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣，那么，唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课
堂中和学习中来，显得尤为重要。
【关键词】小学数学；趣味教学；方法
小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。
学生对学习有了
厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。
俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。
因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受
心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学识用形象、生动、趣味
的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。
1. 利用趣味的情境创设导课
利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。
利用趣味的情境导入新课，挖掘
教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好
的铺垫。
如我在教学“三角形的内角和”时，精心创设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自
准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角
的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。
学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就
会知道其中的道理了。
这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到
了新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，
而有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。
2. 通过创设游戏来开展教学
小学生最主要的特点就是爱玩。
因此在数学教师在实施趣味教学法时，可以通过创设游戏来
开展教学工作。
对于小学的数学教学工作来说，如果不对传统的课堂教学进行变更，就不能
够有效地提高教学质量，实现教学目标，甚至会让学生们产生严重的厌学情绪，因此教师必
须要创设一些与教学内容息息相关的游戏，使学生们能够在游戏中掌握课本上的知识。
例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强
化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式
来开展教学。
这样的方式不但能够有效的深化学生们对元、角、分知识的理解，还能够活跃
课堂气氛，有效地提高教学质量。
3. 鼓励学生自主探索
数学是趣味教学的源泉。
因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目
的是要学生把“问号”变成“问号”。
而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。
因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。
而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使
学生不断地去追求新的成功。
当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，
让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会。
例如，对“圆锥体”这一
课的教学，可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法，可以采用学生动手主动探究验
证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。
例如，出示一个圆锥和一个圆柱
容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让
学生进行大胆地猜测。
学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。
4. 利用教具和多媒体引趣
数学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学媒体有利于引发学生的学习积极性。
高度的
抽象性和概括性是数学学科的显著特点，针对这一特点，在数学教学中，恰当地运用教具和
多媒体，不仅有利于突出教学重点和突破教学难点，更有利于引发学生浓厚的学习积极性。
如我在讲角的认识时，选用了电视机上的室内天线作为教具。
两根天线的一端固定在一点上，相当于角的顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条边（射线）。
然后通过多媒体
用动画方式演示出来，很快就引导学生认识了角的特点。
可见，教具和多媒体的使用，能把
要解决的问题直观、形象、具体地展现给学生，架起学生由具体到抽象、由简单到复杂、由
感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习积极性的目的。
所以说，
利用教具和多媒体直观地进行教学，也是培养学生数学学习积极性的一种重要途径。
考文献
［1］张宏. 小学数学趣味教学方法谈［J］. 中小学电教（下半月）， 2010，（04）
［2］陈文忠. 创设动人的情境激活学生的思维［J］. 华章（教学探索）， 2011，（Z1）［3］苏建新. 小学数学趣味教学的探讨［J］. 数学学习与研究， 2012，（14） .
［4］白秀梅. 小学数学趣味教学浅谈［J］. 教师之友（小学版）， 2014，（08） .。