小学美术欣赏课教学初探
小学美术教学中的欣赏教学新探索
小学美术教学中的欣赏教学新探索发表时间：2020-12-24T14:15:33.870Z 来源：《中国教工》2020年第18期作者：何学勇[导读] 小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是培养小学生价值观念与能力的关键时期何学勇重庆市南岸区大兴场小学校 400072摘要：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是培养小学生价值观念与能力的关键时期。
通过开展小学美术教学中的欣赏教学，利于促进小学生创造美、欣赏美、感受美，从而可以推动小学生获得综合能力的进步。
美术教学也具备趣味性及审美性等诸多特征，能够给小学生的学习生活带来诸多色彩，所以小学美术教师要善于开展美术欣赏教学，全方面培养小学生，从而达到良好的教学目标。
关键词：小学美术教学;?欣赏教学;?探索;美术属于视觉艺术的范畴，在欣赏美术作品时，若具备良好的艺术欣赏能力，则能够深层次地欣赏到美术作品的艺术内涵、色调及形象之间的协调性，进而增强观赏者的视觉体验，并获得精神层面上的愉悦性。
在开展小学美术教学中的欣赏教学课程时，教师应善于运用合理的方式，教会小学生欣赏美术作品，以增强小学生内心对美的体会与认知，以及情感层面上的共鸣。
但从现阶段小学美术教学中的欣赏教学来说，其中却存在着一些问题，因此，教师应积极探索美术欣赏教学的新路径，以便解决其中的问题，提高小学美术教学中欣赏教学的质量。
本文以小学美术教学中的欣赏教学现状与小学生欣赏习惯分析为出发点，着重探索小学美术教学中的欣赏教学策略。
一、小学美术教学中的欣赏教学现状与小学生欣赏习惯（一）教学现状从小学美术教学中的欣赏教学现状来分析，其中存在一些问题，如重视程度不够，未能发挥学生的主体地位，以及教学方式较为单一等，都是其中所存在的主要问题，影响了小学美术欣赏教学的质量。
所以，应采取有效的方式来及时解决上述问题，小学美术教学中的欣赏教学现状如下。
（二）小学生欣赏习惯小学美术欣赏课程是一门将艺术作品当作审美对象的感情与感知为重要因素的一项活动形式，其和教师的指导与小学生对事物认知能力有着极为密切的联系。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探美术是人类的文化遗产，是表现人类生活、展示人类情感的一种语言。
美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要方式。
而线描画则是美术中最基础、最常用的表现方式之一，对于小学低年级学生来说，学习线描画是他们初步培养审美能力和创造能力的必修课。
一、线描画的概念和作用线描画，是指用线条描绘出人、物的形态和轮廓，是绘画中最基本的表现方式之一。
线描画无需色彩的修饰，但却能充分表现出人、物的内在形态和外部特征，给人们留下深刻的视觉印象。
例如，著名的蒙德里安画作就是以线条为主要表现方式的。
学习线描画可以提高学生的观察力、形象思维和创造能力。
基础的线描画技巧是其他绘画技法的基础，掌握好线描画，可为以后学习其他绘画技法打下良好的基础。
二、线描画教学方法1. 教学前期在教学前期，需要将形状、空间、感性色彩等元素引入教学内容中，使学生对所绘制的人、物有更深刻的认识。
学生可观察、比较、分析、解剖素描、图片、实物等，从感性认识向理性认识转变。
在教学中期，需要重点介绍线条的种类和线条的表现手法。
线条的种类包括直线、曲线、锯齿线、波浪线、异形线等；线条的表现手法包括轻重、细粗、长短、虚实、连续等。
老师要简单明了地讲解，加以示范，让学生感受线条的美感，同时激发学生创造性思维，鼓励他们将所学的手法运用到实际绘画中。
在教学后期，重点强调细节处理和审美意识培养。
在学习绘画过程中，学生应注意人、物的局部细节，例如面部表情、表情、装饰、肢体姿态等；同时，要提高学生审美意识，注重在绘画作品中表达情感、展现个性等方面的体现。
[教学目的]通过本次教学，使学生：2.掌握基础的线描画技巧和线条表现手法；3.提高学生的观察力和形象思维能力；4.培养学生的审美意识和创造能力。
1. 教师介绍教师向学生讲解线描画的概念和作用，介绍线条的种类和线条表现手法，让学生有了一定的认识。
2. 示范演示教师在黑板上或白纸上进行线条表现手法的示范演示。
小学美术课《作品欣赏》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“艺术作品在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我计划在今后的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生们提出自己的看法，并学会倾听他人的意见。
最后，我注意到在总结回顾环节，有些学生对课堂所学内容的掌握程度并不理想。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的学习效果，及时进行课堂检测和反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。
2.教学难点
（1）艺术作品情感与内涵的把握：例如，《星夜》中的情感表达与艺术家生平背景的关系，学生可能难以理解艺术家在作品中所要传达的情感。
（2）艺术风格与技巧的辨识：如《格尔尼卡》中的立体主义风格和表现主义技巧，学生可能难以分辨和掌握。
（3）文化背景与艺术价值的理解：对于《富春山居图》这样的中国山水画作品，学生可能对画作所蕴含的文化价值和历史背景理解不深。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《作品欣赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围环境中的艺术作品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艺术作品的魅力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于不同艺术风格的辨识和理解存在一定难度。这可能是因为我在讲解过程中，对于各个艺术风格的特点和区别没有强调得足够清晰。为了改善这个问题，我计划在接下来的课程中，增加对不同艺术风格代表作的对比分析，帮助学生们更好地理解和掌握。
小学美术赏析教学初探
第九届全市基础教育课程改革征文大赛小学美术赏析教学初探论文类别：学科教学类学段：小学学科：美术摘要：美术属于一种视觉艺术，是用眼睛去观察和欣赏美术作品，其特点是直观、形象的。
对艺术作品的形式要素的分析、情感要素的感受、体验、作品意义的理解，这三种心理因素之间相互依存，相互制约，相互渗透，共同构成了欣赏者的心理结构。
欣赏者只有具备了良好的欣赏心理结构，才可以正确地、完整地欣赏艺术作品。
关键词：美术课；欣赏教学；主动参与；贴近实际；欣赏方法；审美价值；内容主题；人文价值；结合动手艺术，作为人们的精神食粮，人们的思想养料，对人们的影响是多方面的。
但是它首先作用于人们的感情，改变人们的思想面貌，从而影响社会。
因此，艺术及艺术教育的作用不是立竿见影的，往往需要有一个潜移默化的过程。
而这个过程始终离不开艺术赏析。
从这个意义上说，没有艺术的欣赏，便没有艺术教育作用。
美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中有着重要的地位与作用。
开展美术欣赏教育，可以发展学生的全面思维，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格与健康的个性。
美术欣赏课是科学的，严谨的，但也有些枯燥。
如果按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采。
如果在课堂上只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。
如果教师再讲得不透彻不生动，学生就会反感厌学，使美术欣赏课失去意义，形同虚设。
面对一幅美术作品，该如何欣赏？这是每一位美术教师都在思考的一个问题，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来末能形成共识的学术问题。
作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈谈自己的思考。
1、欣赏课教师要让学生主动参与美术赏析中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础，评述的过程即是学生主动参与学习的过程。
深度学习下的小学美术欣赏教学策略新探
深度学习下的小学美术欣赏教学策略新探摘要：近年来，深度学习技术的不断发展给教育教学带来了新的思考与实践机会。
本文以小学美术欣赏教学为研究对象，通过对深度学习技术的应用，结合学科知识、认知心理及教育教学实践经验，探讨小学美术欣赏教学策略的优化与创新。
文章首先对深度学习及小学美术欣赏教学进行简要介绍，接着从课程设计、教学内容、教学方法等方面提出了优化与创新的策略。
最后阐述深度学习在小学美术欣赏教学中的实践应用与前景展望。
关键词：深度学习；小学美术欣赏；教学策略；优化；创新美术作为一门具有重要意义的学科，培养学生艺术修养、审美意识和创造能力等方面的作用不可忽视。
小学美术欣赏作为美术教学的重要组成部分，可以帮助学生理解、欣赏并感受美术作品，提高学生的审美水平和表达能力。
然而，小学美术欣赏教学中仍存在着一些问题，如课程设计不够科学、教学内容单一、教学方法缺乏变化等，难以有效地激发学生的兴趣和积极性，影响了教育教学效果。
解决小学美术欣赏教学中存在的问题，提高教育教学质量和效率，本文将探讨深度学习在小学美术欣赏教学中的应用，结合学科知识、认知心理及教育教学实践经验，提出优化与创新的教学策略，以期为小学美术教育教学提供一些新的思路与实践经验。
一、深度学习在小学美术欣赏教学中应用与前景展望深度学习技术在小学美术欣赏教学中的应用，可以从多个教学维度开展。
在教学过程中可以利用深度学习技术对美术作品进行分析和处理，展示出更多的艺术元素和表现手法，以满足学生的视听体验需求。
还可以可以帮助教师对学生的情感体验进行分析和识别，以更好地理解学生的艺术观点和情感表达。
同时深度学习技术可以帮助教师对学生学习情况进行数据挖掘和分析，以提高教育教学质量和效率。
最后，深度学习技术可以帮助对学生的学习成果进行自动化的测评和评价，以提高教育教学的科学性和有效性。
二、深度学习在小学美术欣赏教学中的应用策略1. 建立互动式学习环境深度学习应用程序可以与学生进行互动，以帮助他们更好地理解艺术作品。
小学低段美术欣赏教学策略研究
小学低段美术欣赏教学策略研究摘要：美术作为一种艺术形式，可以很好的开发孩子们的观察力、思维能力和创造力。
美术教学是一个促进学生身心发展的重要教育内容，其中，美术欣赏作为其一个重要部分，能够创造带有视觉美感的体验感受，让孩子们在美的氛围中逐渐感受到世界的多样性和美好在小学低年级，美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，具有重要的意义。
关键字：小学低段；美术欣赏；教学策略在小学低年级美术欣赏教育中，数量和特性的限制导致了教学方法和策略的相对单一。
在此背景下，教师可以尝试使用一些创新的教学方法，在教学目标的制定上多关注学生的发展和个性差异，根据学生的水平与兴趣不同选择各种适合教学的艺术作品，引导孩子们主动学习、实践学习、在实践中感受艺术、培养孩子的审美情感以及艺术素养。
只有这样，才能真正激发小学低年级孩子们的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，从而全面、健康和有益地发展他们的人格和个性。
本文将从小学低段美术欣赏教学现状和策略教学角度出发，谈论该领域的现状及其对策，希望能够对教育实践和教学研究有所启示。
一、小学低年级美术欣赏教育现状分析1. 教学目标不明确在小学低年级的美术欣赏教育过程中，很多教师并没有具体的教学目标，或者是目标表述不够明确。
教育目标的不清晰会导致教师无法有效地进行教学设计和学生无法明确方向，教育效果有可能受到影响。
2. 教学方法单一教学方法单一是小学低年级美术欣赏教育存在的另一个问题。
过于注重老师的讲解和指导，缺乏创新性和多元性。
在美术欣赏教学过程中，很容易因为技术原因或者颜色调配等问题，导致作品显得单调无趣，欣赏时孩子往往缺乏兴趣。
这就需要教师通过丰富多样性的作品和创意性的授课方式来吸引孩子，让他们愿意参与和探究。
3. 作品内容不适小学低年级的孩子们对于美术艺术的理解力还稍有欠缺，如果教师选择的作品内容过于复杂或者过于简单，则会影响到学生的兴趣和理解。
因此，老师要在作品的选择上根据学生的认识水平和兴趣进行调整。
小学美术欣赏课教学初探
小学美术欣赏课教学初探雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。
小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的重要手段之一，必须做到与学生的年龄特点相结合，这就要求教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，以进一步引导学生欣赏作品、分析作品。
在工作中，我发现美术欣赏课存在着某些问题，因此，就目前美术欣赏课的现状，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。
一、目前小学美术欣赏课存在的问题及原因分析江苏大部分地区对美术课的重视程度不够，有的地方甚至不开设美术课，更不用说美术欣赏课了。
而且美术教师理论水平普遍存在着缺陷，在教学过程中以教师自我为中心，忽视学生对美术知识的理解。
美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣，大致有以下几个原因：（一）美术欣赏课不被重视，语、数、外等主课业挤占了美术欣赏课的空间当前，我国小学生的课业负担已经十分沉重，语、数、外教师为了提高教学质量，挤占了大量美术课的时间。
在小学美术学习中，我们可以看到，多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣，涂鸦两笔都很感兴趣。
对学生进行的调查显示：100%的学生喜欢上欣赏课（40%的学生是抱着放松、散心的心态上美术欣赏课的；60%的学生是冲着欣赏课能看到很多漂亮的图片和听到有关作品和作者的故事上美术欣赏课的）。
从中可以看出：学生们喜欢上美术欣赏课。
而由于美术欣赏课被挤占，学生对美术欣赏的兴趣得不到满足，所以时间长了兴趣也随之减少。
（二）美术教师的配备是制约美术欣赏课发展的“瓶颈”美术欣赏课应由接受过高等或中等美术教育的专业教师担任。
教师素质直接影响学生的欣赏能力。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
小学美术欣赏课教学探究
小学美术欣赏课教学探究内容摘要：美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要的作用。
这种课程多以教师的讲解、说明为主要教学手段，学生参与得不够，自发探究行为更少，情感体验也常常被忽视。
这样学生得来的一切是不深刻、不稳固的，更别说培养学生的创新精神了。
在新课改的形势下“审美”一词被反复强调，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
教学行为是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想，而不是为了把感觉、感受和思想机械化；是为了让学到的东西生根发芽，而不是为了把学到的东西归类；是为了思考什么问题，而不是为了要知道什么。
这段话用于美术欣赏课真是再合适不过。
欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件艺术品的艺术特点是远远不够的，艺术作品的产生具有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他才能对艺术家及其作品有个较全面的认识，创新才能成为可能。
欣赏课有赖于教师科学的、艺术的、富有创造性的教学设计。
美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要的作用。
这种课程多以教师的讲解、说明为主要教学手段，学生参与得不够，自发探究行为更少，情感体验也常常被忽视。
这样学生得来的一切是不深刻、不稳固的，更别说培养学生的创新精神了。
在新课改的形势下“审美”一词被反复强调，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
教学行为是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想，而不是为了把感觉、感受和思想机械化；是为了让学到的东西生根发芽，而不是为了把学到的东西归类；是为了思考什么问题，而不是为了要知道什么。
这段话用于美术欣赏课真是再合适不过。
欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件艺术品的艺术特点是远远不够的，艺术作品的产生具有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他才能对艺术家及其作品有个较全面的认识，创新才能成为可能。
新课标下小学美术欣赏课的教学探究
新课标下小学美术欣赏课的教学探究摘要：小学美术欣赏课的教学对美育的实施起着举足轻重的作用，教师要根据小学艺术的特征，培养学生的审美能力，创造意境，培养学生的情感，从而提高学生的艺术素养。
美术欣赏课程的实施，不仅可以使学生对美术有一个更为全面、崭新的认识，而且可以强化他们的感悟、创新、想象和实践，扩大他们的视野。
因此，在此基础上，结合小学美术欣赏课的特点，提出了一些行之有效的教学对策。
关键词：小学美术；新课标；欣赏课；策略一、新课标下小学美术欣赏课的教学意义审美能力是一个人发展素质的重要组成部分，是一个人进行自我认识、自我实现和自我超越的能力。
审美能力的培养对小学生而言十分重要，其可以提高小学生对生活的感悟和理解，培养他们创新意识和创造精神。
所以，在小学美术欣赏课中，美术教师应重视培养学生的审美能力，促进他们的核心素养提高。
美术欣赏是一种艺术鉴赏活动，是艺术审美体验、艺术感知、价值判断和情感升华等过程。
通过欣赏，学生将可以了解美术作品中所表现出来的形象与思想的特点、美与丑等方面，并有效提高学生的审美能力和核心素养。
二、小学美术欣赏课课堂教学现状在当前阶段的小学美术欣赏课中存在着一些问题和不足之处。
首先就是教师对于学生审美能力的培养重视程度不够，没有意识到这一教学环节的重要性；其次是由于传统教育理念的影响，很多教师并不注重对学生进行正确的引导与启发，导致他们无法掌握更多的欣赏技巧以及方法，从而使得他们不能很好地把握欣赏课的重点内容及要点；最后就是缺乏相应的教学方法来辅助教学活动的开展，因此，学生无法感受到美术学习的乐趣，只是为了任务而学习，长此以往就会逐渐丧失学习主动权，最终成为一个只会机械式记忆知识的机器。
基于此，我们必须要采取有效的措施去改善这一现象，以便为广大师生提供良好的学习环境和氛围，帮助他们实现自身全面的成长与发展。
三、策略1.创设美术欣赏情境以提升课堂效率小学的美术老师在美术欣赏课堂教学过程中，也应该创造美术欣赏情景，来调动学生们对美术欣赏课程的兴趣，在较大程度上也有助于学生提高在课堂教学中的专注性，从而也可以帮助学校美术老师们感受到良好的课堂效果。
小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究
提高整体艺术素养，是培养学生的“欣赏·评述”的必要基石，教师作为学生学习的引导者，要积极改变自己的教育模式，摒弃传统的单一化教育形式。
小学美术教育的重点转移是为了使学生形成独立审美能力、艺术欣赏能力，也是提高其学习领域宽度的重要指向。
在不断培养的过程中，探索学习领域中的各种问题，让每一名同学能多方向、多角度地欣赏美术作品存在的艺术价值，并感受自然美和作品美等视觉艺术感受。
一、小学美术低段“欣赏·评述”学习领域存在的问题（一）教师教育引导性不足，缺乏领域教学不可否认，美术教师相对于其他学科教师来说，动手能力较强。
但是，美术教师的问题也是十分明显的，美术教师有专业的绘画功底，在授课时更加注重专业方向培养以及绘画技法的教学。
部分教师在教学时会忽略学生“欣赏·评述”领域的学习培养，也有教师会为了赶学习进度，轻视该领域的重要性。
虽然动手能力较强，但美术教师在学习语言引导上，相对于语文、英语等专业教师是有所欠缺福建省龙岩市上杭县临城中心小学 廖珍香小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究摘 要随着时代的飞速发展，不断加强素质教育的认知，《美术课程标准》将美术学习中“欣赏·评述”作为美术课程教育发展中的重要的教育探究方向。
每一个学科存在都具有十分重要的且不可替代的意义，美术学科亦是如此。
现如今，美术学科的教学方式也发生了重大的转变，不再是为了绘画而绘画的教育模式，更加注重学生对于作品赏析的评述能力。
通过作品鉴赏能力的培养，提高学生的艺术素养，陶冶学生的艺术情操，更加全面地发展学生的整体素质。
本文就学生“赏析·评述”的培养，从意识、讲解和生活联系等方面提出了培养措施。
［关键词］小学美术 “欣赏·评述” 教学探究的。
在大多数情况下，学生没有教师对美术领域的教育引导是不会主动深入了解并发表自身看法的。
在这时，教学引导的重要性被体现得尤为突出。
小学美术教学实践研究小课题之课题研究的背景及意义
小学美术教学实践研究小课题之课题研究的背景及意义（一）背景近年来，美术教育的观点、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。
例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究水平，同时增强实践水平与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的注重。
同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。
美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。
体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
（二）研究的意义在美术教学中，美术教学内容时常会以多种表现形式来呈现同一题材内容，课堂教学中运用体验式学习，引导学生结合已有的学习经验，体验生活和艺术作品中的真、善、美，在体验中可使学生的思维呈发散状态，艺术形象思维活跃，在作业练习时就能更多的想象探索余地。
具体实践中，体验式学习将课程内容和学生生活经验紧密联系在一起，引导学生用自己的眼睛去观察美，用自己的头脑去判断美，用自己的实践去表现美,在感知其表现手法多样性和选择性的前提下，让不同个性和不同性情的学生保持开放的心态去轻松体验、有效探索，找到符合自己的艺术表现切入点。
1．体验式教学有利于提高教师的理论和实践水平。
本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。
2．体验式学习有利于促进学生学生创新能力的发展和素质的提高。
浅谈小学美术“欣赏·评述”教学
浅谈小学美术“欣赏·评述”教学作者：潘东东来源：《新课程·上旬》2015年第05期《义务教育美术课程标准》（2011年版）根据美术学习活动方式，将美术课程划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，其中“欣赏·评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
这是训练学生对视觉媒体的感受和审美评价能力的重要途径，其教育功能自不待言。
因此，“欣赏·评述”领域的教学也越来越受到重视。
“欣赏·评述”学习领域一直是美术教学中的一个难点，在美术专题欣赏·评述课教学中，教师往往让学生看着作品图片，自己一讲到底，造成教师投入、学生漠然的尴尬场面。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生审美能力的养成。
下面我就通过自己在教学中的实践和探索，针对小学美术“欣赏·评述”领域的教学策略浅谈几点体会。
一、根据学生认知特点选择美术作品在美术欣赏过程中，为了激发学生的兴趣，拓展学生的视野，许多时候教师会增加一些欣赏内容。
然而教师往往以自己的爱好选择作品，经常会选择一些“高、大、上”的名作。
让学生欣赏大师的作品无可厚非，但却忽视了学生的欣赏水平及欣赏的心理倾向。
因此，在学生欣赏题材与内容的选择上，应注意选择与学生的生活实际相贴近、与他们的认知和欣赏水平相接近的美术作品。
教师可以和学生一起在课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，也可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
选择这样的美术作品，学生不会对作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就提上来了。
二、欣赏真作，激发兴趣，感受美术作品的魅力“欣赏·评述”课离不开欣赏大量与教学内容相关的美术作品图片，教师课前准备时会搜集大量图片资料制作成精美的课件供学生欣赏。
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的探究
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的探究罗仲良摘要：随着立德树人的教育理念广泛深入中小学教学课堂中，美术教学也逐渐从应试教育向德育与美育教育相结合转变。
同时在素质教育理念下，小学美术欣赏课也在有意识地培养和提升学生的文化理解能力，让学生从文化角度来观察和理解美术作品中的文化内涵，了解美术与文化之间的关系。
基于此，本文主要从小学美术欣赏教学存在的问题这个方面展开深入讨论，并提出一些想法与建议，旨在提升小学美术欣赏教学的有效性。
关键词：小学美术；欣赏教学；文化理解能力前言：对于小学美术教学而言，如果教师想让学生在美术欣赏课上获得特定的情感体验和学习感受，就必须从提升美术课的趣味性出发，当学生真正融入到课堂之中，才能让美术欣赏课的教学目的发挥作用。
同时教师还应该根据美术欣赏课的重要性，在教学实际中培养学生的文化理解能力，从而提升美术欣赏课的教学效率。
由此可知，教师在美术欣赏课教学的过程中，应对培养学生的文化理解能力引起充分重视，通过在课堂上将学习课程、实践课程以及传统文化课程三方面的结合来促进美术欣赏课程教学，从而实现美术课程与培养学生的文化理解能力的教学目的。
1.小学美术欣赏教学现状针对当前小学美术欣赏教学课堂的实施现状来看，教师和学生的反馈都很好，学生对美术欣赏课表达出了非常浓厚的兴趣，教师对于小学美术欣赏教学开展的成果也是比较满意的，但是，从美术课时的调查来看，小学美术欣赏教学发展仍是不够完善，其内容板块比较单一、凌乱，教师在教学目标和教学方案的压力下，对这一素质化的教学的重视程度仍是不太够的【1】。
在进行小学美术欣赏教学时，教师只是将美术欣赏课变成了美术知识讲解课，在平时的学习教学时，就非常重视逐字逐句的把绘画的技巧描述清楚学习，讲解其中需要注意的绘画步骤或技巧，对于泛读的学习方式并没有传授给学生，轻视学生文化理解能力的培养以及学生在学习方面的训练，对学习方法没有进行系统的总结，不利于学生的美术学习能力的提高。
红色文化融入小学美术教育教学活动初探 (2)
红色文化融入小学美术教育教学活动初探尊敬的评审老师：随着时代的发展，文化教育的重要性也变得日益突出。
红色文化是中华民族宝贵的精神财富，是我们在新时代推进文化教育的道路上不可或缺的一部分。
美术教育作为人类文化的重要组成部分，在小学阶段起着至关重要的作用，如何将红色文化融入小学美术教育的教学活动中，成为了教师们所需要思考的重要问题。
本文将从文化融入的角度，探讨在小学美术教育中如何融合红色文化的相关内容，并指出了具体的事例，以期为教师们提供一些关于小学美术教育如何融入红色文化的实际经验。
一、红色文化与小学美术教育的关系红色文化是我国革命历史的重要组成部分，是中国共产党和革命先烈以鲜血和生命捍卫的伟大精神财富。
红色文化中所具有的民族情感、革命精神和爱国主义是中华民族历史文化的重要组成部分。
而小学美术教育弘扬美育、塑造灵魂的重要任务，正是将美术作为文化的载体，将美的形式、表现、变化等与文化相融汇。
因此，将红色文化融入小学美术教育中，在传承红色文化的同时，也增强了学生的民族情感和革命精神。
二、红色文化与小学美术教育的教学活动1、运用红色文化主题创作画作举一个典型的例子，在小学美术的画面中，教师可以通过文化融入，将红色文化发挥极致。
例如，在机场停机亭的创作中，我们可以引导学生创作大兴机场停机亭，让学生在绘制过程中认识到大兴机场的光荣历史，同时既符合时代的需求又兼具校本特色。
2、教授社会风俗画中的红色文化社会风俗画作为中国传统美术的重要形式之一，是我国多民族、多文化的集合体，请教师可以尝试将红色文化融入其中。
例如，在传统打谷场景中，可以引导学生描绘红军打谷的场景，激发学生的民族荣誉感。
此外，在教授民俗舞蹈时，可以选取红色舞蹈，培养学生的审美意识和文化素养。
3、红色文化与公共艺术的融合公共艺术是城市规划中重要的一部分，是人们生活环境中的有机组成部分。
可以有意识地在城市公共艺术中某些作品中融入红色文化元素。
比如，学校花坛或公园中可以设置毛泽东的雕塑或壁画，通过少年儿童接触公共艺术的方式来了解红色文化元素，从而培养学生的文化素养和艺术欣赏能力，增加他们的艺术质量和审美眼光。
新课程小学美术的欣赏教学
新课程小学美术的欣赏教学美术是小学生学习中不可或缺的一门课程，它不仅可以让孩子们学习到绘画和造型的技巧，更重要的是可以培养孩子们的审美情感和创造力。
而在新课程的实施下，美术教学也得到了极大的改善和提升。
尤其是美术的欣赏教学，通过展示和解读作品，让孩子们更深入地理解艺术的内涵，感受艺术的魅力，从而提高审美水平和审美情趣。
那么，如何进行新课程下的小学美术欣赏教学呢？下面就让我们来探讨一下。
小学美术的欣赏教学要以多媒体展示为载体。
随着科技的发展，现在我们可以用投影仪、电脑等多媒体设备来展示艺术作品，这样可以直观地呈现作品的细节和特点，并且可以输出高清的图片，让学生们能够更清晰地观察和品味作品。
在展示作品的可以配以音频讲解，解读作品的题材、形式和艺术手法，引导学生从多个角度去理解和欣赏作品。
也可以通过播放相关的视频资料来增加学生的视觉和听觉的体验，从而更好地吸引学生的注意力和兴趣，提升教学效果。
小学美术的欣赏教学要注重情感的引导。
在展示作品时，要让学生们通过图片或者解说深入感受作品所传达的情感，激发学生对作品的情感共鸣。
可以从作品所表现的主题、色彩和笔触等方面，引导学生在情感上产生共鸣和联想，从而增强对作品的理解和欣赏。
也可以鼓励学生们表达自己的情感和对作品的理解，培养他们的情感表达能力和自信心，从而增强对美术的兴趣和热爱。
小学美术的欣赏教学要开展实地观摩和参观活动。
实地观摩和参观艺术展览是提升学生审美能力和欣赏水平的重要途径。
通过参观艺术展览，学生们可以亲身感受不同类型和风格的作品，增加视觉的感受和体验。
也可以接触到真正的艺术家和作品，了解作品的创作背景和历史故事，从而更深入地理解作品的内涵和形式。
在参观时，老师可以带领学生们结对讨论、写感想等方式，帮助他们更深入地理解作品和培养独立思考的能力。
小学美术的欣赏教学也要注重与实际生活的结合。
通过展示一些与学生生活相关的作品，让学生们能够从作品中发现身边的美，增加对生活的热爱和感恩之情。
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小学美术欣赏课教学初探
摘要：美术欣赏教育是提高学生审美水平的重要一环，在美术教学中，要注意提高欣赏教学的地位，让学生在欣赏中升华出各种能力，懂得各种道理，培养和发展创造性思维与想象能力，力求体现人文性、自主性、创造性。
关键词：小学美术欣赏课初探
美术欣赏教育是提高学生审美水平的重要一环，欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。
小学美术欣赏课在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此在美术教学中，要注意提高欣赏教学的地位，让学生在欣赏中升华出各种能力，懂得了各种道理，培养和发展创造性思维与想象能力。
一、欣赏课备课要贴近学生实际，凸现人文性
美术欣赏课是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。
在实际的教学工作中，大多数学生对所欣赏的作品提不起欣赏的激情，认为欣赏的作品是大画家画的，对范作有距
离感，这就需要教师在备课时对症下药，贴近学生实际，补充一些充满童趣的，具有强烈时代感的范画，利用多媒体展示给学生欣赏，使学生感到有吸引力、新鲜感，激发欣赏的兴趣。
例如欣赏课雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。
但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。
再如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。
通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，增强民族自豪感，激发爱国情感。
如欣赏《秦始皇兵马俑》，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情感。
在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。
二、激发兴趣，引导学生主动参与，体现自主性
在美术欣赏课中，教师往往讲得很多，欣赏课变成了”讲赏”课，忽视了学生的主动参与。
教师必须转变观念，时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，
全方位地设计课堂教学的过程，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。
小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。
教师可以用设问、小故事、小品、展示教具来激发学生兴趣的好方法。
如：在三年级《纸版画欣赏》中，首先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多有童趣的答案。
这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确的答案为止，这就是设问激起了学生欣赏的欲望。
三、让学生多思多想，培养创造性
美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。
在欣赏课教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，让学生成为欣赏的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧。
欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是互相作用的。
如教学民间绘画和工艺品欣赏时，让学生试着画一画，做一做，既有助于对作品的理解，又培养学生的创造精神。
在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展示许多竹编工艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。
此时的学生，早已拿起老师为他们准备的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。
看着
孩子们的欢喜劲儿，仿佛是什么伟大的创作。
然后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比较，做出评价，让学生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。
这样，学生的创造性思维火花就在欣赏、创作中迸发了。
四、创设自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展
美术欣赏课教学中，教师要不失时机巧妙设疑、置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，给学生留一点回味思考的时间，让学生进行交流，成为学习者、欣赏者，让美内化，从而艺术得到共鸣，所有的一切得到了升华。
如：在教学第九册《中国画欣赏》时，师生共同讨论了《清明上河图》（局部），又听老师介绍了整幅图的全景。
此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。
再请学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。
这时的“布白”，使学生有了品味的时间与空间，收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区，给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，让学生学到欣赏的方法，提高欣赏能力。
参考文献
[1]《中国美术教育》.美术教育，2012年4月，第二期。
[2]《小学美术课程标准解读》.2013年版。