统编版一年级语文上册《四季》教学设计

统编版一年级语文上册教学设计
4 四季
教学目标：
知识与能力：
1.会认 10 个生字，会写3个生字；认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；读准多音字“地”的不同读音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，初步了解四季的特征。

4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

过程与方法：
1.安排学生预习课文，借助拼音，自行拼读生字和课文。

2.引导学生结合教材上的四幅插图学习课文。

这些图画色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

3.在朗读中体会语言表达形式，鼓励学生模仿句式自由表达。

情感、态度与价值观：
通过学习本文，引导学生感受四季的美丽，培养学生认真观察大自然和身边事物的良好习惯，激发学生对大自然的热爱和探究兴趣。

教学重点：
掌握生字、新词；能流利地朗读、背诵课文。

教学难点：
1.读好生字的读音；认识首次出现的偏旁。

2.理解课文内容，能对照插图根据语句想象画面，感受四季之美。

教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
一年有四季——春、夏、秋、冬。

同学们，你们知道这四个季节各自的特点吗?你们认真观察过吗?它们有什么变化呢?让我们跟随诗人的笔触，去领略四季的美景吧!（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。

重点指导平舌音“四”、翘舌音“说、春、是”、前鼻音“尖、天、弯”、后鼻音“青、冬”和轻声字“地”。

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“春、青、蛙、夏”等字时，可以结合图片；学习“天、四、地”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“尖、弯”等字时，可以用实物对比的方法；学习“说、四”等字时，还可以用动作表演的方法。

形近字对比示例：
四（四季）—西（西边）—匹（一匹马）
地（轻轻地）—池（水池）—他（他们）
（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：
“天”是独体字，第二横略长，横中线上起笔，撇捺舒展，比长横略宽。

“四”是全包围结构，第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转笔要圆润。

“是”是上下结构，“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

易错提示：
“天”的第三笔竖撇不要写出头。

“四”第四笔是竖弯，不要写成竖折或竖弯钩。

“是”第七笔是短横，不要写丢了。

（3）归类识字。

归类示例：
带言字旁的字：说（说话）—话（讲话）—讲（演讲）—诉（告诉）—许（许多）—谢（感谢）—论（谈论）—设（设计）
带虫字旁的字：蛙（青蛙）—虹（彩虹）—蚁（蚂蚁）—蛇（毒蛇）—蜻（蜻蜓）—蚊（蚊蝇）—虾（龙虾）—蚯（蚯蚓）
带折文的字：冬（冬天）—务（任务）—各（各自）—条（条件）—备（准备）—复（复习）—夏（夏日）—处（到处）
（4）多音字。

de: 慢慢地走轻轻地说
地 dì：土地天罗地网
（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知
1.教师范读课文。

朗读指导：课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。

必要时，教师可以范读。

（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。

可以出示相应图片，让学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

（2）读好人物说的话。

最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。

可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。

读描写春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读描写秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读描写冬天的句子要读出可爱的感觉。

（3）注意轻声字“地、着”的朗读指导要在句子朗读中一同进行。

2.在正确朗读的基础上，引导学生借助课文插图，通过文字想象画面，体会儿歌的韵味和情趣。

3.安排学生大声、反复朗读课文，背诵课文。

可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵；也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。

四、课堂小结，效果强化
这是一首有趣的儿歌歌，描绘的是四季风景。

一年四季中，景物不同，景色各异，美景也各具千秋。

究竟有哪些不一样呢？同学们课下再读课文，自己先找一找，下节课，我们来一起品味四季之美。

五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：冬天四季就是
2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了这首儿歌的大意。

现在，让我们翻开课本，先一起朗读一遍，再细细欣赏地欣赏一年四季的美丽风景。

二、课文研读，突破重难
1.全文共有几个小节？分别描述了什么景物？表达了怎样的感情？
明确：全文共有4个小节。

分别描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种季节代表性事物。

表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

2.全文在写法上有哪些特点？
明确：运用拟人化的写法。

语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口。

各小节语言句式、结构大致相同，每小节都以某种事物说“我（就）是……”
来结尾，既体现了该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情，便于学生仿说。

3.第1节中的“草芽尖尖”说明了什么？
明确：说明春天刚刚到来。

“尖尖”描写了草芽的形态，抓住了景物的特点来写，并采用了拟人的修辞手法，写出了小草的生机与活力。

4.第2节中的“荷叶圆圆”说明了什么？
明确：“圆圆”是荷叶的形态。

这一节抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，并采用了拟人的修辞手法，写出了夏天已来临。

5.第3节中的“谷穗弯弯”说明了什么？
明确：“弯弯”表现了谷穗成熟时的形态，饱满的谷穗沉甸甸的，直往下垂，就像人在弯腰鞠躬。

“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，突出了谷穗的谦虚、可爱。

6.第4节中的“大肚子一挺”说明了什么？
明确：“大肚子一挺”表现了雪人被堆得圆滚滚的，十分可爱，说明冬天来了，地上有积雪了。

7.发现相同，尝试运用：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用了叠词，写出了事物的特征。

引导学生联系生活实际，尝试用叠词说一说常见的事物。

明确：小路弯弯、丛林森森、桃花朵朵、锣鼓咚咚、大雨哗哗、凉风阵阵、白雪皑皑、波光粼粼、杨柳依依、白发苍苍……
8.发现不同，仿说句子：第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样地说。

教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过展示相应图片，帮助学生启发思维。

引导学生结合之前叠词的运用进行句子仿说，注意要说出季节的特征。

明确：示例一：枫叶红红，/他对大雁说:/“我是秋天。

”示例二：雪花轻盈地飞舞，/她温柔地说：/“我就是冬天。

”
三、课堂小结，效果强化
这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代
表性的事物的描述，表现了四季的特征，表达了对四季的喜爱之情，激发了我们
热爱大自然的思想感情。

作业布置：
板书设计：:
教学反思：。