unit7chinese festivals反思1
Unit 7 《Chinese festivals》教学设计-优秀教案
学生活动1
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
猜节日
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
C.掌握中国四大节日的时间和风俗习惯，了解中西方文化的差异
2教学难点
A. 掌握月份词汇听说读写。
B.掌握中国四大节日的时间和风俗习惯，了解中西方文化的差异
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
The dragon boat festival is in Mor J.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
PPT播放动画，呈现课件内容，帮助学生直观呈现
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
学科
英语
年级
五
教科书版本及章节
译林5B Unit 7Chinesefestivals
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
Unit 7Chinesefestivals
1.单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
Unit7 Chinese Festivals教学反思
Unit7ChineseFestiva1s教学反思本次英语组的教研活动中，我在五5班执教的是Unit7ChineseFeStiVa1S 的第一课时。
本节课的主题是讨论中国的传统节日，重点单词有Mid-AutumnFestiva1,DragonBoatFestiva1,dump1ing,mooncakes等，重点句型为“The…FeStiVa1iSin…Or…”情感主题是让学生了解中国的传统节日，热爱中国文化。
首先我以歌曲导入，带着学生了解一下12月份并让学生讨论自己喜爱的月份，由此引入节日的话题。
在课文教学中，分四步走u watch-1isten-read-readagain v带着学生深入理解每个节日人们的活动，并补充相关的节日知识。
之后的拓展环节我给出相关句型和图片指导，让学生组内讨论介绍自己喜爱的传统节日。
最后让学生欣赏视频，进行情感升华：EnjoyChineseFestiva1s,1oveourcu1ture.之后的教研中，英语组的几位老师肯定了我的优点，也给我提出了宝贵的建议。
以下是我的反思：关于月份的学习不应该是本节课的重点，应当在平日的教学中慢慢渗透，这样本节课的学习难度会降低很多，学生的学习信心也会增加。
可以将介绍节日的视频放在导入开头，这样本节课的话题指向更加明确，学生在讨论最喜欢的月份时会自然地联想到节日。
同时可以出示含有节日的月份图片帮助学生表达。
文化和思维意识的培养还不够深入，教学应当要透过现象看本质，由表及里。
在进行节日的教学时，可以每个节日挑一个点深挖，将语言素养的培养落到实处,比如说Doub1eNinthFestiva1isafestiva1foro1dPeoPIe.可以渗透平时也需要关爱老人。
每一次的磨课与研讨都让我学到了很多，对待Storytime的教学也更加得心应手，能够更加轻松自然的与学生沟通对话，关注学生的学。
今后，我也会更加珍惜这样的机会不断进步，不断提升自己的教学能力。
chinese festivals教学反思卢山
chinese festivals教学反思卢山Chinese festivals 反思本单元的话题:是中国的传统节日。
教师课前可要求学生搜集- - 些关于中国的传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。
本单元的词汇除了节日名词和食物之外，还包括十二个月份，以及季节类和星期的词汇。
为了方便教学和操练，本课准备了日历本。
教学中做得好的地方:一、以旧引新，丰富教学内容本课时是关于中国节日和人们的活动。
因此，我要求学生先学习5A ChristmasDay,复习人们经常庆祝节日的英文表达方法，然后激发学生学习兴趣，学习中国的节日。
同时，在新授内容时，结合儿童节，复习了星期的表达方式。
帮助学生复习了涉及本课时的内容。
二、教学内容难度大，结合学生实际本课时教学内容主要是句型，表达节日在几月。
但是这些节日以及月份非常难读。
因此，我通过结合挂历，一个月一个月学习，标注音标，试着拼出单词，领悟能力强的同学很快能读出来，此外，拓展了一些节日，例如:儿童节Children' s Day等。
也补充了What do you usually do on Children' s Day?教学中的一-些问题:一、预习工作不够要求学生回去查好音标，但是实际没几个学生会做。
以及去年学过的教学内容应该让学生把书本带来，然后一起把旧知复习- -遍。
在授课中，发现有的学生阅读能力差，对中国的传统节日在几月份也不知道，对于曾经学过的内容也印象没有。
我应该帮助学生拾回记忆。
例如，Fun time 中可以让学生读4B的小诗Seasons，让学生回忆，如何描述季节，再来回味那时候的诗歌，可能感觉更好。
此外，没有预习好，导致很多学生不会读单词，哪怕读了10 遍依旧不会，对音标也似懂非懂。
因此，必须狠抓预习工作，激发学生学习主动性，授人以鱼，不如授人以渔。
二、重难点训练不够由于教学内容繁、难。
因此，我把教学内容减少些，重点句型也训练，但是只有少数同学用句型表示。
5BU7Chinese Festivals教学反思
5BU7Chinese Festivals教学反思本次教研组的活动中，我在五1班执教了5BU7 Chinese Festivals 第一课时。
本节课旨在通过介绍四个中国传统节日，向学生传达渗透中国的传统文化及习俗，加深学生的文化素养，热爱中国文化。
首先我通过一首歌曲Months of a year导入，向学生展示一年中的12个月份，并通过图片逐个教授单词，将图片和每个月的节日联系在一起，把学生的思维引导节日上来。
随后通过12月的Christmas 转移到中国的Festivals，并通过游戏展示出本课将要学习的四个中国节日。
在presentation环节，我通过一看二听三读的过程逐步渗透课本上的四个节日，并通过板书将每个节日梳理成what、what to do、what to eat三个方面便于同学们掌握和理解。
拓展环节，我发给学生纸片，完成纸片上的作文，写一写自己最喜欢的中国节日，并分享给大家。
英语组全体教师听了我的课并在课后给与点评和意见。
本节课主要存在以下几个问题：
1、月份的教学应在之前的教学中渗透，不然会造成本节课的教学重点不突出，教学内容过多的情况。
2、授课环节中关于文化渗透的方面不够，没有向学生传达四个节日的来历以及背景故事。
3、内容太过局限于课本中的四个节日，应让学生打开思维，多说说其他的节日。
4、文化的思维意识培养还不够。
应多使用图片、视频等多媒体技术向学生更多的展示文化内核，培养学生的文化素质。
进入高年级之后的英语课堂教学有着很大的改变，每次的集体教研都是宝贵的经验积累，今后，我也会在一次次的教研中不断鞭挞自己不断让自己进步。
chinese festivals教学反思
chinese festivals教学反思
教学反思
我上课时，教材以中国传统节日为主要内容，让我的学生能够了解中国传统的节日文化。
我采取了以下教学策略：首先介绍了几种重要节日，让学生了解不同的传统节日；然后通过课件，让学生了解每个节日的来历，以及这些节日所带给人们的意义；最后，我让学生小组讨论，让他们体会每个节日的具体流程及活动，以及他们对节日的感受和心情。
通过教学，我发现学生对这些节日的文化充满着极大的兴趣，他们积极参与到节日中，并有所收获，从而更加热爱自己的文化。
此外，我也注意到，学生之间的竞争也较低，大家都很积极，这种教学模式有利于学生彼此的学习。
教学中，也有一些不足的地方，比如我并没有采用适当的教学方法来调动学生的学习积极性，没能够使他们在课堂上得到足够的活动机会，也没有运用合理的互动方式来增强兴趣。
针对这些不足，今后可以采取更多的活动引导，让学生更好地理解传统的节日文化，从而加深对中国传统文化的了解和认识。
Unit7 Chinese festivals 第三课时教学反思
教学反思今天我教授的是牛津版英语五年级下册Unit7的第三课时，在整合上课板块时，本来想上culture time，sound time 和cartoon time三个板块，但是在环节与环节衔接过渡时，遇到一些小问题，所以最后的第三课时我设计的是culture time，cartoon time和checkout time。
本单元的主题是Chinese festivals，但第三课时的板块又主要是西方节日的介绍，这之间要有很好的过渡与衔接。
因为抽的不是自己的班级，所以课堂一开始我以Free Talk 的形式和学生进行对话，拉近与学生距离，最后一个问题就是What festival do you know？进入本课时的学习。
以问答的形式复习四个中国传统节日，接下来提出问题：Is it a Chinese festival？进入到Culture time 的学习，告诉学生万圣节是a western festival，在Culture time的教授中，我以图片视频等方式来介绍万圣节，营造节日气氛，再通过听录音回答问题向学生介绍万圣节的信息。
接下来由western festival这个主线过渡到Cartoon time的学习，Bobby 和Tina 也在讨论一个西方节日，提出问题:What festival are they talking about？让学生带着问题观看动画，说出Mother's Day，再继续带着问题去读文章，一步一步解决问题，理解文章。
在Cartoon time 学习的时候，设置留白问题，例如：What can you do for Mun？和What do you want to give Mum？有效培养学生思考能力以及提高学生思维品质。
在最后的拓展与巩固环节，我想到很多人肯定是围绕Father's Day展开讨论，为避免重复，我只是稍稍介绍了父亲节的时间，没有展开讨论。
2023年新课标学习心得——以《Chinese Festivals》为例
新课标学习心得——以《Chinese Festivals》为例新课标学习心得——以《Chinese Festivals》为例通过学习《小学英语新课程标准》，我再一次更清晰地认识到小学英语，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习英语，运用英语为主的教育。
下面我就以牛津译林版五年级英语下册第七单元《Chinese Festivals》为课例，浅析自己在课堂中运用到的理念。
本单元的话题是中国的传统节日。
我结合五上Christmas引入，课前要求学生搜集一些关于中国的传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。
本单元的词汇除了节日名词和食物之外，还包括十二个月份，可以帮助学生复习季节类和星期类的词汇。
本单元的句型有两个，都是一般现在时态，一个是用来表达节日的日期，一个是用来描述人们在不同节日里的常见活动和庆祝方式。
课时安排：6课时第1、2课时：Story time第3课时：Fun time & Grammar time第4课时：Cartoon time &Culture time第5课时：Sound time and Checkout time第6课时：Ticking time(review&exercise)我在学习新课程标准英语学习任务群教学中，结合学习任务群的实践性、综合性特点，就《Chinese Festivals》第3课时的教学作如下设计：教学目标：1. 了解元宵节，能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：Father’s Day, Mother’s Day.2. 能够流利地朗读卡通部分，能够整体理解并简单表演卡通对话。
3.能在节日里学会感恩。
教学重、难点：学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味，能在教师的指导下表演故事。
教学过程：Step1:Warming up and revision1、song: twelve months2、Brain-storming复习月份和节3、talk about festivalStep2:Culture time1、介绍节日Lantern Festival在介绍过程中教授新单词:lantern,member,carry。
五年级英语下册 U7 Chinese festivals
【设计意图：课堂伊始，播放短片《Our festivals》，在视觉冲击下，学生储备的有关中国节日信息被激活了，这样的导入较好地建立起了文本与学生已有知识经验的联系，为下面的阅读教学做好铺垫。】
环节二：
教师活动2Step2. Presentation
1. Play a game.
T: Today we’re going to learn Unit 7 Chinese festivals.
【目标预设】
知识目标：
能听懂、会说、会读、会写The Spring Festival is in January or February.
People eat rice dumplings at this festival.
能听懂、会说、会读、会写January，February，call，May，June，September，
学习者分析
与学生对话谈论，展现学生更丰富的节日活动；观看“赛龙舟”视频，更直观形象的了解端午节的习俗；特别是在解读Double Ninth Festival时，我凸显了“What can we do for old people”来引领学生弘扬中国尊老爱老的传统美德，以进一步发掘文本的内在价值。在课的尾声，我抛出“Why do we always have a big dinner at these festivals”让学生明白“Festivals are for gathering”，提倡学生love Chinese festivals, love our families，进一步渲染传承中国传统文化的重要性，升华学生的情感。在这里，中国传统文化和英语表达有机结合了，也较有层次、有效的体现了学科价值。
Chinese Festivals Grammar教学观后感
Chinese Festivals Grammar教学观后感本月听了卢老师执教的五下Unit7 Chinese festivals，主要是介绍了中国的四大传统节日，从时间、活动、食物三个方面展开描述。
总的来说本节课重难点突出，训练扎实有效，教学效果较好。
本节课的重点是学习十二个月份，初步接触The…(节日) is in…(月份).的句型，学会介绍四个中国节日的标志性活动和食物。
所以卢老师以歌曲导入的形式来展开这节课，学生轻轻跟唱Months song这首歌，唤醒脑中对月份名称的记忆，很快地想到现在是六月，对于What festival is coming?这个问题就不陌生了，以Dragon Boat Festival进入本课的主题Chinese Festivals，在老师的指导下自主学习其他三个节日。
之后在检测学生对课文的掌握情况时，完成“When are these festivals？”的首字母练习，再次检验了学生对于十二个月份名称的书写默写能力，绝大部分学生能够快速地完成。
在最后What’s your favourite festival?的分享交流环节，能够看出学生对本课知识有了很好的把握，能够用所学的新知旧知表达自己最喜爱的节日并述说缘由。
在处理文本时，有个亮点值得我借鉴。
卢老师带领学生一起学习Dragon Boat Festival 的内容，她先示范PPT上圈出其时间，用直线划出其活动，用波浪线画出食物，再由学生个人自主学习其他三个节日，最后由个别学生上台完成板书粘贴。
在检查答案时由对话式问答到语篇式介绍的层层过渡逐渐提升了学生对文本的理解。
这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还加深了学生对文本的印象和理解。
unit7chinese festivals教学后记
unit7chinese festivals教学后记
在本次的教学中，我选择了中国的传统节日作为主题，希望学生
们能够了解和体验中国文化的独特之处。
通过这个主题，我引导学生
们学习了中国的几个重要节日，包括春节、清明节、端午节和中秋节。
在教学设计中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示和小组
合作等。
通过图片、视频等多媒体资料的展示，我帮助学生们对中国
的传统节日有了直观的理解。
在演示环节，我给学生们展示了如何制
作传统食物和手工艺品，让他们亲身体验中国传统节日的乐趣。
在小
组合作中，我让学生们分组讨论和展示关于中国节日的特点和庆祝活动，培养了他们的合作能力和表达能力。
教学过程中，我注意到学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性。
他
们踊跃参与课堂活动，积极发言，并且与小组成员合作默契。
通过教学，学生们不仅了解了中国的传统节日，还对中国文化有了更多的兴
趣和认识。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，教学资源的准备
不够充分，有些图片和视频不够清晰，影响了学生们的观察和理解。
其次，有些学生在小组合作中表现出了不够积极的态度，需要更多的
引导和激励。
综上所述，本次教学活动在激发学生学习兴趣和提高他们对中国
传统节日的了解方面取得了一定的成效。
通过对教学过程的总结和反思，我会进一步改进和完善我的教学方法，提高教学效果，使学生们
更加深入地了解和体验中国的传统文化。
小随笔 大启发——基于备译林版Unit 7Chinese Festivals story板块的感受
- 68-校园英语 / 基础教育研究小随笔 大启发——基于备译林版Unit 7Chinese Festivals story板块的感受江苏省扬州市育才小学西区校/陈敏敏作为一名没有经历磨练的年轻教师，开学始我向教研组长表达了想要多历练的想法。
感谢组长的用心，没多久我便接到了任务—校际组团交流课。
这次交流课备课经历，让我感受颇深，深受启迪。
一、“拿来主义”不可取，上好课当先备好课接到通知的当天晚上我，琢磨着离开课还有两星期左右，后面单元相对比较独立的也就只剩U7了。
便找来了一份现成的课件，看完立马被它精美的设计、精彩的活动给吸引了。
这个单元的主题是Chinese Festivals，课文分段落介绍了中国四个传统节日。
在这份课件里每个故事精讲后都有一个巩固活动。
如让学生发email给远方的朋友，接受国外记者的采访等等。
这么一份吸引人眼球的课件，不用白不用！接下来就简单了，熟悉课件，根据课件写好教学设计后，便等着在青蓝团组内说课。
说课那天，我对“自己”的课满怀信心。
由于课件包含了40多张幻灯片，说课时我不得不加快传输与播放速度，飞快地切换画面。
如此快地节奏，问题出现了。
同组的老师还没反应过来上一个活动的设计，已经进入了下一个阶段。
那些我看来“精彩”的活动还没开始，说课时间已远超20分钟。
我背后开始冒汗，越冒越多。
说课的时候都播放不完，学生怎么来有效开展活动，孩子们却只能走马看花。
难道这就是多媒体信息海洋中的“迷航”？说课后，组长的微笑着问我：“你觉得这课难吗？”这一问，犹如“五雷轰地”！我这是备的什么课？！我只是“拿来主义”，却没有去深入备教材本身，没有备学习的主体——我的学生们。
我深刻认识到，要想上好课，必先备好课，备自己的课！备教材，备学生，备教学设计。
其中备教材我认为可适当参考同行经验，而学生和教学设计必须是自己的。
只有教师自身最为了解自己的学生，了解他们的只是准备，知道他们的心理状态，以及其他特殊情况。
五年级下册英语教案Unit 7 Chinese festivals(第1课时)译林版(三起)
Unit 7 Chinese festivals教学建议：本单元的话题是中国的传统节日。
课前可要求学生搜集一些关于中国的传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。
本单元的词汇除了节日名词和食物之外，还包括七个月份，月份老师可在5A日常问候语中提早浸透。
本单元的句型有两个，都是一般如今时态，一个是用来表达节日的日期，一个是用来描绘人们在不同节日里的常见活动和庆贺方式。
教学目的：1.能听懂、会读、会说单词：the Spring Festival，the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double Ninth Festival, call，together，dumpling，June , race，place，mountain.2.能听懂、会读、会说不同节日的传统食物和活动。
3.能正确的理解并朗读课文，在老师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4.让学生初步理解更多的传统节日，更加热爱中国的传统节日。
教学重点和难点：能正确理解并朗读课文，在老师的帮助下尝试复述课文。
Teaching procedure：Step1. Pre-reading(1).Greeting:1.What’s the date today?2.What’s the weather like today?(2)Lead-in (Watch a video about kinds of Chinese festivals.)1.T: We have many traditional Chinese Festivals.First,let’s enjoy a video about them.Then, try to tel l me what did the video talk about? What are they?2.T:They are all Chinese FestivalsLearn the word “festival〞.3.T:What festivals can you see?(You can speak in Chinese?)S：Q ing ming Festivals…Step2.While-reading(1)Lead-in the story time1.There are many traditional Chinese Festivals,so today we learn Unit7 Chinese Festivals(贴标题) and we’ll learn four of them.2.Watch the cartoon about the story time1.First,let’s watch and choose,what festivals are mentioned? Ss:…Learn four festivals:The Spring Festival. (spring,the Spring Festival,It is the most important festivals in China.)The Dragon Boat Festival.(T:Who can teach us? S:Dragon ,Dra/gon Dragon.Look at the boats.They are Dragon boats.At this festival, People often have dragon boat races,so it called the Dragon Boat Festival.) The Mid-Autumn Festival(autumn,mid中间, it is in autumn ,So we also call it“Mid-Autumn Festiva〞.)the Double Ninth Festival. (T:Who can teach us? S: Double , double , dou/ble,double.It is on the ninth day of ninth month,so we call it the Double ninth Festival.(The way:预习后，会读四个节日的同学，用自己制作的生词卡片，采用以旧引新法，划分音节法，元音标注法，教其余同学，老师只需进展适当引导。
Chinese-festivals中国传统节日教学反思
小学牛津英语5B Uni11 Chinese Festival第一课时教学反思本节课优点：1.导入课文自然合理。
运用学生熟知的节日图片导入主题，以一种直观的方式吸引学生。
消除陌生感，走入中国传统节日的世界。
2.教得有创意。
能根据课文的主要内容，播放节日图片，设计活动环节，了解传统节日，学习传统文化。
学生的学习兴趣从某种意义上得到了激发，这符合小学英语大纲的要求：培养小学生学习英语的兴趣是小学阶段的重要任务之一。
3.学生学得愉快。
这节课我设计了小组合作讨论，共同解决问题的环节。
学生在教师的主导作用下，成为了课堂的主人，充分调动了他们的学习积极性。
在创设情景教学中，学生把学到的知识运用到活动中；分小组练习的时候，可以把知识运用到实际中来。
在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。
所以要调动大多数学生投入到小组任务中来。
不足之处：1.部分学生的专注力不太好，学习效果不好。
2.做练习时，没有叫学生上台展示，为大家讲解自己做练习的方法。
展示环节不太好。
3.听力练习没有体现，应该设计有趣合理的听力环节，训练学生的听力能力。
问题解决方法：1.上课过程中，老师尽量不要只站在讲台上，应该在教室四处走动一下，让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
2.利用教室环境的布置，和教师得当的仪表来感染学生，培养认真严谨的学习态度。
3.搞好学生之间的监督，特别是鼓励纪律较差的学生来担任监督者，并提醒他要以身作则，严格要求自己。
在课堂上要表扬遵守纪律的学生，树立榜样，对于纪律差的同学可以提醒他，但不要当着同学的面严厉批评，以免伤害他的自尊心。
总之，要让学生遵守纪律，尊重学生的人格是不容忽视的一方面。
我们所面对的是小学阶段的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正地坐一节课是绝对不可能的。
一个理想的课堂，应该是学生自信心高涨，每一时刻都最大限度的参与其中，不让他们的思维停顿下来。
Unit 7 教学反思1
Unit 7 教学反思本课教学工作的宗旨是：培养学生自主学习、合作学习的能力。
针对这一教学教研宗旨，在课堂教学中，根据课程内容也制订了相应的教学计划和任务。
词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。
对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。
而目前初中英语课本词汇大量增加，大大增加了学生的记忆负担。
因此，目前初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。
单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。
在呈现词汇时，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，本课学习的词汇是关于天气的词汇，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。
把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。
再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。
如本课学习运用句型How is the weather?通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
通过进行练习句型，促进学生的合作意思，培养学生的小组合作能力。
通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，存在的问题是教学时间把握不够准确，上课时间应该再紧凑一些，并且学生调查时间稍显不足，调查所用的句型学生还不够熟练，因此影响了学生的调查效果。
今后我会吸取经验弥补自己的不足。
unit7chinese festivals教学后记
unit7chinese festivals教学后记
摘要：
1.引言：介绍Unit7 Chinese Festivals 的教学后记
2.
正文：
在教学Unit7 Chinese Festivals 这个单元之后，我想对整个教学过程进行一些反思和总结。
这个单元的主题是中国的节日，对于中国的学生来说，这是一个非常贴近生活且有趣的话题。
本单元的教学目标是让学生了解中国的一些重要节日，比如春节、中秋节等，并且能够用英语表达相关的节日活动和习俗。
在教学过程中，我采用了讲授、讨论、练习和文化体验等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这个话题。
在教学策略上，我注重了听说读写的综合训练，特别是在口语表达上，我鼓励学生模拟节日场景，用英语进行对话，这样可以提高他们的口语表达能力，同时也能让他们更好地理解和体验中国的节日文化。
从学生的反馈来看，这个单元的教学效果非常好。
他们不仅掌握了相关的语言知识，而且对中国的节日文化有了更深入的理解。
他们也纷纷表示，这种贴近生活的教学内容和方法，让他们学习英语的兴趣大增。
总的来说，我认为这次的教学是成功的。
但是，我也意识到，我们还需要更多的跨文化教学，以提高学生的跨文化交际能力。
五下Unit7 Chinese festivals (Story time)教学反思
五下Unit7 Chinese festivals (Story time)教学反思五下Unit7 Chinese festivals (Story time)主要是介绍了中国的四大传统节日，从时间、活动、食物三个方面展开描述。
其中主要新授有十二个月份名称、四个节日名称、还有mountain, dragon boat races, dumplings等生词，所以新授环节比较重，只有在预习上花些功夫，才能让这节课顺利完成完成教学目标。
本节课的重点是学习十二个月份，初步接触The…(节日) is in…(月份).的句型，学会介绍四个中国节日的标志性活动和食物。
所以我还是选择以歌曲导入的形式来展开这节课，以“What’s the song about?”来学习十二个月份。
很快就要到六月了，对于What festival is coming?这个问题就不陌生了，以Dragon Boat Festival进入本课的主题Chinese Festivals。
为了让这节课更自然，我引入Mike这个American boy，他对端午节很感兴趣，你猜猜他会问什么问题，“When…? What ...?”但这一部分自主提问，两个班的孩子都问不出来，不会组织语言。
然后由老师带领学生一起学习Dragon Boat Festival的内容，再由学生个人自主学习其他三个节日，在课本上圈出其时间，划出其活动和食物，在反馈时由对话式问答到语篇式介绍，层层过渡，逐渐提升了学生对文本的理解。
以前这节课我是先上Unit8，教完十二个月份，再来学这篇课文，会进程快点，但现在因为新授较多，很多时间都放在朗读、纠音上面，导致后面的巩固拓展Talk about my favourite festival 以及其他一些人文教育都来不及展开。
这节课我还加上了Ticking time环节，我觉得一节课下来，对自己的定位有所了解还是有必要的，评价分三层：1. 能说出这节课教的四大节日名称；2. 能说出这几个节日的时间、活动或食物；3. 能综合运用语言来表述我最喜欢的节日。
unit7chinese festivals反思1
Unit7 At weekends教学反思Story time在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes ”谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片，对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
五年级下册英语教案Unit7 Chinese festivals (Story time)译林版(三起)
五下Unit7 Chinese Festivals一、教学目标：1. 能听、说、读单词Spring festival, mid-autumn festival, dragon boat festival, the double ninth festival 及8个月份单词。
2. 能正确理解和解读故事内容，并能流利地描述各个节日及节日的习俗。
3. 通过小组学习，讨论等活动，学会欣赏、赞美别人，提高互助及合作学习的能力。
二、教学重难点正确理解Chinese Festivals 并能熟练地描述节日及习俗。
Step 1 Warm up1. Enjoy the song “ Months ”.2. Free talkT:How many months are there in a year?S:There are twelve.T:Yes.And they have different English names.Let me show you.Step 2 Pre-reading1. Teach : January…...November, December. festivalT: Twelve months make a year, and I like December. Because there is an interesting festival in it. i t’s Christmas, Christmas is a western festival.2. T: What Chinese festivals do you know?(引出：Western festivals 和Chinese Festivals)Step 3 While-reading1. Watch and answer.T: Here is a story ,it will tell us something about Chinese Festivals. Let’s watch first. Please try to choose “What Chinese festivals are there in the story?”2. Learning time1(Try to read and find out :From this story,what do you know about the four festivals?)3. Learning time2(Learn the story in groups)(1) Everyone can choose one festival to learn What to do What toFestivals When Who...(2) Talk about the festivals in group.(3) Try to read the new words4.Learning time3(Introduce the festivals)When is the … Festival?What do people do at…?What do people eat at…?Step 4 Showing time1.Try to say .(1)What festival do you like? Please choose one to say.I like... ...is in...At this festival, people ...We eat...It's interesting/...(2)What do you like about the festivals?I know a lot about the Chinese Festivals.The Spring Festival is in…The …is in…The…is in…I love Chinese Festivals.2.Emotional development.Love our family. Love our Chinese festivalsStep 5 Homework1.Listen to Story time, read it and introduce the festivals to your parents or your friends.2.Make a poster about one of the four festivals.(选择一个节日，做一张英文海报。
景宁畲族自治县三小五年级英语下册Unit7ChinesefestivalsGrammartimeFu
Unit 7 Chinese festivals (Grammar time Fun time )the favourite season to partners.6. Draw and write something about your favourite season.10 mins Groupwork:1.Show your writing in groups.2.Make a poster in your group.3.Make your poster more beautiful.4.show your poster in the class.Talk about the seasonsand write downsomething on theposter,then show theposter.通过海报制作，把所学语言融入海报中，达到强化。
Homework 1.Try to know more about the names of twelve months.2. Make your poster better.3. Preview the culture time and cartoon time .Blackboard writing Unit 7 Chinese festivals (Grammar time &Fun time ) Chinese Festivals 中国传统节日+ is in + month 月份Unit7 Chinese festivals ( period2 )教学反思我执教的是五年级下册unit7 Chinese festivals第二课时内容。
我充分利用小组合作，自主学习，激发学生积极主动的参与教学活动，让学生在学校过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究活动等方式，主动完成任务和实现教学目标。
在Grammar time的教学中，句式结构比较简单。
Unit7-Chinese-festivals-教学反思
Unit7 Chinese festivals 教学反思本课主要是介绍了中国的四大传统节日，从时间、活动、食物三个方面展开描述。
其中主要新授有十二个月份名称、四个节日名称、还有mountain, dragon boat races, dumplings等生词，所以新授环节比较重。
在新授课之前，我提前把十二个月份的词教掉，减轻上课的难度。
本节课的重点是学习十二个月份，初步接触The…(节日) is in…(月份).的句型，学会介绍四个中国节日的标志性活动和食物。
所以我还是选择以歌曲导入的形式来展开这节课，学生轻轻跟唱We wish you a merry Christmas 这首歌，因为关于圣诞节的知识是在上学期最后一单元学的，以这首歌唤起学生对圣诞节的记忆。
接着再来Brainstorm ,让学生自己说出他们所知道的中国节日，以此导入到课文的学习。
学习课文单词的时候，我也注意让单词与图片相结合，使学习单词不再是一件枯燥的事。
学生的领悟力挺高，我只是展示了一张秋天的图片，他们经过提示，居然也能猜出这是Middle Autumn Festival. 这一点还是让我挺意外的。
在Read and circle 那个板块中，我先以第一段 Spring Festival为例，给学生做个示范，剩下的两段Middle Autumn Festival 和 Dragon Boat Festival让学生分组讨论，最后一段Double Ninth Festival 让学生自己独立完成。
在最后的consolidation 中，学生根据黑板上的板书来复述课文。
整节课总体来说是没有什么大问题的，但是仍然存在一些不足。
我自身的语言组织的还不够精炼。
小学学段的学生的认知能力还有完全成熟，一旦老师的指令变得复杂，学生就很容易混淆，完全不知道你在说什么。
所以在以后的课堂，我会注意自己语言的精炼。
每一次上课都能找出一些不足和缺点，但这些问题都不是问题，相信因为这些我会变得更好！。
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Unit7 At weekends教学反思
Story time
在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
Grammar time & Fun time
这一课的主要内容是学习用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes ”谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地
掌握所学知识。
在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片，对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧
密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。