老王教案(1)
老王优秀教案 (1)
9、《老王》教案
杨 绛
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体
教学过程
一、导入新课 名言导入
二、知识积累（多媒体出示）
1、作者简介
2、背景介绍
3、检查预习情况
三、整体感知课文
1、老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1-4段）说明老王是一个 的人；
（5-22段）说明老王是一个 的人。
四、走近老王
速读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 职业：蹬三轮车
：谋生手段艰苦
生活艰苦
身体：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户
受恶意攻击 被人瞧不起
同学们是否注意到了，我对老王的眼睛是这样猜测的，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
1、不愿坐他的车；
2、叫他“老光棍”；
3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
五、品味老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？
《老王》教案（5篇）
《老王》教案（5篇）
在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心收拾的《老王》教案〔精选5篇〕，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。
《老王》教案1
一、教学目标
1、学问与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦〞和“善〞，一家的“和善〞。品味平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的办法。
2、过程与办法目标：自主、合作、探索的学习方式
3、情感看法与价值观目标：体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。
二、教材分析
1、本课地位：本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫穷而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教导的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领略语句的意味
3、教学难点：理解“这是一个侥幸者对不幸者的愧怍〞的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦〞与“善〞很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏幽默简练。须要留意的是，学生初读此文时可能会觉得比拟琐碎，老师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学办法：研究法、朗诵法
五、教学伎俩或用具：教学挂图
六、课时支配：2
七、教学过程
第一课时
教学步骤老师活动学生活动
导入新课
简介
整体感知课文
分析课文
课堂小结
布置作业
同学们，生活中吸引我们的经常是那些散发光辉的人物，领导，富豪，明星等等，他们的浮现往往招来羡慕和称赞的眼光，其实生活中绝大多数人还是平庸一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的大概遭遇了这样那样的不幸，假如我们能够去关注这些平庸的人，则我们才干真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个时机来关注一个名叫“老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计公开课教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
通过学习《老王》，使学生了解老王的人物形象、故事情节以及作品的主题思想。
1.2 过程与方法
通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文本的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观
引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第二章：教学内容
2.1 教学文本
《老王》这篇课文，描述了一个生活在社会底层的老年人，他面临着生活的艰辛和困境，但依然保持乐观和善良。
2.2 教学重点与难点
重点：分析老王的人物形象和作品的主题思想。
难点：理解老王的生活困境以及他乐观的心态。
第三章：教学过程
3.1 导入
通过向学生介绍老王的生活背景，引起学生对老王的关注和同情。
3.2 自主学习
让学生自主阅读课文，理解老王的生活状况和心理状态。
3.3 合作学习
组织学生进行小组讨论，分析老王的人物形象和他的乐观心态。
3.4 课堂讲解
对老王的人物形象和作品的主题思想进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.5 总结与拓展
让学生谈谈对老王的看法，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第四章：教学评价
通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对课文的理解和分析能力。
第五章：教学资源
5.1 教材：《老王》文本
5.2 辅助材料：有关社会底层人民生活的图片、视频等资源
5.3 教学工具：多媒体设备
第六章：教学准备
6.1 教师准备
事先阅读《老王》文本，理解课文内容，准备相关教学资源和教学讲解要点。
6.2 学生准备
学生预习《老王》文本，了解老王的生活背景，准备参与课堂讨论。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）
《老王》教案篇一
教学目标：
1．情感态度和价值观方面：
理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的
情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：
①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：
①教时安排：一课时
②教学方法：以读导写。具体说：
A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，
抒真情。
③课前准备：
A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次
环节教学要点方法习惯
导一、导入新课激发兴趣
1．从单元导入，明确学习目标
凡人小事关爱弱者善良和爱
以读导写学习方法
读①抓文眼（关键词）
②抓文脉（主要情节）
③抓句子（关键句）
导④抓特征（性格）
⑤抓特色（语言）
⑥抓精要（语段）
⑦抓细节（片段）
⑧抓环境（自然社会）
胸有成竹
导
①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）
②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者
写（抓特征）
③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）
2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情
拳拳爱心平等人道
3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识
《老王》教案
《老王》教案
教案一：《老王》剧情梗概和人物介绍
教学目标：
1. 了解《老王》的剧情概述；
2. 掌握主要人物角色的基本特征；
3. 提升学生的阅读和分析能力。
教学重点：
1. 掌握《老王》的基本剧情；
2. 理解主要人物的个性特征；
3. 能够分析和讨论主要情节。
教学难点：
1. 将观众融入剧情的推测；
2. 对人物冲突和情节转折的深入思考。
教学准备：
1. 课本或电子剧本《老王》；
2. 海报或图片资源。
教学过程：
1. 介绍《老王》的背景和故事梗概。
a. 提供背景信息，如时间、地点、社会背景等。
b. 概述《老王》的主要情节，包括冲突和转折。
c. 引发学生对故事的兴趣。
2. 分析主要人物角色。
a. 逐一介绍主要人物，包括老王、小张、小李等。
b. 分析每个角色的个性特征、动机和发展变化。
c. 引导学生思考人物之间的关系和冲突。
3. 阅读和讨论《老王》的片段。
a. 将学生分成小组，每个小组读一段剧情。
b. 引导学生进行剧情分析，讨论人物的行为和冲突。
c. 整合各组的观点，进行全班讨论。
4. 设计角色对话活动。
a. 指派学生扮演不同角色进行对话表演。
b. 鼓励学生扩展对话内容，模拟人物心理变化和情感表达。
c. 学生观看并评价其他小组的表演。
5. 拓展活动：情节预测和创作。
a. 让学生根据已知情节进行推测，预测剧情的发展。
b. 鼓励学生设计自己的情节或结局，展示创造力和理解力。
6. 总结与评价。
a. 回顾《老王》的剧情和人物角色。
b. 让学生分享自己对故事的理解和感受。
c. 提供反馈和评价，鼓励学生进一步思考和探索。
《老王》教案最新10篇
《老王》教案最新10篇
《老王》优秀教案篇一
教学目标：
积累字词，感知文章内容
从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
教学重点、难点：
引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
全面准确地理解本文的思想内涵。
教学过程：
情景导入新课
圈点批注分析人物形象，把握文章主题
自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？
(教师提示：生活环境、为人品质)
明确确：不幸、善良
老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困
师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？
明确：
1、给我们家送冰，车费减半(老实、善良)
2、帮我送钱先生去医院。(有同情心)
3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。(知恩图报)
4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？(生答：同情、敬仰等)。对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？
明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”
明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者是一个善良的人。
(学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着······对一个不幸者的愧怍。)
《老王》课堂教案
《老王》教案
一、教学目标：
1.掌握重点字词，理清文章思路，把握文章主要内容
2.圈画出本文中描写老王的语句，把握老王的性格特征，体会作者思想情感
3.理解外貌、语言、动作描写的概念和好处，并能运用到写作中
二、教学重难点
教学重点：圈画出本文中描写老王的语句，把握老王的性格特征，体会作者情感教学难点：理解外貌、语言、动作描写的概念，并把握这两种描写的好处
三、教学过程
（一）导入
（播放音乐《让世界充满爱》）
教师：同学们，正如歌曲中呼唤的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”用真挚的情感善待他人，世间就会多一份阳光，如果我们能够去关注我们身边平凡的人，那么我们就会真正领悟生活真谛。今天我们就要来认识一位名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能够学习到什么。
（二）预习检测
1.给加横线的字注音
杨绛伛着骷髅翳攥取缔愧怍荒僻
2.解释词语
塌败取缔滞笨愧怍
3.背景介绍
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是"文化大革命"时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是"反动学术权威"，失去了女婿。
（三）整体感知
1.快速阅读课文，概括文章的大致内容，并用自己的语言概述一下
明确：文中由作者为第一人称，讲述了旧社会一个普通的人力车车夫的故事，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实忠厚的“老王”形象，表达了作者对这样一个无依无靠的车夫的怜惜与对她的愧怍。
2.再读课文，文中描写老王，具体写了那几件事？
明确：《老王》讲了三件事。①老王来为他们家送冰，并车费减半；②老王免费送“我”丈夫去医院；③老王为“我”家送来了香油和鸡蛋，但第二天老王就去世了。
语文教案教案《老王》教学教案
《老王》教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
（3）学会对比分析，提高自己的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对老王的关爱，培养尊重弱势群体的意识。
（2）学会关爱身边的人，弘扬正能量。
二、教学重点
1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法及表达技巧的分析。
三、教学难点
1. 课文深层含义的挖掘。
2. 对比分析方法的运用。
3. 关爱弱势群体、弘扬正能量的感悟。
四、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过对比分析，提高鉴赏能力。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱心和责任感。
五、教学过程
1. 导入新课：
（1）播放老王的相关视频资料，引发学生对老王的关注。
（2）简要介绍老王的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，感受课文的大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作讨论：
（1）分组讨论课文内容，分析作者的表达技巧。
（2）对比老王之前和之后的生活变化，探讨原因。
4. 课堂讲解：
（1）讲解生字词，让学生巩固学习成果。
（2）解析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
5. 情感共鸣：
（1）引导学生从课文出发，关注身边的弱势群体。
《老王》第一课时教案一等奖
《老王》第一课时教案一等奖
《《老王》第一课时教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《老王》第一课时教案一等奖
（一）教学目标：
1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。
2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。
3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。
（二）教学设计：
1、导入新课：
在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。
2、整体感知：
阅读课文，说说老王的生活过得怎样？
3、问题探究：
A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？
B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？
明确：
老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大
“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的渺小
小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。
C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应该怎样理解？
明确：
人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的'责任，而没有歧视不幸者的理由。人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。作者回
想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：
那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。
[资料]
有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。
《老王》教案
《老王》教案
《老王》教案合集5篇
《老王》教案篇1
一、教学设想
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）
二、教学流程
第一课时
（一）教学目标
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
2、研读老王之“苦”
（1）随机朗读（1——4）自然段；
（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦
[设计说明]
先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲
受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之“善”
（1）默读（5——22）自然段；
（2）讨论老王的品质：善良朴实
[设计说明]
体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
《老王》教案5篇
《老王》教案5篇
（实用版）
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序言
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语文教案教案《老王》教学教案
《老王》教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
理解课文《老王》的基本内容和主题思想。
掌握一些重点词汇和短语的使用。
提高阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法：
通过阅读和分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
通过讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：
感受作者对老王的关爱和尊重，培养学生的同理心和人文关怀。引导学生思考人与社会、人与人之间的关系，培养正确的价值观。第二章：教学内容
2.1 课文简介：
介绍《老王》的作者、背景和故事梗概。
2.2 课文分析：
分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
探讨作者通过描写老王的形象和故事，传递出的价值观和情感。第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点：
课文内容的理解和分析。
重点词汇和短语的学习和运用。
3.2 教学难点：
对课文主题思想和作者情感的理解。
培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
第四章：教学过程
4.1 导入：
引起学生对课文主题的思考，例如提问：“你们认为什么是一个人的价值？”
4.2 课文阅读与分析：
学生自主阅读课文，理解故事情节。
教师引导讨论，分析课文中的重要情节和人物形象。
4.3 重点词汇和短语的学习：
教师讲解和示范重点词汇和短语的使用。
学生进行练习和应用。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度：
观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
5.2 作业和练习：
学生完成相关的写作和阅读练习，以检验学习效果。
5.3 学生自我评价：
学生反思自己在学习过程中的表现和进步。
第六章：教学策略
6.1 课文讲解与分析：
采用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和感受课文内容。
老王 第一课时教案
老王第一课时教案
教案标题：老王第一课时教案
教案目标：
1. 通过本课，学生将了解主人公老王的基本情况和生活背景，增加词汇量，培养对人物形象的理解。
2. 培养学生阅读理解能力，提高其听说能力和口语表达能力。
3. 激发学生学习兴趣，培养他们对中文学习的积极态度。
教学重点：
1. 通过课文内容了解老王的基本情况和生活背景。
2. 学习新的词汇，如主人公的名字、工作、年龄、家庭成员等。
3. 培养学生对人物形象的理解。
教学准备：
1. 教材《老王》课文。
2. 老王的图片和介绍。
3. PPT或黑板、白板、彩色粉笔。
4. 课堂小组活动准备：图片和单词卡片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1. 让学生看老王的图片，并向他们介绍这个人物，简单介绍年龄、
工作等基本情况。
2. 引导学生观察老王的图片，鼓励他们猜测他的生活背景。
Step 2：课文阅读和理解（20分钟）
1. 分发课文《老王》给学生，让他们跟读。
2. 教师解释课文中的生词和常用表达，帮助学生理解课文内容。
3. 引导学生回答与课文相关的问题，检查他们对课文的理解程度。
Step 3：课文分析与讨论（10分钟）
1. 引导学生回顾老王的基本情况和生活背景。
2. 提问学生对老王的印象，以及他们认为他的工作是否有趣，并给
出理由。
Step 4：拓展活动（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组给一张描述老王生活的图片。
2. 要求学生组内合作，根据图片提供的信息想象和讨论老王的生活
情况。
3. 每个小组选一名代表，向全班呈现他们对老王生活的想象和理解。
Step 5：课堂总结（5分钟）
《老王》教案(4篇)
《老王》教案（4篇）
老王教案篇一
教学目标：
1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同"车夫"身上的特点。
教学设想：
1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的"忠厚"与"不幸"却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会"小人物大社会"的写作技巧。
教学课时：2课时
第一课时
教学要点：
1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。教学步骤：
一、课堂导入
欣赏诗歌《人力车夫》：
（一）
四季的斑谰
悄然地
在你奔波的车轮中演绎
你生命的履历
你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫音
你的足迹
涂满东西南北
尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
（二）
举起，永远地举起，他的腿
在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人
《老王》精品教案
《老王》精品教案
《老王》（1）学习任务单
【学习目标】
1.从文章题目入手，对文章进行整体感知，围绕人物“老王”梳理文章内容。
2.品味文章关键语句，了解老王的生活状态和“我”对老王的尊重与同情。
【课前预习任务】
朗读课文，收集相关资料，了解文章的时代背景。
【课上学习任务】
1. 阅读文章，概括老王与“我”之间发生的三件事。
2．再次阅读叙述老王与“我”之前发生的三件事的段落，边读边思考，作者的叙述都让你联想到哪些词呢？
【课后作业】
结合文章内容，体味语言，以折线图、列表格或其他形式，呈现作者对老王的情感变化。
【课后作业参考答案】
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《老王》教案执教者：高一语文组张怡宇
一、教学安排：3课时
二、教学三维目标：
1、知识技能：能用简短得语句概括老王得人物形象；学习通过事件表现人
物，抓住细节塑造人物得写作手法，分析人物得语言、动作、神态描写。
2、过程方法：分角色朗读，转换人称改写语段，深入揣摩人物得内心世界；
借助词语得替换与辨析，体会作者平淡语言风格中得张力。
3、情感态度价值观念：感受极端困境下底层劳动者金子般得善良品性；体
悟作者在文章最后对自己与社会得反思，从一个有良知得知识分子身上
瞧到一个时代值得感动得影子。
三、教学重点与难点：
1、重点：有坡度地理解第三自然段中“不幸”与“更深得不幸”得含义；
仔细品读送冰一段，理解“多吃多占”得意思，体味作者“不安”与“愧
怍”得原因。
2、难点：体会文章平淡无华却意蕴深远得语言风格；深入探究作者“愧怍”
背后对灵魂得拷问与对时代得反思。
四、教学过程：
（1）第一课时：把握文本，联系时代背景，体会老王得不幸
1、导入：由一副旧社会车夫得老照片引入，联系寒假得预习作业，熟悉杨
绛一家三位成员（PPT“我们仨”得全家福），明确：离镜头最近得就就
是本文作者，九十多岁仍笔耕不辍得著名女作家杨绛，人们尊称她为杨
先生。站在她身后得就是钱钟书先生，提问：文中提到她时怎么称呼？
学生答：默存。板书“钟”得两种繁体，“鍾”意为钟爱，钱钟书名字里
得这个字与她抓周为书有关，“鐘”则就是古代一种打击乐器，两字不可
混淆。她得《围城》被海外学者称为“中国近代最有趣得小说”，其中一
句“婚姻就是一座围城，城外得人想进去，城里得人想出来”广为流传，建议学生有空去读。
2、回到课文，请学生在课前熟读得基础上，思考一个问题：文章题目“老
王”能否换成“王老”？学生答不能。明确：不能，从词语得辨析与联
系文章两方面回答。（1）“老王”读来亲切，就是对普通人得称呼，彼此平等且关系亲密，“王老”有仰慕尊敬之义，多用于前辈、长者、社会地位或文化素养较高得人（有时还可有巴结奉承之意）；（2）文中得人物就是一个与作者关系不错得底层劳动者，只适用“老王”得称呼。提问：杨绛出自书香门第，就是有名望得高级知识分子，与老王得身份反差巨大，她为什么要专门赚文纪念她呢？在解读课文中始终带着这个问题。
3、填空：老王就是一个_____得人？要求用概括得词语。估计生答两点（靠
边即可）不幸与善良。读第一至五段，找找表现王老“不幸”得语句。
1．明确（1）：第二段从生活处境得角度写。抓住人与人之间得关系来分析，一就是非血缘得，老王同组织得关系。介绍“单干户”涉及
得历史背景，“北京解放后”将个体劳动者纳入组织，有国家、单位
保障她们得生产生活。“组织”成为内外、亲疏、敌我得界限，组织
之外得她自然受人排挤。二就是血缘得，她手足过世，一把年纪没
有亲人（关键就是“人老了”）没有后代，十分得孤苦伶仃。三就是
生计得，“她靠着活命得只就是一辆破旧得三轮车”，重点不在“破
旧”而就是“靠着活命”与“只就是”，表明她得生计全都维系在一
个物上，尽管破旧却就是唯一得谋生工具。（提问：这辆车与后文得
那句话相呼应，更瞧出老王得不幸？明确：载客三轮被取缔，老王
被彻底逼到了生活得死角。老王得不幸又更甚一层，在个人得、生
理得不幸，又添了社会因素导致得不幸）
2．明确（2）：第三段从身体状况得角度写。一写生理残疾，两只眼一瞎一个夜盲症，别人因此不愿坐她得车，这对她艰难得生活又就是
一重雪上加霜得打击。二写流言诋毁，“有人说，这老光棍大约年轻
时候不老实，害了什么恶病”，眼疾已就是不幸，不知情者得流言蜚
语又加重了她得不幸，这一处描写可与作者对老王得评论“老王就
是最老实得”作对比，瞧两种表述就是否矛盾？估计生答不矛盾，
因为一就是作者亲身经历后得中肯评价，一就是别有用心者得无端
诋毁，作者用事实证明了老王人品得清白高洁，有先抑后扬得效果，
加深了读者对老王得同情分析。提问：“她也许就是从小营养不
良……更深得不幸”一句中“同就是不幸”与“更深得不幸”要怎么理解？明确：从字面瞧，先天瞎眼，从没见过世界得模样固然不幸，后天失明，突然再也瞧不到光明与世界，从拥有到失去，更加不幸；更深一步挖掘，小时候得营养不良，很可能就是家境得原因，买不起补营养得食物导致老王先天不足，有如此病因已经很不幸了，但这些都就是非主观能改变或选择得，然而老王后天靠自己得努力，勤勤恳恳地工作来养活自己一人，所赚得钱居然还不够医病，买不起鱼肝油，辛苦一辈子，她得生活从来没有改善过，这难道不就是一种“更深得不幸”吗？（另一层隐喻得深意放在最后一课时回顾，“先天不足”好比旧社会食不裹腹得困顿生活，这固然不幸，而到解放之后，居然因为“文革”这一时代恶病变得就是非颠倒，黑白混淆，好人没有好报，岂非更加不幸？）
3．明确（3）：第四段从居住环境得角度写。请学生圈出形容词“荒僻”
（人烟稀少，同她瞪车得买卖不相衬）、“破破落落”（联想仅余钉子户得拆迁地，萧条狼籍）、“塌败”（危房，根本不适合住人），在脑中想象一下她住得地方。再联系老王回答作者那里就是否就是她得家得得话，“她说，住那儿多年了”。此处得语言相当有张力，老王不正面回答那里就是或不就是她家，只说住几年了，可以理解成她不把那里当作家，或者就是那里不接纳她成为家（又或者只就是临时找到一个没有瞧管得破房子寄寓，说不定什么时候就被赶走，头有片瓦也常存漂泊不定之感）。因为通常所说得“家”要符合两个条件，物质上要有片瓦遮顶，有一个挡风挡雨得住所，情感上则必须有亲人相伴，一间房才能真正成为心灵得避风港。而对老王而言，那里破落得不像家（她也只住得起这样得地方），前文也交待了她没什么亲人，所以那里不能被称为“家”，不就是家，没有家，只就是一个暂时寄居得场所。“住那儿多年了”字字饱含着孤苦无依得老王内心得酸楚。
PPT总结：