【小学科学】2019-2020最新部编版教科小学科学六上《47、谁选择了它们》word教案(2)
六年级上册科学-谁选择了它们-教科版(共27张)-PPT课堂课件
2号狐狸
三种狐狸的比较观察
1号狐狸
2号狐狸
六年级上册科学-4.7谁选择了它们-教 科版( 共27张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
3号狐狸
3号狐狸
六年级上册科学-4.7谁选择了它们-教 科版( 共27张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
灰狐
红狐
北极狐
六年级上册科学-4.7谁选择了它们-教 科版( 共27张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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六年级上册科学-4.7谁选择了它们-教 科版( 共27张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
同一种生物生活在愈冷的地方， 个体就愈大，形体愈接近圆形； 并且鼻子、耳朵、腿等暴露在 外部的器官就越小。
六年级上册科学-4.7谁选择了它们-教 科版( 共27张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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小学科学精品教案：谁选择了它们
《谁选择了它们》教学设计一、背景和目标这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。
第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。
这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。
进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。
对于动物而言，生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环境和生活习惯，将它们由野生变成圈养……“青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。
这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。
运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要方法。
这里采用的就是这样一种方法。
观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。
进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。
“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。
“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。
教科书共3页，包括三个主要活动。
“青蛙的去与留”是第一个活动。
此活动包括两个部分。
第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。
第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。
六年级教科版科学上册 4.7《谁选择了它们》ppt
成员。
2、 人工选择 和 自然选择 可以改变生物特
征。
3、食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中， 起到了 自然选择 的作用。 4、进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留
下来，说明这样的个体是与环境的变化 相适应
5、生存下来的个体是通过 遗传
。
来积累其
特征的。
6、现代的长颈鹿是通过长期 自然选择 和 遗传
A 越冷的地方身体愈接近（ ）。 • A、大球形 B、长筒状 C、小球形
谁选择了它们
1、物竞天择，适者生存 ，大自然就是运用 这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个
成员。
2、 人工选择 和 自然选择 可以改变生物特
征。
谁选择了它们
判 断
1、每一种动物都有一定的栖息环境。（ √ ）
2、动物能适应环境，但不能影响环境。（ × ）
在动物的历史上，先有什么动物，后有什 么动物？请你按照发展顺序填在框中。
鸟类
构造简 单的海 洋动物
鱼类
两栖 动物
爬行 动物
哺乳 动物
综合以上分析，你觉得动物发展变化的总 趋势是怎样的呢？
在身体构造方面，动物由简单到 复杂 ； 在生存环境方面，动物由水生到 陆生 ； 在适应能力方面，动物由低级到 高级 ； 动物的这种发展变化过程叫动物的进化。 自然环境 的变化 。 动物进化的主要原因是_________________
征。
想一想：
自然选择
课堂总结
• 1、同一种生物生活在不同的地方， 身体的形态结构也会有所不同。 • 2、环境发生变化，生物的形态结 构也会发生变化。 • 3、自然选择和人工选择改变着生 物，造就了生物的多样性。
谁选择了它们
新教科版六年级科学上册第4单元第7课《谁选择了它们》PPT课件
泸县潮河学校教师：余兆金
一、青蛙的去与留
• 观察图中的三只青蛙，它们可能生长 在什么样的环境中？哪种颜色的青蛙 在什么环境被保留下来？
二、大自然选择了它们
问题： 观察这几种狐狸，它们都是 同种动物，为什么在不同的环境中， 它们的形态不同？是谁选择了它们？
灰狐：体长 50—80厘米； 体重大约2—3 千克；主要活 动范围：森林、 沼泽地。善爬 树，在树枝间 跳跃自如 。
野猪
家猪
野牛
家牛的 进 化 过 程
稗子
水稻
杂交水稻
人工选择
人工选择首先是由 达尔文提出的，他 在《物种起源》和 《动物和植物在家 养下的变异》两部 著作中，援引大量 事实说明人工选择 的原理和方法。
人 工 培 植 的 水 稻
人 工 培 植 的 玉 米
我来完成
• 一、填空： • 1.物竞天择，( )，大自然就是运用这一法则 ( )和( )着生物家族的一个个成员。 • 2. 从地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富 多彩的生活世界，地球( )是重要原因。 • 二、选一选： • 1.生物家发现一个有趣的现象，同一种动物，越冷 的地方，身体越接近圆形，个体就越( )。 • A.大 B小 C.不 变 • 2.珍稀动植物无论怎样保护，总是要灭绝的。这种 说法( ) • A.不对 B.对
自然选择：优胜劣汰，适者生存。
三、选择改变着生物 伯格曼法则？
如果把北极的动物与其他地区的动物比较 一下，就会发现一个有趣的现象，北极地区动 物的个头比其他地区的同类似乎都要大一些。 因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长 速度，而且也使其性成熟的时间较晚。所以， 高纬度地区的生长期也就相对来说更长一点， 所以也就可以长得更大一些，这就是著名的 “伯格曼法则”。
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了生物适应环境的特点。
通过本节课的学习，学生将了解生物对环境的适应是自然选择的结果，进而理解生物多样性的重要性。
教材以探究生物适应环境为主题，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有一定的了解。
但学生在理解生物适应环境的机制方面还存在困难，需要通过实例和观察来加深理解。
此外，学生对于观察和实验的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.过程与方法：学生能够运用观察和实验的方法，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.教学难点：学生能够运用观察和实验的方法，探究生物适应环境的机制。
五.说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象。
同时，利用多媒体手段，展示生物适应环境的实例，帮助学生更好地理解教学内容。
六.说教学过程1.导入：教师通过展示生物适应环境的实例，引导学生思考生物是如何适应环境的。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现生物对环境的适应现象，教师进行指导。
3.交流：学生展示自己的探究成果，分享发现和体会。
4.总结：教师引导学生总结生物适应环境的特点，强调生物多样性的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：生物适应环境•生物多样性八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在探究过程中的表现，如观察、实验、交流等。
终结性评价主要关注学生对生物适应环境的理解和应用能力。
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教案含教学反思一. 教材分析《4.7谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了生物适应环境的基本概念。
本节课将进一步引导学生探索生物与环境的相互关系，让学生通过观察、思考、实验等方法，深入理解生物对环境的适应性。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有了一定的了解。
他们在观察、实验等方面有一定的能力，但还需要进一步引导和培养。
此外，学生的学习兴趣广泛，好奇心强，对身边的生物和环境充满好奇，这为本节课的学习提供了良好的基础。
三. 教学目标1.让学生了解生物适应环境的概念，理解生物对环境的适应性。
2.培养学生观察、思考、实验等科学探究能力。
3.培养学生热爱大自然，关注生态环境的环保意识。
四. 教学重难点1.生物适应环境的概念和原理。
2.学生观察、实验能力的培养。
五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考，引导学生探索生物与环境的相互关系。
2.观察法：学生通过观察身边的生物和环境，理解生物对环境的适应性。
3.实验法：学生通过实验操作，验证生物适应环境的现象。
4.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
六. 教学准备1.教师准备PPT、实验器材等教学资源。
2.学生准备笔记本、实验记录表等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生物适应环境的例子，如鸟的迁徙、鱼的洄游等，引导学生思考生物与环境的关系。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生观察身边的生物和环境，记录下自己发现的生物适应环境的现象。
学生将观察结果记录在实验记录表上。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证自己观察到的生物适应环境的现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）各小组分享自己的实验结果，讨论生物适应环境的原理。
【教科版】小学科学六年级上册《谁选择了它们》159页PPT
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与Байду номын сангаас。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
教科小学科学六上《4.7、谁选择了它们》PPT课件(1)[精选](共7张PPT)
](https://img.taocdn.com/s3/m/519489006fdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64de9.png)
北极狐我狸们生活的在发寒冷现的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？结论源自 选择改变着生物谁选择了它们
青蛙的去与留
北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
大自然选择了它们 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
教科版六年级科学上册第7课时 谁选择了它们教案与反思
第四单元生物的多样性知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰第7课时谁选择了它们【教学目标】科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学难点】了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】一、引入曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？二、自主探究1、青蛙的去与留1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验3、选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
教科小学科学六上《4.7、谁选择了它们》PPT课件(4)
A、红狐 B、北极狐 C、灰狐
谁选择了它们
1、古代长颈鹿的前肢和颈有长有短，出现这种不同 个体的原因是长颈鹿的祖先的 遗传 。 2、在长颈鹿进化过程中，颈和前肢长的个体能被保 留下来，颈和前肢短的个体被淘汰掉了原因是 物竞天择，适者生存。
谁选择了它们
3、食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中， 起到了自然选择 的作用。
4、进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留
下来，说明这样的个体是与环境的变化 相适应 。
5、生存下来的个体是通过 遗传
来积累其特征的。来自6、现代的长颈鹿是通过长期 自然选择 和遗传
逐代积累形成的。
谁选择了它们
1、物竞天择，适者生存 ，大自然就是运用 这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个 成员。 2、 人工选择 和 自然选择 可以改变生物特 征。
谁选择了它们
判断
1、每一种动物都有一定的栖息环境。（ √ ） 2、动物能适应环境，但不能影响环境。（ × ） 3、自然选择能改变生物的特征，而人工选择不能改变生物的 特征。（ × ） 4、生物的种类会因环境发生变化而出现（ √ ） 5、在田野里，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其 他体色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。（ √ ） 6、动物的生存和淘汰受到人类的影响，但与环境无关。（ ×）
谁选择了它们
1、生物学家发现一个有趣的现象，同一种动物，愈冷 的地方个体就愈（ A ）。 A、大 B、小 C、差不多 2、（ B ）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字 形的目的。 A 、减少阻力 B、飞得更高 C 、防御 敌害 3、适合生活在冰雪世界的狐狸体形是（ A ）。
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【小学科学】2019最新教科小学科学六上《47、谁选择了它
们》word教案(2)
【教学目标】
科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学准备】
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。
看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？。