多样情境在小学英语教学中的创设

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小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。

在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。

二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。

通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 增强学生的语言表达能力。

情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。

3. 培养学生的语言思维能力。

通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。

4. 提高学生的学习效果。

利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。

1. 利用教学故事。

故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。

在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。

在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。

在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。

4. 利用游戏和活动。

通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。

在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。

1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。

教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。

2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。

小学5年级英语备课中的情境创设方法

小学5年级英语备课中的情境创设方法在小学五年级的英语教学中，情境创设方法的运用至关重要。

作为一个积极的教学工具，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

情境创设不仅让学生感受到真实的语言交流环境，还能够帮助他们更好地掌握语言技能。

情境创设的核心在于创造一个与学生生活相关的、有趣的情境，使得学习内容更加贴近学生的实际需求。

为了达到最佳效果，教师可以从以下几个方面着手。

首先，选取学生熟悉的生活场景作为教学背景。

例如，在讲解有关食物的单元时，教师可以设置一个“餐厅”情境，让学生模拟点餐、服务等角色，进行实际对话练习。

这种方式使得学生能够在真实的语言环境中应用所学的词汇和句型，加深记忆。

其次，教师可以利用多媒体工具来丰富情境创设的效果。

通过视频、音频或动画等形式展示各种情境，可以更直观地引导学生进入学习状态。

例如，在讲解旅游相关内容时，可以播放一段旅行的短视频，展示不同的旅游景点和活动，让学生通过视频中的语言和场景，进一步理解和运用新知识。

另外，小组合作也是一种有效的情境创设方法。

在小组活动中，学生们可以共同参与情境角色扮演，进行互动交流。

这种方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们的团队合作意识。

教师可以设计一些有趣的情境任务，例如“市场购物”，让学生分组扮演不同的角色，通过合作完成任务，既锻炼了语言能力，也提升了学生的社交技巧。

在情境创设过程中，教师的角色尤为重要。

教师需要根据学生的兴趣和水平，灵活调整情境设置，确保教学内容能够有效吸引学生的注意力。

此外，教师还应鼓励学生积极参与，提供及时的反馈，以帮助他们在实际应用中不断进步。

最终，情境创设的目标是让学生在一个充满趣味和互动的环境中，主动参与到学习中去。

通过多样化的情境设计，学生能够在真实的语言交流中提升自己的英语能力，同时也增强了学习的动力和自信。

正是这种创造性的教学方法，使得英语学习不再是枯燥的任务，而是一个充满乐趣和挑战的过程。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。

一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。

然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。

2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。

教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。

二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。

然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。

2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。

然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。

三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。

然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。

2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。

然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。

通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。

本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。

一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。

情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。

在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。

情境创设可以提高学生的学习动机。

通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。

情境创设有利于提高学生的语言表达能力。

在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。

情境创设还可以促进学生的综合素质发展。

在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。

情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。

在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。

情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。

只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。

情境创设的形式要多样化。

不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。

情境创设的过程要注重体验感。

在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。

情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。

情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。

小学英语教学中的情境教学创设法浅析

·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。

其中情境教学受到师生的普遍欢迎。

这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。

它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。

在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。

一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。

小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。

这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。

我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。

利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。

2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。

英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。

应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。

在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。

在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。

情境创设在小学英语教学中的作用

情境创设在小学英语教学中的作用情境创设在小学英语教学中的作用不容忽视。

在小学英语教学中，我们通常注重语法、词汇和句子的学习，却常常忽视了语境对于语言学习的重要性。

而情境创设恰好能够弥补这一不足，让学生能够在更加真实的场景中学习和使用英语。

本文将从情境创设的意义、创设原则以及实例分析三个方面来探讨情境创设在小学英语教学中的作用。

一、情境创设的意义情境创设是一种教学方法，通过模拟真实的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语。

这种教学方法旨在提高学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。

具体而言，情境创设在小学英语教学中的意义有以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：情境创设能够让学生更加直观地感受英语在生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣和热情。

2.增强学生的英语运用能力：通过情境创设，学生能够在真实的场景中运用英语进行交流，从而提高他们的英语运用能力。

3.培养学生的创新思维：情境创设需要学生发挥想象力和创造力，通过模拟真实的场景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、情境创设的原则为了确保情境创设在小学英语教学中的有效性，我们需要遵循以下几个原则：1.真实性原则：情境创设应该尽可能地贴近现实生活，让学生能够在真实的场景中学习和运用英语。

2.互动性原则：情境创设应该注重师生互动和生生互动，让学生在交流中提高英语运用能力。

3.启发性原则：情境创设应该具有启发性，能够引导学生思考和解决问题，促进学生的全面发展。

以下是一个情境创设的实例：教师组织学生参加学校举行的英语演讲比赛，要求学生以“环保”为主题准备一篇演讲稿。

教师可以在课堂上模拟比赛现场的场景，为学生提供一个真实的语言环境。

为了增强学生的兴趣和参与度，教师可以鼓励学生自愿报名参加演讲比赛，并邀请其他学生作为评委进行评分。

在模拟比赛中，学生可以运用所学的英语知识和技能进行交流和表达，提高他们的英语运用能力。

同时，这个情境创设也能够培养学生的创新思维和团队合作精神。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语教学中，情境创设是一种非常重要的教学方法。

情境创设可以让学生更深入地理解英语知识，帮助他们更轻松地掌握英语语法，同时提高他们的英语口语和听力能力。

以下是关于小学英语课堂教学中情境创设的一些建议。

一、情境创设的意义情境创设是一种基于实践的英语教学方式，它的目的是通过创建一个与学生现实生活相似的场景，让学生更好地理解英语课程。

这种教学方法不仅能够提高学生的听说能力，还能够培养学生的英语思维能力、创造能力和表达能力。

通过情境创设，学生可以在情境中体验英语语言的运用，同时还可以理解英语知识的实际用途。

二、情境创设的具体方法1.根据学生的兴趣和现实生活情境进行情境创设在情境设计时，教师应该尊重学生的发展阶段和个人兴趣，注重情境的真实性和可操作性，将现实社会生活与英语学习结合起来。

例如，教授课程中可以结合学生们的生活场景，设计与之相符的单词、短语等。

比如，学习“床上用品”词汇时，可以模拟组团打扫房间的内部竞赛。

2.提供实际情境，培养学生的情景联想能力在情境创设中，教师可以尽量为学生创造真实的情境，让他们置身其中，感受英语语言的真实用途。

例如，可以模拟英语国家的饮食文化，让学生用英语订购食物，操作电子点单系统，练习个人口语表达。

3.呈现多角度的情境，提高学生的英语思维能力在情境创设中，教师应该考虑到学生可能的反应，提供多种不同的角度来呈现情境，让学生能够自由思考、探究，并自我表达。

例如，让学生从外观、颜色、尺寸等方面自由发挥，用英语描述和辨认水果蔬菜。

4.借助多媒体设备提供情境素材，增加学生兴趣在情境创设中，老师可以使用视频、图片、音频等多媒体设备，从而能够提高学生的兴趣和参与度。

例如，当教授诸如“食品“、“动物"等单词时，展示对应的图片或视频可以帮助学生更好地理解相关单词的意思，同时生成学生自我联想共同参与探究。

三、结语。

小学三年级英语课堂情境的创设

小学三年级英语课堂情境的创设小学三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，需要通过情境的创设来提高学生的兴趣、激发学生学习英语的热情及主动性。

下面是一些小学三年级英语课堂情境的创设，以供参考。

1. 学习问候语教师可以在课堂上创造一个模拟场景，比如“假期中的一次相遇”，引导学生使用英语进行问候。

比如，教师扮演一个远方的老朋友，在课堂开始前，挨个找孩子们问候，使用英语表达，比如：“Hello, my old friend, long time no see. How are you?”“Fine, thank you. And you?”此时，孩子们听到问候语，会不自觉地回答，并且在老师的引导下，能够背诵、模拟这些基本的英语问候语。

2. 学习数字在学习数字方面，教师可以让学生玩数字游戏来提高兴趣。

比如，给每位同学发一个卡片，上面有一个数字，然后让他们找到对应数字的同学，进行简短的对话，比如：“Hi, what’s your number?”“My number is six. And yours?”“My number is also six. We are classmates!”这个活动不仅能够让孩子们学习数字，还能促进同学之间的交流。

3. 学习家庭成员在学习家庭成员的时候，可以让学生们用英语介绍自己的家庭，包括父母、兄弟姐妹等，并且可以让孩子们描绘自己的家庭画，把画挂在教室的墙上，这样孩子们看到其他同学的家庭画，就会自然而然地产生好奇心，主动去了解他人的家庭情况，从而增强学生学习英语的兴趣。

4. 学习食物在课堂上设置小型的汉堡餐厅，让学生学习如何用英语点餐。

比如，做好一些假的餐厅菜单，然后请学生们当起“顾客”和“服务员”，进行点餐的对话，比如：这个情境能让孩子们感受到英语的生活化、场景化，增强学习的效果。

5. 学习交通工具可以让孩子们穿上角色扮演所需的服装，比如火车司机、飞机机长等，学习英文单词和短语，比如：“Take off”（起飞）“Landing”（降落）“Next stop”（下一站）这些情境化的学习能够让孩子们更加深入地理解单词和短语的意思、用法。

小学三年级英语课堂情境的创设

小学三年级英语课堂情境的创设一、情境背景小学三年级的英语课程是孩子们接触英语学习的重要阶段，他们在此阶段需要通过大量的实际情境体验和语言实践来巩固所学的知识。

为了激发孩子们的学习兴趣，我们需要创设一个生动有趣、接近实际生活的情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

二、情境内容今天的英语课上，老师将创设一个“在水果店购物”的情境，让孩子们通过模拟情境的体验，学会使用英语进行日常交际。

情境设置如下：1. 角色分配：老师将学生分为买家和卖家两组，每个学生都扮演一个具体的角色，比如买家可以是顾客或购物小二，卖家可以是水果商或店员。

2. 情境布置：在教室的一角摆放一张桌子和一些水果摊位道具，卖家在水果摊位前准备水果，买家在水果摊位前准备购物。

3. 对话表演：老师设计好一些购买水果的对话，学生们可以根据情境进行对话表演交流，例如：“How much is the apple?”；“Do you have any bananas?”4. 情景展示：学生们通过角色扮演来模拟真实的购物情景，运用所学的英语知识进行交际互动，加深对英语交际的理解和应用。

三、实施步骤1. 兴趣导入：老师在课前可以利用图片、视频或实物水果来导入课堂话题，引发学生对“去水果店购物”的兴趣，为情境创设做铺垫。

2. 角色分配：老师将学生分组，并让他们选择自己喜欢的角色扮演。

买家和卖家的角色分配合理，可以通过抽签或自愿报名来确定角色。

3. 对话表演：老师先进行示范，然后让学生们准备好自己的对话，进行小组内或全班表演，互相交流英语对话。

4. 情境布置：在实际的水果摊位前布置一些水果和道具，为学生们的角色扮演营造真实感。

5. 对话交流：学生们在课堂上进行购物对话表演，老师鼓励他们使用英语进行交流，引导他们用英语反复练习所学的对话。

6. 总结反思：课后，老师可以导入反思环节，让学生们谈谈自己在情境中的表现和体会，总结学到的英语知识和交际技巧。

四、教学意义通过这种情境创设的教学方式，不仅可以让学生在趣味中学习，增强学习动力，而且可以培养他们的语言交际能力和英语实践能力。

浅议小学英语教学中的情境创设

来一试。
江
苏省海
县滨淮
则奖励他。这样学生们兴趣更浓了，争着想滨都
该怎样运用情境教学法呢？实，设情境的方法很多，其创我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的经验，总
教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。须使这个情境必和学生的生活紧联系，造各种语言学习环境，创让学生亲身体验，情境学习中锻炼运用语言的能力，发学生的兴趣和学在激
习的动机。
小学低年级的直观形象思维占主导地位，们对形象生动、他色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作
各种教学图片。例如，生认识各种动物时，就把这些动物制学我
不出气氛时，就需要采用多媒体来帮助完成课学
做道具来完成。我事先准备好水果装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼他睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：
“ ｈｔＳｔｉ ” 则回答：ＩＳａ．若猜对了ｗａ’ ｈｓ他？ …ｔ ”
的语言和演示动作来描述事物，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
二、用实物做道具，设对话情境场面运创
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，习效率降低。师只学教有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在教学“ 我比较级 ” 的知识时，一位学生拉一根橡皮筋，让越

在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考

在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
随着我国经济全球化和国际化的发展，英语在中小学教育中扮演着越发重要的角色。

在小学英语课堂中，创设有效的教学情境是提高教学效果的重要手段。

一、创设多样化的教学情境
小学生的兴趣爱好各不相同，因此在小学英语课堂中创设多样化的教学情境，可以满足不同兴趣爱好的学生的需求，使他们更加主动积极地参与到学习中来。

例如，在学习颜色时，可以邀请学生带来自己喜欢的颜色物品，通过分类、搭配、抽样等活动加深记忆。

二、创造愉悦的学习氛围
在小学英语课堂中，创造愉悦的学习氛围也是非常重要的。

教师可以在教学中适时地加入小游戏、童话故事、歌曲、视频等丰富多彩的教具，让学生在玩的过程中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

三、轻松愉快地进行课堂交流
课堂交流是小学英语教学中必不可少的一部分。

为了让学生能够轻松愉快地进行课堂交流，教师应该充分考虑到学生的实际情况，从学生熟悉的物品出发，引导学生进行自我介绍或者是描述物品的细节等等。

四、创设充满挑战的学习情境
在小学英语课堂中，通过一系列富有挑战性的任务，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，学以致用。

例如，“我的英语口袋”是一个很好的学习情境，学生需要用自己学过的英语单词和短语来向同学介绍自己的口袋里的物品，同时也为学生提供了一个自主创编的机会。

总之，创设有效的教学情境能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的学习效果。

小学英语教师应该根据学生的实际需要，从多方面入手，创造一个适合学生学习的愉快环境。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。

情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。

本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。

一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。

在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。

教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。

在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。

四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。

在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。

学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。

教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。

通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。

教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。

在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。

浅析小学英语课堂教学情境创设策略

浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。

为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。

一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。

因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。

二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。

教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。

三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。

这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。

四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。

通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。

五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。

同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。

故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。

同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。

浅谈小学英语如何创设情境教学

浅谈小学英语如何创设情境教学摘要英语课学习本身就是一件枯燥乏味的课程，如果按照以往的老师讲，学生听这种教学模式，学生的兴趣就会荡然无存。

没有求知欲学习热情就会大打折扣，从而直接影响教学的效果。

因此，在小学英语教学中要注重教学方法。

让学生在方法多变的教学过程中，大脑始终处于活跃的状态，从而保持英语学习兴趣。

关键词情境教学；方法；兴趣新课标要求让学生成为学习的主体。

因此，教师在讲课过程中，要减少讲解内容，给学生更多的时间参与语言实践活动。

让学生有机会接近真实的情景交际。

现在牛津版英语，每一单元都有操练情景、谈论话题、甚至表演故事板块。

但是由于时间关系或者是为了应试，不少老师“穿新鞋走老路”把操练当成练习。

其实这些编者精心设计的情境与我们生活有着密切的联系。

一、情境教学在课堂上的意义在小学英语课堂上创设良好的教学情境，能使学生在模拟的环境中从被动的接受知识变成主动的掌握知识。

学生学习英语有一定的难度，往往是因为缺少一个环境，缺少一种说英语的氛围。

如果在课堂上创设学生所熟悉的话题，那么老师也可以从单纯的教学内容中解脱出来，成为学生的引导者和辅助者，使学生身临其境，从而使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识，建立起平等的师生关系。

二、情境教学课堂上的方法1. 教师要努力使课堂教学形式多样化课堂教学形式多样化，可以让学生在课堂上感到新鲜。

现在许多老师在英语课上使用游戏教学法，来激发学生学习兴趣。

可是再有趣的游戏也经不住三番五次的玩，因此教师要针对不同的课堂创设不同的教学手段。

比如，在小学3A《It’s nice》中，教学目标是单词衣服，并让学生学会夸奖别人衣服好看。

有位老师上第一课时，分别给每组同学布置一个任务，就是回去画服装，并涂上自己喜欢的颜色。

这一作业，不仅培养了学生绘画的能力，还增强了学生主观能动性。

结果学生画的衣服都非常漂亮。

因此她设计了“卖衣服”这个情景，让小部分学生到前面展示他们所画的衣服。

小学英语教学中的情境创设实例分析

小学英语教学中的情境创设实例分析一、情境创设在小学英语教学中的重要性英语是一种语言，是交流的工具。

英语课程的教学目标就是要培养和发展学生综合运用语言的能力，通过英语学习和语言实践，提高学生英语学习的兴趣和动力，增强自信心，养成良好的学习习惯和策略，形成有效的学习策略和方法。

因此，小学英语教学不能只是停留在单词和语法的机械记忆上，应该更多地创设语言情境，让学生能够在真实或者模拟真实的情境中学习和运用英语。

通过情境创设，学生可以在更为丰富和生动的语境中感知语言、理解和运用语言，同时也有利于提高学生的综合语言运用能力。

二、小学英语教学中的情境创设实例分析（一）利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以集声音、图像、文字、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，可以很好地吸引学生的注意力。

同时，多媒体技术还可以为学生提供更为丰富的学习资源，创造更为真实的语言环境，有利于提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的英语学习。

例如，在教授动物类单词时，可以利用多媒体技术制作一些动物的图片、动画或者视频，让学生能够更加直观地看到这些动物的形象和动作，从而更好地理解和记忆这些单词。

同时，还可以播放一些动物的叫声，让学生猜测是什么动物，这样也可以提高学生的观察力和想象力。

（二）利用游戏创设情境小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏。

因此，在小学英语教学中可以利用游戏创设情境，让学生在游戏中学习和运用英语。

例如，在教授颜色类单词时，可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成两个小组，每个小组的学生分别手持表示不同颜色的卡片或者物品，然后教师发出指令：“Find your friend，please！”手持相同颜色卡片或者物品的学生需要迅速跑到对方队伍的身边，与对方队伍的学生手拉手组成一个颜色的朋友。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以让学生在游戏中更好地理解和记忆这些单词。

（三）利用生活经验创设情境小学生的生活经验和阅历还比较少，但是他们已经具有一定的生活认知和感受能力。

小学英语课教学中如何创设学习情景

小学英语课教学中如何创设学习情景作者：张文娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期小学英语课创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演等手段到运用电脑软件进行情景教学。

课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

下面谈谈我在小学英语教学中创设学习情景的体会和认识。

一是以歌曲组织教学引入，激发学生的学习兴趣以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。

笔者的做法是：先让学生学会几首英文歌曲，再观看这些歌曲的学生表演，接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

笔者认为，创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。

教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。

二是用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境教师用英语组织课堂教学，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。

这种用英语组织教学的“情景创设”是最会被小学老师所忽略，老师往往觉得小学生连本国语言还未学成，让其听老师的英语行事，恐怕难度太高，生怕教学质量达不到要求。

创设多样化情境_提升课堂教学实效——以六年级上册Unit1_How_can_Igetthere？为例

教学·策略创设多样化情境提升课堂教学实效———以六年级上册Unit1How can I get there？为例文|任巧凤人教版（PEP）小学英语（三年级起点）六年级上册“Unit1How can I get there？”依托A、B、C三个板块讲解用英语问路、表达地点的相关内容。

为加深学生印象，激发用英语表达的主动性，教师可以创设听力、对话、游戏、比赛写作以及故事教学情境，营造活泼的课堂氛围，让学生习得知识，运用所学熟练交流，有效提升课堂教学实效。

一、听力情境：有效引入教学“听”是小学英语学习的重要环节，在培养学生语感上发挥着重要作用。

课堂教学创设听力情境可以给学生提供“听”的机会，使学生对将要学习的内容有个大致的了解与认识，做好充分的学习准备。

创设听力情境的关键在于充分考虑学生的英语词汇掌握情况，让学生“听”得懂，避免挫伤学生“听”的积极性，增强学生“听”的自信心。

为此，在课堂教学时，教师应做好听力材料内容的分析，明确听力材料中的生词，在课堂上进行朗读、讲解，使学生在“听”的过程中能够准确辨别，理解“听”的内容。

在此基础上，结合教学内容对学生加以针对性的引导，自然过渡到新课内容的讲解上，为教学活动的展开奠定坚实的基础。

“Unit1How can I get there？”A部分的开篇为“Let’s try”安排的是对话听力，要求学生“听”后回答给出的两个问题：1.Where are they？2.Is Grandpa there？听力材料是Wu Binbin和Robin的一段对话，对话涉及的重要单词有museum，bathroom，gift等。

课堂上，我首先对这些重要单词表示的含义进行解释，并范读，使学生掌握其正确发音，然后播放听力材料，要求学生认真“听”。

学生从听力材料中可以得知Wu Binbin和Robin正在博物馆里参观，Robin提醒Wu Binbin别忘了给爷爷买礼物，而Wu Binbin要去卫生间，就询问Robin在哪儿，Robin告诉他在二楼。

小学英语课堂中生活情境的创设

小学英语课堂中生活情境的创设
在小学英语课堂中，教师可以通过生活情境的创设来激发学生学习英语的兴趣和动力，让学生在轻松的氛围中学习和使用英语。

具体的情境可以包括：
1. 家庭生活情境：教师可以创设家庭生活场景，让学生通过角色扮演来模拟家庭成员间的交流，如询问家人身体状况、介绍家庭成员等。

2. 学校生活情境：教师可以模拟学校课堂、活动等场景，让学生在模拟中学习和使用英语，如分组讨论、小组合作等。

3. 外出旅游情境：教师可以创设外出旅游场景，让学生通过模拟旅游过程中的交流来学习和使用英语，如询问路线、点餐、购物等。

4. 社交场合情境：教师可以创设社交场合，让学生通过模拟社交交流来学习和应用英语，如聚会、生日派对等。

通过生活情境的创设，学生可以将英语学习与实际生活场景结合起来，提高他们的英语口语交流能力，增强学生的学习兴趣和积极性。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。

情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。

下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。

教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。

通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。

2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。

通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。

3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。

通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。

4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。

学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。

通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。

5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。

通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。

通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。

这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。

情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。

小学英语课堂教学中的情境创设

小学英语课堂教学中的情境创设
在小学英语课堂教学中，情境创设是十分重要的一项教学技能，它能够为学生营造真实、情境化的语言环境，有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，这里简单介绍几种情境创设。

1. 获得信息：在课堂上，教师可以为学生创设一些情境，使得学生能够通过沟通、交流等方式获得相关信息，如询问某个景点的开放时间、某个名胜古迹的历史背景等等。

在这种情境下，学生感觉到需要学习相关的英语知识才能获得所需的信息，这样就能够激发学生学习的积极性。

2. 与人交往：在情境创设中，教师可以让学生在与他人交往的情境下学习英语，如与老师、同学或英语母语人士进行对话，讨论某个话题，表达自己的观点等等。

这种情境能够让学生感受到英语是与人交往的工具，这也是学习英语的最终目的之一。

3. 实践英语技能：教师可以通过模拟真实场景，让学生在课堂上进行英语技能的实践，如购物、点餐、问路等。

在这种情境下，学生能够在实践中逐步提高英语技能，也能够感受到英语学习的实际用途。

4. 利用多媒体：在课堂上，教师可以运用多媒体技术，如录像、音频、图片等，营造真实的情境，让学生在视听中感受英语的生动、真实和实用。

例如，通过播放国外的旅游、购物、交通、餐饮等场景的录像，让学生了解相关英语表达方式。

总之，情境创设是小学英语教学中为增强学生语言学习的实际性，是教师有效提高课堂教学成功率的必须手段。

通过灵活多样的情境创设，我们能够帮助学生在轻松、愉悦的英语氛围中提高听说读写语言综合及交际能力。