构建＂生活化＂的信息技术课堂
生活化教学在信息技术课堂的应用
生活化教学在信息技术课堂的应用随着信息技术的发展，我们的生活中无处不在地运用了信息技术。
信息技术课程也成为了中小学的常见课程，但是传统的教学方式常常只注重知识的传授，忽略了与我们日常生活的联系。
生活化教学则是一种应用体验式学习法，将课堂教学的实践范围扩展到学生的日常生活，与学生的经验和生活紧密结合，让学生在学习中感受到对生活的实际应用。
本文将探讨生活化教学在信息技术课堂的应用。
一、生活化教学的优点生活化教学是以实践为基础的教学方法，以学生的生活为载体，将课堂内的知识应用于学生日常生活，实现知识与生活的无缝衔接。
与传统教学方法相比，生活化教学有以下优点：1. 激发学习兴趣生活化教学引进了一些真实、生动的例子和问题，可以激发学生的兴趣，提高主动学习的积极性，并且学生在实践中掌握知识的效果也更好。
2. 加强知识与实践的结合“知行合一”是生活化教学的主要理念，能够让提高学生的学习效果，将课程知识与发现现实生活中存在的问题结合在一起，让学生更加深入的理解知识。
3. 可以拓展学科知识生活化教学可以更加真实的将课堂知识与实际应用紧密结合，对学生的创造力有所提高，不仅可以拓展学科知识，也可以提高学生的应用能力。
1. 教学目的生活化教学应该是在恰当的教学目标下进行的。
要让学生了解在生活中，信息技术是如何被应用的，进一步加强对信息技术的实际应用，让学生了解在生活中信息技术的重要性。
2. 教学内容在教学内容选择方面，我们要注重与生活结合的实际情境，从需求出发将信息技术与生活经验紧密联系起来。
可以采用的方法有：（1）生活信息化问题分析在分析实际存在的信息技术应用问题的基础上，将信息需要、信息检索、信息利用等信息技术的基本概念介绍给学生，引导学生从实际的需求出发进行对应的信息技术知识的学习。
（2）生活信息化设备使用在实际登录、查询信息等操作过程中，引导学生认识不同密码规则和大小写要求等，帮助学生理解信息收集、信息加工和信息利用等不同操作中的基本步骤，并能够根据具体情况进行灵活操作。
浅谈信息技术课堂的生活化
一
可 以灵活 引进 一 些实 践作业 ，以丰 富学 生 课余 生 活。 如在教 学 浙 摄版 第 ７ 册 第４ 课 《 安 全小 博士 》一 课时 ，在 向学生 们 讲解 了
借 助３ ６ ０ 安全卫 士对 电脑作 Ｅ ｌ 常 安全 维护 的方法后 ，我 要求学 生 给家 里的 电脑 做 个安 全检查 ，给 电脑 打打 补丁 ，检查 是 否 中木 马 ，是 否 有恶 意 插件 等 。为 了确保 自己电 脑的 安 全，学 生们 课
后 忙得 不亦乐 乎 。 针 对 信息 技术课 每 周一 课 ，一课 一个 知识 点 ，知识 点显 得
作 中 国航母 的屏 保 ，同学 们马 上学 习 兴趣 大增 ，后 面 的教 学就 很容 易展开 了。 考虑 到 信息 技术 教 材 的时 效 性 ，有 些教 学 内容显 得 不合 时
浅谈 信 息技 术课 堂 的生活化
浙江 绍 兴 市塔 山中心 小 学 丁 宝祥
摘 要 ：信息技 术教 材 的生命 周期 往往 只有 两三 年 ，在 实 际教学 中过 分依 赖课本 展开教 学 。显然是 不 行的 。这就 需要信 息技 术老 师能根 据生 活实 际适 当调 整教 学 内容 和 教学 方法 ，使教 学走 进生 活 ，这 样才 能取 得好 的教 学效果 。本 文从 创设 生活 情境 、培养 应 用 意识 、拓展 生活空 间三方 面对信 息技 术课 堂的 生活 化作 了探讨 。 关键词 ：课堂 教学 信 息技术 生活 化 信 息技 术是 各 学科 中内容 最新 、发 展最 快的 一 门课 程 ，教 材 的 生命 周期 往往 只有 两 三年 ，在实 际教 学 中过 分依 赖课 本展 开教 学 ，显然 是不 行 的 。这就 需 要老 师们 能 根据 生 活实 际适 当 调 整 教学 内容 和 教学 方法 ，使 教 学走 进生 活 ，这 样才 能 取得好 的教 学效果 。 那 么 ，在 具体 教学 中如何 做 到信息 技术 课堂 的生活 化 呢？ 本 人 通 过 在 教 学 实 践 中积 累 的 一些 实 际 经验 来 谈 一 些 肤 浅 的看
如何构建信息技术课堂的生活化
如何构建信息技术课堂的生活化【摘要】小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，不断地激发学生的学习兴趣。
【关键词】信息技术；生活；兴趣；多媒体小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，真正践行“知识来源于生活，回归于生活并高于生活”的教育理念。
如何构建信息技术课堂生活化，让学生走进信息技术的生活实际呢？本文结合笔者的教学实践谈谈几点看法：1 大胆创设生活情境，引导学生的学习兴趣教师要不断创设生活情境，激发学生探索的乐趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。
有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入到学习之中。
教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”所以教师应在教学中，设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们学习的兴趣。
键盘操作的知识学起来既枯燥又繁琐。
字母键、数字键的位置学生要记忆，各种功能键的组合功能学生要掌握，容量之大学生不但不容易记忆，而且容易记混，所以教学时需要教师用更形象的方法帮助学生记忆。
如：在学习键盘分区时，键盘指示灯功能的教学比较复杂，既要让学生知道每个指示灯所指示的不同键盘区域，又要让学生了解指示灯明、暗的不同状态所表示的该键盘区域输入的不同状态。
为了激发学生学习知识的兴趣联系航海生活中灯塔指示大海中航行的船的实例创设情境，如键盘就像一个巨大的海洋，每个键区就像海洋中的一艘大船，每个键盘区域通过指示灯与人进行交流，就好像大海中指示航船的灯塔一样，这时提问：“同学们想不想知道指示灯是怎样和人进行交流的呢？”。
通过情境引发学生思考，激发了学生进行深入学学习的兴趣。
这样既建立了指示灯与各个键区之间的联系，又引发学生思考各键区怎样通过指示灯与人进行交流呢！渗透了人机交互的思想。
小学信息技术课教学的生活化
小学信息技术课教学的生活化回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
这学期我区两位学科带头人进行了教学展示，《插入图片》、《我是上海世博小小志愿者》两堂课都上的非常精彩，给了我很深的感触。
一、主题目标设定生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高尖端的专业课程，是不能远离现实社会的课程。
遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程主要内容，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。
如《插入图片》《我是上海世博小小志愿者》两堂课在确定主题时后者显然更贴近学生生活实际，整个的教学内容的展开是围绕上海世博会展开的，虽然教学内容是让学生学会插入视频后结合前面的内容完成一部简单介绍上海世博会幻灯片的宣传内容，但正因为教者在选定教学目标时是围绕学生比较感兴趣的上海世博会这一问题展开的，所以学生的兴趣比较浓厚。
学习兴趣有了，也就有了个好的开始，在此基础上开展的教学，效果当然是令人满意的。
二、情境创设生活化生动具体的学习情景的创设，有利于激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。
通过创设合理、科学的问题情景，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生在学好知识的内在心理需要，激发学生探究的欲望。
只有创设这样符合生活化的教学情境，学生才能更好地融人到教学中区。
如：《插入图片》一课，教者在教学导人时是应用一篇具有地方特色的有关苏州园林的文字内容配合图片介绍，以及一篇只有文字没有图片的文稿，让学生进行对比，哪篇文章好，为什么?贴近学生生活的内容，学生调动了学生的兴趣，学的注意力马上集中到了教学中去。
有效利用“三个课堂”,促进信息技术教学生活化-最新文档
有效利用“三个课堂”，促进信息技术教学生活化新课改明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。
信息技术作为一门实践性较强的学科，其教学更需要生活化，它强调能够将学到的知识与实际应用相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有活力的知识。
因此，信息技术教师应利用好“教室小课堂、校内中课堂、校外大课堂”，使学生能够利用学到的信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用，以促进学科教学。
立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化能力1.创设生活化的教学情境创设生活化的教学情境能使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内在动力，让学生自己去发现、探究、解决问题。
教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，并将其展示给学生。
同样，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。
2.设计生活化的教学内容（1）可以结合学生的实际生活，让难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。
（2）可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立直接的联系。
例如，对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了。
对于这种情况，笔者采取的方式是专门拆开几台废旧计算机，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后让学生分小组对计算机各部件进行拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。
3.布置生活化的教学任务生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务，任务如果能与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，将会取得非常好的效果。
例如，在六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己的《毕业留念》视频。
生活化,让信息技术课堂更有趣
关键词 ： 信 息素 养 ： 生 活化 ： 教 学情 境 信 息 技 术 生 活化 课 堂 教 学 的 构 建 是 提 高 信 息 技 术教 学 质 量 的 一 个 重 要 途 径 ．符 合 当前 课 程 改 革 和 素 质 教 育 的 内 在 要 求． 顺应 当前 教 育 的 发 展 趋 势 为 了使 信 息 技 术 课 堂 教 学 取 得 很 好 的效 果 ． 教 师 往 往 会 把 一 些 充 满 生 活化 的教 学 内容 融 人 到 课 堂中． 将教 学 活动 置 于 现 实 的生 活境 界 中 多 年 的 教 学 实践 表 明 ： 信 息 技 术课 堂 教 学 充满 生 活化 不 但 有 利 于 激 发 学 生 学 习 信息 技 术 的兴 趣 ． 提 高 学 生 灵 活 运用 信 息 技 术的能力 ． 同 时 还 有 利 于 培 养 学 生 良好 的 信 息 素 养 ． 提 高 教 学 质量 。那 么 ． 怎 样 进 行 信 息 技 术 生 活化 的 课 堂 教学 呢 ？
生学习兴趣。 二、 设 计 生 活 化 的 教 学 内容 著 名 教 育 家 陶行 知 先 生 说 过 ： “ 从定义上说 ． 生 活 教 育 是 生
学 的 知识 灵 活 运 用 于生 活 中就 显 得 有点 困难 为 了 让学 生能 够 达到“ 学 以致 用 ” 的 教学 目的 ． 我 们应 当想 办法 让 学 生 的作 业 更 加生活化 ． 为学 生架 设 “ 学” 与“ 用” 之 间 的桥 梁 ． 让 学 生 将 课 堂
艺 术 教 学
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期 ）
生活 化 ， 让信 息技 术 课 堂更 有 趣
叶红 兵 （ 太 湖朴 初 中学 ， 安徽 太湖 ２ ４ ６ ４ ０ ０ ）
让信息技术课堂生活化 提高学生学习效率
果 大打折 扣 。 （ 二） 学 生学 习主动 性不 足
信 息 技 术
小学信 息技 术学科作 为一 门新学科 ，其教 学也 需要生 活化。作 为教 师 ，我们应 更多 地将 教学活 动置于现 实 的生活背 ： ｌ 之 中 ，让学 生在 生活 中学 习 ，在 学 习中更好地 生活 ， 真正 践行 “ 知识来 源于生 活 ，回归于 生活并 高于生活 ”的教 育理念 。如何构 建信息技 术 课 堂生 活化 。让 学 生走 进信 息技 术 的生 活 实际 呢？ 结合 自己的教 学 实践 ，谈谈 几点 看
法： 借 “ 生活 经验” ，学习知识 信息 技术课 程 中有许 多术语 ，如 ：程序 、操作 系统 、软件 、文件夹等 等。这 些固有
一
在 信 息学 技 术应 用 软 件课 型 的 教学 中 ， 不 少 教 师采 用 “ 教 师 示范 操 作 ，学 生跟 着 学 操 作 ” 的教 学 方式 ，造成 了 学生 在 学 习上 具 有 一 定程 度 的依 赖 性 ，依 赖 教 师手 把手 教 操 作 ，不 习惯 自己通 过 阅读 教 材或 从 其 它途 径 （ 如 软件 的帮 助 系统 或 网络 ） 来 获 取 学 习信 息 ，以解决其 在学 习过程 中遇 到的 问题。 （ 三） 课 时分 配 与课 程容 量 的冲突 信 息 技 术 课 的课 时 有 限 ，课 程 所 覆 盖 的 内容 有限 。 要想 在 这些 有 限 的课 时 和有 限 的教 学 内容 里 完成 对 学 生信 息技 术 文化 的 内 化 。是 一件相 当困难 的事 情。 三 、 中学信息 技术 学科教 学的现 实性 策略 根 据 中学信 息 技术 学 科 教学 的特征 分 析 及 存 在 的 问题 ，可 以总 结 出我 国现 阶段 信 息 技 术教 学 的一 些现 实性策 略 ： （ 一） 消除神秘 感 ，树立倍 ，激 发兴趣 针 对 于 中 学 生 信 息 技 术 初 学 阶 段 的 特 征 ，可 以对 学 生 采 取 “ 诱 导式 ”、 “ 启 发 式 ”和 “ 激 励 式 ” 的教 学 。如 ，不 妨打 开 计 算 机 主 机箱 让 学 生看 一 看 、摸一 摸 ，介 绍 一 下计 算机 硬 件 的组 成 和 功能 ，将 各 部件 以人 的各 器 官作 比喻 ，然 后 盖上 机箱 ，打 开计 算 机 ，让 他们 操 作一 下 几个 精 心设 计 的程 序 ， 此 时惊 讶之 声 必然 不 绝 于耳 。再 如 ，为 了使 学生 树 立信 心 ，激 发 兴趣 。可 以讲 讲 当今 某
运用生活素材，让小学信息技术课堂更精彩
教学实践JIAOXUE SHIJIAN在高度现代化的时代，多样化的信息技术已经深入人们的生活之中，成为人们加快生活节奏，减轻生活负担的不二之选。
为了更好地体现信息技术课堂的实践性和实用性特征，教师有必要打破传统教育观念，结合时代发展的需求，引进生活化的素材，不断增强学生的体验，感受信息技术学科的精彩之处。
一、融合生活情境，激活探究欲望创建生活化的情境，能够有效地激发学生的好奇心，让学生从身边的实例出发，产生对信息技术知识进行探索的欲望。
因此，教师要主动地从学生的实际生活出发，找出贴近学生生活的案例，让学生在体验到亲切感的同时，自然地投入到信息技术知识的学习活动之中，产生对信息技术知识进行探索的动力，从而为高效施教奠定良好基础。
比如，《便捷访问网站》一课主要讲述了如何方便、快捷地进行网站访问这一内容。
如果教师仅仅简单地为学生引入本节课的内容，则很难激发起学生对本节课知识进行探索的兴趣。
所以，教师可以从学生的实际生活场景出发，进行教育情境的创建，从而有效调动学生的学习欲望。
在学生日常使用浏览器时，有些学生能够较快地打开一个网页，而对于其他学生来说则需要消耗更多的时间才可以打开同一网页，基于这一现象，教师向学生提出问题：“为什么对于同一个网页，打开的速度会有不同呢？”引导学生进行思考。
在学生进行答案思索的同时，教师也可以让学生比赛打开百度网页的速度，还原以往的生活情境，让学生直观地感受网页打开速度的不同。
之后，针对这一情境，教师为学生介绍“收藏夹”“网址列表”等内容，引导学生透过生活情境对这些便捷方式生成探究的欲望，从而提高学生对本节课进行学习的兴趣。
可以看出，教师挖掘学生身边的场景进行教学情境的创建，能够拉近新课与学生实际生活之间的关系，激发其产生对新课内容进行探索的动力，从而为高品质的教学打下良好根基。
二、引入生活内容，感受实用特征学生进行信息技术学科知识学习的目的，就是为了促进实际生活问题的解决，因此在课堂上涉及的材料应当具有现实意义，也就是说学习内容应当是学生在未来生活中可能遇到的问题。
小学信息技术课生活化教学的研究与实践
小学信息技术课生活化教学的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会中，信息技术的重要性不言而喻。
而小学生作为信息社会的新生代，信息技术课程的教育也变得越发重要。
传统的信息技术课程往往过于枯燥和理论化，缺乏与学生实际生活的联系，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳的问题较为突出。
采用生活化教学方法成为了提升小学信息技术课教学效果的重要途径。
生活化教学即是将生活中的实际情境与学科知识有机结合，让学生通过实际操作和体验来学习知识。
生活化教学将学习与生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受知识的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
本研究旨在探讨小学信息技术课生活化教学的意义及策略，分析生活化教学的实践案例，评价其教学效果，并探讨影响因素及对策。
通过深入研究生活化教学在小学信息技术课中的应用，旨在为改进教学方法，提高教学效果提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学信息技术课生活化教学的实施情况及效果，进一步了解生活化教学对学生学习的促进作用。
通过研究，我们旨在分析生活化教学对学生信息技术学习兴趣、学习动机、学习效果和实际应用能力的影响，从而为教师提供更有效的教学策略和方法，促进小学信息技术课程的教学质量和教学效果的提升。
我们还希望通过对生活化教学的研究，探讨如何有效地应用生活化教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，提高他们在信息技术领域的学习能力和实践能力。
本研究旨在为小学信息技术课程的生活化教学提供理论支持和实践参考，促进学生信息技术学习水平的提高。
2. 正文2.1 小学信息技术课生活化教学的意义小学信息技术课是培养学生信息素养的重要课程之一，通过生活化教学可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
生活化教学能够将抽象的理论知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够更好地理解和掌握知识。
通过生活化教学，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中去，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
创设生活化的教学情境构建信息技术高效课堂——探究教学做合一在信息技术课堂中的应用
还 能做 点什么 ？这 就离不 开在 “ 信 息技术 基础 ”中对信 息
获 取 及 信 息 的编 程 加 工 和 智 能 化 管 理 的 学 习 ，社 会 各 个 部
门通 过 互 联 定 位 信 息 的 需 求 ——选 择信 息 的 来 源 ——确 定
１“ 教学做合一”理念对信息技术教学的指导意义
教学做 合一 要突 出 “ 做 ”，从 “ 做 ”出发，教 师是从 教学
生 会 做 、 肯 做 而 教 ，学 生 应 该 为 学 做 而 学 ； 最 后 ， 教 和 学 也要 以 “ 做 ”为 核 心 ， 事 情 怎 么 做 ， 学 生 就 怎 样 学 ， 教 师
就 怎样 教。不难 发现 陶行知 先生 的 “ 教学做 合一 ＾ ”的教 育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制 定科 学可行 的救援计 划，实现 决策和 行动 的高效率 。作
为 普通 的群众 ， 以 利 用 信 息 技 术 知 识 ，通 过 网络 灾 区 的 新 问 ， 对 新 问 中 的 信 息 经 过 判 别 、 筛 选 、 分 类 、 排 序 、 冉 造 等 一 系 列 信 息 加 工 过 程 ， 总 结 灾 区 人 民 急 需 哪 些 生 活 物 资 ， 帮 助 灾 区 亲 人 之 间互 相 寻 找 等 ， 借 助 互 联 网络 和 技 术 信 息 ，为 灾 区 的人 民贡 献 出 自己 的一 份 力 量 。 还 有 就 是 随 着 生 活 水 平 的 提 高 和 改 善 ， 人 们 也 越 来 越 重 视 生 活 质 量 ，现 在 无 论 是 喜庆 活 动 还 是 外 出 游 玩 ，人 们 都 不 忘 带 着 各 种 数 码 产 品 ， 记 录 生 活 的美 好 瞬 间 。 那 如 果
生活化教学在信息技术课堂的应用
生活化教学在信息技术课堂的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是指根据学生的生活经验、兴趣爱好和实际需求，将教学内容贴近学生的生活实践，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，达到知识的传授和实践能力的培养的教学方法。
生活化教学是一种注重生活情境的教学方式，通过模拟真实生活场景、实践操作等形式，使学生更容易理解和接受教学内容，提高学习效果。
生活化教学注重让学生通过自身熟悉的生活经验去理解和应用所学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过生活化教学，学生能够更快速地将所学知识转化为实际能力，并且能够更好地将所学知识与实际生活场景结合起来，提高学习的实用性和可操作性。
在信息技术课堂中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用各种信息技术知识，培养学生的信息技术操作能力和解决问题的能力。
通过将信息技术知识与学生的日常生活场景相结合，使学生更容易接受和掌握信息技术知识，提高学习的效果和成果。
生活化教学为信息技术课堂带来了新的教学理念和方法，有助于提升教学质量和学生成绩。
1.2 信息技术课堂的现状信息技术课程在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着信息技术的迅速发展和普及，信息技术课堂的现状也在不断变化。
在过去，信息技术课程主要以传授基本的计算机操作技能为主，学生学习的内容主要局限在办公软件的基本应用和编程基础知识等方面。
随着信息技术的不断更新和发展，以及社会对信息技术人才的需求不断增加，传统的信息技术课堂已经不能满足学生的需求。
在当前的信息技术课堂中，除了传授基本的计算机操作技能外，更需要注重培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作和沟通能力。
信息技术课程也逐渐向多元化和综合性发展，涵盖了计算机基础知识、网络技术、信息安全、人工智能等多个方面的内容。
信息技术课堂需要与行业需求和科技发展同步，注重培养学生的实际应用能力和创新能力，使他们能够适应社会发展的需要和未来的挑战。
生活化教学在信息技术课堂中的应用也正逐渐受到重视，以提高学生的学习积极性和课程实用性。
让信息技术课生活化
让信息技术课生活化著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的的书本是死书本。
”现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起，迅速而深刻地影响着人们的生活，也引起了人类社会全面、深刻的变革，人类因此迈进了“信息社会”的时代。
学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。
学生的许多经验、感受都来源于平时的学习生活。
学生生活成长的世界才是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于学生生活并为学生生活所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
因此，信息技术教学要从学生的学习生活经验和已掌握的知识点出发，联系学习生活讲信息技术，把生活经验信息化，信息问题生活化。
要激发学生学习信息技术的兴趣，让学生能够深刻体会到在学习生活中离不开信息技术，信息技术是解决学习生活问题的钥匙，从而增强学习信息技术的趣味性。
在信息技术课堂中引入学生生活元素是中学信息技术教学的一种教学手段。
联系生活的教学，关注学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展，目的是实现书本知识与生活的融通。
在信息技术课堂中，教师引导学生将信息技术知识运用到学习生活中去，能使学生联系生活经验对知识进行有效地建构，使学生深刻感悟到所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力。
能使学生感受科学与生活之间的距离，并学习到分析和解决实际问题的能力。
新课标下的高中信息技术生活化教学就是实施“从生活走向信息技术，从信息技术走向社会”的教学理念。
如何将学生学习生活中的实际问题导入到信息技术课堂中，使信息技术课堂生动有趣，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、教学内容紧密联系学生的学习生活随着计算机、网络技术不断发展，信息技术课堂中应教些什么内容呢？学生从枯燥的数理化课堂转到计算机教室，犹如刘姥姥进了大观园——纷繁复杂、五彩缤纷，一坐下来就是打开电脑玩游戏或上网聊天。
而教师为了完成教学计划、帮助学生通过考试，对学生的这种行为往往采取禁止的方式，但这又会遭到他们的反对，教师们也觉得信息技术的教学不好组织，学生难以管理。
例谈小学信息技术课堂教学生活化
例谈小学信息技术课堂教学生活化随着信息技术的迅速发展，小学信息技术课程也越来越重要。
很多小学生对于信息技术课程并不感兴趣，觉得它无趣枯燥。
为了让小学生喜欢上信息技术课程，教师需要将课堂教学生活化。
本文将例谈小学信息技术课堂教学生活化的方法及其重要性。
小学生对于信息技术课程的兴趣不高是由于以下几个原因：信息技术课程通常是以理论知识为主，缺乏实践操作。
小学生喜欢动手实践，他们更喜欢亲自解决问题，而不是被动地接受知识的灌输。
课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性。
小学生对于晦涩难懂的知识很难产生兴趣。
课程形式单一，缺乏变化。
如果每节课都是老师讲解，小学生很容易产生厌倦情绪。
课堂教学无法与现实生活相结合，缺乏实际应用场景。
小学生更喜欢学习能够直接应用到生活中的知识。
要使小学信息技术课堂生活化，教师可以采取以下几个方法：注重实践操作。
教师可以设计一些互动实践活动，让小学生亲自动手实践，提高他们的参与度和积极性。
让小学生制作动画、编辑图片或制作简单的网页等。
注重趣味性。
教师可以增加一些有趣的课程内容，如利用一些视频、动画和游戏等来讲解概念，让小学生在欢乐中学习。
多样化课程形式。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、比赛等方式增加课堂的变化和趣味。
将课堂教学与生活结合起来。
教师可以利用一些实际的场景来讲解概念和技能，让小学生将所学知识与实际应用联系起来。
小学信息技术课堂教学生活化具有重要意义。
生活化的教学能够激发小学生学习信息技术的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，如果小学生对于课程内容感兴趣，他们就会更加专注学习，并且能够更好地消化和理解知识。
生活化的教学能够提高小学生的学习效果。
通过实践操作和趣味性的教学，小学生能够更好地掌握信息技术的知识和技能，从而提高他们的学习成绩。
生活化的教学能够培养小学生的创新能力和实际应用能力。
信息技术是一门实践性较强的学科，通过生活化的教学，小学生能够培养解决问题和创新思维的能力，将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
信息技术课堂走向生活化
信息技术课堂走向生活化陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。
这些话让我回味良久。
我开始意识到，只有努力让信息技术课堂生活化,从学生的生活中去挖掘和寻求可以利用的信息技术资源，让他们感到信息技术就在自己的周围，信息技术是现实的、有用的，从而使信息技术教学更加生动和鲜活。
放手让学生操作电脑的机会多一次，我们的教学就会多一份生动。
经过多年的摸索，让信息技术走向生活化，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
一、信息技术在地方特色中得以丰富根据吴江的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。
有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。
例如在学习word这个单元时，一篇介绍吴江人的传说故事的文章及图片，一些风景的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习powerpoint的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——吴江》受到专家领导的肯定与好评。
此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
从我个人来看，通过这样的活动，不仅达到了预设的目标，而且收获了意外的惊喜，这是一种前所未有的超越。
二、信息技术在游戏中获得精彩游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。
但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。
同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。
据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。
信息技术课堂教学的“生活化”
信鳓 海秘 粕 曦
信 息 技术课 堂教 学 的“ 生 活化 ’ ’
李 月芬
（ 如 东县 袁 庄 镇 先 民初 级 中 学 ， 江 苏 南通 ２ ２ ６ ４ ０ ５ ）
摘 要 ： 在 人 们 厌 倦 了那 种 华 而 不 实、 浮 躁 而 虚 假 的课 堂 之 时 ， 便 开 始 追 寻 并研 究 那 原 汁原 味 的 生 活 化 课 堂 。信 息技 术课 程 是 随 着 现 代 信 息技 术 和 网络 技 术 的发 展 而 产 生 的 ， 是 源 于 生 活 并且 服 务 于人 类 生 活
的 一 门新 兴课 程 ， 应３ －坚定 不 移 地 践 行 生活 化 教 学理 念 。 ＂
关键 词 ： 信息技术 ； 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ５ —０ ２
洁、 有序 的 生 活 习 惯 。 三、 教 学 评 价 体 验 生 活
生活 密 切 相 关 的 内容 ，即应 该 是 学 生今 后 的学 习和 工 作 中经 常 用 到 的技 能 ， 为 学 生 的终 生 学 习 打下 坚 实 的基 础 。 例如在学习“ 用 网站 发 布 信 息 ” 这一单元 时 ， 笔 者 设 计 的任 务 是 ： 让 学 生 从 网上 搜 索 介 绍 家 乡 如 东 洋 口港 旅
游 的资料 。 用Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 制作成 网页作 品展示 出来 ， 最后
让 学 生 当“ 导游 ” ， 利 用 自己 制 作 的 网 页介 绍 美 丽 的 洋 口 港 。 学 生 对 家 乡 的旅 游 景 点 很 熟 悉 ， 自然 对 这 个 主 题 感 觉很 亲切 ， 参与兴趣 浓厚。他们很快就找 到了介绍洋 口 港旅 游的资料 ， 例如东 升国际高尔夫球场 、 风 力 发 电场 、 国清寺 、 太阳 岛、 海 印寺 、 黄 海 大 桥 等 等 。 学 生 根 据 景 点 的不 同 ，将 各 景 点 的名 称 用 不 同样 式 的艺 术 字 来 制 作 ， 衬 托 了 各 风 景 点 的 特 色 。如 “ 黄海大桥 ” 用 棱角分 明、 粗 壮 的黑体艺术字体 现大桥的壮观 ， “ 太 阳岛”用波浪型 、 柔 美 的 隶 书 艺 术 字 体 现 了梦 幻 般 的 童 话 王 国 … … 图 片 与文 字 的 安 排 上 结 合 了 美 术 知 识 ，注 重 了 色 彩 的 搭 配 、 版 面的安排 ， 各 有 特 色 。有 的 学 生 还 给 每 一 页 制 作 了导
如何让信息技术课生活化
关 键 词 ： 息技 术课 生 活化 信
教 学过 程 教 学评 价
二 、 活 化 的 教 学 评 价 生 信 息 技 术 课 的 教 学 评 价 要 提 倡 “ 活 化 ” 就 是 说 评 价 应 生 ． 注 重 平 常 的理 论 和实 践 。 以一 种 生 活 的 眼光 来 进 行 评 价 。 评 价的方式有很 多种 ， 教师评 价 、 生评价 、 组之 问 如 学 小
一
道， 信息 的特征有 ： 载体依 附性 ； 价值性 ； 时效性 ； 共 ① ② ⑧ ④
享性。这个事例体现了信息的 （ ） 。
Ａ① ②③ Ｂ②③④ ｃ①②④ Ｄ①②③④ ． ． ． ．
通 过 这 种 与 生 活 相 关 的选 择 题 ，学 生 能 更 好 地 了 解 信 息 的基本特征 ， 好地掌握这部分知识点 ， 到举一反三。 更 达 ２ 实 践部 分 。 ． 信 息技 术 是 一 门 注 重 实 践 能力 的 学 科 。其 知 识 点 主要 以 操 作题 的形 式进 行考 核 。 考 核 目的 ： 查 学 生 是 否 掌 握 某 一 主题 的相 关 知 识 点 。 检 考 核次数 ： 主题安排一次考核 。 每
如
何
让
信
息
技
术
课
生
活
ห้องสมุดไป่ตู้化
陈 冬 红
（ 堰 市第 四中 学 ， 姜 江苏 姜 堰 ２５ ０ ） ２ ５ ０
摘
面 阐 述
要 ： 息技 术 作 为 支持 人 类 终 身 学 习 、 活 的 工 具 ， 信 生
是 一 种 手段 。本 文 从 生 活 化 的 教 学 过 程 、 活化 的教 评 价 两 方 生
入新课 。 上 课 之 前 ， 师 首 先 提 出 一 个 问题 ： 学 们 ， 们 有 与 病 教 同 你
构建生活化教学课堂
S小学科学cience传统的小学数学课堂过于形式化和理论化，对学生的数学知识学习要求停留在纸面考试上，导致学生的数学思维培养受限，学生对数学知识的理解浅显，甚至还会损害学生的数学知识学习趣味。
这些小学数学课堂教学过程中存在的问题，归根结底是没有将数学知识与生活实践相连接，导致数学教学过程形式化，数学教学内容空洞化，直接影响了学生的数学知识学习效果。
所以，小学数学教师要根据教育数字化、信息化的趋势，重视生活化教学课堂的构建，为学生搭建生活实践与数学知识互联互通的桥梁，提升学生学习数学知识的深度，巩固学生的数学知识基础。
一、构建生活化教学课堂的意义（一）能够有效推动教学形式变革在小学数学教学过程中，一个突出的问题就是教学形式单一化，导致学生在数学课堂上的学习体验感不强。
比如，传统的小学数学课堂教学形式以“课堂授课”为主，教师按照课程教材内容为学生提供数学理论知识学习指导，并且让学生通过记忆、试题练习等方式对课程知识“掌握巩固”，导致学生对数学知识学习体现在理论上，抽象的数学理论知识也让学生兴趣全无。
生活化小学数学课堂的构建，能够推动教师在教学形式上的变革，将数学理论学习和实践应用相结合，为学生提供生活化、趣味化、多元化的数学课堂教学形式，让学生的学习体验感增强，数学兴趣得到培养，学习积极性得到提升。
（二）能够有效提升教学效率在小学数学教学课堂上，经常由于学生学习注意力不集中、理解能力欠缺等方面的原因，导致学生的课堂学习效率不高，直接影响小学数学课堂的有效性。
生活化小学数学课堂的构建，为学生提供了生活化的教学方法，能够转变以往课堂教学效果不佳的现状。
例如，数学教师采用生活化的教学方式，将那些理论性强、抽象复杂的数学理论知识向直观、形象的方面转化，减轻学生的数学知识理解难度，也让学生对数学知识的探究和思考更有深度，从而提升学生在生活化教学课堂上的学习效率。
总之，小学数学教学中生活化教学课堂的构建，改变了传统教学模式的弊端，对提升数学课堂教学效果有着重要的促进作用。
● 信息科技教学生活化原则
● 信息科技教学生活化原则信息科技教学生活化原则指的是在信息科技教学中，让学习内容紧密结合学生日常生活、社会实践和职业发展，增强学习的实践性和可操作性，提高学生的学习兴趣和主动性的教学策略。
下面，我们从以下四个方面来分析信息科技教学生活化原则。
一、贴近学生生活历史上，信息科技课程与生活没有多大关联，大多是一个静态的知识积累和技能操作。
现在，随着信息科技的应用越来越广泛，教学也越来越多地融入了生活化的理念。
信息科技教学生活化原则的第一要素就是贴近学生生活。
教师可以通过引入学生喜爱、关心和熟悉的信息科技资源，以及结合学生的日常习惯和兴趣，使学生更好地方便地理解掌握知识和技能。
二、强调实用性信息科技教学应该侧重于实用性。
即，课程的内容和技能应能直接应用于实际生活、工作和学习中。
教师可以提供有关实际应用的案例、教学活动和课程项目，这样学生会更容易从理论知识转化到实践操作，使学生的学习变得更加具有实践性。
三、关注职业发展信息科技教学对于学生的职业发展有着至关重要的关系。
教师可以通过引入与职业发展相关的案例和技能，帮助学生更好地了解这个领域的职业，将课程的教学和学生的职业发展联系起来，促使学生积极地学习信息科技技能，为日后的职业发展做好准备。
四、加强互动好的信息科技教师应该注重与学生的互动，并通过互动加强教学效果。
教师可以通过提问、讨论、演示和合作等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够积极、迅速地学习课程知识和技能。
总之，信息科技教学生活化原则是将传统信息科技教学过程与生活实践、职业发展以及学生兴趣结合起来，旨在使信息科技教学更加具有实用性、有趣性和实践性。
教师应该根据学生的特点和实际情况，寻找最佳的教学策略，使学生能够在愉悦的氛围中，获得有效而有意义的教学体验。
营造生活化的信息技术课堂策略
和理解与信息技术相关的文化、 伦理和
社 会等问题， 负责任地 使用信息技术 。 ” 这 一目 标的制定 ， 就 要求学科 教师在 肩
与学习的热情和积极性 ， 有助于学生 在生活中巧妙利用课堂知识解决实际
彰。 随着 社 会 的发展 ， 学校、 家庭 基 本 上都 已经配有计 算机和网络， 生活中利 用信 息技术 的时间和 空间日 益 增加 ， 这 使 得在 信息技术 课堂融人 生活元 素成 为 可能， 为信 息技术课向外拓展 做好 了
充 分的准备 。
（ 试行） 》 指出： “ 通过信息技术课程使学
本课 的知识目 标。 通 过做 游 戏 、 讲 故 事的方 式传 授 信息 技术 知 识， 让 学生 爱玩 的天 性 在
地去理解和感受知识， 在这个过程中， 既获得了知识， 又产生了情感、 激发了
想象 、 启动 了思 维， 培 养 了良好的学 习 态度， 也体现了信息技术课工具 性与人 文性 的高度统一。
问题 ， 使课 堂与生 活互相 补充 ， 相得 益
挖掘教材， 让教学凸显生命的 意义和价值
（ （ 中小学 信 息技术 课程 指 导纲 要
负信息科技知识教育的同 时， 要培养学
生对信息技术和在信息化社会中生活 的正确态度、 情感、 价值观和社会责任
到的信息， 当听到这两位同学完全不同 的结果时， 全班都沸腾了， “ 你怎么传递
中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７ — ０ ８ ６ ５
班学生刚刚学完在Ｗｏ ｒ ｄ 中制作表格，
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 信 息技 术课
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识 的积极建构者 、 信息技 能 的积 极体验者 、 信
息 意识 的积极开拓者 。比如 ： “ 在 校园绿 色环
保创意广告设计” 的教学 过程 中， 生的角色 学 是一名广告设计师 ， 教师 的角色是评 委 ， 学生 的任务是设 计好 相关 的创 意 广告作 品， 向 并
信息技术是不断发展变 化的 ， 的名词 、 新 新 的技术不断 涌现 ， 映在信 息 技术 教育 上 反
式， 以生活 中的各种关 系为模板 ， 让学生扮 演 不 同的角色 ， 体验不 同的学 习生 活情境 ， 发 激 学 习的兴 趣 。在 “ 活 化” 生 的教 学 组 织 形 式
实现知识 与技 能、 过程与 方法 、 情感态 度
与价值观的有 机统 一 ， “ 活化 ” 信息 技 是 生 的
应用在 生 活 中是 信 息技 术 教 学 亟待 解 决 的
问题 。
而 ， 以来 ， 长期 信息技术课 堂与生 活应 用严重
脱节 ， 比如 ： 生只会 听教师讲 ， 学 书本上学 习， 电脑上练 习， 却不会将 其应用 于生活实践 ， 纯 粹是为了“ 而学 ，学” 用” 学” “ 与“ 严重脱离 。 近几年 ， 在课堂教学 中， 者也在不断尝 笔
术课堂的追求 。 教学 目标 的生活 化就是要充 分考虑学 生 的生活 ， 深入 学 生 生 活 ， 学 生 生 活 实 际 出 从 发 ， 系学生 的年龄 特征 、 联 认知水 平 、 受 能 接
中， 学生不再是一个知识 的容器 ， 而是信息 知
力， 确定合理 的、 能灵 活反映社会 现实与学 生 个性发展需求 的 目标体 系 ， 课 堂与 生活联 把
本技能 的过 程 ， 同时也 成 为学会 学 习和 形成 正确 的人生 观和 价值 观 的过程 。但 是 ， 大部 分教师教学 中课堂教学 目标 不仅难 以达成课 程标准 的要求 ， 并且与生活缺乏紧密的联 系。 例如 ， 大部分教 师在 教学 “ 利用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 建
立 图表 ” 节 课 时 ， 这 一般 都 是 先 出示 一 张 图
新课程改革关 注的是学 生信 息素养 的提
升， 倡导回归 学生的生活世界 ， 追求 富有意义
的、 满人性 的和综合性 的教 育， 进学生全 充 促 面而又富有个性 的发展 。为此 ， 信息技术课堂
试 ， 活中的问题与信 息技术结合 起来 ， 把生 把
４ ２
教育研究与评论 ・ 技术教育
信息技术教授的 内容转化成学 生生活 中受用
的宝贵财富 ， 构建“ 活化 ” 生 的信息技术课堂 。
一
二、选择“ 生活化” 的教学组织形式 教学组织形 式 ， 就是 教学 活 动 中师生 相
、
确定“ 生活化” 的教 学 目标
互作用 的结构形式 。教学 组织形式 “ 生活化 ” 是指在课 堂教 学过 程 中 ， 打破 常 规 的教师 和 学生之间的关 系 、 生 和学 生之 间 的关 系形 学
信息技术课程尽管作为一门新学科 ， 其教学也
需要生活化 、 实用化 ， 教学活动置 于现实 的 将 生活情境之 中， 让学生 在生活 中学 习 ， 在学习
试 中得 高分 ， 却很难开 口。信息技术 和英语类
似， 也是一种工具 ， 如何使用好这种工具 ， 把它
中更好地 生活 ， 而获 得有 活 力 的知识 。然 从
活 、 习无 关 ， 法使 学生 创造性 地运 用 它。 学 无
学生在模拟 的生 活情信
其次 ， 课堂教学方法单一 ， 视 了学 生 自主学 忽 习的能力培养 ， 与课 标倡 导的主动探 究 、 合作
学 习相背离 。
学习的基础 目标 是为 了能解决 生活 中的 问题 ， 也就是通常所说的应用 。应用能力 的强 弱在很大程度上决定了进一步学 习、 工作 和生 活的品质。就 比如英语 ， 很多 中国学生能在笔
教学改革应与学生的生活紧密联 系， 并且要注 重学 生对技 术 的思 想 和方法 的领悟 与运用 。
采用这种“ 生活化” 的教学模式 可 以帮助
表 ， 明学 习 内容 ， 后 演示 图表 的建 立 步 点 然
骤—— 学生模 仿操 作 ， 师巡视 指 导 。这 种 教
教学模式 条理清晰 、 节奏紧凑 、 于学生模 仿 易
和接受 ， 但是如果进行 深入地剖析 ， 就不难发
现以下 问题 ： 先 ， 计任 务简单 ， 首 设 与学 生生
教师展示作品 ， 其 中融人 的设计理 念 ， 阐述 教
师通过小 组 评 价 和 学生 互 评 选 出优 秀 的作 品 。这堂课 中 ， 生始终 处 于激 烈 的竞 争状 学 态， 每个学生都积极操作 ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ软件 ， ｏ 寻找 绿色环保 的创 意理念 。通过 角色转变 给学生 留下深刻 的生活体验 ， 教会学生从不同的角度 分析问题 ， 从生活中思考解决问题的途径 。
息技术教学 中 ， 以引导学 生用 信 息技 术 的 可
方法 、 手段 去分析 、 思考 问题 ， 不仅 能让 学生
积极地探索信 息 技术 知识 、 掌握 信 息技术 的 技能 ， 能教会 学 生运用 信 息技 术 的知识 与 也 技能解 决生活 中的 问题 ， 成在 生活 中应 用 形 信息技术 的意识和能力 。 三、 创设“ 生活化” 的教学情境 技术源 于生 活 ， 就应 服 务于 生 活。因此 信息技术教 学必 须 突 出学 生 的主 体地 位 ， 必
构 建“ 生活化 ＂ 的信 息技 术课 堂
李 洁
（ 江苏省无锡 市玉祁 高级 中学 ，１ １３ ２４８）
摘 要： 根据 目前高 中信息技术教学 中存在 的问题 ， 自己的 结合
教学实践提 出让学生在生活中学 习， 在学 习中更好地生活 ， 真正让信 息技术教学回归生活 ， 构建生活化的信息技术课堂。 关键词 ： 生活化 信息技术 课堂教学