2016年辽宁教师考试—教育心理学备考之性格
2016年辽宁省教师招聘考试全面解读—性格与气质
2016年辽宁省教师招聘考试全面解读—性格与气质2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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根据生活经验，我们形容一个人的时候，常常说有的人性格活泼开朗，有的内向腼腆。
有时候我们也会说“这个人气质很好”，这里我们指的是这个人的形象比较好。
但是，心理学上对性格和气质的解释跟我们日常经验却有所区别。
没有接触过心理学的人，可能无法将气质与性格做出合理的划分。
当然，气质与性格也是教师招聘和教师资格的常考点，中公教育樊丽飞老师在本文中将详细解说气质与性格的不同以及气质和性格的几种类型，以帮助考生加强对性格和气质的理解。
性格和气质都是人格的一种，所谓人格，是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
也就是说性格和气质同属于人格，这是它们的共同点，那么它们的区别在哪里呢？我们来看一下心理学上是如何定义性格和气质的。
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义，是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。
性格具有以下分类方式：(1)从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；(2)从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型、外倾型和平衡型；(3)从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型；也就是说，性格与一个人的习惯有很大关系，而习惯又是通过后天培养可以养成的。
所以说，性格是受后天影响较大的，而且可塑性较强。
好的习惯可以造就好的性格，相反，坏的习惯就会造就坏的性格。
简而言之，就是性格是受后天影响较大的可塑性强的有好坏区分的一种人格特征。
接下来我们来看一下气质的概念。
2016年辽宁教师招聘心理学——个性心理与思维过程
心理学——个性心理与思维过程2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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教师招聘考试的笔试中一般都会考教育理论，而心理学是理论的重要组成部分，一般在考试中心理学的考察以客观题居多。
心理学内容当中有一些比较容易混淆的知识点，这些知识点是考试的难点。
以下就介绍一些群体的概念以及概念之间的区分。
一、思维：1、思维的重要特性：间接性和概括性A：间接性主要指认识事物可以不直接通过感觉器官认识事物。
举例：警察通过脚印来判断犯罪嫌疑人的身材。
说明警察并没有直接看到犯罪嫌疑人本人，而是通过脚印这个间接的方式来认识的。
B：概括性主要指思维可以反映事物之间的规律，同时可以通过思维抽象出一类事物的本质特征，概括出事物的规律。
举例：人们看到好多次蚂蚁搬家，然后下雨了，就总结出了蚂蚁搬家就是要下雨的规律。
这就是思维的概括性的体现。
二、个性化：1去个性化：去个性化是指群众中的个人，有时会失去对自己行为的责任感，而觉得责任该由大家负，从而使自我控制系统的作用减弱或消失，一旦个体的控制系统减弱，暴力与反道德行为就可能出现。
关于去个性化的现象，心理学家津巴多对其做了大量研究。
可以用一个非常简单的例子来理解。
在一个高楼上有一个人妖跳楼，警察救护车都来到了现场，现场围观的人很多。
这时突然人群中有人大叫：“要跳就快跳啊?”，随着现场围观的人越来越多，人群中有越来愈多的附和起来。
最后这个人对人间彻底没有了留恋，跳了下去。
起哄的人的行为就是一种典型的去个性化行为。
人群中有很多起起哄，所以大家不觉得起哄需要承担什么责任，即使需要承担责任，那么很多人都喊了责任该由大家来负，由于群体的存在而降低了自己行为的责任感。
所以去个性化的关键就是(1)一定是个体主动的行为，行为往往是不好(2)不存在外界压力。
(3)行为目的往往是消极的了解了去个性化的概念再来看从众的概念，做一个区分。
教育心理学之 个性心理
【霍兰德的人格理论】美国心理学家霍兰德根据人格特征与职业选择的关系，把人格分为六个类型。现实型，研究型，艺术型社会型企业型常规型。 取向，从而把主观价值体验和客观价值构成联系起来，建立嘁价值观的类型论。经济型，理论型，审美型，宗教型，权力型，社会型。
【能力与知识技能的关系】能力和知识技能是紧密联系而由相互区别的概念、1.能力与知识技能的联系：a知识技能是能力形成的基础，并推动能力的发展，b能力制约知识技能的掌握水平。影响知识技能学习的进度。2.区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。b知识技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有达到熟练程度通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
【罗杰斯的健康人格理论】1自我完善的人。2焦虑和防御机制，3有条件和无条件的积极关注
【人格的形成于发展】一。生物遗传因素：我们队遗传的作用做出了如下评价：1遗传是人格不可缺少的影响因素。2遗传因素对人格的作用程度引人个特征的不同而异。3人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。二。社会文化因素：1社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。2，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。三。家庭因素。1权威型教养方式，这类父母在对子女的教育中，表现过于支配，孩子的一切由父母来控制。2放纵型教养方式，这类父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态。3民主型教养方式，父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。综合家庭因素对人格影响的研究资料，我们可以得出以下结论。1家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。2父母教养方式的恰当性直接决定孩子人格特征的形成，3父母在养鱼孩子的过程中，表现出自己的人格，并有意无意的影响和塑造着孩子，形成家庭中的社会遗传性。四。学校教育因素。学校教育在血灵儿童人格形成于发展中具有重要作用，学校不仅是传授文化科学知识的场所，而且是发展智力，进行整治和思想品德教育的地方，是促进儿童形成和发展热歌特征最重要的部门。五。个人主观因素。人格是在于环境互相作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发挥作用。。总之遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性
辽宁教师资格证考试《教育心理学》(中学)复习资料
13）为什么要学习心理学？心理学是从事教育活动的基础科学1教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。
教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。
2教师工作要有心理学的指导。
3掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标. 1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为14）教师职业必备的心理素质。
1高尚的职业品德2广博的知识3完善的人格4全面的能力。
教师能力主要包括教育教学能力，组织管理能力，系统学习能力。
组织管理能力是教师职业能力的核心之一。
系统学习能力包括自学能力、专业能力、信息资料的加工利用能力、创新能力。
5专业的技能。
包括教学设计技能，教学语言技能，教学监控技能，教学操作和示范技能，教学评价技能，教学研究技能，思想教育及心理辅导技能15）教师应掌握的心理辅导技术。
包括关注技术，倾听技术，沉默技术，宣泄技术，探讨技术，面质技术，自我表露技术，行为矫正技术第二章中学生的身心特征中学生的身体发育特征。
青春期是个体生长发育的鼎盛时期，成为生长发育的第二个高峰（第一个生长高峰在0-1岁）身高，体重，头面部发生明显变化。
青春期儿童的生理机能也迅速增强。
1初中生生理发育成熟，特别是性机能成熟，使初中生有成人感，独立倾向日益严重。
2心理发展有这样的特点：思维的片面性和表面性依然存在，思维的自我中心性。
这些特点的存在使初中生考虑问题比较片面，冲动和草率。
情绪上心理活动强烈，固执，狂暴，自我意识发展的盲目膨胀，情感抗挫折能力差。
这些都会引起初中生产生逆反心理，盲目自尊或妄自菲薄，情绪易大起大落。
中学生心理发展的一般特征。
1过渡性。
表现：中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处于半幼稚半成熟状态，在身体发育方面和思维水平的发展方面，具体思维向形象思维发展。
2闭锁性。
由于思维的发展，青少年把探索的视线转向自己的内部，心理活动开始转向自己的内心世界，这在斯普兰格理论中叫做第二次诞生，而在汤姆利尔茨的理论中称作内部的获得时期。
2016心理咨询师二级考试常见考点：性格
2016心理咨询师二级考试常见考点：性格
2016下半年心理咨询师考试即将到来，各位考生朋友们有没有准备好呢?心理咨询师考试栏目为大家提供“2016心理咨询师二级考试常见考点：性格”，希望对大家有所帮助!
性格的结构与特征
性格的态度特征
性格的意志特征
性格的情绪特征
性格的理智特征
性格与气质的关系
区别：
(1)从起源上看，气质是先天的;性格是后天的，反映了人的社会性。
(2)从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小;性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的;
(3)从社会评价意义上看，气质无好坏善恶之分;性格有好坏善恶之分。
联系：
(1)气质对性格形成的影响
(2)性格对气质的影响。
辽宁教师资格考试《教育心理学》要点内容总结
各章摘要第一章绪论1．心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。
1879年德国哲学家生理学家冯特把实验法引进心理学并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。
他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。
2．心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。
3．认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
4．情绪情感过程是人对客观事物的态度体验。
5．意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
认知、情绪情感和意志的关系：这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系相互制约的。
认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志妈在人的认知过程中起过滤和推动作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。
同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，意志又有利于情绪情感的丰富和升华。
6．人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
7．人格倾向是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
8．人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。
9．实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。
2016高校教师资格考试之----高等教育心理
高等教育心理学1、心理学是一门研究人与动物的心理行为的科学。
心理学的对象包括个体心理（心理过程、心理特性）；个体心理与行为；意识与无意识；社会心理。
2、心理学的对象：3、人的心理现象分为心理过程和心理特征两方面。
4、个体心理过程包括（认识）认知过程、情绪过程和意志活动三方面。
5、个性心理特征包括性格、气质、能力三个方面。
6、心理学的主要理论流派和观点：（1）构造主义心理学：1879年德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，被人们誉为“心理学之父”。
冯特是“构造主义”的奠基人，此流派的代表人物是冯特的弟子铁钦纳。
（2）行为主义心理学：1913年，美国的华生发表了《一个行为主义者眼中的心理学》论文，宣告了行为主义的诞生，早期的行为主义也被称为“古典行为主义”。
后期的行为主义被称为“新行为主义”，代表人物是斯金纳。
（3）格式塔心理学：又称“完形心理学”。
（4）精神分析心理学：此理论由弗洛伊德创立，他基于意识、前意识、潜意识理论，还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。
（5）认知心理学：1967年，奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
（6）人本主义心理学（7）进化心理学。
7、心理学的任务：对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。
8、教育心理学概述教育过程：包括确定教学目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。
9、我国教育心理学的发展：（1）1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国第一本教育心理学著作。
（2）1924年出版的廖世承《教育心理教学》是我国第一本自编的教育心理学教材。
10、高等教育心理学概念：它是研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的科学。
第二章大学生的心理发展11、心理发展的含义：发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化，是正常的、有序的、积极的变化。
12、心理发展的内容包括：认知过程发展与社会性发展两个方面。
教心理学辅导性格
教师心理学辅导:性格：前程（） 2009-１2—12１１：15：0０【前程：】第十六章性格性格的概述性格是指一个人在现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
性格和气质的关系区别：气质是个体心理活动的动力特征，受先天影响较大,比较难易变化，变化较慢；而性格是在后天的,具有性，变化较快。
气质没有好坏之分，而性格体现人与的关系,因此有善恶之分。
联系：气质影响性格的动态，使气质在性格的某些方面表现出来。
另一方面，性格可以掩盖气质，使之符合的要求.性格的特质论性格的特质论是指人的性格是由一组特质所构成，特质是人的性格的基本单位，特质决定着人的行为。
奥尔波特的特质论：他认为人的性格由许多特质组成,特质是一种神经心理结构。
特质除了能根据刺激作出行为反应之外,还可以主动地引导行为，是很多刺激在机能上等值起来，即多种刺激可以产生相似的行为.奥尔波特对特质进行了分类,将特质分为共同特质和个人特质。
共同特质是在一定的文化中的群体都具备的特质,他普遍存在于每一个身上。
而个人特质是个体独有的特质，代个人的性格倾向。
在一个人的身上，往往存在三种不同的特质:首要特质，即一个人最典型的性格特点,对个体的性格起支配作用；主要特质,是一个人性格的主要构件,是人性格的主要组成部分；次要特质，是一个人在某些特殊环境中才会表现出来的性格特点。
卡特尔的特质论他同意奥尔波特的将特质分为共同特质和个人特质的观点。
他的主要贡献在于将特质分为了表面特质和特质。
表面特质是从外部可以观察到的，而且随着环境的改变会发生变化;特质是隐藏在表面特质后面的,深藏于人格结构中，它制约着表面特质,是人格的基石。
特质必须通过对表面特质的因素分析才能得到。
吉尔福特的特质论吉尔福特指出，人的特质分为1２种，它们最后随后组成一个阶层式的结构。
最基层的特质叫做基倾，在少数情况下表现出来。
上面一层叫做基本特质，范围比基倾要光。
最上一层叫做类型,范围最广。
2016年辽宁教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六：中学生的人格发展
教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六：中学生的人格发展2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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*中学生的人格发展【高频考点提要】1.人格的概念、特征、结构；2.影响人格发展的因素；3.中学生良好人格的塑造；4.人格发展理论：弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展阶段理论。
【高频考点速记】一、人格(一)人格的概念人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。
(二)人格的特征人格是一个具有丰富内涵的概念，具有独特性、稳定性、整体性和功能性的特点。
1.独特性一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格的独特性。
2.稳定性人格的稳定性表现为两个方面。
一是人格的跨时间的持续性。
在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。
二是人格的跨情境一致性。
所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。
3.整体性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。
人格整体性是心理健康的重要指标。
一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。
4.功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。
当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性的表现。
5.社会性人格的社会性是指人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：态度与品德的实质及其关系
教育心理学复习要点及练习：态度与品德的实质及其关系2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【历年真题】下面哪部分是个体品德的核心部分( )A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德意志答案：A。
中公讲师解析：品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分。
道德认知是个体品德的核心部分。
【复习要点】一、态度1、定义：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
2、实质：①态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性可以影响某些行为的出现，但又不是一一对应的。
如某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但不一定转化为外在的行为。
②态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。
能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
如爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。
③态度是通过学习而形成的，不是天生的。
无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。
3、态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。
二、品德1、定义：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2、实质：①反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的。
②具有相对稳定性，如果只是此一时彼一时的偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。
③品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。
3、心理结构：①道德认识--个体品德中的核心部分;②道德情感--直觉的、想象的、伦理的道德情感;③道德行为--衡量品德的重要标志(技能、习惯)。
心理学重点-性格的结构特征
心理学重点-性格的结构特征（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2016年辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：中学生的人格发展
教育心理学复习要点及练习：中学生的人格发展2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、人格的发展1、定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
2、发展阶段：埃里克森八阶段理论(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1岁)。
该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。
(2)自主感对羞耻感与怀疑感(2～3岁)。
该阶段的发展任务是培养自主性。
(3)主动感对内疚感(4～5岁)。
该阶段的发展任务是培养主动性。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
(6)亲密感对孤独感(成年早期)。
(7)繁殖感对停滞感(成年中期)。
(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。
对教学的作用：指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
3、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式;②学校教育;③同辈群体。
二、自我意识的发展1、定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
2、组成：自我认识、自我体验、自我监控。
3、发展阶段：①生理自我(1岁末开始，3岁左右基本成熟);②社会自我(3岁以后至少年期成熟);③心理自我(在青春期开始发展和形成)。
4、中学生自我意识发展的特点：初中生：(1)常常将很多心智用于内省;(2)自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。
高中生：(1)独立意向日趋强烈;(2)在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分;(3)强烈关心自己的个性成长;(4)自我评价成熟;(5)有较强的自尊心;(6)道德意识得到高度发展。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：心理健康
教育心理学复习要点及练习：心理健康2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、心理健康标准(六条)：1、对现实的有效知觉;2、自知自尊与自我接纳;3、自我调控能力;4、与人建立亲密关系的能力;5、人格结构的稳定与协调;6、生活热情与工作高效率。
三、中学生易产生的心理健康问题1、焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
此外，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。
2、抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
3、强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。
4、恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。
5、人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
6、性偏差性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
7、进食障碍进食障碍包括厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
8、睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
四、心理健康教育的意义1、预防精神疾病、学生心理健康的需要有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担扰。
近几年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
学校是学生心理健康教育的主要场所。
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题。
教师招聘教育心理学备考之性格
教师招聘教育心理学备考之性格（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2016年辽宁省特岗教师考试 《教育心理学》核心考点速记十一
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十一式。
发散思维是创造性思维的核心，它具有流畅性、变通性、独创性。
6.影响创造性的因素(1)环境家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
(2)智力高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。
(3)个性高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥具有独立性。
7.创造性的培养(1)创设有利于创造性产生的环境(2)注重创造性个性的塑造(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。
据此，保罗韦地博士概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：一、友善的态度“他必须喜欢我们。
要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。
”二、尊重课堂内每一个人“老师应对我们有礼貌。
我们也是人。
”三、耐心“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。
在您听来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听人。
”四、兴趣广泛“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。
”五、良好的仪表“我立刻就喜欢他了。
她走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。
你能看得出她是熟悉教学工作的。
她衣着整洁，事事都安排的有条不紊。
她长的并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。
她尽力使自己显得自然。
”六、公正“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。
表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
”七、幽默感“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。
”八、良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。
”九、对个人的关注“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗?”十、伸缩性“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一?”十一、宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十三
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十三(7)进食障碍进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。
(8)睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
可采用肌肉松弛法来治疗失眠。
3.心理健康教育的意义(1)预防精神疾病、学生心理健康的需要;(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。
5.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，因而心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。
现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。
6.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。
7.心理辅导及其目标在学校开展心理健康教育有以下几条途径：①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导活动课;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。
所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务;帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标;克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好的适应。
心理辅导的一般目标有两个：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。
2016年辽宁特岗教师之《教育心理学》名词解释汇总(一)
《教育心理学》名词解释汇总（一）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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近期很多考生对于名词解释这一题型过于关注。
想提醒广大考生，从学习理论知识的角度而言，名词解释(概念)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。
从考试策略的角度来说，名词解释每科4道题，每题4分，卷面各占16分。
虽然分值也不小，但备考难度极大，不好把握。
建议量力而行，不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。
针对已经参与培训且情绪迫切的考生来说，可以先从以下内容着手，促进知识理解的同时把握名词解释这一题型。
1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
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教师招聘教育心理学备考之性格2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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性格
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。
性格是在后天逐渐形成的，形成之后就比较稳定，但是这并不是说性格是一成不变的，性格具有可塑性。
教育基础知识中有一个知识点：学生具有可塑性，就是由于学生是不成熟的，逐渐形成自己的性格。
成年人的性格也具有相对的可塑性，在生活、环境发生重大改变之时，性格也会发生显著改变。
在考试题目中会经常把性格和气质放在一起考察，气质体现了人的生物属性，与遗传先天有很大关系，而性格主要形成于后天的环境、教育。
所以我们说气质无好坏，性格有优劣，作为一个社会的人，个体之间的核心差异便是性格的差异，性格是个性的核心，是人格的核心。
关于性格有一个知识点是考试会考查到的，即性格的静态特征，从组成性格的各个方面来看，可把性格分为态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
在学习过程中很多人在理解这个知识点时会感觉到有些难度。
1性格的态度特征。
指的是一个人对社会、集体、劳动、他人以及自己的态度。
如忠于祖国、热爱集体、关心他人、正直、勤劳、节俭、谦虚等，或者是对集体他人漠不关心、自私自利、不负责任、懒惰等。
2性格的意志特征。
一个人对自己行为进行自觉调节的特征，可以根据意志的四个品质来理解，意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性，不同的人在意志的四个品质上不一样。
3性格的情绪特征。
指的是一个人的情绪对他活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。
如果一个人具有良好的情绪特征，那么他必然是情绪稳定，善于控制情绪、调节情绪，处于积极、乐观状态;不良的情绪特征必然是情绪波动较大，控制情绪能力差，情绪对身体、工作的消极影响很大，有些人容易悲观、消极。
4情绪的理智特征。
指的是我们在认知活动中表现出来的特点。
在感觉、知觉、记忆、想象、思维等这些方面，每个人都会有自己的特点。
如认知风格有所不同，场独立和场依存，冲动和沉思、辐合思维和发散思维。
有些人的想象现实感很强，而有些人则富于幻想。
每个人的性格各有差异，心理学上有一些比较好的量表用来测查不同人的性格，如卡特尔的16PF，MBTI职业性格测验，艾森克EPQ测验，大五人格量表，平常的教师招聘考。