16桥教案教学文档
《16、桥》集体备课教案(样本)
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
4、是怎样的一座木桥？乱哄哄的人们能顺利通过吗？下节课我们一起去寻找答案。
第二课时
授课人补充
目标呈现问题引导
1、过渡导入，承上启下
是怎样的一座木桥？乱哄哄的人们能顺利通过吗？是谁在沉着地指挥人们脱险呢？我们继续学习课文。
课件出示，指导朗读，读中感悟。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
理解深化检测小结
3、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水
在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
探究问题2、文中多处描写大雨与洪水，想想作者为什么这么写？
探究问题3、课文中的句子很有特点，你发现了吗？
交流收获，总结提高。
理解深化检测小结
五、以诗结课，升华情感
1、是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山；作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念，老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！
4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
重难点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教法
学法
读中悟情，体会写法
教具、学具、资源准备
课件
榆林高新第一小学集体备课教学设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇：人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。
）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
五年级下册语文教案-《16桥》人教新课标
16、《桥》教学设计教学目标：1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。
通过观察字的间架结构和关键笔画，正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。
重点观察、书写“咆哮”2个字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（重点）3、理解题目“桥”所蕴含的深意。
（难点）教学重难点：重点：我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解题目“桥”所蕴含的深意。
教学准备：PPT课件；课前搜集资料，了解生活中更多可歌可泣的事迹。
教学过程：一、导入新课，整体感知1、课前谈话我知道我们班的孩子会读书、会思考、反应快，相信这节课也表现不俗！有信心吗？你准备好了吗？我们可以上课了吗？2、一声轰响，打破了黎明的沉静。
山洪咆哮着，惊醒了村庄。
接下来会发生什么事情呢？这节课就让我们走进16课《桥》，走进这个小村庄，去了解一个可歌可泣故事。
（板书课题、齐读课题）二、出示学习目标1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。
通过观察字的间架结构和关键笔画，正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。
重点观察、书写“咆哮”2个字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（重点）3、理解题目“桥”所蕴含的深意。
（难点）三、初读课文，整体感知1、自由读书，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？四、检查预习情况1、检查字词掌握情况（出示课件）咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当清瘦揪出豹子瞪眼胸膛自由读-----指名读-----第一行是描写了文章的什么的词语？（洪水）第二行是描写了文章的什么的词语？（老汉）大家发现没有，这些词语都是描写————洪水的凶猛是啊！这是一场怎样的洪水？一起读————咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当2、指导写字：咆哮咆哮是什么意思？今天我们就来写一写这两个字。
16 桥 教案_教案教学设计
16 桥教案1、说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥）（却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道）板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望2、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。
请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？a“淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！（像泼。
像倒。
两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急）b“乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。
c“不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。
d“他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。
他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。
用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。
（可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？为什么用一座山来形容老汉？）（2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥（如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。
）他做到了吗？——做到了！！！（3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。
3、说老汉的行动老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指名朗读（2）为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。
）说明老汉——模范带头（的工作作风）板书：模范带头（3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
16桥(第一课时详案)
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
从这句话中你又有何感受？（水越来越猛，情况越来越急…）
你怎么知道？（窜，放肆舔）放肆什么意思？（毫不顾忌）
请用放肆造一个句子。
（6）小结：文章运用比喻、拟人等方法写出了洪水的疯狂肆虐，渲染了紧张的气氛，说明情况越来越危急。
带着这种感受读。（男生读女生读）
指名读
（抽2个学生说，同桌互说）肆字笔画比较多，我们来看一下。（两边都是偏旁部首，第一笔是横，第二笔是竖。（请同学们在生字本上练写3个）
指导书写“疯”。
板书设计：
16、桥
洪水咆哮狂奔像野马
教学反思：
2．齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．同学们读得特别认真，老师检查你们的读音，请看屏幕。（轮流读，齐读）
3.合作完成《课堂作业本》第二题。
4．请同学们再次放声自由朗读课文，读完想一想：课文主要写了件什么事？老师根据学生的回答
板书：洪水老汉
三、创设情景，感受山洪的凶猛
导语：一连下了几天的雨，一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村，让我们一起回顾那可怕的黎明。（出示课件）看完问，你看到了什么？
汇报交流。谁来说说你找到的句子。
(1)黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。（生读出）
读了以后你有什么感受？把你的感受融进朗读中。
比较下面两个句子，哪个好，为什么？
(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
从这句话中，你体会到什么？你从哪些词语体会到？（出示图片）
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。读这句话，你又知道了什么？（洪水非常猛，在路面上汹涌着）从哪些地方看出？（跳舞）这是一种什么样的舞。（狂魔乱舞）（4）死亡Βιβλιοθήκη 洪水的狞笑声中逼近。教学内容
人教版语文五年级下册16 桥 优秀教案 精品
16桥
教学内容
教材78页——81页
教学目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教学重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
1.自由读课文，找描写洪水凶猛的句子。
2.小组合作交流。读出示的句子。
(2)解释：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”的含义。
（3、4）、读洪水的凶猛的句子。
3.说一说，读一读过渡句。
4.讨论：如果，大家这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
5.读一读年迈村支书在危急关头，他是怎么做？读怎么说的句子。
教学难点
理解题目所云含的深意。
预习要求
学习字词。 有感情地朗读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？
学法指导
通过读、画、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学方法
自读、质疑。
教具准备
搜集有关桥的文章、图片 、资料。
教学课时
2课时
第一课时
教 学 过 程
教学行为
学习行为
备注
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
16桥教学文档
• 找出与下列句子呼应的语句。 • （设置悬念） • 老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙
子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。 • 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” • 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 推上木桥。
• 一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭 （jì）奠（diàn）。
老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没 的是------------（老汉的高风亮节、老汉舍己为人的精神）
“桥”在文中的含义是_______________
1、表面上指（北面那座窄窄的桥）。 2、实际上指（以老支书为代表的优秀共产党 员密切联系群众的“桥”）。
你发现句子有什么特点？感受到什么？ （是简短的句子。感受到雨水大，来势凶猛， 渲染紧张的气氛。）
山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。
运用的修辞手法是____________ （比喻）
从这句子，感受到_________________ （洪水来势凶猛，脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 人们又疯了似的折回来。
• 运用的修辞手法是_________
你感受到老汉是一个怎样的人？从哪些句子 体会到？
• 无私无畏、不徇私情、舍己为人： • 老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉 凶得像只豹子。
• 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推 上木桥。
• 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 • 小伙子与老汉的关系是_____,老汉要喊：“_____”
小学科学五年级上《16桥》word教案 (3)
桥第一课时教学目标1、知道不同形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、特点等方面并不相同。
2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
体会到模型的制作在生活生产中的积极意义。
3、能够收集有关桥梁的图片和资料，体验造桥的艰辛和快乐；4、能综合运用所学知识，制作一个桥的模型。
教学准备各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬卡片纸，一次性杯子，若干围棋子。
制作桥的模型时，学生按自己的设计准备相应的材料。
第一课时一、引导激趣先引导学生观察教材中展示的各种各样的桥，让学生讲一讲对桥的认识。
然后提示他们说一说家乡周围有哪些桥，这些桥都有什么特点和用途。
通过生动丰富的学习形式，把学习的主动权还给学生，实现学生的自主学习。
学生在这一过程中，就会感受到栩栩如生的桥的不同结构和特点，感受到桥梁的美。
在学生讲过所见到桥的情况后，请大家思考：如何给这些桥分类，认识这些桥有哪些相同与不同。
最后引到认识桥有着不同的形状与结构上来。
二、研究桥承受力直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同？让学生猜想各种桥的构造可能有哪些科学道理。
这些预测是否正确？需要组织学生制作桥的模型进行验证。
在各组提出自己的实验方案后，学生自由实验，验证自己研究的桥。
教师参与学生实验研究。
最后汇报研究情况，实现资源共享。
在此基础上，通过对桥的观察、分析比较、整理，归纳认识不同形状与结构的桥在承受力方面有什么异同。
三、拓展延伸鼓励学生进一步利用所学知识，思考：已经对桥的科学知识有了一定的了解，知道了各种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗？。
16桥教学设计
16。
《桥》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们来继续学习《桥》这篇课文，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事?（指名回答）（黎明的时候，当洪水袭击时，老支书冒着生民危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）二、以“桥"为切入口，一读文本，初步积淀情感1、请同学们自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据,随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—-生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、走进文本感受洪水之大1、就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，请同学们分小组认真读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后在小组内交流。
课件出示:◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(从这句话中，你感受到了什么？（洪水大而猛）再读这句话，你还有什么发现?（短短的四个字构成两句话）为什么独立成句呢？（更突出了雨非同寻常地大,来势凶猛。
)指名读，评价，小组读.◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（从这句话中你又感受到了什么?（洪水非常凶猛）理解“咆哮”(形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔"（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）从这句中你发现了什么?(是一个比喻句）把山洪比作野马,突出了洪水的迅猛。
指导读出洪水的凶猛。
读后评价。
)◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（从这句话中你感受到了什么?(此时，洪水还在不断地上涨,灾情在不断地加重.）你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧)）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
五年级下册语文教案16桥_人教版
第十六课桥教案【教学目标】1.知识与技能认识6个生字，会写14个生字。
理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【教学重点】通过描写xx的句子感受xx身上的品质。
【教学难点】学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.xx：同学们，你说出这个谜底吗？一道长虹落江面，人来车往很方便。
不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。
师：对，就是桥。
你见过什么样的桥呢？师：赵州桥、长江大桥、拱桥、立交桥、独木桥……师：今天，我们学习的这篇课文也是《桥》。
2.板书课题《桥》。
师：这是一座怎样的桥？下面，就让我们一起来学习这篇课文吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：包——咆、孝——哮、风——疯、尚——淌、登——瞪、申——呻、堂——膛。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“肆”左右结构。
左小右大，注意整个字的笔画。
“豹”左右结构。
注意左边的笔顺，笔画要紧凑。
右面是“勺”“祭”上下结构。
下边是“示”。
（2）教xx读课文，同学们标出自然段。
2.课文主要写了什么？深夜，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被淹没了。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：páo xiào fēng níng tǎng sìjiūshēn táng chān jìdiàn 咆哮疯狂狞笑淌着放肆揪出呻吟胸膛搀扶祭奠A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：咆哮：文中指xx来势凶猛，奔腾呼啸。
狞笑：凶恶地笑。
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16、桥教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教学重难点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高品质。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、满怀深情，导入新课同学们，《金色的鱼钩》学完了，那个长满红锈的闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩留在了我们的心里，那个舍己为人的老班长的光辉形象留在了我们的心理，伟大的长征精神留在了我们的心里。
今天，我们要学习的16课，同样讲述的是和平年代一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。
二、读题，检查学生课前质疑情况1、通过预习，你提出了哪些有价值的问题？（预设：（1）体现人物品质的问题：文章为什么以《桥》为题？（2）感受人物内心：老汉到底想喊什么？（3）理解内容，体会中心：老汉是个怎样的人？）2、再次读题，师引入：一座窄窄的木桥，究竟发生了怎样的故事？三、课件展示本课内容与画面，学生初次直观感受故事，引起心灵的震撼。
归纳主要内容并梳理文章的顺序。
1、主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。
2、文章的顺序：突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
三、检查学生自学生字新词的情况。
四、指名朗读，教师指导，检查学生在课前朗读给家长听的情况。
五、以读为主，从对暴雨和洪水的描写中感受洪水的来势凶猛，越来越大，人们的极度恐惧、惊慌失措及生命的危险。
1、黎明时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5、水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。
6、水，爬上了老汉的胸膛。
7、一片白茫茫的世界。
师引导：从句子中采用拟人、比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
六、品读第一段：1、自由朗读。
2、展开想象：洪水席卷了村庄，当一声惊呼，惊醒了熟睡中的村民们，此时会是一种怎样的景象？3、引导在想象中有感情朗读。
第二课时一、体会老汉在指挥人们过桥时的言行师导入：是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
1、自由读第二段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？在文中用（）标出并写上自己的感受。
2、交流汇报：（品读结合）（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）（3）指导有感情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快）3、启发联想，加深体验，注重积累1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了哪些像老汉一样的人？（老班长、《一个降落伞包》中的周恩来、“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）二、学习第三段，感受老汉的大公无私、忠于职守和如山的父爱。
1、自由读，思考：当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？2、学生汇报，引导透过老汉的动作、语言去体会（画出动作的词语，有感情朗读语言）（1）从“冲、揪、骂”这几个动词体会出什么？（老汉对小伙子很凶）（2）引读反复读老汉的话。
（3）再读“老汉凶得像一只豹子。
”深刻体会他的大公无私。
3、感悟“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”暗含的意思，衬托出情势的危机，人物形象的高大。
4、提问：当小伙子让老汉先走时，老汉又是怎样做、怎样说的？从中体会到什么？（父爱如山）5、展开想象，更进一步地体会父子情深：老汉似乎要喊什么？三、学习第四大段，解开难解之迷。
1、生默读，谈感想。
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。
老汉太伟大了……）2、当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？四、真情写话，体会英雄高达的形象从以下题目中任选一个写一个感人的片段。
爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后……五、总结全文，探究“桥”的含义这是一座用老汉和儿子的生命架起的生命桥。
附板书：16、桥生命之桥山洪??????????老人舍己为人16.《桥》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥3．就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。
反馈交流在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。
我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。
课件出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。
千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。
3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象4. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。
这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。
可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。