五年级语文上册 1.窃读记(第1课时)教案 新人教版

《窃读记》
教学目的：
①积累词汇和相关知识
②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
课前预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
3、作者作品简介：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程
第一课时
一、导入：
出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：
（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？
答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为……
二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？
三、具体感知文本：
1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。

（1）假装问价钱（第10段）
（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）
（3）到几家书店读完一本书（第12段）
（4）贴在大人身边（第13段）
（5）以雨天避雨为借口（第14段）
（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。

2、我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？
原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。

（同学概括）
3、请同学们先快速阅读书店受辱相关段落，划出相关关键词句着重品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。

（分析时注意说明动作和心情的描写）
(出示ppt):
书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图
“我”的心情：迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨
4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？
答：第（）—（）段。

老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。

这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。

四、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。

在这样的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？
答：不矛盾。

因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。

2、作者后来又有一次什么样的窃读经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。

答：店员好心相助。

（板书，小一些，写在黑板旁边）
（如果有学生提到“书店受恩”的话，可以当场改动）
3、经过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？答：“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了”。

4、思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。

（给学生时间讨论）
答：恐惧、惶恐（第19段）→快乐、激动（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→绝望（第22段）→慌忙、紧张（第23段）→害羞、感激、激动（第24段）→愉快、满足（第25段）→轻松（第26段）
5、与第一次相比，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢？
答：作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、感到愉快、轻松、满足。

(出示ppt)：
老板：粗暴、吝啬、唯利是图
“我”：迫切、高兴→悲愤→仇恨→//感激、激动→愉快、轻松、满足
（世态炎凉、人情淡薄）↑（真挚关爱、人间温情）
店员：友善、好心
总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。

在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧；更感受到了一种人间真挚的爱和温情。

6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢？（和国文老师鼓励我用功的话作比较）
答：国文老师说：“记住，你是吃饭长大；也是读书长大的！”
我说：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”
7、怎样理解“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
身体的物质需求——吃饭长大。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。

指精神的成长，心灵的成长。

——读书长大。

被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。

也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。

——在爱里长大。

粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。

这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情感。

五、总结全文主旨：
在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中体会人情冷暖，
在读书中感受关爱，在读书中渐渐成长！。