首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查

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新疆维吾尔自治区教育厅关于公布全国高校首届微课大赛新疆区赛获奖名单的通知

新疆维吾尔自治区教育厅关于公布全国高校首届微课大赛新疆区赛获奖名单的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2013.08.29•【字号】新教高[2013]14号•【施行日期】2013.08.29•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于公布全国高校首届微课大赛新疆区赛获奖名单的通知（新教高〔2013〕14号）有关高等学校：根据教育部全国高校教师网络培训中心《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》（教培〔2012〕7号）和我厅《关于组织教师参加首届全国高校微课教学比赛的通知》（新教高函〔2013〕9号）精神，经高校推荐、专家评审、网络公示，“首届全国高校微课教学比赛”新疆区赛评选工作已结束。

经我厅审核并公示，现确定新疆大学邓皓东等10名教师获新疆区赛一等奖；新疆财经大学朱黛娜等22名教师获新疆区赛二等奖；新疆财经大学闫国疆等89名教师获新疆区赛优秀奖；新疆医科大学等4所高校获优秀组织奖。

其中，推荐获得新疆区赛一等奖的作品参加全国比赛，推荐新疆医科大学和新疆教育学院参评全国比赛优秀组织奖。

具体获奖名单请见附件。

高校微课大赛是一项由教育部全国高校教师网络培训中心主办的，旨在推动高校教师专业发展和教学能力提升的教学技能竞赛，获奖作品通过网络面向全国高校及师生免费开放共享。

请各高等学校高度重视此项赛事，认真组织，广泛发动，积极为高校教师教学能力提升和专业发展创造条件。

附件：1.首届全国高校微课大赛新疆区赛一等奖获奖名单2.首届全国高校微课大赛新疆区赛二等奖获奖名单3.首届全国高校微课大赛新疆区赛优秀奖获奖名单4.首届全国高校微课大赛新疆区赛优秀组织奖获奖名单2013年8月29日附件1：附件2：附件3：附件4：。

微课教学应用实践与用户调研

微课教学应用实践与用户调研在网络技术和数字化浪潮的冲击下，“微时代”应运而生，以“微”著称的微博、微信、微电影、微视频等成为人们信息传递和沟通交流的重要平台。

在教育教学领域，以“短小精悍”著称的微课一经推出就受到研究者和教学者的关注与青睐。

微课教学实践肇始于美国的可汗学院，国内的微课应用也随着“以赛促学”“以赛促教”和“教学创新实践”的深入而得到普及。

大理大学近年举办了首届微课教学比赛，此后，师生对微课的认知和应用逐渐得到加强。

作为一种新型的教学资源和教学模式，微课顺应了当前教育教学改革的需要，具有良好的推广和应用前景。

微课教学应用的适宜性分析1.微课教学为教学模式改革提供了有利契机教学模式改革是教育教学改革的重要组成部分，是提升教学效果，实现教学目标的重要举措。

微课作为“互联网+”时代下的新型教学课程、教学资源和教学方式，为创新教学模式提供了有利契机。

（1）微课顺应了教学模式改革的趋势。

教育部于2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，指出要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。

微课教学“改变了以往单向知识传授的状况”，在理论研究和实践应用方面都显示出了广阔前景。

（2）微课的多种资源要素为新式教学提供了资源支持。

目前，翻转课堂和慕课作为以学生为主体，实现线上线下相结合的新式教学模式得到广泛应用。

翻转课堂和慕课的教学实践需要多元化的教学资源支持，而微课以“微视频”为核心要素，同时还包含了“微课件”“微教案”“微讲解”“微练习”“微点评”等一系列扩展性资源要素。

多种形式的微课资源支撑并充实了新式教学的资源库。

2.微课教学与传统教学实现了优势互补以“微”见长的微课教学与传统的课堂教学各具特色，两者的差异性主要体现在以下几个方面：（1）教学时长区别明显。

微课作品的时长往往控制在5~8分钟，一般不超过10分钟；一节传统课程的时长多数在40~50分钟区间内。

体育课堂调查问卷

体育课堂调查问卷
调查目的
本调查旨在了解学生对体育课堂的认知和看法，以帮助改善体
育教学质量和学生参与度。

调查问题
1. 你觉得体育课对你的身体健康有帮助吗？请详细说明。

2. 你对体育课的兴趣程度如何？为什么？
3. 你觉得体育课在学校日程中的安排合理吗？请说明你的观点。

4. 你认为体育课是否对培养团队合作意识有帮助？为什么？
5. 你在体育课上最喜欢的活动是什么？请简要描述一下。

6. 你希望在体育课上学到哪些技能或知识？
7. 你认为体育课对促进学生社交交流有没有作用？请解释一下。

8. 你觉得体育课对研究其他学科有帮助吗？为什么？
9. 在体育课中，你觉得自己最需要改进的方面是什么？为什么？
10. 你对体育课堂教师的教学方式和指导是否满意？请说明你
的理由。

调查注意事项
请仔细阅读每个问题，并客观地回答。

调查结果将保密处理，不会影响你的成绩。

谢谢你参与我们的调查！
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国内外微课发展研究概述

国内外微课发展研究概述摘要:随着现代教育技术的发展，微课以其短小精悍、新颖活泼的形式博得了学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习，并且随着翻转课堂等教学模式的兴起，微课在教学中应用得越来越频繁，短短几年，“微课”已经成为了高热词。

本文分析了国内外微课的概念,内涵以及发展现状,通过对比国内外微课的发展现状,分析出国内微课发展出现的问题,并提出相应的建议。

关键词：国内外微课；发展现状；研究综述一引言国外是从可汗学院的兴起才提出微课的，伴随着翻转课堂的教学模式的流行而大热，进而传到国内。

尤其是当我国越来越注重信息技术在教学中的应用，微课就以其短小精悍、授课形式丰富多样等特点逐渐受到广大教育工作者的关注。

较传统课程来说它的内容精简、针对性强，呈现教师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而开展的教学活动。

在越发强调学习者主体性的当今社会，微课在教育教学活动中的作用日趋突出。

所以在此基础上，本文分析了国内外微课发展的现状，进而得出各自优缺点，为我国的微课发展得出一些建议。

二微课与微课程1 微课概念微课与微课程的话题，是近几年来随着可汗学院而大热。

微课( micro-lecture) 最早源于 1993 年美国北爱荷华大学( university of noahem Iowa)所提出的 60 秒课程( 60-second course) 以及1995 年英国纳皮尔大学( napier university) Kee TP 提出的 1分钟演讲( the one minute lecture，OML)[1][2]。

目前，普遍热议的微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯( David Penrose) 于 2008 年首次提出，并被人们称为 1 分钟教授[3]。

Penrose 的微课概念是指运用建构主义教育方法与理念构建而成，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，实质上改变了网络课程的教学形式[4]。

全国高校微课教学比赛教学设计.pdf

全国高校微课教学比赛教学设计1 课程基本描述课程内容所属学科：管理学微课程名称：电子商务概论---电子商务模式课程所属专业：电子商务所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社课程时长：13分钟主讲人：程传旭所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系2 教学背景本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。

电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。

也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心职业技能课。

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2.1 电子商务概论程课程背景及特点《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行的。

在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商务概论》的课程定位。

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本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。

课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。

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电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展，并为大学生创业、就业的指引作用。

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浅析“微课”的本质和特征

浅析“微课”的本质和特征作者：张迎燕来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第13期摘要：随着国家教育教学改革的推进，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探索。

从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

关键词：高职院校微课教学设计从教育部全国高校教师网络培训中心于2012年12月至2013年8月举办了首届全国高校微课教学比赛开始，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特别是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。

国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深入探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

一、微课的本质什么是微课？微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。

微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。

也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教学活动场所的变化。

微课应符合高职高专应用型人才培养模式的需要，充分体现高职高专理实一体化教学的特色。

教师可选择一门高职高专课程，精心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。

微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，提供教学设计文本、演示文稿（PPT），以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。

微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。

而当前微课制作过程中存在很多认识上的误区，如相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“外表”（短、小）而没有掌握其“精华”（一种支持学生自主高效学习的课程）；部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）或者是“浓缩课”（把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）；更有甚者，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精美，投入了很多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

微课教学反思

微课教学反思微课教学反思1我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。

下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。

万事开头难。

刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。

于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。

之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。

每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。

我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。

健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。

课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。

但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。

但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。

再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差，在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。

因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5—15分钟。

具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。

微课竞赛活动方案

微课竞赛活动方案篇一：学校微课比赛方案关于开展“第一届微课视频制作比赛”的活动方案为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。

现将活动方案有关事项通知如下：一、参加对象全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。

二、参赛时间20XX年10月12日-11月10日三、组织机构成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：***副组长:****成员：******评委名单：*******四、比赛规则说明本次比赛分为三个阶段第一阶段：培训、制作阶段（一）、集中培训培训时间：10月16日，时间半天培训对象：全体教师。

培训内容:1、微课视频的定义2、微课视频的意义3、微课视频的制作方法（二）校本培训参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。

第二阶段：比赛阶段根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。

第三阶段：评审阶段**学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。

**微课视频制作比赛标准评分表（附件1）五、奖励1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。

*****学校20XX年10月13日篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则教培函〔20XX〕7号关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知各高校教师网络培训分中心、各高等学校：为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。

首届全国高校微课教学比赛流程(四川赛区)

学校在比赛网站上获取学校管理账户，通过网络进行初赛评审，确定“学校推荐’视频。
2013年5月31 日
由承办单位组织评委对作品进行初赛评审。
6月10 日前，参赛学校将该校所有推荐作品（己上传到网络平台）汇总并制作成光盘，填写汇总表格，纸质版经学校盖章送四川大学教师教学发展中心；电子版发送至 cta@。
通过初赛评选的个人参赛者进入复赛。
学校推荐直接进入复赛。
2013年6月10日
通过网络公布进入复赛的作品及教评审工作正式开始
6月11日至7月5日，四川大学组织专家对进入复赛的作品进行第一轮的“网络评审”，择优评选出入围第二轮“现场教学比赛”的参赛教师。
7月6日至7月15日，入围第二轮评审的教师参加现场教学比赛，接受专家现场评审。
附件1.
首届全国高校微课教学比赛流程（四川赛区）
“个人参赛”方式教师登录比赛网络平台报名，选择“个人参赛”方式上传微课及相关资料。
“学校推荐”方式学校组织教师登录比赛网站注册报名，并上传微课及相关资
料。
初赛阶段
5月 31 日前，个人参赛教师将己上传至比赛网站的内容以光盘形式寄至四川大学。
2013年7月20 日
评审结束，公布获得进入全国比赛的优秀课程和教师名单，并对本赛区优秀组织单位进行表彰。
由参赛教师个人完成
由参赛学校完成
由承办单位协调相关单位完成

2013全国首届微课赛获奖

首届全国高校微课决赛结果作者：高等学校师资培训中心来源：本站信息更新时间：2013-10-21 根据《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》（教培函〔2012〕7号），教育部全国高校教师网培中心组织专家按照《首届全国高校微课教学比赛评审规则》，对首届全国高校微课教学比赛决赛进行了评审。

决赛入围选手638名。

经严格遴选，拟评选特别奖2名，一等奖17名，二等奖68名，三等奖105名，优秀奖446名。

首届全国高校微课教学比赛决赛获奖名单祝贺我院教师在“首届全国高校微课教学比赛”贵州古今名言敏而好学，不耻下问——孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子己所不欲，勿施于人——孔子读书破万卷，下笔如有神——杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦书犹药也，善读之可以医愚——刘向莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄声明访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合法权利。

谢谢合作！。

微课在高校体育课程乒乓球教学中的实践及思考

微课在高校体育课程乒乓球教学中的实践及思考井晓蒙谭红春随着现代化教育的实施以及信息与通讯技术快速的发展，作为现代信息化教育方式之一的微课，具有十分广阔的教育应用前景。

无论是教学模式还是精简程度都较传统教育方式而言有着非常明显的优势，大大提升教育的深度，进而它的应用愈加的广泛。

在当前我国教育领域中，微课做为新型教育概念已经获得了有效尝试。

高校乒乓球作为提升学生身体素质、掌握运动技巧的一种有效运动方式，其教学过程应当更加高效。

就微课的实施，对高校乒乓球教学实践与思考进行阐述。

1 微课在大学体育课程乒乓球教学中的实践意义改革开放以来，随着我国现代科学技术的迅速发展，社会各层面对于教育问题重视程度不断提升，进而对教育的创新与变革上要求也在不断提高，信息化教学方式已经成为当前教学的主要内容。

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，使得微课教学具备更高的创新性与改革性，其优势是传统教学无法比拟的。

在高校乒乓球教学中，微课的存在为其增加新的活力，强化乒乓教学有效性，具有非常重要的现实意义。

（1）提升高校学生乒乓球学习自主性：高校乒乓教学实践过程中，教师根据教学内容、学生技术水平的差异将其分为不同的板块，利用微课平台，针对板块与板块之间的密切联系精准制作乒乓球微课课件，提升教学质量及效率。

在微课课件视频的制作过程中，教师始终坚持精细化教学分解，对技术动作进行非常细致的分析，明确教学内容的重点，然后将其上传至网络。

学生通过微课课件视频进行自主学习，并将不懂的地方逐一进行标注，深化理解乒乓球运动技能，并在课堂学习中将微课学习成果展示出来，可以使教师从中发现学生不足，并对其进行深入的纠错与指导。

在这一阶段学生的主观能动性被积极的发挥出来，有效提高学生对乒乓球学习的自主性与积极性。

（2）实现高效乒乓球教学创新：在当前我国的教育领域中，微课教学发挥着有效作用，受到社会大众以及教师的认可与依赖。

高校教师在微课视频的制作过程中，将教学内容的重点、难点全面概括，无论是对教师，还是对学生都有着非常明确的积极作用。

微课程在小学体育教学中的应用研究

微课程在小学体育教学中的应用研究一、微课程在小学体育教学中的背景及意义1. 以微课程辅助课堂教学教师可以设计一些与课堂教学内容相关的微课程，供学生在课前、课后进行学习，帮助他们更好地理解学习内容。

在教学《篮球运球基本动作》时，教师可以制作一个篮球运球基本动作的微课程，让学生在课前观看学习，可以有效地提高学生对运球动作的理解和掌握。

2. 以微课程辅助体育训练体育训练是小学体育教学的重要组成部分，教师可以制作一些体育训练的微课程，供学生在课外进行学习和训练。

教师可以设计一个关于跑步训练的微课程，让学生在自主训练时进行学习，提高训练的效果和质量。

3. 以微课程开展体育活动学校可以通过微课程的形式，组织一些体育活动和比赛。

可以制作一个关于接力赛的微课程，让学生在观看学习后，更好地参与接力比赛，提高比赛的质量和效果。

通过实际教学实践，可以发现微课程在小学体育教学中有着显著的效果。

微课程可以丰富教学内容，帮助学生更全面地了解体育知识，提高学习效果，培养学生的运动技能和体育兴趣。

微课程可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和参与性，提高学生的学习积极性和学习效果。

微课程可以提高教学效率，节约教师教学时间，使教学更加便捷和高效。

微课程可以拓展教学领域，减少地域和时间的限制，提高教学资源的利用率和教学质量。

在将微课程引入到小学体育教学中时，教师和学校需要注意以下几个问题。

一是要注重微课程的质量，确保微课程内容准确、清晰，符合教学大纲和学生学习需求。

二是要合理安排微课程的使用时间，不要过多依赖微课程，要结合传统教学方法，保持教学的多样性。

三是要注意学生对微课程的接受和反馈，及时调整和优化微课程内容，确保教学效果。

高校信息化教学竞赛项目名称

高校信息化教学竞赛项目名称有很多，包括但不限于：“互联网+”大学生创新创业大赛。

“外教社杯”全国高校外语教学大赛。

全国高校混合式教学设计创新大赛。

全国高校教师教学创新大赛。

全国高校微课教学比赛。

全国高校青年教师教学竞赛。

全国高校思想政治理论课教学展示活动。

全国高校思想政治理论课教师社会实践研修项目。

全国高校形势与政策课教学展示活动。

全国高校辅导员素质能力提升骨干培训班。

以上信息仅供参考，具体项目名称以官方发布为准。

关于学校体育课的调查问卷

相关学校体育课的调查问卷为了了解学生对学校体育课程的评价及对学校体育课程改善提出有效性意见，做到更有利的对体育课学生的课堂参与以及的安全的了解和预防的细致研究，我们做了这份调查：1、你的性别：男（）女（）2、你喜欢上体育课吗？A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你喜欢什么样的体育教师？A、严肃认真；B、幽默风趣；C、运动技能突出；D、有爱心能师生同练；4、你喜欢怎样的体育课教学安排？A、教师全程控制教学过程；B、教师完成授课内容后让学生自主练习；C、自由活动；D、其他方式；5、你喜欢怎样上体育课？A.竟赛形式B.游戏形式C.讲解、示范D.自主探究6、你是否喜欢老师在课堂上带领大家做一些体育游戏？A、是B、不是C、无所谓7、你是否会积极参与到体育游戏中去？A、是B、不是C、无所谓（）8、在体育课上，你认为老师带领你们有组织地实行活动好不好？A、好B、不好C、无所谓（）9、你的体育老师在课上对你们实行过常规习惯的培养吗？？A、有B、没有10、你觉得体育课上有必要实行体育常规习惯的培养吗？A、有必要B、没必要C、无所谓11、你觉得用多长时间实行体育课常规习惯培养比较好？A、一个星期B、一个月C、一个学期12、你在体育课上受过伤吗？A、有B、没有13、如果你受过伤，你是在什么样的情况下受伤的呢？A、老师组织活动时B、没有按照要求活动时14、我觉得上体育课是随便玩好，还是在老师的指导下活动好？A、随便玩B、在老师的指导下C、无所谓15、在体育课上，你经常偷懒吗？A、经常偷懒B、不偷懒C、偶尔偷懒（）16、在体育课上，即使很累了，你也会坚持参加体育活动吗？A、是B、不是17、你觉得老师怎样组织课堂你才会学到新本领？A、随便玩B、每次规定好内容认真上C、养成良好的习惯18、设想你来当名体育老师，你怎么给你的学生上课？____________________________________________________________________。

体育课程调查问卷模板

尊敬的同学们：您好！为了更好地了解我校体育课程的教学效果、学生参与度和满意度，以及进一步优化体育课程设置，我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将对我们的工作产生重要影响。

本问卷采取匿名方式，请您根据自己的实际情况和真实感受填写。

感谢您的配合与支持！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级3. 您所在的专业：________________________二、体育课程参与情况4. 您每周参加体育课程的次数是多少？（）1次（）2次（）3次（）4次以上5. 您对体育课程的整体满意度如何？（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意6. 您认为体育课程的教学效果如何？（）非常好（）比较好（）一般（）不太好（）非常不好7. 您认为体育课程的教学内容是否适合您的兴趣和需求？（）非常适合（）比较适合（）一般（）不太适合（）非常不适合8. 您是否愿意参加体育课程中的课外活动？（）非常愿意（）比较愿意（）一般（）不太愿意（）非常不愿意三、体育课程教学评价9. 您认为体育课程的教师教学水平如何？（）非常高（）比较高（）一般（）不太高（）非常低10. 您认为体育课程的课堂氛围如何？（）非常活跃（）比较活跃（）一般（）不太活跃（）非常不活跃11. 您认为体育课程的课堂纪律如何？（）非常好（）比较好（）一般（）不太好（）非常不好12. 您认为体育课程的课程设置是否合理？（）非常合理（）比较合理（）一般（）不太合理（）非常不合理四、体育课程改进建议13. 您认为体育课程在哪些方面需要改进？（）教学内容（）教学方法（）教学评价（）课外活动（）其他（请说明）：________________________14. 您对体育课程的其他建议：________________________感谢您抽出宝贵时间参与本次问卷调查！您的意见对我们改进体育课程具有重要意义。