外国教育史 蒙台梭利的教育实践与教育思想
蒙台梭利的教育思想
第十九讲蒙台梭利的教育思想本讲内容索引：导学概述教材重点练习答案图片▇导学（返回索引）学习本章应了解蒙台梭利的生平，学习她献身教育事业的精神。
以蒙台梭利的感官教育为重点，了解她的儿童发展观、教学法以及她对儿童自我教育与教师作用的论述，并运用现代教育学和心理学的基本理论以及辩证唯物主义、历史唯物主义的方法对它们进行分析评价。
▇概述（返回索引）蒙台梭利的教育思想产生在20世纪初，当时国际上曾经掀起蒙台梭利运动的热潮，后又一度消沉下去。
第二次世界大战以后，由于注重智力开发，强调早期教育，加之不少心理学家以实验证实了蒙台梭利的若干观点，因而蒙台梭利法又流行起来。
前苏联在50年代还对蒙台梭利大加批判，斥之为反动理论，而现在已给予某些肯定，认为她“实行了独创的教育体系”，并在幼儿教育方面吸取了她的一些有价值的东西。
作为资产阶级教育家和天主教信徒，蒙台梭利的教育理论明显地打上了资产阶级的烙印并具有神秘主义色彩。
但是，从教育科学和教育史的角度看，由于蒙台梭利的教育理论主要来自她对儿童的观察和研究，又以当时的心理学、教育学、物理学、生物学、医学等科学的成就为基础，因而又包含着某些合理因素并有所创新。
蒙台梭利初步看到儿童的心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，尊重儿童自身发展的特点以及儿童的主观能动性，提倡及早对儿童进行体育和生活训练，强调从感觉训练开始进行早期智育，要求教员观察儿童、研究儿童、善为人师，这些显然都有可取之处。
蒙台梭利教育理论的主要缺陷在于它把遗传作为儿童心理发展的主要因素，夸大儿童自我教育的作用，从而使教师的主要职责变成消极的、被动的。
她的感官教育，由于教具机械死板，只注重事物的外部特征，只适用于单一感官的训练，因而未能很好地发展儿童的想象、思维和创造力，也影响了儿童对客观世界的整体认识。
▇教材（返回索引）张季娟、袁锐锷编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5月修订版：第二十三章蒙台梭利的教育思想玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori,1870—1952)是本世纪初在欧洲教育界享有盛名的意大利女教育家。
启蒙教育家蒙台梭利
启蒙教育家蒙台梭利蒙台梭利是一位伟大的启蒙教育家，她对儿童教育的贡献被世人所铭记。
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，她提出的很多教育观念和方法，对当代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和关爱儿童，她认为每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的潜能和特点。
因此，教师应该以尊重和理解的态度对待每个孩子，引导他们自主学习，而不是简单地灌输知识。
蒙台梭利提倡创设一个自由、和谐、有序的环境，让孩子们在这样的环境中自由地探索、学习和成长。
在蒙台梭利教育法中，教室被设计成各种各样的教育活动室，如语言室、数学室、生活技能室等，每个活动室都摆放着各种教具，让孩子们自由地选择和使用。
这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在自主学习的过程中获得更多的乐趣和成就感。
此外，蒙台梭利教育法还注重培养孩子的自理能力和社交能力，教室中的家务活动和社交活动都被纳入教育内容之中。
蒙台梭利教育法对于幼儿教育的影响是深远的。
她提出的“敏感期”理论，即孩子在特定的时间段内对某种学习内容特别敏感，这一理论为教师提供了科学的教学指导。
蒙台梭利还强调了孩子在早期教育中的重要性，她认为0-6岁是孩子学习和发展的黄金时期，这一阶段的教育将对孩子的一生产生深远的影响。
蒙台梭利教育法的影响不仅仅局限于幼儿教育领域，她的教育理念也对中小学教育产生了深远的影响。
她提倡的以学生为中心的教学理念，引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神，这些都对当代教育产生了积极的影响。
总的来说，蒙台梭利是一位杰出的启蒙教育家，她提出的教育理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
她的教育理念强调尊重和关爱儿童，注重培养孩子的自主学习能力和社会能力，她的教育理念对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利生平及教育思想-蒙台梭利生平及教育活动
三、蒙台梭利的教育影响
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她 所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻 地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会 发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育， 她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法 从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志， 从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提 供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪 赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
LO GO
第一章 蒙台梭利的生平及教育思想
蒙台梭利的生平及教育活动
一、 蒙台梭利生平
1.生平简介
蒙台梭利生于1870年，逝世于1952年， 终年82岁，玛利亚∙蒙台梭利博士是教育 史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家， 意大利历史上第一位学医的女性和第一位 女医学博士。国际上称她为 “真正优秀 教师而闻名世界史上的教育家”。
玛利亚∙蒙台梭利 1870年-1952年
2.蒙台梭利生活的时代
（一）科学和生产力迅速发展 （二）资本主义扩张时期 （三）思想迅速解放时期 （四）教育革新运动兴起
二、蒙台梭利教学法—发展历程
1906年
1907年
1913年
1915年
正式开始她教 育家的生涯
创建“儿童之 家 “, 开 始 蒙 台梭利教学法 的实验
成 立 “ 蒙 台 蒙台梭利学校 梭利协会” 遍布世界各大
洲
二、蒙台梭利教学法—主要贡献
蒙台梭利教学法作为世界儿童教育三 大模式之一，被称为“日不落的教育”。 许多国家设有蒙台梭利协会和蒙台梭利 教师培训中心。世人推崇蒙台梭利为伟 大的“科学家”，是因为她终身以科学 实验、 观察分析的方法发现了 “教育 人类” 的科学方法，世人推崇她为伟 大的“教育家”。
外教史习题第14、15、16、17章
第十六章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.德可乐利的课程论思想主要特征（C）451页A.活动中心B.环境刺激C.兴趣中心D.民主和自由2.“乡村之家”活动的奠基人是（B）448页A.德莫林B.利茨C.德可乐利D.沃特3.罗素明确提出了（C）的教育目的453页A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养4.下列谁是进步教育的代表人物（A）456页A.帕克B.霍尔C.梅伊曼D.比纳5.智力测验方法的首创者是（A）474页A.比纳B.西蒙C.特曼D.桑代克6.（B）主张将教育实验与心理实验区分开来469页A梅伊曼 B..拉伊 C.霍尔 D.克里斯曼7.1921年，在费利耶尔的发起下，在法国加来成立了（D）448页A.新时期的教育会B.教育联谊会C.教育新联谊会D.新教育联谊会8.爱伦·凯竭力倡导自由教育，主张建立以（B）的理想学校。
450页A.自然为中心B.儿童为中心C.个性为中心D.自然教育为中心9.1907年，德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称（C）450页A.慧智学校B.公共学校C.隐修学校D.隐修学院10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有（C）的特点。
A.全面化B.扩张化C.整体化D.融合性451页11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动，以儿童的需要为中心来进行教育，而这种表现称为（B）451页A.个性冲动B.生命冲动C.冲动D.先天冲动12.德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（C）452页A.关于儿童的知识和关于环境的知识B.关于个人的知识和关于自然的知识C.关于个人的知识和关于环境的知识D.关于生活的知识和关于发展的知识13.罗素在提到品性教育方法时，有一个他承认的显著方法是指（B）454页A.惩罚和责备B.夸奖和责备C.奖赏和惩责D.责备14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点（C）454页A.创造精神B.挑战精神C.怀疑精神D.开创精神15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮，亦称为（D）455页A.“进步主义运动”B.“进步主义教育”C.“教育主义运动”D.“进步主义教育运动”16.谁被杜威称作“进步教育之父”（B）456页A.赖斯B.帕克C.约翰逊D.卢梭17.1957年，进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为（B）457页A.进步教育协会的解散B.《进步教育》杂志停办C.中等教育的集中D.改选主义的出现18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以（C）为主。
外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验(一)新教育运动1.新教育运动的形成和发展新教育运动亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。
初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。
第一次世界大战以后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。
第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。
1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。
其后，德国的利茨推动了“乡村之家运动”，法国的德莫林开办了“运动学校”。
各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”，1921年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。
1922年提出“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展，推行儿童中心的教育目标。
1942年，通过《儿童宪章》，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。
1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
2.新教育运动中的著名实验(1)1889年，英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，以11-18岁男孩为对象，以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的。
蒙台梭利早期教育法读后感
蒙台梭利早期教育法读后感蒙台梭利早期教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和方法。
这种教育法强调儿童自主学习和自我发展，注重培养儿童的独立性、创造力和自信心。
在读完有关蒙台梭利早期教育法的资料后，我对这种教育理念有了更深入的了解和认识。
首先，蒙台梭利早期教育法强调儿童的自主学习和自我发展。
在这种教育法中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是成为了引导者和观察者。
教师要根据儿童的兴趣和需求，提供适当的学习环境和材料，让儿童自由地选择和探索。
这种教育法尊重儿童的个性和特长，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和自主性。
通过自主学习，儿童可以更好地发展自己的潜能，建立起自信心和自尊心。
其次，蒙台梭利早期教育法注重培养儿童的独立性和社会性。
在这种教育法中，儿童可以自由地选择自己感兴趣的活动和任务，自主地决定学习的节奏和方式。
同时，他们也要学会与他人合作、分享和交流，培养良好的人际关系和社会技能。
在这个过程中，教师要成为儿童的良师益友，引导他们学会尊重和理解他人，培养他们的合作精神和责任感。
通过培养儿童的独立性和社会性，他们可以更好地适应社会的需要，成为有担当、有情怀的公民。
最后，蒙台梭利早期教育法强调教育的全面发展和持续关注。
在这种教育法中，教育不仅仅是传授知识和技能，更要关注儿童的身心健康和情感成长。
教育者要全面了解儿童的个性和需求，为他们提供适宜的学习环境和支持，关注他们的成长过程和心理变化。
同时，教育者也要不断地学习和更新自己的知识和技能，提高自己的教育水平和专业素养。
通过全面发展和持续关注，教育者可以更好地促进儿童的成长和发展，实现教育的真正意义。
总的来说，蒙台梭利早期教育法是一种富有活力和创新性的教育理念和方法。
它强调儿童的自主学习和自我发展，注重培养儿童的独立性和社会性，关注教育的全面发展和持续关注。
这种教育法不仅可以帮助儿童建立起自信心和自尊心，更可以促进他们的全面发展和持续成长。
学习外国教育史的意义的作文
学习外国教育史的意义的作文翻开《外国教育史》，我们可以接触到终生致力于幼儿教育研究的意大利女教育家蒙台梭利，首次运用马克思主义观点写成教育专著的克鲁普斯卡娅、提倡集体教育的马卡连柯、提出“以高难度、高速度进行教学”的赞科夫、写出《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等名著的苏霍姆林斯基等等；翻开《外国教育史》，我们还可以接触到现代西方的一些教育思想新流派，如：要素主义、永恒主义、新托马斯主义、改造主义、存在主义、分析主义、结构主义等，与这些大师对话、与这些现代的思想流派对话，可以丰富我们的教育思想，指导我们的教育教学实践。
杜威是美国著名的哲学家、心理学家与教育学家，一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代教育的发展起有重要的作用。
他一生提出了很多教育主张，如：“儿童中心主义”“从做中学”等教育原则，他认为教育的本质是：“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的继续不断的改变”。
他在《民本主义与教育》一书中写道：“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，一方面是在那里受教，那么所得的结果愈好”。
“教育无痕”，不正是杜威这个观点的精练概括吗？我相信，教育是建基于人类本能活动之上的一种社会活动。
这样说不仅不会破坏“教育”的神圣，而且恰恰言说了教育的本质属性。
当教育被狭隘化为一种专门职业，被置于“有目的有意义有组织”的逻辑拘囿时，它的很多意义已经消遁无形了。
“教育无痕”是一种境界，一种超越再超越的化人润物的无形大象。
联想到现在的孩子在制度化的教育框束中的战战兢兢、惟惟诺诺、诚惶诚恐，大言无声的无痕教育多么让孩子们翘首以盼。
我相信，教育是培养人的而不是制造“社会标准件”的，教育是张扬个性、培育个性、保护个性的方法而不是抑制个性、抹杀个性、消解个性的手段。
成功的教育一定是个性的教育，成功的教育一定是理解个性、尊重个性的教育。
尊重个性的教育不仅需要欣赏和悦纳，更需要宽恕和包容——宽恕个性发展中的失误和错误，同样也要包容个性发展中的缺点和不足。
蒙台梭利教育理念 简短
蒙台梭利教育理念简短
蒙台梭利教育理念是由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：
1. 以儿童为中心：蒙台梭利教育认为儿童是自我发展的主动者，他们拥有内在的生命力和潜能。
教育应该尊重儿童的自主性，提供适合他们发展的环境和条件。
2. 个体化教学：每个儿童都有独特的发展节奏和学习方式，蒙台梭利教育强调根据儿童的兴趣和能力进行个体化的教学。
教师会观察和评估儿童的需求，提供相应的指导和支持。
3. 预备环境：蒙台梭利教育注重创造一个有准备的环境，这个环境是经过精心设计和布置的，包含各种适合儿童发展的教具和材料。
儿童可以自由选择和操作这些教具，从而促进他们的自主学习和探索。
4. 自发学习：蒙台梭利教育鼓励儿童通过自我探索和发现来学习。
教师的角色是引导者和协助者，而不是简单地传授知识。
5. 综合发展：蒙台梭利教育注重儿童在认知、情感、社交、身体等方面的综合发展。
它提供了丰富的学习经验，包括感官训练、数学、语言、文化等各个领域。
总的来说，蒙台梭利教育理念强调尊重儿童的个性和自主性，通过提供有准备的环境和个体化的教学，促进儿童的全面发展和自我实现。
需要注意的是，以上内容仅为蒙台梭利教育理念的简要介绍，具体实践和应用可能因地区、学校和教师而有所差异。
如果你对蒙台梭利教育有更深入的兴趣，建议进一步研究和了解相关的文献和实践经验。
《外国学前教育史》第三篇
《哈比教育法》（1975）
• 1975年法国颁布的一个法案。规定学前教育的目标是启发 儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成 功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身 体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育 的过渡。根据此法令，自20世纪70年代以来，法国学前教 育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与 小学衔接的作用。
开端计划
是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机 会均等的目标的一项重要计划。该计划要求对“处于困境者” 家庭的子女进行“补偿教育”。具体做法是，由联邦财政拨 款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4～5岁的幼儿免费收容 到公立小学特设的学前班，进行为期数月到1年的保育。为 消除他们与其他儿童的差异，一般对4岁儿童进行1年的长期 课程教育，对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育。该计划 规模大、历时长、效果显著。
（4）启示（略）
三、德国的学前教育
1.识记： （1）《儿童福利法》（1938年） （2）《青少年法》（1922） 2.领会：二战以后各州幼儿教育目标和教学内容如何 3.应用：德国学前教育机构形式积累，对我们有何借鉴意义
四、苏联的学前教育
1.识记： （1）《幼儿园规程》（1938年） （2）《托儿所—幼儿园统一教学大纲》（1962） （3）《学前教育构想》（1989年） 2.领会： （1）1938年和1944年的《幼儿园规程》主要内容及其历史意义 （2）《托儿所—幼儿园统一教学大纲》（1962）产生的背景 3.应用：分析与评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特 点
《幼儿园教育大纲》产生和修改的背景和意义
• 1989年3月15日，根据60年代以来社会生活的变化、科技 的进步及幼儿教育的发展，日本又颁布了一个新的《幼儿 园教育大纲》。该大纲依据“幼儿园教育是通过环境进行 的”的道理，规定幼儿园教育的基本原则是：努力促进幼 儿的主体性活动；以指导游戏为中心；指导方法须结合每 个幼儿的特点。还将幼儿园教学内容由原来的六个方面改 为：健康、人际、关系、环境、语言、表现。总的来看， 新大纲对幼儿园方针、任务的规定比以前较为简明，力图 更符合当代社会对幼儿培养规格的需要。
外国教育史_3
三、欧洲新教育思想
19世纪末20世纪初，在教育领域出现了以 反对传统教育为特色的资产阶级教育思想， 包括蒙台梭利、爱伦凯、德可乐利、罗素 等人的教育思想。
1. 蒙台梭利的教育思想
玛丽娅· 蒙台梭利（Maria Montessori，1870~1952） 是意大利著名的女教育家。 最初对智力缺陷儿童的教 育感兴趣。 1901年，蒙台梭利把教 育研究转向普通的幼儿教 育，并把3~6岁幼儿作为 研究的对象。创办了“儿 童之家”。 她的著作有《蒙台梭利方 法》、《童年的秘密》等。 1952年，蒙台梭利在荷 兰去世。
一、欧洲新教育运动 二、新教育运动中的著名实验 三、欧洲新教育思想 四、欧美教育科学化运动
一、欧洲新教育运动
“新教育运动”（new educational movement）是指 19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。它的主 要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方 法上完全不同的新学校，因此新教育运动亦称“新学校 运动”。新教育运动开始于19世纪80年代末的英国，以
拉伊实验教育学的主要观点强调：教育实验应与
心理实验分开；重视教育者在实验研究中的作用； 教育者应当参与心理学、医学和人类学等多方面 的研究。
总的来说，拉伊和梅伊曼的区别就在于：梅伊曼 强调对研究教育应当在实验室进行，拉伊强调可 在教育实践中和课堂教学中进行。
智力测验
在19世纪后半叶，智力一词最早是由英国教育 家斯宾塞(H.Spencer)和生物学家高尔顿将古代 拉丁词intelligence引入英文的，其意义是代表 一种天生的特点及倾向性。此后，智力一词随 着心理测验的发展而逐渐普及。 智力测验是 19 世纪 60 年代英国高尔顿从遗 传决定论出发，用统计方法研究人的智力差距 而首次提出的。20世纪初在法国诞生，20—30 年代在盛行于美国，以后在各国流行开来。
外国教育史-目录
学习外国教育史的意义
一门学科只有扎根于自己的历史，才有深厚 的基础 “研究教育史，就其本身而言，是不能解决 目前的实际问题的；但它使我们更为聪明地 解决目前的实际问题。”
--巴茨(P.F.Butts)在《教制度史（实践史）
即各个历史时期，有代表性的国家的教育制度及 其演变的历史。
第二编 近代教育史 第七章 文艺复兴与宗教改革时期 的教育 第八章 夸美纽斯的教育实践与 教育思想 第九章 17世纪至18世纪欧洲和 美洲主要国家的教育 第十章 卢梭的教育思想 第十一章 裴斯泰洛齐的教育实 践与教育思想 第十二章 赫尔巴 特的教育思想、 第十三章 福禄培尔的教育实践 与教育思想 第十四章 19世纪欧美主要国家 和日本的教育 第十五章 马克思和恩格斯的教 育思
第二，教育思想史
即国外各个历史时期有代表性的著名教育家、思 想家、科学家等创立的教育理论与教育学说（例如： 夸美纽斯，赫尔巴特，杜威等）。 （人的思想往往 会统治人类本身，耶稣—马克思）
第三，教育流派与论著
即国外各个历史时期的教育理论流派及教育专著。
目录
第一编 古代教育史 第一章 东方文明古国的教育 第二章 古希腊的教育 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德的教育思想 第四章 古罗马的教育 第五章 西欧中世纪的教育 第六章 拜占廷与阿拉伯的教育
外国教育史的分期
古代部分（公元前20世纪到公元15世纪） 近代部分（从文艺复兴到19世纪末） 现代部分（19世纪末、20世纪初以来）
第三编 现代教育史 第十六章 19世纪末至20世纪前欧美教育思潮和教育实验 第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想 第十八章 杜威的教育思想 第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展 第二十章 第二次世界大战前的苏联教育 第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想 第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、 苏联和俄罗斯的教育改革 第 第二十三章 现代欧美教育思潮 第二十四章第二次世界大战后苏联教育理论的发展 第二十五章 发展中国家的教育
蒙台梭利的教育思想
蒙台梭利的教育思想————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想产生在2０世纪初，当时国际上曾经掀起蒙台梭利运动的热潮,后又一度消沉下去。
第二次世界大战以后，由于注重智力开发，强调早期教育,加之不少心理学家以实验证实了蒙台梭利的若干观点,因而蒙台梭利法又流行起来。
前苏联在50年代还对蒙台梭利大加批判，斥之为反动理论，而现在已给予某些肯定,认为她“实行了独创的教育体系”，并在幼儿教育方面吸取了她的一些有价值的东西。
作为资产阶级教育家和天主教信徒,蒙台梭利的教育理论明显地打上了资产阶级的烙印并具有神秘主义色彩。
但是,从教育科学和教育史的角度看，由于蒙台梭利的教育理论主要来自她对儿童的观察和研究,又以当时的心理学、教育学、物理学、生物学、医学等科学的成就为基础，因而又包含着某些合理因素并有所创新。
蒙台梭利初步看到儿童的心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，尊重儿童自身发展的特点以及儿童的主观能动性,提倡及早对儿童进行体育和生活训练,强调从感觉训练开始进行早期智育,要求教员观察儿童、研究儿童、善为人师,这些显然都有可取之处。
蒙台梭利教育理论的主要缺陷在于它把遗传作为儿童心理发展的主要因素，夸大儿童自我教育的作用,从而使教师的主要职责变成消极的、被动的。
她的感官教育,由于教具机械死板,只注重事物的外部特征,只适用于单一感官的训练，因而未能很好地发展儿童的想象、思维和创造力，也影响了儿童对客观世界的整体认识。
张季娟、袁锐锷编著《外国教育史纲》,广东高等教育出版社，2002年５月修订版：第二十三章蒙台梭利的教育思想玛丽亚·蒙台梭利（Ｍaria Mｏntessorｉ,1870—1９52)是本世纪初在欧洲教育界享有盛名的意大利女教育家。
她在幼儿教育、变态儿童教育方面卓有成就,被誉为在世界“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人”。
《吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解》读书笔记模板
第16章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 第17章蒙台梭利的教育实践与教育思想 第18章杜威的教育思想 第19章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展 第20章第二次世界大战前的苏联教育 第21章马卡连柯的教育实践与教育思想 第22章第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革 第23章现代欧美教育思潮 第24章第二次世界大战后苏联教育理论的发展
吴式颖《外国教育史教程》课后习 题详解
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
关键字分析思维导图
教程
实践
习题
吴式颖
教育史
吴式颖
教材
外国 教育
பைடு நூலகம்日本
第二次世界大 战
教育史
教育史
第章
现代
思想
苏联
世纪
思潮
内容摘要
本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为吴式颖所著的《外国教育史教程》的考生，也可供 各大院校学习外国教育史的师生参考。吴式颖主编的《外国教育史教程》（人民教育出版社）是我国高校采用较 多的外国教育史权威教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为吴式颖主编的《外国教育史教程》 的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了吴式颖《外国教育史教程》辅导用书 （均提供免费下载，免费升级）：1．吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题（含考研真题）详解2．吴式颖 《外国教育史教程》课后习题详解3．吴式颖《外国教育史教程》配套题库【名校考研真题（视频讲解）+课后习 题+章节题库+模拟试题】本书是吴式颖《外国教育史教程》教材的配套e书，参考大量外国教育史相关资料，对 吴式颖《外国教育史教程》教材每章的课后习题进行了详细的分析和解答，并对个别知识点进行了扩展。课后习 题答案久经修改，质量上乘，非常标准，特别适合应试作答和临考冲刺。
23蒙台梭利的学前教育思想
2.儿童具有“吸收性的心灵”
原蒙始台社梭会利认为儿童具有内在的生命力——儿童具有自我成
长 、发展并形成独特心理的内在源泉和基本动力 。儿童具 有 “吸收性心灵 ”，儿童能通过与周围环境的密切接触和 情感联系，无意识中获得各种印象和文化，从而塑造自己， 形成个性和一定的行为模式。
原始社会
教育启示：为儿童准备一个健康而丰富的环境，与周围的人有充分 的互动，使其快乐的成长。我们其他过多的干涉行为对于儿童来说 都可能是揠苗助长。
生平及实践
1870年蒙台梭利出生于意大利。她是一位独生女，从小受到了良好
原的家始庭社教会育，养成了善良独立的个性，从小就对自然科学感兴趣。
1890年考入罗马大学医学院，成为医学院的第一位女生。父亲因此 切断了他的经济来源。她只能靠着奖学金度过那段艰难的求学历程。
1896年拿到罗马大学授予的博士学位，从而成为意大利第一位女医 学博士。毕业之后被聘为罗马大学医学院精神病诊所心理医生，开 始了对有心里障碍和精神病儿童的治疗工作。
，换个位置都不行；熟悉的东西一定要放在熟悉的地方， 比如杯子、遥控器、玩具、椅子等等；饭一定要特定的人 喂，比如妈妈，换成别人来喂，根本就不吃；穿袜子一定 要先穿右脚，不然就哭.....
4.儿童的发展具有阶段性
原蒙始台社梭会利认为儿童是处在连续的和不断前进的发展变化
之中的， 而且这种发展变化是有阶段性的 。儿童在其发 展变化的每一阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点 ， 前一个阶段是后一个阶段的准备 ，为后一个阶段奠定基 础。
平及实践
1898年都灵召开的教育会议上，她说：“儿童心理缺陷和精神病
原主始要社是教会育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”
蒙台梭利教学法演讲稿
蒙台梭利教学法演讲稿大家好，今天我想和大家分享的是蒙台梭利教学法。
蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法，她提出了一系列关于儿童成长和教育的理论，对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教学法强调儿童在自由、秩序和纪律的环境中学习，注重培养儿童的自主性和创造力，是一种以儿童为中心的教育理念。
接下来，我将从蒙台梭利教学法的核心理念、教学特点和实践方法三个方面进行介绍。
首先，蒙台梭利教学法的核心理念是尊重和关爱儿童。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的个体，有着自己独特的发展轨迹和潜能。
因此，教师应该尊重每个儿童的个性和需求，给予他们足够的自由空间和尊重，让他们在自主探索和实践中得到成长。
同时，教师要用爱心和耐心对待每个儿童，建立起良好的师生关系，让儿童在温馨、和谐的环境中茁壮成长。
其次，蒙台梭利教学法的教学特点是注重环境和材料的设计。
蒙台梭利强调环境对儿童的影响，她提出了“准备好的环境”这一概念。
这个环境要有秩序和纪律，要有各种各样的教育材料，要有充足的自由空间，要有充满爱和关怀的氛围。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择和探索，从而激发他们的学习兴趣和动力。
教师要根据儿童的兴趣和需要，精心设计和准备教育材料，提供给儿童丰富多彩的学习机会，让他们在实践中学习，培养他们的观察力、想象力和创造力。
最后，蒙台梭利教学法的实践方法是以观察和引导为主。
蒙台梭利认为，教师应该成为儿童学习的引导者和榜样，而不是简单地传授知识。
教师要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的需求和兴趣，然后给予适当的引导和帮助。
在实际教学中，教师要善于倾听和观察，注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力，引导他们通过实践和体验来学习，激发他们的求知欲和创造力。
总之，蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重和关爱儿童，注重环境和材料的设计，以观察和引导为主要实践方法。
这种教学法不仅对儿童的成长和发展有着深远的影响，也为现代教育提供了宝贵的借鉴。
科学运用蒙台梭利教学法小文章
科学运用蒙台梭利教学法小文章蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，它强调自主学习和自我发展。
这种教学法在科学教育中的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的科学思维和实践能力。
蒙台梭利教学法注重通过感官体验来激发学生对科学的兴趣。
在科学实验课上，教师可以设计一些有趣的实验，让学生通过观察、听觉、触觉等感官来感受科学现象。
例如，在学习光的折射时，教师可以让学生用水和光线进行实验，让他们亲自动手，亲眼看到光线在不同介质中的折射现象，从而引发他们对光学的兴趣。
蒙台梭利教学法强调学生的自主学习和探究精神。
在科学实验课上，教师可以提供一些开放性的问题，让学生自己思考和探索。
例如，在学习植物生长的过程时，教师可以让学生自己设计实验，观察植物在不同条件下的生长情况，让他们亲自去发现植物生长的规律和原因。
这样的学习方式能够培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
蒙台梭利教学法注重实践操作和实际应用。
在科学实验课上，教师可以让学生亲自动手进行实验操作，通过实践来巩固和深化对科学原理的理解。
同时，教师还可以引导学生将所学的科学知识应用到实际生活中。
例如，在学习热传导的过程时，教师可以让学生设计保温杯的实验，让他们亲自去实践，体会热传导的原理，并将所学的知识应用到保温杯的设计中。
蒙台梭利教学法强调综合学习和跨学科的思维方式。
在科学实验课上，教师可以引导学生将所学的科学知识与其他学科进行结合，进行跨学科的学习。
例如，在学习水的循环过程时，教师可以让学生了解水循环与地理、气象等学科的关系，通过跨学科的学习来加深对水循环过程的理解。
科学运用蒙台梭利教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
通过感官体验、自主学习、实践操作和跨学科的学习，学生能够更加深入地理解科学知识，并将其应用到实际生活中。
因此，在科学教育中运用蒙台梭利教学法是一种有效的教学方法。
蒙台梭利教育理论
蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教冇史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
福禄培尔(Friedrich Frocbel.1782一一1852)于1837 年在徳国山明水秀的勃兰根堡(Blankcnburg)村创建了第一所“幼儿园”(Kindergarten),建立了古典主义的幼儿教冇体系，为近代幼儿教育奠定了基石。
70年后,蒙台梭利(Maria Montessori, 1870-—1952)于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教冇理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教弃的发展。
蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提髙，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。
在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已淸醒地意识到教弃是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提岀改革学校教育制度、加速教疗发展步伐、改革教育内容和方法、提高教疗效率的要求。
十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教冇的要求。
于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，英中范囤广而影响大的是欧洲的新教冇运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教冇研究和学校改革引向深入发展：当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。
在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教冇实验研究：苴共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教疗，试图建立一门科学的教弃学。
蒙特梭利启蒙教育课程
蒙特梭利启蒙教育课程蒙特梭利启蒙教育课程是一种以儿童为中心的教育方式，旨在帮助儿童在自由和自主的环境中进行全面的发展。
这种教育课程起源于意大利医生玛利亚·蒙特梭利的教育理念和实践经验，已经在世界范围内得到广泛应用和认可。
蒙特梭利启蒙教育课程的核心理念是尊重儿童的个体差异和自主性，提供一个充满启发性和挑战性的环境，让儿童在自由的氛围中自主地学习和成长。
在这样的教育环境中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和观察者的角色，通过观察和了解每个孩子的兴趣和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
蒙特梭利启蒙教育课程的教学内容主要包括语言、数学、文化、科学、艺术和生活技能等方面。
在这些领域中，教师会为儿童提供各种各样的教具和材料，让他们在自由选择和探索的过程中，自主地进行学习和实践。
例如，在语言领域，教师会为孩子提供各种语言材料，让他们通过阅读、写作和口语交流等方式，自主地学习和掌握语言能力。
除了学术方面的内容，蒙特梭利启蒙教育课程还注重培养儿童的社会性和情感素养。
在教室里，教师会鼓励孩子们进行合作和分享，培养他们的团队意识和社交能力。
同时，教师也会引导儿童学会自我管理和情绪调节，培养他们的自信和独立性。
蒙特梭利启蒙教育课程的实施需要具备一定的条件和环境。
首先，教室应该是一个宽敞明亮、布置整齐、充满温馨氛围的环境，为儿童提供自由活动和学习的空间。
其次，教师应该具备良好的观察和沟通能力，能够及时发现并满足儿童的学习需求。
最后，家长也需要积极参与到教育课程中，与教师一起关注孩子的学习和成长。
总的来说，蒙特梭利启蒙教育课程是一种注重儿童个体发展和自主学习的教育方式，已经在全球范围内得到广泛应用和认可。
通过这种教育课程，儿童能够在自由和启发性的环境中，充分发展自己的潜能，成为具有创造力和独立思考能力的个体。
因此，我们应该更加重视和支持这种教育方式的推广和实施，为孩子们创造更好的成长环境。
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（二）工作的原则
1、为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境 2、提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具 3、允许儿童独立的活动和自我选择活动 4、促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材 5、培养儿童的社会行为
四、“儿童之家”与学前教育思想
（一）幼儿教育内容
1、肌肉训练
2、感官训练
3、实际生活练习
个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了
主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持
3、儿童的发展具有敏感期
4、儿童的发展具有阶段性
（二）总结
1、儿童的内在潜能 2、儿童发展的连续性 3、儿童发展的阶段性
三、幼儿教育的原则及环境
（一）自由的原则
1、儿童自由活动是自由教育的精髓和根本
2、自由教育与纪律教育的协调
3、自由教育也是自我教育
4、自由教育就是要引导孩子独立
蒙台梭利的教育实践与教育思想
一、简介
玛丽亚·蒙特梭利是二 十世纪享誉全球的幼儿教育 家，她所创立的幼儿教育法 风靡了整个西方世界。《西 方教育史》称她是二十世纪 赢得欧洲和世界承认的最伟 大的科学与进步的教育家。
二、儿童发展理论
（一）儿童心理发展的具体特点
1、儿童的发展具有独特的生理和心理胚胎期
4、初步知识教育
（二）幼儿教育方法
蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育， 数学教育，文化教育等几部分。蒙台梭利教育法最为精彩、 最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度 和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为 幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。在这