论教育信息化背景下的师生关系重构

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●２ ０ ０ 年第９ （ １ 期 管理研究）
论教 育信 息化 背 景 下 的师 生关 系重 构
宋 新 鹏
【 摘 要 】教 育信 息 化给 传 统 的 师生 关 系带 来 了前 所 未 有 的挑 战 。文 章在 分 析 了传 统 师 生 关 系现 实境 遇 的基础 上 ，指 出 了在 教 育信 息化 背景 下重构 师生 关 系的 必要 性及 具 体 的应 对措 施 ，并 构建 了一
弱 。 在 教 学 中 ，学 生 知 道 的 教 师 不 一 定 清 楚 ，甚 至 他 们
新 技 术 、新 手 段 层 出不 穷 ，知 识更 新 日新 月异 ，终 身
学 习 观 念 深 入 人 心 。 那 种 “ 师 要 有 一 桶 水 才 能 教 给 教 学 生 一 杯 水 ” 的 观 念 已 经 过 时 ， 新 技 术 力 量 的 强 势 冲
沉 闷 的 和 冷 漠 的 。 在 这 种 模 式 下 ， 师 生 间 缺 乏 真 正 的 对 话 与 交 流 ，学 生 只 能 在 固 定 的 教 室 、 固 定 的 座 位 上 被 动的 学 习 。可 以 说 传统 的师 生关 系 是 一 种 “ 威 一 权
依 存 ” 型 的关 系 ，其 模 式 是 一 种 单 一 对 象 化 的 “ 主
个教 育信 息化 背景 下 的师 生关 系模型 。
［ 键 词 ｊ教 育 信 息 化 ； 师 生 关 系 ； 重 构 关
一
、
问 题 的 提 出
随着教 育信 息化 时代 的到来 ，信息 技术 在学校 中 的
广 泛 应 用 ，传 统 的 师 生 关 系 及 教 育 模 式 无 法 适 应 时 代 迅
学 生 提 供 选 择 、 管 理 、组 织 并 加 工 知 识 的 促 进 者 与 引 导 者 。 在 教 学 中 具 体 表 现 为 ：教 师 应 引 导 学 生 将 当 前 所 学 内 容 和 自 己 原 有 知 识 之 间 架 设 起 桥 梁 ， 通 过 先 进
师 言 听计 从 ，学生 是 沉 默 的 和静 止 的 ，课 堂 氛 围 也 是
学 理 念 、教 学 手 段 、教 学 模 式 以及 学 生 获 取 知 识 的 方 式 等 诸 方 面 均 发 生 了 很 大 变 化 。 而 作 为 教 育 中 的 核 心 要 素—— 师生 关系 也必 须顺应 时代 发 展 的需要 进行 革新 。 二 、 传 统 师 生 关 系 的 现 实 境 遇
会 从工 业社 会 进入 到一 个 全新 的 时代—— 信息 化 时代 。 信 息社 会 的来 临导 致 各 种对 话 的 发生 ，合 作交 流成 为
当 代人 类存 在 和发 展 的普 遍 方式 。 … 在 这一 时 代 里 ，
步外化 为信息 ，资 源随处 可得 ，这 导致学 生获 取知 识的 手 段和途 径更 加多元 化 ，对教 材及 教师 的依赖 性逐渐 变
的 弊 端 ， 改 变 “ 道 尊 严 ” 的 陈 旧 观 念 ， 放 弃 传 统 教 师
在 传 统 课 堂教 学 中 ，教 师实 施 的是 单 向 传 授式 的
教学 ，对 学生 拥 有 绝对 的控 制权 ，教 师 既 不 需要 考 虑
学 生 的 观 点 ， 也 不 用 在 乎 他 们 的 感 受 。 学 生 只 是 一 个 被 动 接 受 知 识 的 容 器 ， 其 主 体 性 遭 到 漠 视 ， 必 须 对 教
师 权 威 ，尽 快从 知 识 的传授 、灌 输 者 角 色走 向学 生 的 学 习顾 问 、研 究 者 以及 教 材 文本 意 义 建 构 的指 导 者 等
角 色 。在教 学过 程 中 ，教 师不 仅 是教 材信 息 的传 播者 、
说 书者 或精 心 组 织 的 知识 体 系 的 呈 现者 ，更 为 重要 的 是其 职 能应从 “ 书匠 ”转 变 为 “ 教 指导 者 ” ，成 为 能给
传统 的 师 生关 系 中教 师 、学 生 和媒 介 共 同组 成 一
个 封 闭 、静 态 的 金 字 塔 式 的 系 统 。 在 该 系 统 中 ， 教 师 处 于 塔 的 顶 端 ，地 位 高 高 在 上 ， 拥 有 全 部 的 话 语 权 和 绝对 的知 识权 威 。 课 堂教 学 基 本上 是 预 定 教案 的实 施 以 及 教 师 的 个 人 表 演 ，教 师 对 学 生 是 强 控 制 ；学 生 则
是 独一 无二 的和唯 一确 定的 知识 ，其作 为知识 权威 的地
位 逐 渐 被 消 解 、被 颠 覆 ，取 而 代 之 的 是 一 种 动 态 开 放 、
民主平 等 、协作交 流的新型 师生关 系。
三 、 重 构 师 生 关 系
（ ）教师方面 一
１教 师需要 改变传统 教育观念 ，转变 自身角色定位 ． 在 教 育 信 息 化 背景 下 ，教 师 需 认 真 反 思传 统 教 育
体 一客 体 ”的两极 化模 式 。
的信息 技 术 手 段 ，帮 助学 生 积 极 建 构 当前 所 学 知 识 的
意 义 ，使 学 生 能 够 超 越 现 有 教 材 文 本 意 义 生 成 更 深 层 次 的 意 义 ； 转 变 传 统 教 书 匠 的 角 色 ， 力 争 做 一 名 研 究
２ 纪９ ０世 ０年代 以来 ，随着 多媒体 技 术 、网络技 术
等 信 息技 术 在人 类 生 活 各 个 领域 的 全 面渗 透 ，人 类社
速
联 网 、有 线 电 视 网 等 新 技 术 和 新 媒 体 的 涌 现 ，使 知 识 逐
在很 多方 面还领 先 于教师 ，教 师被 问住的情 景会 变得很 正 常 。正 所 谓 “ 子 不 必不 如师 ，师 不必 贤 于 弟 子 ” 弟 ，
教 师 不 能 再 通 过 “ 输 ” 与 “ 教 ” 的 方 式 传 递 被 认 为 灌 说
击 使 得教 育 领 域也 逐 步 过 渡 到信 息 化 时代 。所 谓 教 育 信 息化 是 指 在教 育 领 域 全 面深 入 地运 用 现 代信 息技 术 促 进教 育 改 革 和发 展 的过 程 ，其 本质 是 教 育 信 息 与知 识 的共 享 。与 传 统 教 育相 比 ，教 育信 息 化 背景 下 的教