指导课本剧《皇帝的新装》活动的反思
皇帝的新装教学反思（精选7篇）
皇帝的新装教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎大家分享。
皇帝的新装教学反思篇1一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。
我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。
”这节课的成功之处：（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。
长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。
《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。
理清故事情节，了解写作思路。
了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。
我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
（二）用精当的问题引导学生学习文本。
这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。
例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。
皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。
皇帝的新装教学反思范文(3篇)
皇帝的新装教学反思范文（精选3篇）皇帝的新装教学反思范文（精选3篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学才能，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是的皇帝的新装教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。
这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，浓重的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。
读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时进步了自己的朗读才能。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进展班内朗读比赛。
学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。
最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。
回忆以前我们学习文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和理论，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析文章的构造和语言的分析，这篇文章的特色等等，而无视了朗读这一环节。
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进展了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目的，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完好性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思
七年级上册《皇帝的新装》教学反思七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文通用七年级上册《皇帝的新装》教学反思范文通用1在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，进步学生阅读课文的才能，同时通过归纳文章的主旨，浸透思想教育。
2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，打破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写才能为出发点。
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的才能；②通过师生、生生的互动，培养学生的听说才能；③通过思维拓展训练，培养学生的写作才能。
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的才能。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。
如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默幽默的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。
在今后的教学中，我将朝着这些目的去努力。
这节课，也使我认识到自身的许多缺乏：1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的`内容没时间展开。
譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。
在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。
因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
2、教，然后知缺乏。
在引导学生方面，做的不够。
应紧扣学生答复的问题，步步为营，牵引着学生向教师的预设目的靠近。
《皇帝的新装》教学反思(推荐五篇)[修改版]
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第一篇：《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。
浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。
关键词：人物形象、想象、多角度分析《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。
本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点确定为：想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。
一举多得。
在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。
我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。
比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。
接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。
这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。
《皇帝的新装》读后感(15篇)
《皇帝的新装》读后感(15篇)《皇帝的新装》读后感1《皇帝的新装》是安徒生童话之一。
这个童话故事讲了一个皇帝非常喜欢妆扮，但是却很愚笨。
有两个骗子利佣了皇帝的愚笨，骗皇帝说他们能做一件只有智慧的人才能看见垫片世界上最优美的衣服。
愚笨的皇帝相信了这两个骗子并且给了他们很多钱。
最后，皇帝光着身子“穿”着一件并不存在的衣服举办隆重的游行。
由于大家都不愿被别人认为是愚笨，结果是明明看到皇帝什么衣服都没穿，却都拼命地夸皇帝的衣服漂亮。
但是，有一个小孩子说出了大伙想说却不敢说的话：皇帝什么衣服都没穿呀!最后，连皇帝也意识到了自己确实什么也没穿，但为了他的面子，还是浑身不自在地“穿”着一件并不存在“优美的”的新装继续游行。
一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。
大臣的愚蠢和皇帝的虚伪不禁让人感到荒谬。
不过，如果注意到上至皇帝下至百姓，几乎人人都有违心地说假话这一现象，我们也许要想得更深入，理解文中所要表达的更深一层意思。
全城的人们都相信骗子的话无非是一种心理作用，人们不过是不想让别人认为自己愚蠢或不称职：“大臣们担心的是保不住自己的官位，而皇帝担心的是自己再也做不了皇帝，不能统治整个国家，不能够再被万人瞩目。
”不得不敬佩骗子的聪明，巧妙的抓住了人们的心理，是啊!有几个人不怕被别人认为自己是愚蠢的或不称职的呢?文中，唯独那个单纯的小孩子不怕被别人误会。
毕竟，身为小孩子根本没有聪明愚蠢之分，更不用担心自己是否称职。
这就是作者安排让一个小孩子揭穿骗局的原因吧。
其实，文中的任何的一个人都可以担任其揭穿骗局那个人。
但是人们却为了虚荣心帮骗子圆了这个谎。
或许我们都会情不自禁的问，作为一国之君的国王为什么会被欺骗了这么久呢?毫无疑问的，这都是因为国王的虚荣心和愚蠢，为了虚荣心，全城的百姓、大臣到国王都心甘情愿的被人骗，也都心安理得的骗别人两个骗子之所以能够得逞，是因为他们聪明的看到了人们心中的那个盲点——自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他们加以利用，也要得到虚荣的满足。
皇帝的新装教学反思（通用14篇）
皇帝的新装教学反思皇帝的新装教学反思（通用14篇）皇帝的新装教学反思篇1上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的.时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
皇帝的新装教学反思篇2《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。
同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。
皇帝的新装读后感（三篇）
皇帝的新装读后感《皇帝的新装》这个有趣的童话描绘了这样一个故事：有一个皇帝特别爱穿新衣，两个骗子说他们能织出神奇的衣服，能看出谁聪明，谁愚蠢。
皇帝赏了他们很多金银财宝让他们为自己织新衣服。
于是，两个骗子就空着手，装模作样地织起来。
直到游行那天，皇帝穿着根本就不存在的新衣服神气活现地在街上走着，每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子，只有个小孩儿说了实话，皇帝这才知道受了骗。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。
当我读完这则童话后，不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息。
原来我只是在耻笑皇宫大臣的愚昧蠢笨，而这一次在演课本剧的过程中，老师提出这样一个问题：如果当时你在场，你会揭穿谎言吗？我想大多数人都会像那些大臣那样，称赞那根本就不存在的新衣服。
说会的人，大多是以正义为主。
说不会的人，一般是为了迎合皇上，阿谀奉承。
“如果当时你也在场，你会揭穿谎言吗。
”这真是个令人深思的问题。
皇宫大臣的愚昧；百姓们的随波竹流；孩子的天真无邪。
在现在社会上，这种人多得不得了。
你能说他们不聪明吗？不，他们很聪明。
他们比平常人聪明得好几十倍！可是，他们就是不肯用自己的聪明去工作，而是喜欢耍小聪明，到头来还是害了自己。
读完这篇童话，我情不自禁地问自己，作为一国之君，为什么这个国王竟会被欺骗了这么久呢？毫无疑问，这都是因为这个国王的虚荣心。
为了这所谓的虚荣心，全天下的百姓、臣子乃至国王都心甘情愿地被别人骗。
他们心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人。
童话中的那两个骗子之所以能得逞，是因为他们看到了人们心中的一个盲点--自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他们加以利用，也要得到虚荣的满足。
皇帝的新装读后感（二）《皇帝的新装》这篇童话，是安徒生爷爷的经典之作，这篇童话讲的是：一个虚荣的皇帝为了自己的漂亮新衣服而听信了两个骗子的谗言，最后光着身子出现在游行大典上，被一个孩子捅破了真相，最终演出了一场荒唐的闹剧。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思（精选3篇）《皇帝的新装》教学反思1这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。
从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。
应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
在课堂结束后从作业的反馈――续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。
《皇帝的新装》教学反思2我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。
这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。
我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。
在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。
总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。
这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。
在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。
但这节课，也使我认识到自身的许多不足:1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。
在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。
因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新衣，最后被一个孩子揭穿真相的故事，深刻地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质，同时也赞扬了孩子的天真、勇敢和诚实。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣在导入环节，我通过播放一段关于童话的视频和展示一些童话的图片，成功地激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我还通过分角色朗读、课堂表演等活动，让学生更加深入地理解课文内容，增强了学生的参与感和体验感。
2. 注重人物分析在教学中，我注重引导学生分析人物形象。
通过找出描写皇帝、大臣、骗子和孩子的语句，分析他们的性格特点，让学生更加深入地理解了课文的主题。
同时，我还组织学生进行小组讨论，比较不同人物形象的异同，培养了学生的合作能力和思维能力。
3. 引导学生思考在教学中，我不仅注重让学生理解课文内容，还注重引导学生进行思考。
通过提问学生“为什么只有孩子敢说出真相？”“在我们的生活中，有没有类似的现象？我们应该怎么做？”等问题，让学生更加深入地理解了童话的深刻寓意，树立了正确的价值观。
二、不足之处1. 朗读指导不够在教学过程中，虽然我组织了学生进行多种形式的朗读，但是对朗读的指导还不够。
没有引导学生注意朗读的语气、语调、节奏等方面，导致学生的朗读效果不够理想。
在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和意境。
2. 时间安排不合理在教学过程中，由于一些环节的时间安排不合理，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分地让学生进行讨论和分享。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能够顺利完成。
3. 对学生评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，而对学生的学习过程和学习方法的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。
皇帝的新装教学反思(3篇)
皇帝的新装教学反思（3篇）皇帝的新装教学反思1《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。
我在处理教材的时候趋向更为理性。
把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。
我觉得这两个点很值得我们去推敲。
在设计教案中，我让同学选择自己喜爱的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品行。
总的来说同学的.反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默幽默的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太铺张了。
暴殄天物，铺张好的教学资源总不是我想看到的。
我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我转变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让同学分成若干个组，每个组选择自己喜爱的一个片断来进行描写，这样演出开头了。
6班始终以来不是很活跃。
我常说他们装肤浅。
原来还觉得这样的支配，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？皇帝的新装教学反思2这篇童话，在上课时我首先让同学自由朗读课文，找诞生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应当重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个同学读的都是津津有味，很投入感觉很好玩，可见注意朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，深厚的朗读爱好，使他们对语文的学习爱好越来越浓了。
读的时候他们都特别仔细，读后都相互做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时提高了自己的朗读力量。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的同学进行班内朗读竞赛。
同学们此时的爱好更是高涨，都能主动参加，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很精确。
最终我发觉学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很简单了。
回顾以前我们学习文章，同学在分析人物形象很难说出来，这是什么缘由，经过半年的朗读讨论和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
2024年皇帝的新装读后感（四篇）
2024年皇帝的新装读后感《皇帝的新装》这个有趣的童话描绘了这样一个故事：有一个皇帝特别爱穿新衣，两个骗子说他们能织出神奇的衣服，能看出谁聪明，谁愚蠢。
皇帝赏了他们很多金银财宝让他们为自己织新衣服。
于是，两个骗子就空着手，装模作样地织起来。
直到游行那天，皇帝穿着根本就不存在的新衣服神气活现地在街上走着，每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子，只有个小孩儿说了实话，皇帝这才知道受了骗。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。
当我读完这则童话后，不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息。
原来我只是在耻笑皇宫大臣的愚昧蠢笨，而这一次在演课本剧的过程中，老师提出这样一个问题：如果当时你在场，你会揭穿谎言吗？我想大多数人都会像那些大臣那样，称赞那根本就不存在的新衣服。
说会的人，大多是以正义为主。
说不会的人，一般是为了迎合皇上，阿谀奉承。
“如果当时你也在场，你会揭穿谎言吗。
”这真是个令人深思的问题。
皇宫大臣的愚昧；百姓们的随波竹流；孩子的天真无邪。
在现在社会上，这种人多得不得了。
你能说他们不聪明吗？不，他们很聪明。
他们比平常人聪明得好几十倍！可是，他们就是不肯用自己的聪明去工作，而是喜欢耍小聪明，到头来还是害了自己。
读完这篇童话，我情不自禁地问自己，作为一国之君，为什么这个国王竟会被欺骗了这么久呢？毫无疑问，这都是因为这个国王的虚荣心。
为了这所谓的虚荣心，全天下的百姓、臣子乃至国王都心甘情愿地被别人骗。
他们心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人。
童话中的那两个骗子之所以能得逞，是因为他们看到了人们心中的一个盲点--自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他们加以利用，也要得到虚荣的满足。
2024年皇帝的新装读后感（二）《皇帝的新装》这篇童话，是安徒生爷爷的经典之作，这篇童话讲的是：一个虚荣的皇帝为了自己的漂亮新衣服而听信了两个骗子的谗言，最后光着身子出现在游行大典上，被一个孩子捅破了真相，最终演出了一场荒唐的闹剧。
皇帝的新装课堂反思（2篇）
皇帝的新装课堂反思本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。
我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。
其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。
在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。
如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
皇帝的新装课堂反思（2）皇帝的新装是一则经典的童话故事，讲述了一个自负、浮华的皇帝被一个聪明的小孩揭穿真相的故事。
这个故事最早出现在丹麦的童话集《安徒生童话》中，并且被全世界广为传播。
这个故事虽然是写给儿童的，但其中蕴含的深刻道理和对社会现象的批判意味，也使得成年人对其进行反思和探讨。
首先，皇帝的新装揭示了人们对权力的追逐和虚荣心的扭曲。
故事中的皇帝是一个昏庸且自恋的人，他将自己的快乐和尊严建立在他穿着华丽的新装上。
他不顾一切地追求权力和面子，盲目追求外在的虚荣，而忽略了内在的品质和真实的自我。
这一点在现实生活中也是普遍存在的，许多人为了迎合社会的审美观念和物质追求，不顾一切地追逐虚荣和权力，忽略了自己内心的需求和真实的追求。
因此，故事提醒人们要审视自己的动机和价值观，不要被外界的虚荣和权力迷惑。
其次，皇帝的新装也揭示了人们对权威的盲从和恐惧。
故事中的一干臣子和百姓都怕得不敢直言，只会奉承和迎合皇帝的意愿。
他们害怕被视为异类或失去权力地位，因而选择无视真相和循规蹈矩。
皇帝的新装教学反思15篇
皇帝的新装教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的皇帝的新装教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
皇帝的新装教学反思1在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。
这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课;②初读课文，整体感知故事情节;③研读课文，品析人物。
在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。
以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;④质疑探究，归纳主旨。
以小组合作，探究学习为主;⑤总结写法，拓展训练。
引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思
以下是一篇《皇帝的新装》教学反思：
《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的经典之作，通过一个皇帝被两个骗子愚弄的故事，讽刺了当时社会的虚伪和愚蠢。
在教学这篇童话时，我进行了以下反思：
1.引导学生思考：在讲解故事的过程中，我注重引导学生对故事中人物的行为和心理进行思考。
例如，皇帝为什么会被骗？大臣们为什么不敢说真话？通过这些问题，激发学生的思维，培养他们的分析能力和批判性思维。
2.角色扮演：为了让学生更好地理解故事中的人物和情节，我组织了学生进行角色扮演活动。
通过亲身扮演故事中的角色，学生能够更深入地体会人物的情感和心理变化，从而更好地理解故事的主题。
3.联系现实生活：在教学过程中，我将故事中的主题与现实生活联系起来，引导学生思考现实生活中的类似现象。
例如，社会中的虚伪、欺骗等问题，让学生认识到这些问题的严重性，并培养他们的诚实和正直品质。
4.多元评价：我采用了多元评价的方式，不仅关注学生对故事的理解和记忆，还注重学生的思维能力、口头表达能力和团队合作能力等方面的发展。
通过这次教学，我认识到在教授文学作品时，不仅要关注学生对文本的理解，更要注重培养学生的思维能力和品德素养。
只有这样，才能真正实现文学教育的目标。
皇帝的新装读后感(十篇)
皇帝的新装读后感(十篇)皇帝的新装读后感500字 1今天，我读了《格林童话》中《皇帝的新装》这则故事。
皇帝的新装描述了皇帝喜爱穿新衣服，一天来了两个骗子，说自己能织出的衣服非常漂亮，而且笨的人是看不见这件衣服的。
为了表示自己聪明，无论是皇帝还是大臣都装作看见了，并夸赞这件漂亮的衣服，当皇帝穿着这件衣服__时，百姓们也都夸耀皇帝的新衣服，因为他们都不愿意承认自己是个笨蛋。
可是最后一个孩子的一句话，让所有人都明白皇帝真的没有穿衣服。
读完这则童话，我在想为什么皇帝会被别人骗呢？为什么除了孩子所有人都说自己看见的那件衣服？我想到了原因，但是却不知道用什么词去表达，最后在哥哥的提醒下，我才知道这个词叫做自欺欺人。
皇帝，大臣和百姓之所以被别人骗，明明感觉到不对劲，但却不愿意说出来，就是因为不愿意变成骗子口中的笨蛋。
此时，我想起来有一次为了在哥哥布置的语文考试卷中考出好成绩，偷偷拿出自己发现的考试卷答案，考出了100分。
哥哥改完卷子后很开心，表扬了我，我心里既开心又有点害怕，因为这不是我真实的成绩。
在读完这篇《皇帝的新装》后，我懂得欺骗自己和他人取得的好成绩不是真实的，只有靠自己的实力回答出来的才是真的成绩，我也向哥哥坦白了那次错误，并告诉自己以后一定要做个诚实的孩子，不能自欺欺人！皇帝的新装读后感500字 2安徒生动人的童话总是陪伴着一群又一群的孩子，甚至总有一些大人也对安徒生童话爱不释手！这是为什么呢？原因在于安徒生童话中总是蕴涵着深刻的道理。
最*，我又重温了一下《皇帝的新装》。
这个有趣的童话描绘了这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着穿衣服，不管其他任何事，最后竟然还受骗，穿着。
不，是什么都没穿去__！没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，直至一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
原来我只是在耻笑皇宫大臣的愚昧蠢笨，而这一次在老师的影响下想出这样一个问题：如果当时你在场，你会揭穿谎言吗？为此我做了一些采访，有的人说会，有的人说不会，有的人说要通过时间来判断。
做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思(精选20篇)
做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思〔精选20篇〕篇1：做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思这是一个骗局，看过的人都会为情节的滑稽荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道这是骗局，为何文中的皇帝、官臣、百姓会受骗受骗呢？首先展示出柯南的图片，这是第一次用孩子们熟悉的人物导入，每个人都还是蠢蠢欲动，要来做一回柯南，找出真相！于是孩子们基于文本，在文中很多地方找到了不可信的线索：人间最美的为什么会触摸不到；骗子要了生丝和金子为何没用起来；骗子为何会在大臣和官员视察时自己描绘花纹和颜色；骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合；大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的`话语。
通过朗读浮夸的空洞的赞美，在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。
那么为何受骗呢？因为人人都怕被说愚蠢，都怕不称职，爱慕需要，还缺乏沟通〔亮点〕。
找出了原因，所以查出了真相。
那么再反观小孩子和皇帝，更加提醒出本文的主旨。
最后在续写中完成了这一次侦探之旅。
孩子们的思维是活泼的，我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一，而孩子们想到了。
篇2：皇帝新装教学反思《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一开场就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、稳固、加深。
钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。
”师：“好，那下边我检查一下同学们掌握的情况。
”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。
师：本文的文体是什么？〔生：童话。
〕师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。
〔生：答案略。
〕师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。
〔生：答案略。
〕目的是熟悉课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。
师：本文这个皇帝的特点是什么？〔生：愚蠢，爱好虚荣。
〕师：**为什么行骗可以得逞？〔生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。
〕师：为什么皇帝要选派一个老实的老大臣去看？〔生：派老实的老大臣去看**织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。
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指导课本剧《皇帝的新装》活动的反思这次我们班级表演了课本剧《皇帝的新装》，在指导的过程中我有许多的感想和思考：
在课题研究的过程中，我发现要想演好课本剧，首先要读懂文本。
于是我首先引导学生深入地读课本剧《皇帝的新装》，我是这样做的：一是“速读”，目标是能以一句话概括所读文章的内容，这一篇文章对于学生来说，用一句话概括有一定的难度，因此，我提示学生。
第二个步骤我设计的是“精读”，让学生抓住体现人物形象的句子读或抓住深受感动的句子读，并画起来，还鼓励学生做旁注，做到“不动笔墨不读书”。
这样细细地读，慢慢地体会才是真正把文章读好，鼓励学生写读书笔记，是让学生有所感悟，这样印象才深刻。
至于第三个要求是让学生了解作者写作目的，这对于孩子来说有难度，因此我让学生进行讨论，集思广益，更好地解决这个问题。
还告诉学生以后读书过程中碰到难懂的问题也可以带回学校跟同学、老师一起讨论解决问题。
老师循序渐进、由浅入深地设计问题，让学生真正地读懂了《皇帝的新装》这个课本剧。
读懂了文本以后，就是指导学生排练准备，在这个过程中我发现谁都想扮演一个受人青睐的角色，但现实是残酷的，想出演主角的演员好多，而需要的角色才寥寥几个。
没办法，我只好把权力下放，让学生在小组里自己定角色。
于是，有的组集体讨论，依据同学的性格特点确定；有的组按座位顺序选择；有的组按自带的道具确定；有的组以投票的形式确定；有的组抓阄。
道具设计与制作的创意也是学生自己想办法解决的。
光是胡子的制作就五花八门：有的组用白色粉笔灰涂抹成；有的组用双面胶剪贴成；有的组用透明胶剪扎成；还有的组用白毛线编成。
还有皇帝的服饰的制作也很有特点：有的组用金黄色底碎花的童雨衣代替；有的组用披风、纱巾或大塑料袋改制而成。
经过辛苦的准备和排练终于演出了。
表演当天，同学们表面上镇定自若，其实谁也掩藏不了那份激动、那份紧张。
有的同学因为太紧张，台词不太流
利，不过同学们的鼓励使表演的同学有了更多的信心。
这部戏成功地落幕了，课本剧中大臣的恭敬；小孩的天真；导演的尽职；观众的入神；演员夸张的表情、娴熟的织布动作、严谨的旁白、滑稽的语气语调等无不让大家佩服、赞叹！特别是国王与小孩的鲜明对比，更让观众难忘，演员们的嘴角都荡漾着笑意。
此次表演活动虽然时间仓促，但孩子们的表现的确让我领略了“三人行，必有我师”的真谛。