部编(统编)版2019年秋三年级语文上册：24 司马光 优秀教案【精品】
最新部编版三年级语文上册(完整版)24司马光 教案
教学设计【教材分析】这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。
全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。
通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。
【课时教学目标】1、结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。
2、发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。
3、感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。
4、初读课文，结合学生的已知了解司马光。
【课时教学重点】结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。
【课时教学难点】关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。
【教学过程】一、揭示课题1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）2、师：这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。
你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。
名字叫光，因为他出生的时,父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光3、读课题。
一起来叫一叫。
这个“司”有什么好办法记忆。
二、初读课文，认读字词1、自由读全文，了解预习情况2、结合课文插图，认读词语读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。
你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。
有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。
一起读这两个词【别的慌了】(个别读，评价）有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，他举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。
在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。
这就是故事。
3、去拼音读现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。
【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山水缸】。
统编版小学语文三年级上册24 司马光教案
统编版小学语文三年级上册24 司马光教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解司马光的人物形象，理解他的智慧和勇敢。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代人物的敬佩之情，激发学生对中国传统文化的兴趣。
（2）引导学生学习司马光的智慧与勇敢，培养他们在生活中面对困难时的勇敢和智慧。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》。
2. 课文背景：介绍司马光的历史背景和他在《资治通鉴》中的地位。
3. 课文结构：分析课文的结构，理解文章的主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解司马光的人物形象，理解他的智慧和勇敢。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难句和长句。
（2）概括文章的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问激发学生对司马光的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解。
4. 探究学习：教师引导学生深入理解课文，提出问题，引导学生思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计1. 司马光2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，完成课后练习。
2. 拓展作业：查阅司马光的资料，了解他的生平事迹。
八、课后反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结优点和不足。
2. 教学改进：针对不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
(2019)三年级语文上册-24司马光优质教案【部编(统编)人教版2019秋小学最新改版(word版可编辑可打印)
容。
法。】
8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这
个故事。教师评议。
（课件出示 9）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子
里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小
心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向
大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石
写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿
得活。）
（课件出示 10）
聪颖机智，遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
5 / 10
（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。 四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢 吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢 的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配 乐） 2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？ 一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文 言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系— —上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读 几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的 学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。 五、识记生字，指导书写 （课件出示 11）出示生字田字格课件： 司庭登跌众弃持 1.观察生字，说说你发现了什么？ “跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。 “登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。 2.师指导写字 “庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写 得宽大一些，横、撇要长一些。 “登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔 画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。 学生练写，教师巡视指导。 师生互评、生生互评。
统编版小学语文三年级上册24. 司马光 (教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识“司、马”等10个生字，会写“跌、倒”等13个字，会写“戏于庭、登、跌倒”等词语。
能根据句子中的提示语读出人物的语气，读好人物对话。
2. 过程与方法：能借助注释，理解课文中词句的意思。
能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、果断应对的品质。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 教学辅助资料：相关图片、视频等三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解，了解司马光的性格特点及为人处事的方法。
2. 教学难点：理解文言文，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意。
教师讲解生字词，帮助学生理解。
3. 课文分析：分析课文内容，引导学生理解司马光的性格特点及为人处事的方法。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对司马光的认识和感悟。
5. 情境模拟：创设情境，让学生模拟司马光的行为，体验其冷静、果断的品质。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调司马光的优秀品质。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的性格特点、为人处事的方法3. 关键词：冷静、果断、智慧七、作业设计1. 完成课后练习题2. 结合生活实际，谈谈自己遇到的困难时，是如何冷静应对的。
3. 收集关于司马光的其他故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教师自我反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的收获和感受，对教学方法和内容进行调整。
3. 教学改进：根据反思结果，改进教学方法，提高教学质量。
总结：本节课通过学习《司马光》，使学生了解司马光的性格特点及为人处事的方法，培养学生冷静、果断的品质。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《24.司马光》，使学生掌握生字词，理解文章主要内容，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 生字词学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。
2. 课文学习：通过朗读、讨论、讲解等方式，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
3. 拓展阅读：引导学生阅读与司马光相关的历史故事，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼出司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，理解词语意思，掌握书写规范。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析司马光的人物形象，引导学生感悟其优秀品质。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，加深对课文内容的理解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《24.司马光》2. 主要内容：司马光的人物形象、优秀品质3. 生字词：掌握、理解、运用七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 摘抄课文中的优美句子，进行积累。
3. 拓展阅读：阅读与司马光相关的历史故事，提高阅读兴趣。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：对照教学目标，检查自己的学习效果，找出不足之处，及时改进。
统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读《司马光》这篇文章，理解文章中的词语和句子，了解司马光的故事情节，理解文章的中心思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，使学生掌握阅读理解的方法，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史人物的兴趣，激发学生对传统文化的热爱，引导学生学习司马光的聪明、勇敢、机智等品质。
教学内容1. 司马光的故事情节。
2. 文章中的生词和句子。
3. 文章的中心思想。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读《司马光》这篇文章，理解文章中的词语和句子，了解司马光的故事情节，理解文章的中心思想。
2. 教学难点：文章中的生词和句子，文章的中心思想。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引起学生对司马光的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读《司马光》这篇文章，理解文章中的词语和句子，了解司马光的故事情节，理解文章的中心思想。
3. 讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感受，讨论司马光的聪明、勇敢、机智等品质。
4. 解答疑问：教师解答学生的疑问，帮助学生理解文章中的难点。
5. 总结：教师总结文章的主要内容，强调文章的中心思想。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对文章的理解。
板书设计1. 《司马光》2. 内容：文章的主要内容和中心思想。
作业设计1. 朗读《司马光》这篇文章，理解文章中的词语和句子。
2. 写一篇关于司马光的短文，表达自己对司马光的敬佩之情。
3. 设计一个问题，与同学分享，讨论司马光的聪明、勇敢、机智等品质。
课后反思通过本次教学，我发现学生在阅读理解方面还存在一些问题，如对文章中的生词和句子的理解不够深入，对文章的中心思想的理解不够准确。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的阅读理解能力的培养，引导学生深入理解文章的内容，提高学生的阅读能力。
统编版小学语文三年级上册24、《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《司马光》全文，理解文中词语的含义，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、互动等方式，引导学生理解文章的主旨，培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重历史、尊重传统文化的情感，激发学生对司马光的敬佩之情，引导学生学习司马光的智慧和勇气。
教学内容1. 课文：《司马光》2. 课后练习：根据课文内容回答问题，完成练习。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读和背诵《司马光》，理解文中词语的含义，了解司马光的人物形象。
2. 教学难点：引导学生理解文章的主旨，培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的文言文阅读能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过讲解司马光的背景故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏、停顿等，使学生能够正确地朗读课文。
3. 讲解：教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解文章的内容和意义。
4. 讨论：教师引导学生讨论课文的主旨，培养学生的思辨能力和表达能力。
5. 背诵：教师指导学生背诵课文，培养学生的记忆力和语言表达能力。
6. 练习：教师布置课后练习，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 司马光：人物背景、故事情节、人物形象等。
2. 课文内容：重点词语、句子、段落等。
3. 课后练习：问题、答案等。
作业设计1. 朗读并背诵课文。
2. 完成课后练习。
3. 写一篇关于司马光的短文。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对文言文的阅读兴趣和阅读能力有了明显的提高。
在讲解课文的过程中，我注重引导学生理解文章的主旨，培养学生的思辨能力和表达能力。
在讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有深度的问题，展示出了他们的学习热情和思考能力。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光破瓮救友的故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，培养合作意识，提高阅读及表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，掌握重点词语。
3. 体会司马光破瓮救友的故事寓意。
4. 学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学难点：学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、课文插图、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生学习新课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 小组合作：分组讨论，分享对课文的理解，交流学习心得。
4. 全班交流：各组派代表汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质。
六、板书设计1. 课题：司马光2. 重点词语：破瓮、救友、冷静、动脑、挺身而出3. 故事寓意：遇事冷静、善于动脑、挺身而出七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累重点词语，思考课后问题。
2. 拓展作业：查阅资料，了解司马光的历史背景，分享学习心得。
八、课后反思1. 学生对课文内容的理解程度，是否达到教学目标。
2. 教学过程中，学生的参与度、合作意识、表达能力等方面的表现。
3. 教学方法、手段的适用性，如何改进以提高教学效果。
4. 对教学内容的把握，如何更好地引导学生理解课文寓意，培养品质。
部编版2019年秋三年级语文上册：24、司马光 教案1【精品】
24 司马光教学目标：1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识。
教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）二、初读课文1.同学们的预习完成得不错。
现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道！再试试……（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们看看这则文言文是什么意思。
统编版小学语文三年级上册24. 司马光(教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，知道《司马光》是我国古代著名的史学家，了解《史记》的历史地位。
3. 学生能够运用本课所学的知识，进行相关的阅读和写作活动。
过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 培养学生的写作能力和创新思维。
情感态度与价值观1. 培养学生对我国古代文化的热爱和自豪感。
2. 培养学生的集体主义精神和社会责任感。
3. 培养学生的创新意识和批判精神。
教学内容教学重点1. 《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位。
2. 课文中的生字、新词和句式。
3. 课文的阅读和写作技巧。
教学难点1. 对《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位的理解。
2. 对课文中的生字、新词和句式的掌握。
3. 对课文的阅读和写作技巧的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程第一课时一、导入1. 老师简要介绍《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位。
2. 学生分享自己对《司马光》的了解和感受。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生标注生字、新词，理解其意义。
三、合作学习1. 学生分组讨论课文的主题和意义。
2. 每组选代表分享讨论成果。
四、探究学习1. 老师提出问题，引导学生深入思考。
2. 学生进行探究学习，寻找答案。
五、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 老师简要复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、深入学习1. 老师讲解课文中的生字、新词和句式。
2. 学生进行相关的练习。
三、写作活动1. 老师引导学生进行写作活动。
2. 学生进行写作，老师进行指导。
四、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容。
统编版小学语文三年级上册《24.司马光》(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，读准多音字“得”，会写“群、逃”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活”等词语。
2. 体会文言文的特点，正确流利朗读并背诵课文。
3. 能借助注释和课下查阅资料，理解课文大意。
4. 能用自己的话讲故事，初步感受文言文的魅力。
过程与方法1. 通过反复朗读，理解文言文，感受文言文的魅力。
2. 通过借助注释，学会学习文言文的方法。
情感态度与价值观1. 学习司马光遇事冷静、临危不惧、聪明机智的品质。
2. 感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
教学内容1. 学习生字词，理解词语意思。
2. 朗读课文，理解课文内容，感受文言文。
3. 学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
2. 教学难点：理解文言文，感受文言文的特点，感受司马光的人物形象。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频。
2. 学具：字典、词典、课外资料。
教学过程1. 导入：通过图片或视频，激发学生对文言文的兴趣。
2. 学习生字词：通过PPT展示生字词，让学生跟读、认读，理解词语意思。
3. 朗读课文：让学生分组朗读课文，理解课文内容，感受文言文的特点。
4. 讲解课文：通过PPT或板书，讲解课文大意，引导学生用自己的话讲故事。
5. 学习司马光品质：通过讨论、分享，让学生学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。
6. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
板书设计1. 《24.司马光》2. 课文重点词语：戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活等。
3. 课文大意：通过图画，简洁明了地展示课文内容。
作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 背诵课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3. 查阅资料，了解文言文的特点。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
统编版小学语文三年级上册24司马光(教案)
统编版小学语文三年级上册《司马光》教案教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解并掌握司马光的人物形象，理解课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，让学生理解司马光的正直、无私、勤奋的品质，激发学生对优秀传统文化的热爱，培养学生的良好品德。
教学内容1. 课文内容：学习《司马光》的故事情节，理解司马光的人物形象。
2. 词语学习：掌握课文中的新词语，理解词语的意思，能够正确运用。
3. 句子理解：理解课文中的重要句子，能够用自己的话进行解释。
4. 文化背景：了解司马光的历史背景，理解其对我国历史的影响。
教学重点与难点1. 重点：理解司马光的人物形象，掌握课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文。
2. 难点：理解课文中的句子，能够用自己的话进行解释。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，教学图片。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问，引发学生对司马光的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，分享对课文的理解。
4. 探究学习：通过问题引导，深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
板书设计1. 课题：《司马光》2. 人物形象：正直、无私、勤奋3. 词语学习：课文中的新词语4. 句子理解：课文中的重要句子作业设计1. 书面作业：根据课文内容，完成课后练习题。
2. 口头作业：复述课文，分享给家人或朋友。
3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于司马光的历史故事。
课后反思通过本节课的学习，学生对司马光的人物形象有了深入的理解，对课文内容有了全面的掌握。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，我也注重了学生的情感态度与价值观的培养，让学生理解了司马光的正直、无私、勤奋的品质，激发了学生对优秀传统文化的热爱，培养了学生的良好品德。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
部编版2019年秋三年级语文上册：24.司 马 光 创新教案
【创新教案】24.《司马光》教学设计【教学设想】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。
1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2.故事激趣：今天老师给大家带一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出，被淹在水里的小孩得救了。
3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言表述是不同的。
例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
3.教师指导，读准节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》 (教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案教学目标1. 让学生理解文言文《司马光》的故事情节，了解司马光的人物形象。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高对古代汉语的理解和欣赏水平。
3. 引导学生通过故事学习司马光的智慧和勇敢，激发学生面对困难时的积极态度。
教学内容1. 故事情节的理解：学生能够概述《司马光》的故事情节，理解文言文中的主要事件和人物关系。
2. 人物形象的分析：学生能够描述司马光的人物形象，包括他的智慧、勇敢和坚持正义的品质。
3. 文言文的理解：学生能够通过阅读文言文，理解古代汉语的表达方式和语法结构。
教学重点与难点1. 教学重点：理解《司马光》的故事情节和人物形象，培养学生的文言文阅读能力。
2. 教学难点：理解文言文中的古代汉语表达方式和语法结构，提高对古代汉语的理解和欣赏水平。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，展示故事情节和人物形象。
2. 学具：文言文《司马光》的文本，用于学生阅读和理解。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引起学生对《司马光》故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读与理解：学生阅读文言文《司马光》，通过问题引导和讨论，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 分析与讨论：学生对司马光的人物形象进行分析，讨论他的智慧和勇敢，以及面对困难时的积极态度。
4. 情境创设：创设情境，让学生模拟故事中的情节，体验司马光的决策过程，培养学生的思维能力和创造力。
5. 总结与反思：学生对所学内容进行总结，分享自己的学习体会和感悟，教师进行点评和指导。
板书设计1. 司马光的故事情节：通过图示或时间线展示故事的主要事件和人物关系。
2. 司马光的人物形象：通过关键词或形容词展示司马光的智慧、勇敢和坚持正义的品质。
作业设计1. 写一篇关于《司马光》的故事梗概，用自己的话进行叙述。
2. 分析司马光的人物形象，写一段话描述他的智慧和勇敢，并谈谈自己的学习体会和感悟。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解《司马光》的故事情节和人物形象，提高了文言文的阅读能力。
2019年部编(统编)版三年级语文上册：24、司马光 教案2【精品】
24 司马光教学目标：1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学过程：一、揭题导入1.同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
今天，我们就学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在请同学们认真看老师板书课题。
（板书课题）2.简介司马光。
“司马”是个复姓，“光”是名。
司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。
汉族。
陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。
宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
做事用功刻苦、勤奋。
以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历受人景仰。
3.学法指导。
同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
二、初读课文，整体感知1.请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.谁愿意读一读课文哪？（指名读、自由读）4.教师板书易错字，生齐读易错字。
部编版2019年小学三年级语文上册：24 司马光 教案 (2)[精品]
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24 司马光教学目标：1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学过程：一、揭题导入1.同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
今天，我们就学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在请同学们认真看老师板书课题。
（板书课题）2.简介司马光。
“司马”是个复姓，“光”是名。
司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。
汉族。
陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。
宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
做事用功刻苦、勤奋。
以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历受人景仰。
3.学法指导。
同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
二、初读课文，整体感知1.请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.谁愿意读一读课文哪？（指名读、自由读）4.教师板书易错字，生齐读易错字。
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24 司马光
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
1．选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（ti ě di ē）没．（m éi mo ）水中。
众皆．（ǎi ji ē）弃去，光持．（ch í c í）石击瓮破之，水迸．（b èn ɡ b ìn ɡ），儿得活。
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏．
于庭。
（ ） （2）一儿登瓮．．
，足跌没水中。
（ ）
（3）众皆弃去，光持石击瓮破之
，水迸，儿得活。
（）
．．
参考答案：
1．diē√mo√jiē√chí√bènɡ√
2．（1）戏：玩耍。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
（3）破之：水缸破了。
之：它，指水缸。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出，被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】
司马光
聪颖机智，遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】
成功之处：
在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法，学以致用。
为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、
联系上下文、查找资料书、多读）。
然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。
最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】
一、司马光介绍。
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、司马光主要成就。
司马光的主要成就反映在学术上。
其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前403年—公元959年），全书共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。
司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。
书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。
”
三、司马光砸缸的故事背景。
司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。
司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。
据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。
七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
四、《司马光砸缸》儿童歌曲。
第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。
这是近年我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广大少年儿童的青睐。
在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】
曹冲称象
原文：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
译文：
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。
有一次，孙权送了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。
曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。
”曹操听了很
高兴，马上照这个办法做了。
课后作业
1.看拼音写生字。
sītínɡdēnɡdiēqìchí马光家山倒放支
2.比一比，再组词。
群（）挺（）跌（）持（）众（）
裙（）庭（）铁（）待（）从（）
3.重点段落品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出？
（2）用自己的话写出这个故事。
4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？
参考答案
1.司庭登跌弃持
2.一群挺拔跌倒坚持众人
裙子庭院铁锅等待从前
3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。
从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
”一句可以看出。
（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出，被淹在水里的小孩得救了。
4.曹冲称象孔融让梨骆宾王七岁咏鹅。