重庆市巴蜀小学校十二五发展规划

重庆市巴蜀小学校十二五发展规划（2011-2015 ）为贯彻落实《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》，依据《重庆市教育事业十二五发展规划》，顺应重庆经济社会的发展趋势，教育站在了新的历史起点上，重庆教育跨入了城乡教育一体化创公平满意教育的新阶段；各学校也步入了课程改革的深水区，要求全面提高教育质量的新阶段。

如何紧紧抓住这难得的历史性机遇，不断开创教育新局，实现巴蜀教育事业的新跨越。

特制定本行动规划。

一．规划背景。

1933年，巴蜀小学《建校宣言》中提出“创造一所新的学校环境，实验一些新的小学教育”的办学思想，宣示了巴蜀小学探索教育本质和规律的历史使命，为学校发展奠定了“创造”“实验”的基础；经过十六年“创造教育”研究，“创新”的思维方式融进了巴蜀人的工作和生活，并以此奠定和确立了巴蜀小学在全国基础教育界的地位；八年“激活教育”哲思与实践，鲜明提出了文化建校的思想，激发了巴蜀人的教育热情和教育智慧，塑造了巴蜀小学作为“教育部基础教育定点联系学校”和“重庆市首批示范小学”的品牌形象，近三年“城市小学生活教育创新实践研究”,在建校宣言的旗帜下深入探索了巴蜀律动教育体系，经过近80年的教育积淀，巴蜀人励精图治办学，使巴蜀小学发展成为全国知名小学。

学校现有教职员工600余人，学生5000多人，已拥有“三校两项目”办学规模。

审视今日之巴蜀小学，顺应素质教育导向，顺应人的发展规律，强化巴蜀人系统理性的教育思考和自我觉醒，通过优质师资团队带动学生全面素质提升，促进学校科学发展，在未来的时日中，这绝没有止境。

“十一五”时期，学校鲜明提出“与学生脉搏一起律动”办学理念，彰显了巴蜀教育的“律动”基因。

五年间，巴蜀小学完成了一品多牌的学校布局和稳定而开放的国际教育交流平台建设，全面探索了新格局下的学校管理、队伍建设、课程建设、物业保障等，同时还搭建了走出巴蜀走向世界的多元化教育通道，为学生和学校的长远发展提供了系统性、制度性保障。

五年间，学校各项事业得到了全面发展，无论是办学思想、校舍面积、师资队伍、还是每年进行服务对象满意率调查都取得可喜的成绩，学校整体步入科学发展的快车道。

我校虽然保持着良好的发展势头，但仍面临许多发展中的问题，如思想型名校的特色打造问题；大学校行政管理的负担问题；师资队伍的年龄结构失衡问题；教育理念与教学行为脱节等问题。

二．发展任务与目标。

“十二五”时期，巴蜀教育改革和发展的指导思想是：深入贯彻科学发展观，全面实施重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要，以“与学生脉搏一起律动”为学校教育改革和发展为文化主题，坚持思想立校创新实践，深化课程改革，不断更新教育观念，改革教育教学方式，持续优化学生学习方式，营造宽松的教育改革的政策环境，全面提高教育质量、增强学校可持续发展能力。

“十二五”时期，巴蜀教育改革和发展的基本目标是：到2015年，真正实现公办教育和民办教育一体化，学校教育现代化和国际化，建设起一支学习型、研究型的教师团队，基本建成重庆小学教育领域的研究高地并影响辐射周边，基本实现思想型名校的宏伟愿景。

管理尊重人——人人是教育之人。

“一所学校，就是在发扬文化扶植思想中养育人；一个团队，就是在组织一种让生命增值的生活。

”巴蜀律动管理，始终坚持尊重、激发、共生，对人充分尊重，始终坚持“团队长精神”的核心要素，始终坚持“现场管理”和“有效回路”并举的机制建设，继续完善富有特色的“精神与行动并举”的管理文化，相信给空间就是给发展管理策略，不断丰富律动管理载体，让巴蜀校园不仅仅是老师们“能干事，善干事，干好事”的舞台，更是大家释放自己教育智慧、自我生长，获得精神成长的地方，将责任内化于心、物化于行、外化于果，从而形成了有效的“巴蜀教育场”。

课程发展人——事事是育人之事。

课程是巴蜀内在核质的外显，是巴蜀教育愿景得以实现的基础。

在律动课程实践研究中，我们把研磨学生作为工作的起点，走进课堂、走进教育宣传，贴近师生，充分尊重学生个体的不同差异，通过开设贴近学生、贴近生活的不同形式的课程，来激发每一个学生个人成长内在的追求和需要，从而开启学生一生可持续发展的智慧，实现文本与生活、教师与学生、现实与理想的共生共长。

“巴蜀榜样”“巴蜀七礼课程”是巴蜀孩子口中最充满魔力的流行词汇。

空间润泽人——处处是育人之地。

创建“与学生脉搏一起律动”的校园，我们深切地感受到，学校文化中的硬件之所以能成为文化，其实就是赋予其精神和思想，去开启生命中的智慧，并以小见大地带给学生勃勃生机和活力。

巴蜀小学校园建设始终要把握对学校历史传统文化的挖掘和传承，突显其文化校园、律动校园、儿童校园的特色。

外化教育理想和信念，带给学生耳濡目染的熏陶，实现学校、教师观念的转变。

根据以上三个方面，具化到年目标是：三．实施体系。

教育，所有旨归都应指向“人的发展”。

巴蜀小学理当贯彻落实以人为本的科学发展观，贯彻落实党的教育方针，以国家课题“城市小学生活教育创新实践研究”课题研究为抓手，以“系统规划、整体推进”的研究思路，整合各项目课题研究，创建以管理、课程、服务保障为着力点的生活教育创新实践体系，同心同德，继承创新，坚定不移地朝着建设思想型百年名校的目标前进。

（一）树立“律动育人”的教育理念，完善“律动育人”的推进思路，细化“律动育人”的实施策略，促进学校育人文化的新跨越。

根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念，传承和创新学校的育人理念、思路与策略，形成“律动育人”的新文化，为促进育人文化的新发展，建议学校逐步建构以下育人框架：律动育人，创建“律动育人”概念，创新“律动育人”的实施理念。

理解认同、移情共鸣、尊重个性、互助共生，以“理解认同、移情共鸣、尊重个性、互助共生”的“律动育人”文化追求为核心，梳理和阐释学校育人的核心文化指向，以实现学校育人文化的新突破。

期待着学生的期待，幸福着学生的幸福。

围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题，进一步完善和具化“期待着学生的期待，幸福着学生的幸福”的育人文化取向。

建立“律动育人”的实施体系。

完善“律动育人”的德育体系。

根据新的价值文化指向，梳理和完善现有德育体系，建构体现“律动育人”追求的德育体系。

建构“律动育人”的校园生活。

根据新的德育体系，有计划有系统地补充和策划新的校园生活，形成有利于落实“律动育人”理念的校园生活体系。

(二)建立“律动型管理”规范，培育“律动型管理”团队，完善“律动型管理”体系，促进学校管理文化的新跨越。

根据“与学生脉搏一起律动”办学理念，学校管理应在“精神引领”、“行动支持”、“机制创新”、“资源整合”、“情感沟通”等基础上，实现“律动管理”的有效转型，为促进这一转型，建议学校逐步建构以下管理框架：完善“律动型管理”概念，创建“律动型管理”的实施理念。

以“和谐共荣、互动共建、潜能共显、团队共成”的“律动型管理”文化追求为核心，梳理和阐释学校管理的核心文化指向，以实现学校管理文化的新突破。

进一步完善和具化“精神与行动并举，个体与团队共生”的文化取向。

根据新的价值文化指向，梳理和完善已有常规，建构具有“律动”特点的管理常规，以促进师生的“律动”发展；完善“律动型管理”的监测机制。

根据新的管理常规，完善和创新已有的监测评价制度，形成有利于落实“律动型管理”常规的激励机制。

（三）深化“律动课程”的建构理念，完善“律动课程”的整体架构，具化“律动课程”的推进策略，促进学校课程文化的新跨越。

根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念，在已有课程架构的基础上，进一步深挖“律动课程”的内核、表现形态与实施要求，形成“律动课程”的新文化。

为促进“律动课程”的新发展，建议学校逐步建构以下实施框架：丰富“律动课程”内涵，创建“律动课程”概念与实施理念。

以“儿童世界、七彩思维、个性生长、活力阳光”文化追求为核心，丰富和阐释学校课程的核心文化指向，以实现学校课程文化的新突破。

围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题，进一步完善和具化“个性与共性同在，创造与传承并行”的课程文化取向。

完善“律动课程”的基本框架。

根据新的价值文化指向，丰富和完善现有课程框架，建构体现“律动课程”追求的学校课程体系。

细化“律动课程”的实施策略。

根据新的课程框架，在“课程评价”、“课程实施”、“课程保障”等方面细化课程实施策略，形成有利于落实“律动课程”的实施体系。

（四）树立“律动成才”的发展意识，建设“律动成才”的学生文化，创造“律动成才”的实施策略，促进学生文化的新跨越。

根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念，在已有学生文化的基础上，挖掘“律动成才”的内核、表现形态与实施要点，形成“律动成才”的新文化。

为建设“律动成才”的学生文化，建议学校逐步建构以下实施框架：丰富“律动成才”内涵，创建“律动成才”概念与实施理念。

发掘自己的潜能，和别人一起成功。

以“发掘自己的潜能，和别人一起成功”的文化追求为核心，丰富和阐释“巴小”学生文化的核心文化指向，以实现学生文化的新突破。

站在巨人的肩膀上共同发展，围绕“与学生脉搏一起律动”的办学理念，进一步完善和具化“站在巨人的肩膀上共同发展”的学生文化取向。

建立“律动成才”的实施体系，完善其律动评价体系。

根据新的价值文化指向，丰富和完善现有学生评价体系，建构体现“律动成才”追求的学生评价体系。

根据新的评价体系，细化“律动成才”的引导策略，形成有利于落实“律动成才”这一学生文化的实施体系。

（五）确立“律动发展”的队伍建设思路，完善“律动发展”的专业化推进策略，培育“律动发展”的专业化教师队伍，促进学校教师文化的新跨越。

根据“与学生脉搏一起律动”办学理念，在已有教师文化的基础上，挖掘“律动发展”的内核、表现形态与推进策略，形成“律动发展”的教师新文化。

为建设“律动发展”的教师文化，建议学校逐步建构以下实施框架：律动发展，丰富“律动发展”内涵，创建“律动发展”概念与实施理念。

解读儿童的行家，教养兼施的能手，以“解读儿童的行家，教养兼施的能手”的目标追求为核心，丰富和阐释“巴小”教师文化的核心文化指向，以实现教师文化的新突破。

成就学生就是成就自己。

围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题，进一步完善和具化“成就学生就是成就自己”的教师文化取向。

建立“律动发展”的教师专业化实施体系。

完善“律动发展”的教师专业化发展评价体系。

根据新的价值文化指向，丰富和完善现有教师评价体系，建构体现“律动发展”追求的教师评价体系。

细化“律动发展”的队伍建设策略。

根据新的评价体系，细化“律动发展”的队伍建设策略，形成有利于落实“律动发展”这一教师文化的培养与激励体系。

四、保障系统（一）思想保障1、注重宣传。

学校首先要组织学校管理团队及学科组长进行学习；其次，在全校教师中加强学校理念传播以及通过举办家长教育课堂，宣传巴蜀教育观，引导正确先进的教育风气。