初中生作文激趣六法(PDF X页)
语文教学激趣六法
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １ 期 ０ ０
语文教学激趣六法
胥 莉 莉
摘 （ 州市沛县鸳楼初 中， 徐 江苏省 ２ １０） ２６０ 要： 兴趣是最好的老师， 学习动力之源。本文作者在教 学实践 中总结 了一些语 文教 学激趣的方法。 是 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）０ ０ ８ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ １ — ２ — ０ 眼光由课 堂引向广 阔的有着丰富内涵的社会 ，激发学 生的学习 兴趣和强烈的创造欲望 。 语 文教学 主要 目标有两点 ： 一是要学 习语 言 ， 二是要培养思 维能力提 高思想认识 。 教材 只是一个例子。 传统语文教学中 ， 总 是 以纲为纲 以本 为本 ， 精讲细析 ， 唯恐讲 不全讲不透 ， 一篇课 文 一般讲 三课时， 时三天 ， 耗 犹恐有所不及， 谁还敢东拉西扯呢？ 这 其实是把教材 当成 了目标 ， 只见树木不见森林 。 一学期二十几篇 课文 ， 老师眼 中的二十几棵大树 ， 就是 这些大树把教 室围成 了栅 栏， 学生们变作 了茫 然的羔羊 ， 大树们遮住 了 自由的视线 ， 生 学 们化作了井底之蛙 。 教材的处理应 当灵活 ， 可以大胆取舍 ， 不应面面俱 到。这篇 取其语言 ， 篇悟其哲理 ， 那 那篇赏 其构思……择要而用 ， 当拓 适 展， 触类旁通 ， 自能引发学生兴趣 ， 早达乐学佳境 。 再 说教学环境 的宽松。取消了教材 霸权 ， 为师生松 了绑 ， 为 教学环境的宽松 提供 了可能 。 取消教师霸权 ， 则是创设教学宽松 环境的直接途径。 角戏 、 独 满堂灌式的教师话语霸权早 已不得人 心 ， 教师为主导 ” 但“ 还是为教师暗留了尚方宝剑。“ 平等中的首 席” 向前迈进 了一步 。但“ 又 首席” 还是保 留了“ 头狼” 身份 ， 不如 把这首席也撤 了 ， 让学生轮流做“ 头狼” ！杜郎 口 式则 是宽松 、 模 民主富于创新精神 的成功实践 。 教师尊重学生个性 ， 注意抓住一
初中语文课堂激趣6法
如我在教《 曹刿论 战》 ， 时 紧紧抓住 “ 肉食者鄙 ， 未能远 谋” “ 眼” 启 发 学 生探 究 曹 刿 的 “ 谋” 这 文 ， 远 和鲁 庄 公 的 “ ” 鄙 的具 体表 现。上《 鲁提辖 拳打镇关 西》 播放 电视连 时， 续集《 水浒传 》 主题 歌《 汉歌 》 段“ 好 片 路见 不平一声 吼 ， 该 出手时就 出手 ， 风风火火闯 九州 ……” 后问学生 ： 山好汉 梁 中， 最能与歌词 相符 的人 物 是谁 ？从 而引 出课 题 ， 扣住 再 “ 拳打” 字 ， 绕歌 词 设计 以下 中心 问题 ： 什么 出手？ 两 围 为 什 么时候 出手 ？怎样 出手？上《 百草 园到三味 书屋》 ， 从 时 我 以“ 本文描写了作者 在百 草 园和三味 书屋两地 的生 活情 景， 你认 为哪儿 的生 活更 有趣 ？ 这 一 主问题 “ ” 投石 同路 ” ， 引导学生探究少 年鲁 迅 的生 活 轨迹 ， 果 自然是 “ 婆论 结 公
生积极 主动地 寻幽探胜 。可见 ， 兴趣 是一种 特殊 的意识 倾
二、 设置 问题 。 投石击 浪
“ 起于思 ， 学 思源 于疑。 思维活 动 由问题 开始 ， ” 问题 是
学 习的起 点 ， 问题是点 燃学 生创 造思维 的火花 。一篇 优秀 的文章 ， 总有一个或几个 “ 牵一发而动全 身” “ ——关 的 点” 键 的词语 、 警句 、 段落等 ， 文教 师应根 据 “ 语 课情 ” “ 、 学情 ” 因势利 导找 准切入点 ， 出有启发性的思考题 ， 提 激发学生的 求 知欲望 ， 唤起学生 的学 习热情 ， 动学生 的思 维 ， 调 使课 堂 充满生机。
向， 是学习的情感动力 ， 是求 知欲 的源 泉 ， 是成才的起点 ， 是 学生学好语文课 的入 门向导 。
中学语文情境激趣六法
中学语文情境激趣六法情感是在一定的情境中产生的，“进入情境”是情感教育的首道门槛。
它将情感通过语言或语言配以其它形式贯注于形象之中，具有感染性和陶冶性，是实施语文审美教育的重要途径。
教师应力求再现教材中所描绘的情境，在情境中教学，使学生在情境中体验和感悟，情境教学对学生的刺激是多方面、立体式的，容易激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使语文课堂焕发出活力和魅力。
一、课本剧表演：情景形象化将具有丰富复杂情节的课文改编成课本剧，能使情景形象化，激发学生的学习兴趣。
通过学生身临其境表演，更加深刻理解了课文内容以及所蕴含的意义，例如《皇帝的新装》是一部绝妙的课本剧。
教师可以让学生选角色表演，第二课时时，学生自导自演，分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人和旁白。
通过表演，课本中的人物形象被演绎得淋漓尽致。
表演结束，同学们再回到课本中找出有关语段，对故事的主人公进行点评，评得有根有据。
把课文改编成剧本。
进行表演，形式翻新，学生的学习兴趣就来，对课本内容有更加深切的体验。
二、场景再现：化枯燥为生动一些记叙文、说明文由于记叙时间的遥远，说明对象的复杂，学生学习时不易了解其中的一些蕴意，这时可以使用场景再现法，变枯燥为生动，变晦涩为浅显，例如《核舟记》是一篇较枯燥的文章。
让学生读懂读通，便成了教学设计时的难点。
第一课时疏通文意后，教师可以布置说第二天要任选三人来表演苏东坡、鲁直、佛印，自选角色模仿其动作、神情。
课余，同学们自然积极地去读懂读通文本；上课时让表演者再现船头场景，其余的人从坐姿、动作、神情、衣着等方面加以点评，在同学们的热烈点评中，一篇颇为枯燥晦涩的文章就变得生动形象了，背诵也就水到渠成了。
又如《孔乙己》，为了揭示孔乙己每况愈下的生活道路，并且就势鞭挞封建社会“吃人”的罪恶本质，可以让学生表演数钱。
一是孔乙己“排出九文大钱”。
这时他手头相对宽裕，有酒有豆，且酒一喝就是两碗，故先声夺人先言后行，炫耀之态跃然纸上，二是“模出四文大钱”，说明他生活条件已大不如前，这时有酒无豆，酒只喝一碗，且动作缓慢。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
初中作文中激趣教学法-最新教育资料
初中作文中激趣教学法教育家于漪曾说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化为知识的能力。
”由此可见，提高写作能力必先激发学生写作兴趣。
因此，教师应创造各种机会激发学生写作兴趣。
一、积累语言，培养写作兴趣阅读是学习写作的前提，教师应结合课内课外阅读培养学生对语言的兴趣，积累丰富的语言，奠定成功写作的基础。
课内课外阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。
教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片断俯拾皆是，在课堂教学中教师应指导学生品读、领悟、仿写。
这样能使学生对语言有更深的理解，同时学生灵活应用时也会对语言的生成性产生浓厚兴趣，从而激发写作的欲望。
课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。
广泛阅读会让学生产生多种体会，生活会丰富，写作兴趣会增强。
因此课外阅读应以博览为基础，以精读为目的，指导学生勤做摘抄，多做评点.每周用固定的一节课对一周课外阅读情况做小结，师生互相交流读书的困惑、读书的乐趣、读书中的收获。
二、创造空间，点燃写作欲望作文教学中，很多教师提倡创设情境来帮助学生写好作文。
实际上，让各种情致盎然的活动回复到本来的目的，在活动中得到的种种体验、感受、熏陶会沉淀在学生的心灵深处，丰富他们的性灵，让他们在整体上得到陶冶和提升，对他们的作文还是有极大帮助的。
随着学生年龄的增长，他们眼中的世界一天天阔大起来.他们的内心世界也一天天丰富起来，他们对生活、对世界有了更多的感悟。
这些感悟“积蓄”在他们心中，正在寻找一个恰当的渲泄途径。
此时，我让学生写随笔，自由状态下完成――想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我也尽可能与学生自由对话。
作文在这里成了享受，写作者体会到了在思索中有所发现，有所升华的喜悦。
初中语文教学的六种“激趣”手段
实质是调 动学 生学习的主动性 ，启发学 生思维 ，激起 学生的积极性 、创造 性，挖 掘其 内在潜能 ，提高教学 的实效 性 这 里＋仅就初 中语文教学 中的 “ 激趣”环 节
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一
初中 语 文 “ 激 趣 ” 手 段
否则 ，不要说生 活无着 落，就连买件单薄农裳 的指望也会 落空的。这样一启发 ， 目的 激趣 要 使学生主动学 习，首先要从学 习目的上进行启发 ，这是 最基本的 。教师 学 生就能理解老人这 种矛盾的心理 ，蕴含着 多么大的痛苦和辛酸 啊 ！这就激发 的教 育不是一天两 天就能奏效 ，而是在 长期的潜移默化 的渗 透中达到 ；在进行 了学生对卖炭 老人的深切同情 ，对当时黑暗社会的强烈不满 。 四、媒体激趣 ｛ 叶 ： 会 理想教育的 同时 ，还要进行职业理想 教育 ，更要强调知识 （ 特别是语文知 识 ）在人精神生活 中的作用。前苏联教育 家苏霍姆林斯基就 特别强调知识在精 所谓媒体启发 ，主要是 指运用现代教学手 段 ，多媒体进行启发 ，如电化教 神生 活中的作用 ： “ 知识确是学生将来从 事Ｔ作不可缺少 的，另一方面 ，又是 学 、是脑 、幻灯 、录音等 现代化教学工具 。化 抽象 为具体 ，化静 为动 ，化远为 学生 现在和将来精神 生活的重要一部分 ”。要启发学生懂得 ：人有掌握 了丰 富 近 ，化复杂为简单 ，图文并 茂 ，形声结合 。试 想 ，在教高尔基散文 诗 《 海燕 》 的知 识 ，我们的精神 生活才会丰 富多彩 ，否则将会空虚和枯 燥无 味 ！学生 明确 时配乐 朗诵，比一般范读效果会更佳 。又如在教 《 小石潭记 》 时 ，如画一幅 “ 隔 了学 习 目的，就能主动 、自觉地学 习。 篁竹 ，闻水声 ，”周 围 “ 青树翠蔓” ， “ 中间”全以石为底 ， “ 鱼儿 在潭中往 二 、 悬 念 激 趣 来翕忽”似与游者相 乐的小石潭的投影 片、小石潭的方位 、概 、情 趣就生动形 在古典章 回小说 里 ，往往在情节 向前 推进时 ，中途 打一个结 ，让它暂 时挂 象地表现出来 。如果 用电视录象或 电脑媒体 ，色 、形 、声结合 ，更 有使我们有 起 ，Байду номын сангаас读者产生一个期待的心境。用 “ 且听不回分解”悬念来吸引读者往下看 ， 身临其境之感 。可可 见．应用多媒体辅助语 文教学无疑是一种高效率 的现代化 这 是启发式教学 的一个很重要 的手段 。如 《 背影 》一课 中 ，作者朱 自清在开篇 教 学手段 ，它能够让学生 在学习 中始终保持兴奋 、愉悦 、渴求上进 心理状态 ， 写道 ： “ 我与父 亲不见四年有余 ，我最 不能忘记的是他 的背影”讲到此处 ，教 它对学 生主体性 的发挥 ， 创 新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效 。 师适 时启发 ：为什 么不能忘记 的是父 亲的背影呢？这就 给学生造成一个悬念 。 跟着 提问 ：一般作 品描绘人物部位最 多的是什么？学生 讨论明确 ：人最 富于表 五 、 对 比 激 趣 情 部位应该是 面部 ，应着力于面部 神情 音容笑貌 的描绘 ，这是文学作 品惯有 的 教学中运用相互联 系而又容易混淆 的知识 引导学生进行正反 对 比和新旧对 手 法 ；而 《 背影 》这课书 ，为什 么抓住 人物的 “ 背影 ”不 惜笔墨作具体 细致 的 比 ，启迪学生积极 思维 ，在 比较对 比分析 中加深理解 ，又在理解基 础上加深记 刻 画呢？教师引 导学生在讨论 中逐 步领 悟这里描写 的 “ 背 影”是进入老境 “ 颓 忆 。以 《 故 乡》一课 为例，课文对 闰土形象 的描写，可采用 对比启发 ， 分 析时 ， 唐 ”父亲 的背影 ，它刻下了父亲饱 经忧 患 ，半生潦倒的一个 印记。父亲在家境 教师提问 ：中年 闰土与少年闰土对 比，发生 了怎样的变化 ？少年 闰土 ： “ 紫色 惨淡 ，奔走谋职之 时 ，还不辞劳苦 ，不 怕麻烦送儿子上北 京 ，还艰难地爬过铁 的圆脸 、红和 圆实 的手” ，说话滔滔不绝 ，说 的都是海边无穷无尽 的稀奇事 ； 路 为儿子买桔子 。这 “ 背影 ”表现 出父 亲对儿子真挚 的爱 ， “ 背影”是父子依 中年闰土 ： “ 灰 黄的脸”夹着 “ 皱纹 ”， “ 松树皮的手 ”，一个 天真活泼的少 依惜别 中给儿子烙 下的一个深刻 、不 可磨灭 的印象。如果还 是囿于捕绘人物 的 年变成一个 “ 木偶人 ”了。是什么原因造成 的呢？是多子 、兵荒 、苛税等原因 精神 、音容笑貌 ，就不能像描写 “ 背影 ”那 样更想往下看 ，品味字里行间 ，所 造成 的。这样 一对比启发 ，学生对课文理解加深了。 六、设疑 激趣 渗透 的情感 ，学生的求知欲在悬念 中被激发 来 了。 三、情感激 趣 在教 学中， 要尽力去 打破学生头脑 的 “ 平静 ”， 激发学生思维活动 “ 波澜”。 情感 是运用语言 文字来 表达 ，作者缘情 而发 ，把 自己强 烈的情感演变为文 也就 是激发学生 的疑 问，引发他们在生疑—— 置疑— —释疑的循环往 复中探 求 字 。因此 ，激发情感 必须披文人情 ，才能深切 感受作者传递 出来 的感情 。叶圣 新知 ，发展智能 。设疑 的作 用不可低估 ，它估学 生在寻疑 中产生求知 欲望 ，形 陶先生说 ：“ 凡是出色的文艺作品 ， 语言文字必须是作者有趣 的最贴合 的符号” 。 成探索 和发现知识 的动力，使学 生学习具有 自觉探索性 、积极性和创造性 。 读者若 不能透彻地 了解 文字的意义 的情味 ，那 么就是只看见徒有迹 象而死板 的 语 文教学任重道远 ，构建 高效的初 中语 文课 堂既要从重视教师 的素养上优 符号 ，怎能接授近作 者的 旨趣呢？教师应养 善于调动学生情感 ，拨动学生心灵 化 教学过程 ，又要充分尊重 学生的主体地位 。需要 全体语文教师 的不 断努力 ， 的琴 弦，充分利用 教材的情感因素 ， 让学生与作者的思想感情产生共 鸣。 如《 卖 不 断创新 ，唯有激 活语 文课堂教学 ， 在教学内容 上积极引进” 活水” ， 在教学思路 炭翁 》中的一句 ： “ 可怜 身上衣正单心忧炭 贱愿天寒” 。分析这 句时 ，教师可 设计 上努力求新 ，把课上得有 声有色 ，这样 ‘ 能提 高我们的教学效果 ，／ ４ ‘ 能让 启发学 生 ：卖炭翁身 上穿得很单薄 ，为什 么还 希望天气更寒冷些 呢？这不矛盾 学生学得更有滋 味。
语文课堂教学“激趣”六法
语文课堂教学“激趣”六法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我根据这些年教语文的经验，认为语文老师适时运用“激趣、启发、导疑”，采取各种手段引导学生独立思考、合作探究、积极思维，激发学生强烈求知欲，构建新的知识体系的教学方法。
其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作研究分析。
一、目标激趣在当今拜金主义、金钱至上的社会，部分学生迷失了人生目标，“人在曹营心在汉”，不学习者、逃学者屡见不鲜。
但教育不是一天两天就能奏效的，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！人一旦拥有了知识，就好像有三头六臂，给人生插上了翅膀。
开学初我利用班会让学生谈理想、说志向，并组织学生看了邹越教授振奋人心的演讲《为明天而奋斗》，学生深受鼓舞，原来有几个打算退学的学生因此打消了念头，学习上步入了良性轨道。
每周我至少抽出一堂来与学生沟通，有时念一些励志的名家名作，有时讲一些身边活生生的例子，晓之以情，动之以理。
慢慢的，正确的价值观、人生观在学生的头脑中形成起来了。
学生一旦有了目标。
学习起来便像迎风鼓起的帆一样，主动性自然也高了。
二、悬念激趣在过去说书艺术中，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给听众产生一个期待的心境。
用“且听下回分解”来吸引听众往下听，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不相见已四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，我适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
作文 如何激趣
作文如何激趣一、注重平时积累——激趣1.根据课文内容来积累。
很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、创设一定情境——激趣小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
请看以下教学片断：师：同学们，你们都是五年级的学生了，今天，我有一事想求教于大家。
我的孩子上三年级了，可她就是不知道该怎么写看图作文。
我也始终找不到一种合适的指导她写作的教学方法，这不，借助今天的作文课，我想请教在座的各位同学们，你们有什么好方法吗？（话音刚落，教室里一片沸腾，同学们都跃跃欲试）生：行！老师，您把图拿出来，让我们看看。
（教师出示图画，整幅图由四幅单图组合而成，图中描述的是：一个冬天的早上，四、五个孩子出来玩耍，发现下雪了；他们赶紧跑回家拿上苕帚，铁锹来到一户人家的小院；当他们把院子里的雪扫干净准备离开的时候；屋门推开了，走出一位老爷爷，孩子们赶紧藏到了门后）师：同学们，今天我把那幅画带来了，请大家指导指导（学生们认真看图）。
生：老师，您可以先让您的女儿仔细观察整个画面，一边观察一边思考，图中描述的是一个什么内容；接着，您可以和您的女儿采用互问互答的形式，弄清画面反映的时间、地点、人物，然后合理地相象一下事情的起因，经过，结果；弄明白这些后，你们俩还可以根据图意像演小品一样进行表演，最后，让您的女儿根据表演的过程把图意写下来，这不就行了吗？师：你们的教法真棒！可你们跟老师说了那么多内容，我怕回家忘了，你们现在可不可以写下来，我要将你们写成的文章当作范文让我的女儿学习。
“激趣型”作文训练法实验报告
“激趣型”作文训练法实验报告————南京市瑞金路中学钟天竺摘要：一、实验指导思想：以班级自办刊物为中心，遵循观察—思维—表达的一般规律，重视培养学生的想象力和成功意识，重视学生的创新和实践能力的培养。
二、实验范围瑞金路中学初一（1）班。
一个学期后扩展为初一（1）（2）(3)三个班。
三、内容要素：激趣型作文综合训练法，主要有五个环节，分为“班刊激趣——材料积累——强化训练——比赛拓思——鼓励发表”。
实验短期结果：班刊已办了10 期，发表习作300多篇，短短十个多月的时间，已有10名学生习作在《中学生周刊》和《教育周刊》发表，并有一篇作品在全国性的作文比赛中获得了一等奖。
两名同学通过了考核，成为南京市最大的中学生通讯社——“学通社”的小记者。
现时有作品见报。
“激趣型”作文训练法实验报告20世纪末，“新概念作文”擂响“新思维、新表达、真体验”的战鼓，对传统作文教学模式产生了冲击波。
它宣示要“探索一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路，让充满崇高的理想情操、创造力、想象力的语文学科，真正成为提高学生综合素质的基础学科”。
以写作教学为突破口来改革整个语文教育，不失为一条出路。
一个偶然的机会，我看到了这样的一句话：“谁能给孩子更多的成功的快乐，谁就是最成功的老师。
”细想一下，觉得颇有道理，能让学生学得愉快、学有所获，不就是为人师的最大初衷吗？2001年3月，我开始了我的“激趣型”作文训练实验。
一、实验指导思想：“激趣型”作文训练法以学生作文全过程的心理发展规律为基础，以班级自办刊物为中心，遵循观察—思维—表达的一般规律，重视培养学生的想象力和成功意识，重视学生的创新和实践能力的培养，从而达到大面积提高作文水平的目的。
二、实验范围：瑞金路中学初一（1）班。
一个学期后扩展为初一（1）（2）（3）三个班。
三、内容要素：“激趣型”作文综合训练法，主要有五个环节，分为“班刊激趣——材料积累——强化训练——比赛拓思——鼓励发表”。
浅析初中语文教学中的“激趣”法
浅析初中语文教学中的“激趣”法孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，人们认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。
因此，激发学生学习兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
近年来，就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。
一、悬念激趣法。
即在导入阶段设置悬念，增加“磁力”，激起学生探求的欲望，将思维转移到课文中来。
初中生学习热情往往会更多地受到好奇心的驱使。
因此，在教学中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，帮助学生正确地理解文章。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。
他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。
老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。
你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、故事激趣法。
利用学生爱听故事的特点，结合课文内容讲故事，使学生明白与课文相关的竟有这样一个有趣的故事，引起其学习的兴趣。
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（当时学生们都瞪大了眼睛亟待我的答案）当我说出：“皇帝的新装。
”时，教室内一片欢笑声，学生们便被轻轻松松，情绪亢奋的引入进新的教学情境。
三、设疑激趣法。
作文激趣方法
让学生在快乐中写作，在写作中体验成功学生如是说：写作真难呀，老师我怎么就不会选材呢？我怎么就写不好呢？作文压得我喘不过气来！长期以来，写作如同一座大山，压得老师和同学喘不过气来。
学生写作兴趣不浓,害怕作文，每当案前动笔总是搔首托腮，脑汁绞尽，才见那一小方块儿的文章，学生为了完成任务喜欢参考《优秀作文选》，画葫芦的机械写作。
往往会出现写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深的情况。
写作的艰辛怎一个“难”字了得？为了激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，使学生把“要我写作”的被动局面变成“我要写作”的主动局面，在教学中，我从以下几方面入手：一、阅读，丰富积累著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”全国著名特级教师余映潮老师认为“读写结合是课标初中语文教材最重要的编写思想之一，并主张要精心地，潜心地，耐心地研读欣赏教材，要发现教材中的精美的读写训练材料，以用于读写结合式的课堂教学，搭建读写桥梁。
”为了当好学生读书的领路人，在日常教学中，我开展每日课前二分钟演讲，每日一句格言，每日一个成语故事，每周一诗活动，每周开设一节语文读报课等活动，以此来使学生爱读书，会读书，积累丰富的语言，为学生写作准备无穷的“养料”。
二、日记，促进真情有句话说：“教学生，要教心。
”我想，教学生，更要“交心”。
所谓的对症下药，如果对学生的内心一无所知，怎样找到“症”，并去“下”合适的“药”呢？我认为日记是很好的沟通方式，因而从开学初我就开始让每个同学写日记。
在日记中我们聊心中的烦恼，聊心中的困惑。
在日记本里，我会和她说：“宝儿，我都闻到了你做的烤苹果的香味，妙笔生花哟！加油！”“男子汉，这是一件小事，别计较呀，宽容会让你魅力倍增。
”期中成绩没有考好，他们会告诉我，“老师，请再给我机会，我会给您惊喜！”“我借了您一分，这次没有还给您，我一定会努力的，下次一定加倍还给您，相信我！”看到他们真挚的话语，我抱以真诚，还以慰藉！在批改日记时，我尝试常常在批语中用简单的几笔画上一个笑脸，或者难过的表情，或者生气的样子，或者流汗的脸……使批语更生动有趣。
作文激趣八法
作文激趣八法作文是语文各项能力的综合考查，自然是高考的重中之重。
但是，单调的学习生活，虚拟的精神世界，多元的文化思潮，可怕的信仰危机，使学生几乎谈作文而色变。
笔者在一线摸爬滚打十四年，对激发学生写作兴趣略有心得，斗胆现丑于大方之家。
一、评改激趣法。
作文是学生写出来的，不是教师精批细改出来的，规范、科学而富有创新性的作文评改，对激发学生的写作兴趣具有重要意义。
在作文评改中，我运用“一句话评语”“80分起评”“亮点加分制”等方法，做到精改少改，减轻“一片红”对学生自信心的打击。
评语言简意赅，注意针对性和鼓励性，多用“为什么不……”“怎么样才能……”“如果……”等极富建议性、启示性、期待性的语句，帮助学生树立信心。
“人最本质的需要是渴望被肯定。
”（美国詹姆士）有了成就感，也就有了兴趣。
二、故事激趣法。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
在作文教学中，我常常利用讲故事的方法，开阔学生的视野，激发写作兴趣。
将《农夫救子》的故事讲完后，问：“假如你是农夫，面对滔天洪水中的妻子和儿子，你先救谁？为什么？”讨论2分钟后，让观点相同的聚在起，讲故事来支持印证本方的观点。
一节课内，学生讲述了三十多个关于爱情、亲情和理智的故事。
有了这些故事垫底，再写“选择”的话题作文，会存在无米之难么？三、游戏激趣法。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课标的基本理念。
将游戏引入作文，就是我积极的尝试。
高二第一学期，我组织了“中学生看武侠小说”辩论会，然后以辩论会为话题，写一篇“三自”作文。
由于赛前组织充分，辩论精彩纷呈，所以本次作文大获丰收。
总评大赛、点评选手、再论赛题，内容百花齐放；通讯稿、散文诗、辩论会实录，文体不拘一格。
四、生活激趣法。
生活的外延，就是语文的外延。
我定期开展户外活动，激起学生的生活情趣。
远足二十公里，寻访“桃花源”，在云蒸霞蔚的桃花丛中，学生才思泉涌；参观本地企业，学生在现代工业带来的高度物质文明与滚滚浓烟、幽黑污水造成环境污染的反差中，作着沉甸甸的思考；月明星稀的夜晚，围坐篝火，“诵明月之诗，歌窈窕之章”，学生终生难忘。
作文激趣五法
作文激趣五法作者：莫积弢来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第03期《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”可见，作文教学在语文教学中处于何等重要的地位。
然而，目前作文教学的现状却不容乐观。
很多学生无精打采，提不起作文兴趣，把作文当着一件苦差事，冥思苦想，笔杆重似千斤，老半天写不出一句话。
有的胡乱拼凑，有的索性从作文选上抄一篇了事，有的干脆“交白卷”。
“无话可说，无事可写”，“不知道怎样写”，是学生作文的“软肋”。
究其原因，一是学生阅读作品太少，脑海里储存的语言信息匮乏；二是学生不留意身边的事情，头脑里没有原始素材；三是学生缺乏思考能力，不知从何下笔。
怎样解开学生作文“死结”，让学生笔下有“神”，乐写、善写呢？我认为，关键是要激起学生的作文兴趣。
一、以故事激趣唐代诗人杜甫曾说:“读书破万卷，下笔如有神。
”有人说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也能凑。
”这些都说明了读书对写作的重要作用。
为引发学生去读书做笔记的兴趣，笔者针对学生爱听故事喜欢新奇的特点，就投其所好,给他们讲中外名人读书做笔记的故事：明代文学家陶宗仪“积叶成章”写下《辍耕录》，俄国文学家果戈里不知疲倦读书获得“万宝全书”。
文学家们的轶闻趣事感染鼓动了学生，他们也饶有兴趣地试着去阅读他们喜欢的小说、诗歌、寓言、童话和科普读物，把读书时遇到的名言佳句、奇闻趣事、写景状物抒情佳句等，随时分类抄到读书笔记上，时常读背，牢记在头脑里。
在此基础上，我还指导学生在读书时，对书中人生世态、美丑善恶做些评价，提高分析能力。
这样，学生做读书笔记的兴趣得到了激发，有效地积累了文学语言，同时陶冶了审美情趣，在潜移默化中，健康人格逐步形成。
二、以角色激趣俗话说“处处留心皆学问”，家里、路上、校园中、报纸上、电视新闻里，每天都发生很多鲜活的事情，只可惜学生视而不见，听而不闻。
中学生写作兴趣“六激发”
中学生写作兴趣“六激发”《初中语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。
法国教育家第斯多惠也曾对“激发兴趣”做过精辟的阐述：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，要提高学生的写作水平，关键在于激发他们的写作兴趣。
那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？笔者认为，可以通过以下六个方面来进行。
一、以添加学分的方法激发学生加强素材积累学生的写作水平离不开平时大量的素材积累。
只有加强了学生平时对作文素材的积累，学生才会厚积薄发，文章才会写得内容充实，形象感人。
因此，激发学生平时对写作素材的积累，是促使学生写好作文的基础。
为激发学生进行写作积累，可利用大多数学生都比较注重分数的心理，采取添加语文学分的方式来调动其积极性。
在学期初，根据教学的需要，把写作积累纳入学期语文学分的考评之中。
规定总分数为10分，具体可分解为：讲新闻（2分），背诗歌（2分），写名言（2分），讲故事（2分），找错别字（2分）。
具体方法是：（1）利用课前五分钟开展一句话新闻活动，学生轮流进行；（2）开展每周每人背一首自己喜爱的诗歌，由课代表负责记载；（3）利用教室后面的黑板，由学生每天轮流写一则“我喜爱的一句名言”；（4）利用班会或第二课堂活动开展间周一次的故事讲演赛；（5）利用节假日和星期天，发动学生寻找生活中的错别字。
这些活动，既能锻炼学生的口头表达能力、动手能力和动脑能力，扩大学生的知识面，又能为写作积累素材，奠定良好的基础。
二、以评定等级的方法激发学生自觉练笔要提高学生的写作水平，教师对学生平时的日记、周记、摘抄等训练就必须予以高度重视。
为了鼓励学生能自觉训练，教师可以根据学生的日记、周记内容、文采和书写等方面的情况进行等级评定。
当然，在批阅周记、日记这一类诉真情、说真话的随笔时，还应注意发现学生的思想状况，及时与学生进行心与心的交流。
教师应为学生保守个人秘密，并适时加上一些温馨鼓励的话，这样，既能使师生间产生一种亲和力，又能自然而然地激发学生的写作兴趣。
激趣：提高初中生写作水平的“利器”
激趣：提高初中生写作水平的“利器”【摘要】对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
提高初中生写作水平，激趣是关键。
笔者从以下方面激发学生作文兴趣：激发学生愿写、乐写的兴趣；激发学生观察生活的兴趣；创设情境，激发学生的写作冲动；教给写作方法，在实践中激发学生的写作兴趣。
【关键词】激趣；初中生；写作水平对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
一布置作文，学生就愁眉苦脸，叫苦连天，似乎写作是一件极痛苦的事。
久而久之，写作文成了学生的一道心魔。
于是就胡编乱造，乱写一气，甚至抄袭，作文苍白无力，众人一画。
面对这一现状，笔者也曾深深地思索，尝试了很多方法，力图改变，可收效甚微。
难道我们的作文教学就真的无“药”可医，只能任其自然发展？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，如何提高初中生写作水平，激趣是关键。
那么，怎样才能激发学生作文兴趣呢？笔者从以下方面激发学生作文兴趣。
一、激发学生愿写、乐写的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”只要感兴趣，办任何事情就会有信心，有了信心就有希望做好，写作也不例外。
阅读是欣赏“美”的艺术，写作是创造艺术的“美”。
如果我们只欣赏不创造就好像是蚕儿只吃桑叶不结茧一样，只是一只废蚕、病蚕。
写作是创造性的艰苦的脑力劳动，非一朝一夕所能奏效的。
笔者多年担任初三毕业班的语文教学工作，感到最难的就是作文教学，作文教学是一项冷水泡茶——慢慢浓的工作，急不得。
笔者认为激发学生的写作兴趣，是让他们热爱写作的重要措施之一，所以笔者每接一个新班，上第一堂作文课不是搞什么摸底习作，而是满腔热情的给学生介绍中外著名的作家作品，为学生树立心中的偶像，激发他们想写要写的兴趣，引导学生爱好文学。
因为文学可以陶冶人的情操，培养人高雅的品格，并能学习做人的道理。
教师应该告诉学生：文学巨星和文学新星之间没有不可逾越的鸿沟，你们在座的将来都有希望成为作家的。
教者用这种“切远”的雾中看花的诱导和启发不是不无道理的，至少让学生感到写作是一件乐事、好事。
小度写范文[语文课堂激趣“六法”]语文课堂如何激趣模板
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[语文课堂激趣“六法”]语文课堂如何激趣兴趣是学生学习最好的老师，它是人力求认识某种事情物或某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
学生在课堂上能否保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。
在全面推行素质教育的今天，要想在语文教学中提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养学生的学习兴趣。
那么，在语文课堂教学中如何激发并保持学生的兴趣呢？对于这个问题，许多语文界的老前辈做了很多的比较深入细致的探索，积累了不少行之有效的宝贵经验，笔者经过多年的语文教学实践，对此也深有感触。
培养学生学习语文的兴趣，我认为应从以下几方面着手：一、以“新”激趣对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。
好奇是高中生的特点之一。
新奇的刺激能激发出他们学习的欲望，引起他们定向的探究性学习活动，因此高中学生学习语文的兴趣往往来自于新。
在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件制作精巧制作的教具，就会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。
二、以“境”激趣教师在情境中教学，学生在情境中体验和感悟，这一点在语文教学中特别重要。
教师运用情感进行教育教学活动，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。
采用情感教学的最有效的手段是创设情境。
三、以“情”激趣只有寓情感于语文教育教学之中，才会收到良好的效果。
教学是教师与学生双边的活动过程，既有知识的交流，又有情感的互动。
因此，语文教师要把情感教育融入到教学过程和教学手段中去。
在授课时候，更应注意情思、情感等感情投入。
教师切忌丝毫不顾课堂教学需要的情感，学生实际需要的教学教育情感，将生活中个人的喜怒哀乐带入课堂，带给学生，从而对本应生动有趣的课堂产生致命的影响。
四、以“动”激趣高中学生正处在生长发育阶段，生性活泼好动，参与意识强烈，让大家亲自参与，让学生动口，动眼，动手，动脑，充分动起来，使大家在活动中充分展现自己的聪明才智，激发创新火花，增添学习兴趣。