2011-2012学年下学期五年级语文教学质量分析

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五下质量分析(赵敏9.26)

柳州市四城区6所小学, 120张样卷平均分为：88.27分
正确率 30% 卷面测试情况
学生能在小方格和横线格内正确抄写句子，写得端正，匀称，书写较规范，标点能准确抄写，格式正确，占位正确。大部分学生能做到首行空两格，认真书写，力求行款整齐，字迹比较工整。
一书写练习
78%
63% 44%
正确率：
86%
问题一：关于书写
■ 重汉字，轻标点
■ 重完成，轻质量 ■ 尺度松，欠严谨
问题一：关于书写
【试题要求】 “行款规范、字迹工整” “注意标点符号的占位要求”
【考查意图】
学段
《语文课程标准》对写字的要求 1 .硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2 .能用毛笔书写楷书。 3 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。
查
查字典
看看有几个读音
弄懂每个读音的意思
根据义项确定读音
进行组词或造句练习
【教学建议】
练
提供语言环境，经常训练，增强语感。
例如：选择义项、选择读音、组词、朗读……
【教学建议】
用
用好语文书，落实课后练习题。
3.不能正确辨析词语的感情色彩
【典型错例】
错误率占：26%
选择错误，搭配不当
【教学建议】
答题统计：
“横”和“翘” 解释的正确率
80 70 60 50 40 30 20 10 0 “横 ”的解释 “翘 ”的解释卷面呈现依据标准
答题统计：
60 50 40 30 20 10 0 解释正确解释错误完全不懂改卷不严 “横 ” “翘 ”
（卷面分析统计）
错误类型：
▲词不达意
错误类型：

2011-2012第一学期教学质量分析：李长明

2011下半年小学语文教学质量分析银盏学校：李长明在县教育局的领导下，我校举行了2011-2012学年第一学期小学语文、数学期末统一测试。

每个试场一名监考老师，评卷采用年级交叉批阅的方式进行，三至六年级的作文选派专人主评，从考场组织、监试、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则。

因此，报送上来的教学成绩真实可信。

以此为据，笔者对小学语文学科一至六年级的教学质量分析如下：一、各年级语文试卷的基本价值取向本次测试是我校与瓮安一、二、三、四小和玉华、平定营小学统一命题、统一测试的联考活动，由此也可看出我校与其它学校之间教学质量的距离，现就试题情况做简要分析。

1、面向全体，注重基础。

各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，占分比例随年级的升高而逐渐降低，但基本保持在40%左右。

各年级试题基本出自于课本或练习类型，着重检测学生语文基础知识的掌握情况。

例如：低年级以识字认词能力为主，一年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，二年级检测学生据词定义、近义词区分、用词造句等双基训练为主，相比一年级更加重视学生词语的积累。

三、四、五、六年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以缩句、扩句、改写、修改病句、给句子填写关联词语等为主，检测学生语言的概括、把握句子的意思、语法的判断等方面能力。

2、重视语言的运用。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。

这一目标落实在各学段中。

在本次期末检测中，五、六年级命题卷努力体现了“课标”的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。

例如：“____，非宁静无以致远；我走进这片树林，鸟儿____，露珠……”五、年级占分率为7%，所考内容特别强调有关材料的综合性运用。

六年级要求学生能根据所给语段续写一段话，占分率为11%左右。

3、促进阅读和习作能力的发展。

试卷里的阅读和习作能力始终占据主要地位，占分率为40%左右。

语文质量分析表

试卷
难易
程度
分析
本次考试从字、词、句的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活运用，还有对学生阅读和写作能力的考查也非常全面。命题体现了新课标精神，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外阅读能力。试题重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力，阅读能力，写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性解决问题）的特点。试题难度不是很大，基础知识部分只要平时学习扎实，复习认真，得分率都很高。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，有词语的理解文章内容的概括，都是学生常见的知识。总之，本次试卷命题体现了素质教育要求，体现了课程改革理念，重视对学生运用所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性发挥，对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
教
学
反
思
五年级绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距。如张辉，李浩南同学做作业速度特别慢，每次考试作文总是来不及写，其实平时只要给予他充足的时间，他其实完成的不错。乐建冲，张颖同学的基础比较差，我在平时应该更加着重他的生字词，乐园，古诗，课文背诵的情况。而罗子冲完全不能动笔书写。教师在字词句指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。在关联词，夸张句的改写方面还要让学生真正弄懂。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，因此在今后要注重读、悟、用、说、写、等方法的指导。同时在下学期还要反复训练学生在规定时间完成习作，注意书写工整。
从错题来看，学生知识的灵活运用还有欠缺。个别学生课堂上没听讲。

小学五年级语文教学质量分析报告3篇-最新

小学五年级语文教学质量分析报告3篇涓涓不壅，终为江河，教师专业化水平的逐渐提高，需要通过教师不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟，它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了3篇《小学五年级语文教学质量分析报告》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

五年级语文质量分析篇一本次期中考试，既是对学生学习效果的一次检测，更是对我半学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的情况和考试成绩，我有必要做一次认真地分析，以便于进一步改进今后的语文教学工作。

一、考试成绩的基本情况：全班共46名学生，本次考试全部参加，100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。

班平均成绩88分。

说实话，这次考试比我预想得好得多，因为学校通知期中考试时间紧张，没来得及认真复习，这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。

如果认真复习，我想学生会考得更优秀！二、学生失分原因分析：从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。

如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；第二大题四字词语掌握不扎实，书写不规范等。

2、语文基本技能掌握不熟练。

例如第二大题变换句式全对仅三分之一，需强化训练。

3、课文读得不熟练，导致一些关联词运用不恰当，如：第二大题全对仅十人，丢分较多。

4、作文出题新颖，题目相对来说有一定难度，学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数，造成失分严重。

三、改进措施：1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。

力争减少甚至消灭低分现象。

辅导要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。

小学语文质量分析报告

小学语文质量分析报告小学语文课程的质量分析报告一、引言语文课程是学生学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力以及综合素质具有重要的作用。

本文旨在对小学语文课程的质量进行分析，为提高教学质量提供参考。

二、教师素质教师是语文课程的主要承担者，其专业素质和教学经验对于课程质量具有决定性作用。

优秀的语文教师应具备以下素质：1.学科知识丰富：了解语文学科的发展动态，掌握基本的教学内容和教学方法。

2.教学经验丰富：具备丰富的教学经验和教学方法，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。

3.教育情怀浓厚：对学生有真挚的关爱，能够引导学生健康的学习和发展。

4.持续学习能力：不断学习新的教学理论和方法，提高自己的教学水平。

三、教材选择小学语文课程的教材选择是影响课程质量的重要因素之一。

教材应符合以下原则：1.贴合课程目标：教材内容应符合国家课程标准和学生的认知发展规律，既要充分挖掘学生的潜能，又要适度引导和培养学生的兴趣。

2.科学合理编排：教材内容应有机衔接，从浅入深，循序渐进。

同时要适当注重学生的实际生活经验和实际应用能力的培养。

3.多样化的教学资源：教材应提供丰富的教学资源，包括多种多样的教具、图片、音频和视频等，以及适合学生发展的延伸阅读材料。

四、教学方法教学方法对于课程的质量起到重要的影响。

小学语文课程应注重以下方面：1.激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文的兴趣，增强学生的学习动力。

2.启发式教学：通过启发学生的思维，引导他们主动探索和解决问题，培养学生的创造力和分析思维能力。

3.多元化的教学策略：采用丰富多样的教学策略，如课堂讲授、小组活动、讨论研究等，以适应不同类型学生的学习需要。

4.情感教育：注重培养学生的情感态度，通过文字、诗歌等形式，引导学生发现美、感受美、接纳美。

五、评价方法小学语文课程的评价方法直接关系到课程的质量和学生的学习效果。

评价应注重以下方面：1.多维度评价：除了传统的考试评价外，还应注重学生的实际表现、课堂参与与贡献、综合素养等方面的评价。

2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划

2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划一、指导思想：树立“崇本尚德，对孩子一生负责”的教育理念，依据“科研引路，教学创新，提高质量，促进发展”的原则，确立“以教育科研为突破口，以校本研究为载体，以教学创新为主攻方向，以提高质量为主要目标”的工作思路，积极贯彻落实《学校工作计划》、《科研部工作计划》和《教导处工作计划》，团结本组全体教师，共同学习、扎实工作、开拓创新，构建适应我校教育教学发展、具有鲜明特色的语文教科研体系，切实提高教育教学质量，打造石竹品牌，提升办学品位。

二、工作目标以本学期市教育局、小语教研室的教研工作计划精神为导向，紧扣学校工作计划和教科研工作计划，致力于学生语文素养的提高和教师专业化的发展，在深化校本教研的过程中，加强语文学科教研组的建设，坚持“阅读”与“习作”两条腿走路，构建“本真·灵动”的语文课堂文化；立足学科特点，指导学生掌握有效的语文学习方法的同时，培养学生良好的学科精神与学习习惯。

三、主要工作及具体措施：（一）规范教学常规，提高教学质量。

积极贯彻落实教导处关于进一步加强教学常规管理，尤其是“六认真”教学常规的要求，试行层层负责制，积极有效地开展语文教学与教研工作。

1、改革备课模式，加大研究力度——凸显实用，彰显个性备好课是上好课的前提和基础。

针对以往高耗低效，教师孤军奋战的弱点，建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，由教研组统一安排，每周星期二第六节课为低段集体备课时间，星期三第六节为中段集体备课时间，星期四第六节为高段集体备课时间。

实行电子教案，提高备课质量，减轻工作负担，提高工作实效。

从“文本解读”入手，以读者、学生、教师三种身份解读文本，科学定好教学目标。

潜心阅读文本，捕捉“语言文字训练点”，确定“一课一得”，进行“重点突破”，精心进行“板书设计”。

但要避免不加选择的盲目下载和同组内教案的雷同，倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，实现智慧共享的同时彰显个性，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

小学五年级语文质量分析下学期期末

2022--2023学年度下学期五年级语文期末考试质量分析一、试卷数据分析二、卷面分析1.本次试卷题型多样，题量适中，难度偏高，覆盖面较广，命题较灵活。

试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的基础知识、综合能力、书写习惯等进行考查。

试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。

侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。

考核学生综合运用知识的基本技能。

2、本试卷知识点能紧紧围绕新课标准出题，既全面又有侧重。

试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、态度、价值的考查渗透在整个试题中。

三、得失分分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。

本次试卷题型多样，题量适中，基础知识偏活，能力偏强，作文要求易于混淆，覆盖面较广。

试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯等进行了考查。

总体来看，难度偏高，做得较差。

第一部分：基础知识测试（31分）一、看拼音，写词语，共10分。

考查的都是课文中要求会认会写的词语。

平时都要求学生识记过，从学生完成试卷的情况来看，大部分基础知识掌握较好，85%的同学是满分，个别同学失分。

尤其是在给词语归类上，学生们错的比较多。

二、根据拼音写同音字。

共6分。

对同音字的考察，对生来说较简单，完成较好。

三、观察图片，完成任务，共2分。

汉字“襄”学生们都认识，但是哪个是隶书学生们错的较多。

四、把正确选项序号填在括号里。

此题难度较小，准确率较高。

五、诗词积累与运用。

完成较好，生对古诗掌握较好，基本每个学生都能写出相应的诗句，部分诗句会出现。

第二部分：基本能力测评（13分）六、用修改符号修改下面的一段话。

主要考察学生对修改符号的掌握程度，学生整体错的比较多。

七、根据一首诗，撰写一段导游词，需要用静态描写和动态描写，大多数同学都做的比较好。

2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析

2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析一、2011-2012学年度五年级上学期期末测试语文成绩统计本次五年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。

其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。

更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。

试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。

力求较全面地评估学生的语文素养。

具体表现在：1.、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。

比如第一大题的积累与展示中，就包含了上册几个单元。

有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。

第二大题的运用于实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。

第三大题课文精彩回放。

共设计了7个小题，涉及到五个单元的内容，即：我爱读书、思乡情、勿忘国耻、走近毛泽东、综合性实践活动——遨游汉字王国。

主要考察学生对思乡情的体会和感悟以及运用，对读书名言的理解运用，对汉字产生演变的了解，对毛泽东诗词积累。

理解和运用，对“勿忘国耻”专题中《圆明园的毁灭》背诵的检测。

试题不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。

无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是词语积累并归类及运用，均有考查。

2、试题的难易程度把握比较适中。

由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级学生此次考试平均分在，优秀率，及格率在。

3、注重基本知识的考察。

一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题和第3小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第3小题），二是注重对广告词错别字的理解判断纠正（如，第一大题的第5小题），三、但是缺少对名言的积累与运用。

五年级语文质量分析

5、作文《我最喜欢的一首歌》“贴近学生实际，乐于表达，引导学生注重现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”多数学生能把事情的经过写清楚，内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等生语言生动，形象，叙述具体，感情真切。而学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是有选材雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累欠缺，表达不完整，不优美，缺乏遣词造句的水平；三是审题不准，抓不住“题眼”，做不到中心突出。四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；少数学生书写不规范，字迹潦草，错别字多。
对今后教学的几点思考
1、继续重视字词教学，夯实语文基础。
词语的使用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，很多学生词语归类和使用水平差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生有较多理解和巩固的机会，可为什么还有少数学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法的个别指导，来训练和巩固这些学生对词语的掌握。
3、选择准确的生字
完成较好，得分率较高，为94.2%。
断章取义的“义”选错的有。其他错误较少，挺满意的。
97.65%
4、关联词
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，96.4%。
出错的有第四、六小题，错为“虽然——但是”，本学期的关联词学生理解不够，上课听讲有问题。
98.35%
5、三字成语
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，为97.3%。
实得分
得分率
实得分
得分率
14442
94.3%
11702
87.28%
8205
85.73%
题目内容
逐题分析得失
得
失
得分率
1、书写
全班学生均能做到开头空两格，不抄错，书写工整。

2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析

2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析一、成绩统计二、试题分析1、本次语文测试的命题以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。

试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。

除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，关注学生的能力发展。

2、本次试卷分四大板块：分别为积累与展示、运用于实践、轻松阅读、快乐习作。

题型多样，有在语言环境中看拼音写词语、选择正确的读音、用“尊”字组词并填空、选择词语搭配正确的一组、根据意思写出带点词的反义词、选择词语填空、积累填空、请你出点子、课内片段阅读分析、课外片段阅读分析、以“我得到了……”为主题写一篇记叙文。

考题紧扣教材重点，主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。

3、试题的难易程度把握比较适中。

由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级共有612名学生，此次考试最高分在97.5，最低分在1.5分。

三、取得的成绩与存在的问题1、扎扎实实打好基础。

教学中教师注重了生字的读音、书写；重点词语的理解；改写各种类型句子的训练。

抓牢每课每个生字词，常规训练、检测经常化。

2、做到了积累与运用相结合。

对于本册中优美语句、片段、名言警句，做到烂熟于心，了解大意并归类积累，学会了灵活运用。

3、阅读能力的培养取得较为可喜的成绩。

教师以课内文本为契机，培养了学生快速阅读能力，抓住主要内容，感悟思想内涵，领悟文本表达方法。

拓展了课外阅读，从而提高了学生的综合素养。

4、培养了学生的写作兴趣，做到有话可写。

针对单元写作要求，激发写作愿望，写真事，抒真情。

从课文学习中习得写作方法，逐步尝试运用于习作中。

5、但平时训练的题型范围不够广。

6、题型训练时深度不够，每种类型应抓一个难点来突破。

7、多数同学在做阅读短文时不能很好地把握题眼，学生的语言感悟能力有所欠缺，存在对短文内容一知半解，或读文不精的现象；多数同学对小题要求没有深入思考分析，造成部分小题得分率不高。

实验小学语文学科质量分析报告册(2011)(1)

二、阅读
阅读（一）是课内阅读，却是整个试卷失分最严重的题。主要是解释“相提并论”
，陶罐、铁罐的特点总结不到位，“读了这个故事，你想对人们说些什么”学生会背这篇童话的道理，只是换了种说法，学生就写错，看来学的知识太死板，不灵活。
阅读（二）是课外阅读。学生的课外阅读能力比段考有所进步，但学生总结段意的能力需要加强。
二、习作水平明显提高。本次习作，命题很活,可写人写物,写人的文章属单元作文,老师指导过两次,但没练过写物的文章,我们的学生竟能写出内容具体叙述完整的文章,可以看出学生的写作能力在我们三年级老师的指导下有明显的提高。
存在问题举例
一、要加强句式的练习
按要求写句子得分率77.7%,虽说比段考有所提高,但今后还要加强比喻句.拟人句.修改病句.把字句.被字句……的练习,而且要反复训练.
6、继续加强教研。在本学期教研的基础上深入钻研教材，把握教材的重难点，向40分钟要质量，打造高效课堂。
2、看拼音写词语主要错在“激烈”，学生把下面写成“积累”，课本上是“激动”学生会写，说明生字的意思学生不太理解，以后要通过扩词让学生理解生字。
3、补充词语和句子失分少，个别粗心的学生把“五洲四海”的“洲”写成“州”、“闻鸡起舞”的“舞”写成“武”。
4、选词填空。本题得分率在99.9%，全级段仅有4名学生写错。2名学生写了半拉字，1名学生选错。
5、按要求写句子。虽然得分率77.7%，但比段考好得多，因为在复习中加强了比喻句、修改病句、拟人句、反问句的练习，以后在教学中仍要重视。
6、根据课文内容填空。因平时加强对重点段落的背诵、抄写，所以学生错得较少，主要是“缠绕”不会写。
7、判断。本题得分率94.1%，本来以为学生会做得很好,结果出乎了老师的意料，主要错在“每年的12月5日，是我国的圣诞节”，这道题是课后资料袋的内容，12月25日是西方的圣诞节复习时读过、说过一遍，可能学生印象不深造成错误。

五年级语文下学期期中考试质量分析

五年级语文下学期期中考试质量分析本次期中考试，既是对学生学习效果的一次检测，更是对我半学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的情况和考试成绩，我有必要做一次认真地分析，以便于进一步改进今后的语文教学工作；一、基本情况：本次语文期中考试，题目综合性比较强，我们班考得不是很理想，全班共54名学生，及格率是89%，优生率63%，平均分是76分，6人不及格。

总体情况分析如下：基础知识：大部分学生得分率较高。

对汉语拼音，要求把“蓝天白云下的风火山”九个字按音序排列，多数学生能按要求做，从第二题的读拼音写词语答题情况来看，学生基本能够达到要求，第三题区别形近字正确率较高、补充成语、选词填空、按要求写句子、修改病句、失分都不多。

阅读能力：从第1题“按课文内容填空”一题的答案来看，大部分学生都能正确作答。

错得多的表现在第2题对《丝绸之路》一课的填空，因为是资料袋中的内容，所以学生忽略了。

习作情况：习作题目是《我最不喜欢做的事》，要求写清不喜欢的原因，真实表达自己的感受，内容具体，语句通顺。

该习作题目很贴近学生实际生活，学生对于习作要求容易理解，能根据题目的意思选择材料，合理的安排材料，多数学生习作的语言流畅，能把不喜欢的原因写清楚，并能写出自己的心理话。

失分较多的学生，习作存在的原因主要绿文0.aspx表现在：内容空洞，事例不够具体。

二、存在主要问题分析：1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的基础知识掌握较薄弱。

对生字的音、形、义记忆不牢；按课文内容填空有些是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象比较严重，概括能力差，造成学生失分。

2、学生审题不仔细，如第一题按音序排列字，学生理解为按音序排列了;形近字组词丢分最多的是“敝”和“敞”，“枳”和“炽”;直接引用句改为转述句学生掌握得不够好。

三、今后的措施：1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。

五抓五促进,着力提升教育教学质量(学期总结)

五抓五促进着力提升教育教学质量—2012-2013学年度年第一学期工作总结双龙实验小学二0一三年元月五抓五促进，着力提升教育教学质量沧桑砺洗，硕果累累，不知不觉中我们送走了忙忙碌碌的2012，迎来了满怀憧憬的2013.一学期里，在市、区教育部门的正确领导和关爱下，紧紧围绕强师兴校的奋斗目标，坚持质量立校，特色强校，把全面提高教学质量作为主线，大力实施“五抓五促进”，全方位地打造育人平台，外树形象，内强素质，各项工作有了长足的发展。

一、抓道德建设，促师生文明素养提升根据“做人民满意教师”的新要求，我们提出了教师要在思想上以人为本，营造和谐校园；在态度上服务学生，充分尊重学生；在作风上廉洁、依法执教，树立双龙实验小学教师新形象。

校党支部、工会先后组织教师签订了《师德建设目标责任书》《杜绝有偿家教承诺书》。

学习了《教育部关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》《中小学教师职业道德规范》等。

陆续开展了“自查自纠活动”“学身边的好人”等师德系列教育活动，营造师德建设的氛围。

在全校教师中掀起了树良好教师职业道德风尚的热潮。

坚持“以师为本”的教师观，调动教师工作的积极性。

学校的重大决定、评先选优等均吸收教职工的意见。

为丰富教职工的文化生活，学校工会先后组织了教职工运动会、趣味比赛、跳绳赛等。

这些活动既丰富了教职工的文化生活又增强了学校的凝聚力和向心力，促进了教育教学的发展。

班主任培训是德育工作的一项重要内容，也是我校一直非常重视的常规培训项目。

学期来共组织了经验交流、安全专题、班主任职责和任务、提升班主任素养等8次班主任专题培训活动。

德育工作月月有主题，政教处、大队部以板报、橱窗、图书角等为载体，丰富学生精神生活；开展“守纪之星”“学雷锋之星”“孝敬之星”评比。

从学生的常规入手，每周有重点，将习惯的养成落到实处。

充分发挥主题班、队会课在小学生思想道德教育中的重要作用，促进学生快乐健康全面发展，每周都认真组织开展主题班、队会课活动，本学年蔡香梅、王利等16位老师获得一等奖。

教育教学质量分析报告

教育教学质量分析报告（2010～2011年度第一学期）为了解掌握教育、教学质量,根据市教育局、进修学校安排，我校顺利完成了2010至2011学年度第一学期教学质量检测工作。

为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂,提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析:一、基本情况我校共有299名学生，分13个教学班，296名学生参加了考试，其中三至六年级9个班级参加了图们市教育教学统一质量检测，五、六年级125名学生全部有学科参加市抽样测试（注：每学年分两个考场，一考场抽语文、英语，二考场抽数学、综合）。

经检测语文、数学、英语、综合学科的教学情况如下：10-11(一）期末成绩统计表二、主要成绩1、从卷上分析，我校学生85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好,答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著.2、本次命题，以“双基考查”为重点，其考查的灵活性较之以往较强。

学生对基础知识的掌握较好。

如五年级语文试卷中，看拼音写汉字、选择正确读音、组词、改正词语中的错别字这几项的得分率均在85%以上；三四五六年级数学试卷中计算题的得分率均在80%以上。

英语学科教师能够按大纲要求完成教学任务，注重了对模块功能句的结构认读及运用能力训练，学生能做到对号入座。

集中体现在笔试部分的单选和连词成句的题型上。

3、各年级能够切实落实义务教育课程计划；教育教学工作扎实细致，教学思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路,为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，特别是各学年差生与期中考试相比，提高率达82％。

更另人欣喜的是六学年及格率达100％.三、不足及分析1、各学科教师合作力度不够。

部分学年英语与综合成绩不够理想，经分析得出结论，问题出在新授课内容结束后,没能及时与班主任协商好巩固的时间与办法,导致学练脱节。

2017-2018学年度第二学期期末教学五年级语文质量调研分析报告

2017-2018学年度第二学期期末教学五年级语文质量调研分析报告第一篇：2017-2018学年度第二学期期末教学五年级语文质量调研分析报告《临渭区2017-2018学年度第二学期期末教学质量调研分析报告》学校（中心校）：西安路小学年级：五年级学科：语文一、试题命制1、命题思路：本次试卷的命题紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，全面地考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。

试卷覆盖面广、形式灵活多样，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。

2、题型特点：试题分为四部分。

第一部分是积累与运用，其分数占全卷的52％。

包括选择题、看拼音写词语按要求完成句子、根据课文内容填空。

积累与运用部分题，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的考查，从而检测学生平时对双基的掌握效果。

第二部分综合性学习。

其分数占全卷的6％。

“根据一段文字设计标语”。

本道题比较灵活。

主要检测学生的阅读、理解、分析、口语表达能及创新能力。

第三部分阅读，其分数占全卷的24％。

试卷的阅读题主要检测孩子的阅读能力和理解能力。

第四部分是习作。

其分数占全卷的30％，本次习作写的是《假如时间可以倒流》为题写一篇文章。

要求展开丰富的想象，要有新意。

该题一方面注重对学生进行情感教育，另一方面贴近学生的生活，学生由感而发，有话可说，有话可写。

3.难易程度：本卷难易也适度，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

二、命题建议小学阶段语文测试的目的是检测性，而非选拔性，因此建议试卷命题时避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目。

例如积累与运用第5小题。

依次给横线上填入恰当语句。

孩子根本就不理解题意，错误率非常高。

三、学生答卷本次参加考试的学生有184人。

平均分为80.47分，及格人数178人，及格率96.74%，优秀人数123人，优秀率66.85%。

从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。

五年级语文质量分析报告

五年级语文质量分析报告为了更好地了解学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，以便提高教学质量，因此，对本次期末检测进行质量分析.试题简析本次期末检测内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、选择正确读音、选词填空、关联词语填空、改写句子、补充句子、课内阅读、课外阅读和习作.（一）试题结构五年级语文试卷分为四大板块，分别是：一、请你把下面一段话规范、美观地抄写在田字格里（2分）；二、日积月累（38分）共有六个小题（1、读拼音，写词语，8分.2、根据读音，在下列括号里填上合适的字，6分.3、把下列词语补充完整，并选择合适的词填在句子里，4分.4、选择合适的词语填空，2分.5、按要求改写句子，7分.6、按要求把下列句子补充完整，9分）.三、阅读空间.分为（一）课内阅读，13分.（二）课外阅读，17分.四、妙笔生花，30分.（二）难易程度试题难易程度遵循了以往7:2:1的比例，紧扣教材重点，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题的能力.（三）亮点和不足本套试卷的亮点在于：贴近学生的年龄特点，日常生活，情感意向，重视基础性，灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸.没有出现偏题、怪题，符合课程标准的要求，总体上看，题量适当，题型丰富，覆盖面广，充分考查了学生的综合能力.二、监测结果分析(一)各年级监测结果年级实考人数分数段最高分最低分平均分合格率%良好率%优秀率% 0-3940-5960-6970-7980-8990-991一年级二年级三年级四年级五年级156 39 36 16 32 31 2 0 90.6 7.8 58.1 51.92 21.15 1.28 六年级合计（二）各班级比较五年级四个班成绩比较校名班级实考人数分数段最高分最低分平均分合格率%良好率%优秀率% 0-3940-5960-6970-7980-8990-991完小五（1）60 0 0 2 27 29 2 0 90.6 63.8 80.27 100 51.17 3.33完小五（2）33 12 12 6 1 2 0 0 83.4 7.8 47.51 27.27 6.06 0完小五（3）31 15 12 3 1 0 0 0 74.1 9.2 39.77 12.90 0 0完小五（4）32 12 12 5 3 0 0 0 74 9 44.79 25 0 0合计156 39 36 16 32 31 2 0 90.6 7.8 58.01 51.92 21.15 1.28三、五年级答题情况分析从这次学生答题的总体情况来看，学生对知识的掌握不牢固，首先从日积月累部分来看，本题共有6个小题.第1小题：读拼音，写词语.此题满分的有47人，零分的有15人.此题学生失分较多，失分的原因主要有：拼音掌握不牢；字、词掌握不好；做题粗心：把“崎岖”写成了“起起”“齐齐”等；把“风欺雪压”写成了“风期雪庄”.第2小题：满分29人，零分15人，本题大部分学生对同音字的字义不理解而出现混用、乱用的情况.第3小题：满分的只有4人，零分的却有14人.此题多数学生能把成语补充完整，只有个别学生把“再接再厉”写成了“再接再励”，失分最严重的是选择词语填在句子中的部分.由于大部分学生不理解词语的意思而乱选、错选而失分.第4小题：本题是这次考试中学生答得最好的一题，满分的有86人，零分的有5人，学生对关联词语掌握得还不错.第5小题：此题没有满分也没有零分，此题是学生丢分最多的一题，学生把拟人句写成了比喻句，缩写句子没有缩到最短，陈述句不会改反问句，不理解双重否定句的意思，不会改转述句，所以丢分最多.第6小题：补充句子，满分的14人，零分的14人.丢分原因主要在于学生会背但不会写，教师平时训练不到位，学生自己又不去主动记、背，知识点没有掌握透.其次，阅读积累部分，分为课内阅读和课外阅读.课内阅读学生丢分最多的是对“必须”这个词语的理解，156个学生，没有一个学生作对，表现出学生对词语的理解不准确，对句子的理解能力太薄弱；课外阅读部分丢分最多的是加标点符号，156个学生只有一个得了满分，有6个学生一个标点都没做，有13个学生只对了一个标点，有的学生打标点符号太马虎，逗号、句号和顿号都分不清导致丢分.总的来说，学生在做阅读题时，态度不认真，没有用心去揣摩、体会和感悟.最后是习作部分：所有学生都写了作文，但本题没有人得满分，也没有人得零分，最高分为29分，最低分为1分.丢分原因在于：不会读题，没有认真审题，所以作文出现了离题、偏题，有部分学生写了两篇作文，还有很多学生的作文只是记了流水账.四、取得成绩经验1、学生答题态度端正，没有学生在试卷上乱涂画，卷面干净、整洁.2、关联词语掌握得较好，156个学生，满分的有86人.3、短文阅读（二）中第5小题：根据短文内容填上恰当的词语.这一题学生得满分较多.4、所有学生都认真地写了作文.五、今后教学努力的方向及建议1、从一年级开始，抓好各年级知识点的过关工作，把每个知识点和考点融入每一课的教学中，形成常态化.2、抓好学生的晨读、午读和晚读常规，让学生养成爱读书的好习惯，达到熟读成诵，要求背诵的内容必须要一一过关并且反复听写，以免学生学得快忘得也快.3、句子转换将是下学期的一个教学重点和难点，教师要多想办法让学生掌握基本句子的转换.4、在平时的课堂教学、作业或每个单元的知识检测中，教会学生认真读题，细心审题，揣摩题目包含的信息，再根据题目意思来答题.5、在每个年级的作文教学中，教师要注意提醒学生：作文时所有涉及自己学校和教师的，一律不要写上真实姓名.。

四五年级语、数、常质量分析

翟营中心四年级语文本次质量检测试卷命题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

有相当一部分试题密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学语文、用语文的兴趣和信心。

为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进数学教学质量的提高。

下面就以我中心四年级语文考试情况作以下具体分析从以上各类学校的统计中，我们可以看出，学生的成绩还比较客观的反映了我中心教学真实情况。

第一、二、三题重视双基，八、九题重视能力的提高，十题重视能力培养的进一步提高，十一题考查语文的实际运用能力，可以说是一份比较成功的语文试卷。

建议以后的语文试卷考试加大理解和运用能力的题量，更全面的重视基础知识的份量，既考虑学生学习的基础，又要考查学生理解和创新的能力。

翟营中心四年级数学本次质量检测试卷命题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

有相当一部分试题密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进数学教学质量的提高。

下面就以我中心四年级数学考试情况作以下具体分析从以上各类学校的统计中，我们可以看出，学生的成绩还比较客观的反映了我中心教学真实情况。

在新课程理念的指导下，在教师们的共同努力下，数学教学的整体质量有所提升，但个学校之间的差距依然存在。

南翟营学校的优势明显，岗头小学的质量也有所提高。

优点;注重联系生活实际，内容突出重点，覆盖面较大。

能很好的考查学生的素养。

希望以后进一步加大理论联系生活的试题，突出尝试的实用性。

既考查学生的基础能力又考查学生的创新能力，突出学生的个性，引领教师的教学。

翟营中心四年级常识本次质量检测试卷命题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对知识的灵活应用能力。