英语初三上牛津译林unit2：学案(grammar(a)(b)
最新牛津译林版中学九年级英语上册 Unit 2 Colour Grammar 1教案
Unit 2 grammar1教学目标1. To know what is object clause.2. To learn the object clause introduced by “that”重点难点分析1. To learn the object clause introduced by “that”.2. To know the words which can be put before the object clause.教学流程安排集体智慧（以知识体系为主）个性设计（二次备课）教学后记Step 1 Lead-inWrite some sentences and ask the students to s ay different parts in them.e.g. I like apples.Tell them that here “apples” is an object.Underline the object clauses in the article and tell them that they are object clauses. Tell them an object functions as the object of a sentence.Step 2 Presentation1. Read through the statements and sentences on page 26.2. Giv e them some sentences and ask them to tell whether the y are object clauses.(1) These planet will produce food and oxygen that we need to live on Mars.(2)Scientists will develop plants that can grow on Mars.(3)People think that humans on Mars have to wear special boots to make themselves heavier.(4)We all know that Mars is a planet in the solar system.(5)The journey to Mars could take only a very short time in space shuttles that travel at half the speed of light. (6)Some scientists do not believe that the journey to Mars will be very comfortable.3. Complete the exercises on page 26 and then check the 解释宾语，或举例说明Encourage themread aloud.解释宾语从句让学生记口诀，多背诵就能更快理解。
英语初三上牛津译林unit2：学案(1)
英语初三上牛津译林unit2：学案（1）本卷须知1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3、请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
9AUNIT2COLOURSCOMICSTRIP＆WELCOMETOTHEUNIT学案启东市继述中学陈燕红教学目标：知识目标TOMASTERTHENEWWORDSANDPHRASESTORECOGNIZETHENAMESOFDIFFERENTCOLOURS能力目标TORECOGNIZETHECOLOURSOFTHERAINBOWANDTHEORDEROFTHECOLOURS情感目标TOENCOURAGESTUDENTSTOSHOWLOVETOTHOSEINNEED教学重难点TOMASTERTHENEWWORDSANDPHRASESTORECOGNIZETHECOLOURSOFTHERAINBOWANDTHEORDEROFTHECOLOURS【一】预习导学请同学们按以下步骤完成预习任务。
1、预习课本P24～25，能根据音标正确拼读有关颜色名称。
2、听录音3～5遍，并能正确地模仿对话中的语音、语调。
3、试着完成《当》上的前提测评。
4、找出对话中新出现的词组和重点句型结构并把它们写在笔记本上。
通过前面的预习，你一定会有不少收获，请试着完成下面练习，看看你掌握了多少。
【一】词组互译.1.WOULDRATHERDOATHANDOB2.想要穿3.AWORLDFULLOFCOLOURS4.没什么问题5..LOOKGOODONSB6.女孩子的颜色7.COLOURSOFTHERAINBOW8.朝窗外看9SEEARAINBOW10.在空中【二】用所给的中文或首字母完成句子.〔1〕I'DRATHER＿＿＿〔穿〕BLUETHANGREEN.〔2〕SIMONWANTSTOTELLHISFRIENDSABOUTTHECOLOURSOFTHE＿＿＿＿〔彩虹〕.〔3〕ITHINKBLACKL＿＿＿＿GOODONYOU.PUTONTHISBLACKT－SHIRT.〔4〕ATTENTION！THETRAFFICLIGHTSTURNEDY＿＿＿＿＿.〔5〕WE'DR＿＿＿＿SINGTHISSONGTHANTHATONE.〔6〕HOWMANYC＿＿＿＿＿ARETHEREINTHERAINBOW？【二】课堂导学同学们在学习的过程中可能遇到一些不懂的地方吧？课堂导学可以帮你答疑解惑。
Unit 2 Grammar 牛津译林版英语九年级上册讲义 (含答案)
9AU2Grammar 宾语从句一、宾语从句的定义在复合句中充当宾语作用的从句叫做宾语从句。
宾语从句可以用作谓语动词的宾语，也可以用作介词的宾语。
二、宾语从句的连接词1.由陈述句转化而来的宾语从句：把“that+陈述句”这一结构放在宾语的位置即构成宾语从句。
例句：The boy believes （that）he will travel through space to other planets.2.由一般疑问句转化而来的宾语从句：把“whether/if+陈述句”这一结构放在宾语的位置即构成宾语从句。
例句：I wonder whether/if they will come to our party.3.由特殊疑问句转化而来的宾语从句：把特殊疑问句变成陈述句语序后放在宾语的位置即构成宾语从句。
例句：None of us knows where these new parts can be bought.三、宾语从句的语序在宾语从句的复合句中，从句部分不管是陈述句还是疑问句都必须采用陈述语序。
I hear (that) physics isn’t easy.I think (that) you will like this school soon.Can you tell me how I can get to zoo?Please tell me when we’ll have the meeting.[注意]which, who, what在句子中是可以做主语的I wonder who is Tom’s English teacher.I don’t know what can be avoided.四、宾语从句的时态1. 如果主句的时态是一般现在时，宾语从句该用什么时态就用什么时态。
I don’t think (that) you are right.Please tell us where he is.Can you tell me how I can get to the railway station?2. 如果主句的时态是一般过去时，宾语从句只能用相应的过去时态（一般过去时，过去进行时，过去将来时，过去完成时）。
英语初三上牛津译林unit2：学案(grammar(a)(b)
英语初三上牛津译林unit2：学案（grammar(a)(b)9Au2Grammar(A)(B)一wouldratherdoAthan(do)B:表达“宁愿A而不愿B”，“与B相比更情愿A”〔1〕wouldrather后加动词原型，than后加动词原形或者名词后者介词短语Iwouldrather stay athomethan go out.She’drather have Westernfoodthan〔have〕Chinesefood.Iwouldrather shop attheweekendthan onweekdays.*Shewouldratherdosomecleaningthan(dosome)shopping.2〕当我们只想表达“想做某事时”，我们能够只用wouldrather，而不带than.Iwouldratherstayathome.练习：用wouldrather---than---完成句子1.sleep/goout〔I〕2.Buybooks/buyclothes〔she〕3.gotoworkbybike/gotoworkbybus(they)4.EatChinesefood/eatwesternfood〔he〕5.Walktothesupermarket/takethebus(you)6.Shopwithfriends/shopalone二preferdoingAtodoingB和preferAtoB〔prefe rr ed〕“宁愿A；更喜爱A”,“喜爱一件东西，而不喜爱另一件东西”.prefer可跟名词或动名词doing,to后跟名词或动名词doingIpreferredtoblue.Iprefer walkin gto jogging.Eddieprefers eating and sleepin gto walkin gand running.Whichdoyouprefer,milk or tea?*Danielprefers redflowers to blueones.*Maryprefersswimmingtohighjump.*补充〔1〕：prefertodosthratherthandosth表示“宁愿做…而不愿做…”I prefertostudy atnight ratherthanwatchTV.Mymotherpreferstoliveinthecountryside〔ratherthanliveinthecity〕.Shepreferredhimtostayathomeallday.Wheredoyouprefertogoforlunch? 你想去哪里吃午餐？*补充(2)：宁愿〔不〕做某事：wouldrather(not)do sth.=prefer(not)tod osth总之：(1)宁愿做情况A，而不愿做情况B：wouldratherdoAthan(do)B.=preferdoingAtodoingB=prefertodoAratherthandoB(2)喜爱A，而不喜爱BpreferAtoB=likeAbetterthanB练习：用prefer或wouldrather来完成句子.1MostGrade9students______skatingtobowling.However,Grade7student s____gobowlingtheskating.2About90%ofstudentsofbothGrade7andGrade9_______goshoppingatthew eekendthanonweekdays.3Halfofthestudents_____ChinesefoodtoWesternfood。
Unit2Grammar课件牛津译林版九年级英语上册
二、宾语从句的语序
三、宾语从句的时态
1. 当主句是一般现在时，宾语从句的时态不作限制，我们可以根 据句子的需要使用任何一种时态。（需要性原则）
I hear (that)
Jim __w_a_s___ (be) a worker two years ago. Jim __i_s___ (be) an English teacher now. Jim __w_i_ll__co_o_k___ (cook) dinner tomorrow. Jim __is_s_i_n_g_in__g__ (sing) a popular song now. Jim __h__a_s _b_e_e_n__ (be) to the Great Wall twice. Jim __w_a_s__p_la_y_i_n_g__ (play) basketball when his father came back.
一、宾语从句的连接词（引导词）
1. 当宾语从句是陈述句时（包括肯定句和否定句），要用连接词 that引导。that在句中没有词义，不充当任何句子成分，因此在 口语或非正式文体中常常被省略。
e.g. I’m think (that) blue is better than pink. “I’m feeling blue” means (that) “I’m feeling sad”.
一、宾语从句的连接词（引导词）
3. 当宾语从句是特殊疑问句时，连接词用疑问句中的疑问词，同时 把原来的疑问语序改为陈述语序。此时宾语从句常可用“疑问词+to do”的结构替换。
e.g. He asked how they would go to the park. = He asked how to go to the park. I don’t know what I should do next. = I don’t know what to do next.
牛津译林英语 九年级上册Unit2Grammar (共21张PPT)
I’m sure that you will succeed. I was surprised at what he had done.
把下列句子合并成一句。
can (could) you tell me 等后。
将下列句子合并成一句
1. Ask him. Can he come?
Ask him if / whether he can come.
2. I wonder. Is it going to rain? I wonder if / whether it is going to rain.
2. 在动词不定式前
They asked me whether to go on a bike.
3. 当与or not连用，或提出两种选择时:
I don’t know whether or not they will come to our party. Tell me whether you’d like to walk or take a bus. 4. 宾语从句提前时： Whether this is true or not, I can’t say. 5. 在 discuss(讨论)等少数动词后引导 宾语从句时： We discussed whether we should hold a meeting.
9A Unit2 Grammar
The Object Clause
一、教学目标 学习宾语从句用法
二、教学重点和难点 1 由引导词that, if/whether引导 的宾语从句 2 宾语从句中时态的变化
牛津译林版英语九年级上册Unit 2 GrammarGrammar (共21张PPT)
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Sandy is chatting online with Millie about room colours. Try to add that to each object clause.
我们 知道 宋仲基。
We know Song Zhongji.
主语 谓语
宾语
We know Song Zhongji.
主语பைடு நூலகம்谓语
宾语
We know (that) he is a famous star in South Korea.
宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。 宾语从句是由一个句子来构成主句的宾语，并有一个连接词引导。
宾语从句由that引导
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宾语从句的语序
宾语从句必须用 _陈__述__语__序_
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Sandy does not know__if_/_w_h_e_t_h_e_r__w_h_i_t_e___ __c_lo_t_h_e_s__s_u_it__h_e_r_.___
2019届牛津译林版九年级英语上册学案设计：unit 2 Grammar
年级：九学科：英语分课时：8-5 总课时：13课题：9A Unit2 Grammar 课型：New 学习目标：★1、学会运用that引导的宾语从句。
★▲2、学用if或whether引导的宾语从句。
学习过程：Step1:导入。
Step2:自学。
一:自学课本134页unit2宾语从句部分回答问题。
1:概念：宾语从句是指，即句子作宾语。
试划出以下句中的宾语，并说明由什么形式充当。
①I like my teacher.（作宾语) ②I enjoy playingbasketball.( 作宾语）③I know him .（作宾语）④I decide to study hard.（作宾语）⑤I know Mr Li teaches English. ( 作宾语）⑥She asked if the answer was right. ( 作宾语）2.宾语从句既可以由主句动词引导也可以位于主句形容词后，常见的形容词有______________________________。
当从句部分为时，我们可以用that引导宾语从句，在口语或非正式文体中常省略。
Eg①Do you think（that）(今晚会下雨）？②:I’m glad（that）(你通过了考试）。
3.当宾语从句为时，我们可以用if 和whether引导宾语从句，宾语从句的语序必须是：________________.即连接词+ + +★★★提醒：宾语从句中的人称代词有时需要进行合理变化。
Eg:“should I choose the red dress.”→Kitty doesn’tknow .二、拓展：（1）If 与whether 的区别①与or not 连用只能用whether eg:I don’t know ______ he will comeor not.②介词后只能用whether eg:I don’t care of ______ he is handsome.③与to do 不定式连用只能用whether eg:.H e wondered ______ to stay here the next week.④引导的从句作主语时，只能用whether eg:_______ h e will come is not decided. （2）时态的变化主句如果是一般现在时态，从句可以用符合句意要求的，如果主句用一般过去时，从句要用过去时态的某种形式（即一般过去，过去进行，过去将来，过去完成等）注意：如果从句表达的是客观真理事实，自然现象，名言警句，格言谚语等尽管主句用一般过去时态，从句也要用一般现在时态。
英语初三上牛津译林unit2：学案(2)
英语初三上牛津译林unit2：学案（2）本卷须知1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3、请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
牛津英语9AUNIT2COLOURSPERIOD〔2〕READING〔Ⅰ〕学案TEACHINGCONTENT：PERIOD2READING〔Ⅰ〕TEACHINGAIMS：AIMSOFKNOWLEDGE：1〕TOUNDERSTANDWHATCOLOURSREPRESENT.2〕TORECOGNIZEANDUNDERSTANDVOCABULARYABOUTEMOTIONS.3〕TOMATCHCOLOURSTOTHECHARACTERISTICS.AIMSOFABILITIES：1〕TOIMPROVETHESS'COMMUNICATIVEABILITY2〕TOIMPROVETHESS'COOPERATIVEABILITYAIMSOFEMOTION：AROUSESS'INTERESTOFLEARNINGENGLISHBYDESCRIBINGTHECOLOURSANDTHEMOODS.TEACHINGIMPORTANTPOINTS：TOGETTHERELATIONSHIPBETWEENTHECOLOURSANDTHEMOODSTEACHINGDIFFICULTPOINTS：TOMATCHCOLOURSTOCHARACTERISTICSANDGETTHEMAINIDEAOFTHETEXTSTEPONE预习作业与交流1.READTHENEWWORDSFLUENTLY：MOOD，SLEEPY，REPRESENT，RELAXED，HARMONY，SADNESS，CALM，STRESSED，PURITY，WEDDING，SATISFIED，CLIMATE，PREFER，REMIND，WISDOM，GROWTH，ENVY，JEALOUS，PHYSICAL，MENTAL，STRENGTH，HEAT，DIFFICULTY，DICISION〔学法指导：多听多读〕2.FINISHTHEEXERCISES：1〕HEMADEHIS＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔DECIDE〕TOGOONATRIP.2〕GREENREPRESENTSNEWLIFEAND＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔GROW〕.3〕BLUEREPRESENTS＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔SAD〕.4〕THETEACHERISVERY＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔SATISFY〕WITHMYANSWER.5〕THEREISA＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔RELAX〕SMILEONHISMOTHER'SFACE.6〕THEBOY＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔PREFER〕TOSTAYATHOMEINTHEPAST.7〕WEFELT＿＿＿＿＿＿＿＿〔SLEEP〕WHILEWEWERESEEINGTHEFILM.8〕THEYHADSOME＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔DIFFICULT〕SPEAKINGENGLISH.3.READTHEPASSAGEFLUENTLY，ANDFINISHTHEFORM〔预习要求：听录音，大声朗读〕5.READTHEMBYTHEMSELVESSTEPTWO交流展示，点拨提高1.LEADING－IN〔FREETALK〕2.PRESENTATION1〕LISTENTOTHETAPEFORTHEFIRSTTIME，ANSWERASIMPLEQUESTION：HOWMANYDIFFERENTKINDSOFCOLOURSARETALKEDABOUTINTHETEXT？WHATARETHEY？2〕ASKSOMESTUDENTSTOREADTHEPASSAGE，ANDTRYTOUNDERSTANDTHESENTENCES：A〕THISREPORTEXPLAINSWHATCOLOURSCANDOANDWHATCHARACTERISTICSTHEYREPRESENT.B〕WEARINGBLUECLOTHESORSLEEPINGINABLUEROOMISGOODFOROURMINDANDBODYBECAUSETHISCO LOURCREATESAFEELINGOFHARMONY.C〕PEOPLELIVINGINCOLDCLIMATESPREFERTOUSEWARMCOLOURSINTHEIRHOMESTOCREATEAWARMAN DCOMFORTABLEFEELINGTHERE.D〕ANYONEINNEEDOFPHYSICALORMENTALSTRENGTHSHOULDWEARREDCLOTHES.E〕WEARINGREDCANALSOMAKEITEASIERFORYOUTOTAKEACTION.3〕FINISHTHEEXERCISESONP28B14〕ASKTHESTUDENTSTOREADTHEPASSAGECAREFULLYANDLOUDLYBYTHEMSELVESANDTHENANSWERTH EQUESTIONS：A〕WHATCOLOURREPRESENTSSADNESS？B〕WHATMOODSCANBOTHBLUEANDWHITECREATE？C〕WHATCOLOURSDOPEOPLELIVEINCOLDAREASPREFERTOUSEINTHEIRHOMES？WHY？D〕DOESGREENREPRESENTDIFFERENTCHARACTERISTICS？WHATARETHEY？5〕LISTENTOTHETAPEFORTHESECONDTIMEANDTHENANSWERTHE“T”OR“F”QUESTIONS：A〕DIFFERENTCOLOURSMAYREPRESENTCHARACTERISTICS.〔〕B〕BLUEISACALMCOLOUR.ITCANCREATTHEFEELINGOFJOY.〔〕C〕WHITEWILLMAKEYOUFEELSTRESSED.〔〕D〕ORANGEANDYELLOWAREWARMCOLOURS.〔〕E〕IFYOUFEELTIREDORWEAK，YOUSHOULDWEARGREEN.〔〕F〕REDREPRESENTSASTRONGFEELING；ITCANHELPYOUTAKEACTIONS.〔〕6〕FINISHTHEEXERCISESONP28B2.3.PRACTICE4.PRODUCTIONDIVIDETHESSINTOGROUPSWITH4－－6STUDENTS，E THEFOLLOWINGPATTERNS〔P29C2〕：MYFAVOURITECOLOURIS…ITREPRESENTS….ILIKEITBECAUSE…IAM…STEP3：HOMEWORK1.READTHEPASSAGEFLUENTLY2.FINISHTHEEXERCISES3.FINDOUTSOMELANGUAGES牛津英语9AUNIT2COLOURSPERIOD〔2〕学案答案STEPONE预习作业与交流1.1〕DECISION2〕GROWTH3〕SADNESS4〕SATISFIED5〕RELAXED6〕PREFERRED7〕SLEEPY8〕DIFFICULTYPRESENTATION1〕FOUR.THEYARECALMCOLOURS，WARMCOLOURS，ENERGETICCOLOURSANDSTRONGCOLOURS.2〕UNDERSTANDTHEMEANINGSOFTHESENTENCES：A〕这份报告阐述了颜色能起什么作用和它们所代表的特征。
牛津译林版九年级上册Unit2《Colour》(Grammar)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》（Grammar）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 2 Colour》是一篇关于颜色的文章，通过描述不同颜色的特点，让学生学会使用一般现在时描述事物的特征。
本课的主要内容是学习一般现在时的用法，以及如何用英语描述颜色的特点。
教材通过丰富的图片和生动的描述，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时有一定的了解。
但他们在运用一般现在时描述事物时，常常会出现时态错误。
此外，学生对颜色的英文名称和特点的了解有限，需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般现在时的用法，能够用英语描述颜色的特点。
2.能力目标：通过小组讨论和情景模拟，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，使他们更加自信地使用英语描述世界。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的用法，描述颜色的英文表达。
2.教学难点：一般现在时在实际语境中的运用，准确描述颜色的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以颜色为主题的谜语游戏，引导学生进入学习状态。
2.呈现：展示与颜色相关的图片，引导学生用英语描述图片中的颜色。
3.Practice: 进行小组讨论，让学生用英语描述自己最喜欢的颜色及其特点。
4.Production: 创设情景，让学生模拟购物时推荐颜色商品的场景。
5.总结：教师点评学生的表现，总结一般现在时的用法和描述颜色的表达方式。
七. 说板书设计板书设计如下：•描述颜色：红色(red)、黄色(yellow)、蓝色(blue)等•描述特点：漂亮(beautiful)、耐用(durable)、便宜(cheap)等八. 说教学评价1.口语表达：评价学生在小组讨论和情景模拟中的口语表达能力。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit2Grammar优秀教学案例
在讲授新知环节，我会结合课本内容，详细讲解情态动词“can”、“may”和“must”的用法。通过例句、图表、互动问答等形式，让学生明确这三个情态动词在表达能力、请求许可和推测等方面的用法。同时，注重引导学生发现语法规则，提高他们的观察力和归纳能力。
1.能力表达：以“can”为例，展示一些日常生活中的能力表达句子，如“I can swim.”，并邀请学生用“can”表达自己的能力，让学生在实际运用中掌握“can”的用法。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请学生分享自己在讨论中的收获，对情态动词的用法进行梳理和总结。通过师生互动，共同归纳出情态动词“can”、“may”和“must”的用法规律，加深学生对语法知识的理解。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.结合课堂所学，用情态动词编写一段小对话，描述自己在学校的一天。
2.请求许可：通过创设情境，教授“may”在请求许可时的用法，如“Can I go to the bathroom, please?”，并组织学生进行角色扮演，练习使用“may”。
3.推测：以“must”为例，讲解其在表达推测时的用法，如“He must be in the classroom now.”，引导学生学会用“must”进行合理推测。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用情态动词，我将创设丰富多样的情景，让学生在真实语境中感知、体验和运用目标语法。通过播放与情态动词相关的英语视频、讲述生活故事、展示漫画等形式，激发学生的兴趣和好奇心。同时，鼓励学生结合自身经历，创设个性化的情景，使语法学习更加贴近生活，提高学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用任务型教学法，引导学生通过观察、分析、实践等环节，自主探究和合作交流，完成一系列与情态动词相关的学习任务。同时，关注学生的学习过程，关注个体差异，给予每个学生个性化的指导。
Unit2Grammar学案牛津译林版英语九年级上册
Unit 2 Grammar【学习目标】1.能背诵本节课重点词汇。
2.能正确运用that引导的宾语从句。
3.能正确运用if/whether引导的宾语从句。
【预习导学】一、词汇记忆1.关系2.当然3.每天的4.个人的5.适合6.庆祝7.古老的8.好运9.深颜色10.由……制成11.代替二、判断(打√)下列句子哪些是宾语从句1.I think that people there are very friendly.()2.Can you go to that shop with me at 3:00 this afternoon?()3.She doesn't know if her mother will e here tomorrow.()4.Let me tell you how much the new car is.()5.He said that he wouldn't like to eat in that restaurant any more.()三、想一想你觉得什么样的句子是宾语从句,与同伴交流,写出你们的结论。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】一、词汇记忆1.relationship2.certainly3.everyday4.personal5.suit6.celebration7.ancient8.good luck9.dark colours10.made of...11.instead of二、判断(打√)下列句子哪些是宾语从句1.√ 3.√ 4.√ 5.√三、想一想宾语从句,是名词性从句的一种,在主从复合句中充当动词、介词的宾语,这种从句称为宾语从句。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit2Grammar教学设计
（1）鼓励学生利用网络资源，观看英语视频，学习更多关于四种时态的用法。
（2）参加英语角或线上英语学习群，与同学们一起分享学习心得，互相学习，共同进步。
教师将针对学生的作业完成情况进行检查和评价，关注学生的进步和成长，并提供针对性的辅导。希望通过作业的布置与完成，学生能够更好地掌握本节课所学的语法知识，提高英语水平。
2.技能方面：培养学生通过观察、分析、归纳等思维方式，掌握语法知识，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，使学生能够熟练运用所学语法知识进行口头表达和书面表达。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用任务型教学法，引导学生通过观察、发现、总结等过程，自主探究语法知识。课堂上，教师通过设置真实语境，让学生在交流互动中感知注意观察文中对四种时态的运用，并尝试摘录相关例句。
（2）选择一篇英语文章，尝试用所学时态进行改写，注意保持文章的原意。
4.家庭作业：
（1）家长协助孩子复习本节课所学内容，关注孩子在语法掌握方面的薄弱环节，给予针对性指导。
（2）家长与孩子进行英语交流，鼓励孩子用所学时态描述日常生活中的事件，提高孩子的口语表达能力。
6.家校合作，共同提高：
教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况。通过家长会、家访等形式，向家长传授英语学习的方法和技巧，促进家校共育，提高学生的语法水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一幅与学生生活相关的漫画，引导学生观察并描述漫画中的场景。漫画内容涉及本节课将要学习的四种时态，如：一般现在时、一般过去时、一般将来时以及现在进行时。
2.设计意图：通过漫画场景的引入，让学生在观察和描述过程中自然地运用到目标语法，激发学生对新课的兴趣。
英语九年级上牛津译林unit 2 学案
英语九上牛津译林Unit 2：学案（words and expressions）初三英语导学案9A Unit2第2课时学习目标:words and expressions学习重难点：了解颜色所代表的含义能实际运用所学的词汇和语言点预习指导1.would rather… than… 宁愿…而不愿… 后接名词或动词原I’d rather play football than play basketball.prefer…to…与….比起来,更喜欢…..,后接动词的ing形式,相当于like …better than…如：I prefer swimming than skating.2. nothing, something…为不定代词（只有单数形式），修饰它们的词、短语要放在它们后面。
Do you have anything important？3. there is nothing wrong with…….…没什么毛病4.You’re right. he does look like Mr. Wu.你是对的，他确实看起来像吴老师。
does在此处起强调作用，用来强调谓语动词，可以翻译为“的确，确实”5. 不定代词还有something, nothing, everything, anything, nobody 等.不定代词做主语时, 谓语动词用单数形式.Nothing is difficult if you put your heart into it.6. none 也是不定代词,意为“没有人,没有事”, 与no one 意思相近.none 可与of连用, 而no one 不能; none可表示人或物, 而no one 只可表示人;none 做主语时,谓语代词可以用单数,也可以用复数,而no one做主语时,谓语动只能单数7. Write about the moods of people by looking at the colours of their clothes.by 介词,在这里是“通过”的意思,后面要接动名词.8. go on to do sth. 继续做另一件事Go on doing sth. 继续做同一件事go on with sth9. on the opposite side of each word 在每个单词的对面10.make sb. done “使……被做” He couldn’t make himself understood.make us feel happy make是使役动词,后接形容词或名词做宾语补足语，还可接动词原形make sb. do sth., 但此句型改为被动语态时要加上to.The workers were made to work for 12 hours a day in the past.11. Write about the moods of people by looking at the colours of their clothes.by 介词,在这里是“通过”的意思,后面要接动名词.plete her report with the help of the table she has preparedwith the help of .. 在..的帮助下she has prepared 在这里做定语修饰前面的名词table13. sleep动词或名词，意思是“睡觉”。
英语初三上牛津译林unit2：精品学案(1)
4.核对A部分的练习。让能力强的同学向能力一般的同学解释indigo与violet
的区别。
5.让学生分角色朗读B部分的的对话，并进行扮演。提醒学生按照正确的顺序
说出彩虹的颜色名称。
6.让学生拿出课前预备好的彩色卡片，一问一答，准确的描述颜色，看哪组表现
师：Ilikethecolourfulonebetterthantheblackandwhiteone.
=Iwouldratherchoosethecolourfulonethantheblackandwhiteone.
宁可……也不。鼓舞学生学着表达自己的爱好。〔尽量用上wouldrather……than〕并把自己的答案说给同伴听。
学习难点
正确运用描述颜色的词汇。
课前自学
【一】用颜色描绘这些空格，使句意完整。
1.Youcan’tcrosstheroaduntilthetrafficlightturnsg________.
2.Lookattheb_______skyandthew________clouds!Whatafineday!
同组内讨论答案。每组有代表公布答案。
1.Hewouldratherwearbluethanpink.〔它宁愿穿蓝色也不穿粉红色〕
2.Thereisnothingwrongwithpink.〔粉红色没有什么问题〕
3.HethinksbluelooksgoodonEddie.〔它认为爱迪穿蓝色好看〕
9.再放录音让学生跟读，注意文中所用的语音语调。围绕文章自己编写一个小对
课堂交流展示
1．自主交流展示预习一和二的答案。〔教师给予评价〕
2．教师向学生出示两张图片〔黑白和彩色各一张〕，问学生它们之间有什么
译林牛津版九年级英语上Unit 2 Colours(Grammar)教学设计
Unit 2 Colours（Grammar）班级________ 姓名________ 组名________ 学生类别________【学习目标】：1、学会运用that 引导的宾语从句。
2、学会运用if或whether引导的宾语从句。
【基础扫描】：一、我们已经学过这些单词了，试着根据中文默写出英文。
关系_______ 必定地，无疑地_________每天的；日常的____________个人的，私人的______________ 适合___________ 庆祝；庆祝活动_______________古代的；古老的______________二、初步了解宾语从句。
宾语从句属于名词性从句，名词性从句包括主语从句、表语从句、同位语从句和宾语从句。
宾语从句由that, who, whom, which, how many, if, whether,when, where, why等连接代词或连接副词引导。
That引导宾语从句时，在句中不充当任何成分，在非正式文体中可以省略。
Whether和if 在引导宾语从句时意为“是否”，不能省略。
宾语从句一律用陈述句语序。
★通过预习，哪些方面你还存在疑问？________________________________________________________________________________【要点探究】：宾语从句的意义和用法如下：在复合句中用作宾语的从句叫宾语从句。
学习宾语从句需注意以下几方面：1．语序：无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都必须使用陈述语序，即“主句＋连词＋宾语从句（主语＋谓语＋……）”句式。
2．连接词：1）当由陈述句充当宾语从句时，用that引导，that无词义，在口语或非正式文体中常省略。
如He said that he could finish his work before supper．他说他会在晚饭前完成工作。
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英语初三上牛津译林unit2：学案（grammar(a)(b)
本卷须知
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3、请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
9AU2GRAMMAR〔A〕〔B〕
一WOULDRATHERDOATHAN〔DO〕B：表达“宁愿A而不愿B”，“与B相比更愿意A”〔1〕WOULDRATHER后加动词原型，THAN后加动词原形或者名词后者介词短语IWOULDRATHERSTAYATHOMETHANGOOUT.
SHE'DRATHERHAVEWESTERNFOODTHAN〔HAVE〕CHINESEFOOD.
IWOULDRATHERSHOPATTHEWEEKENDTHANONWEEKDAYS.
×SHEWOULDRATHERDOSOMECLEANINGTHAN〔DOSOME〕SHOPPING.
2〕当我们只想表达“想做某事时”，我们可以只用WOULDRATHER，而不带THAN.
IWOULDRATHERSTAYATHOME.
练习：用WOULDRATHER－－－THAN－－－完成句子
SLEEP／GOOUT〔I〕
BUYBOOKS／BUYCLOTHES〔SHE〕
GOTOWORKBYBIKE／GOTOWORKBYBUS〔THEY〕
EATCHINESEFOOD／EATWESTERNFOOD〔HE〕
WALKTOTHESUPERMARKET／TAKETHEBUS〔YOU〕
6.SHOPWITHFRIENDS／SHOPALONE
二PREFERDOINGATODOINGB和PREFERATOB〔PREFERRED〕
“宁愿A；更喜欢A”，“喜欢一件东西，而不喜欢另一件东西”.
PREFER可跟名词或动名词DOING，TO后跟名词或动名词DOING
IPREFERREDTOBLUE.
IPREFERWALKINGTOJOGGING.
EDDIEPREFERSEATINGANDSLEEPINGTOWALKINGANDRUNNING.
WHICHDOYOUPREFER，MILKORTEA？
×DANIELPREFERSREDFLOWERSTOBLUEONES.
×MARYPREFERSSWIMMINGTOHIGHJUMP.
×补充〔1〕：PREFERTODOSTHRATHERTHANDOSTH表示“宁愿做…而不愿做…”
IPREFERTOSTUDYATNIGHTRATHERTHANWATCHTV.
MYMOTHERPREFERSTOLIVEINTHECOUNTRYSIDE 〔RATHERTHANLIVEINTHECITY〕.SHEPREFERREDHIMTOSTAYATHOMEALLDAY.
WHEREDOYOUPREFERTOGOFORLUNCH？你想去哪里吃午餐？
×补充〔2〕：宁愿〔不〕做某事：WOULDRATHER〔NOT〕DOSTH.
＝PREFER〔NOT〕TODOSTH
总之：〔1〕宁愿做事情A，而不愿做事情B：WOULDRATHERDOATHAN〔DO〕B.
＝PREFERDOINGATODOINGB
＝PREFERTODOARATHERTHANDOB
〔2〕喜欢A，而不喜欢BPREFERATOB＝LIKEABETTERTHANB
练习：用PREFER或WOULDRATHER来完成句子.
1MOSTGRADE9STUDENTS＿＿＿＿＿＿SKATINGTOBOWLING.HOWEVER，GRADE7STUDENTS ＿＿＿＿GOBOWLINGTHESKATING.
2ABOUT90％OFSTUDENTSOFBOTHGRADE7ANDGRADE9＿＿＿＿＿＿＿GOSHOPPINGATTHEWEEKENDTHANONWEEKDAYS.
3HALFOFTHESTUDENTS＿＿＿＿＿CHINESEFOODTOWESTERNFOOD。
4AROUND80％OFTHEGIRLS＿＿＿＿＿GOTOTHECINEMATHANWATCHTV，WHILE95％OFTHEBOYS＿＿＿＿＿＿WATCHTVTHANGOTOTHECINEMA.
GRAMMAR〔C〕〔D〕
一指代人的不定代词‘SOMEONE／SOMEBODY'，'ANYONE／ANYBODY'，‘NOONE／NOBODY'
以上几个词都是的不定代词，当我们不确定所谈论的人的名字或不需要提及他的名字时，就可以用不定代词来表示。
SOMEONE／SOMEBODY用来表示“不确定的某个人”，常用于肯定句中。
THEREISSOMEONEINTHEFITTINGROOM.
SOMEBODYWANTSTOSEEYOUATTHEGATE.
SOMEONEISONTHEPHONENOW，YOUHAVETOWAITFORMINUTES.
SOMEPEOPLEAREWAITINGINALINEOUTSIDETHESHOP.
〔二〕ANYBODY／ANYONE 〔1〕表示“任何一个人”＝ANYPERSON，ANYONE常用于肯定句中
ANYONEINNEEDOFSTENGTHSHOULDWEARRED.
〔2〕“不确定的某个人”，ANYONE用于疑问句和否定句中。
HASANYBODYCOME？
ISTHEREANYONEINTHEROOM.
ICAN'TSEEANYONEINTHELIBRARY.
〔三〕NOONE／NOBODY表示“没有人”；“没有任何人”。
NOONEHASCOME.
NOBODYKNOWSWHEREHEIS.
SOMEBODYHASTAKENAWAYTHEBOOK.
IFANYONECALLSME，TELLHIMI'LLCOMEBACKSOON.
二指代物的不定代词‘SOMETHING／ANYTHING／NOTHING／NONE'
‘SOMETHING，ANYTHING，NOTHING，NONE也是不定代词，SOMETHING，ANYTHING，NOTHING常指‘物'，代表不确定的某样东西或不需要提起名字的某样东西。
〔一〕SOMETHING表示“某个物”，常用于肯定句中。
SIMONHASSOMETHINGINHISBAG.
SOMETHINGISWRONGWITHMYBIKE.
〔二〕ANYTHING〔1〕表示‘任何东西／事情，常用于肯定句中。
〔2〕某物，用于疑问句和否定句中。
FORABETTERLIFE，HEWILLDOANYTHING.
DIDHEFINDANYTHING？
SHEDIDN'TSAYANYTHINGABOUTIT.
〔三〕NOTHING，表示否定的意思，没有某样东西
IHAVENOTHINGTOSAY.
〔四〕NONE表示否定的意思，一个都没有，一点也没有。
NONE既可指代‘人'，也可指代‘物'。
NONE常和OF连用，做主语或宾语。
NONEOF＋C.N.／U.N.
NONEOFUSWANT〔S〕TOGOTHERE.
IWANTTOBUYSOMEAPPLES，BUTTHEREWASNONELEFT.
HEDIDNONEOFHISTASK.
注意：〔1〕以上不定代词在含义上都是单数，所以后面的动词要用单数形式。
注意：〔2〕当我们在征求意见，并且想要得到对方肯定答复时，疑问句中也可以用SOMETHING.
CANYOUDOSOMETHINGFORME？IREALLYNEEDYOURHELP.
注意：〔3〕以上不定代词在含义上都是单数，所以后面的动词要用单数形式。
注意：〔4〕表没有：WHAT－－－NOTHING，HOWMANY－－－－－－NONE，WHO－－－－－NOBODY／NOONE
练习：用以上不定代词填空
1HAS＿＿＿＿＿＿CALLME？IF＿＿＿＿＿＿＿CALLSME，
TELLHIMI'LLCOMEBACKSOON.
2＿＿＿＿＿＿KNOWSWHEREHEIS.WECOULDN'TFINDHIM.
3＿＿＿＿＿OFUSWANT〔S〕TOBUYTHEBOOK.IT'SBORING.
4THEREWAS＿＿＿＿＿LEFT.WEHAVEEATENALLTHEFOOD.
5＿＿＿＿＿＿＿ASKMETOGIVEYOUTHEPRESENT.IT'SBEAUTIFUL.
6WAS＿＿＿＿＿＿ATHOMEATTHATTIME？
7＿＿＿＿＿＿＿＿WHOBREAKSTHELAWWILLBEPUNISHEDBYTHELAW.
8＿＿＿＿＿＿＿ISONTHEPHONENOW，YOUHAVETOWAITFORMINUTES.
9ISTHERE＿＿＿＿＿＿INTERESTINGINTODAY'SNEWSPAPER？
10＿＿＿＿＿＿＿ISDIFFICULTIFYOUPUTYOURHEARTINTOIT.
11IFYOUDO＿＿＿＿＿＿＿WRONG，YOUSHOULDSAYSORRY.
12ARETHEREANYTOMATOES？NO，THEREARE＿＿＿＿＿＿＿.。