语文s版第三册教案

1 同学们，你们的家乡在哪里？那是一个怎么样的地方？你喜欢你的家乡吗？
2 你们的家乡一定会有很多优美的风景，出名的特产、古迹，有名的人物，请把你搜集到的资料拿出来和大家分享吧。

二、展示交流
1 让学生出示自己课前搜集到的资料、图片，四人小组交流。

（1）提出说话要求和听话要求：
说话要求：①态度自然大方，声音响亮。

②语言通顺明白，表达清楚。

③把家乡的资料介绍清楚。

听话要求：认真倾听，不走神，不交头接耳，有不懂的问题可提问。

（2）四人小组交流，互相介绍自己的家乡，老师在学生介绍的过程中，随机指导学生从各个方面把家乡介绍具体：如位置、名胜、特产等。

2 各小组推选一名学生上台发言。

全班同学评价，评选最佳选手。

3 把自己说的话写下来。

三、拓展交际
播放课件，老师向学生介绍自己的家乡。

四、总结展示
小组合作，把自己搜集的资料、写的话张贴展示。

(2)让学生读一读、比一比，说一说发
5.程门立雪
教学要求：
知识技能：
1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。

3、正确朗读课文。

过程方法：
用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。

情感态度：
通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。

教学重点
1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。

教学难点
正确朗读课文。

教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。

1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是哪一天吗？
2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视，每到这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事
3、出示课题，齐读课题。

（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音）
3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。

1、教师根据学生的回答进行板书。

（程颐老师杨时）（学习“杨”）
2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3、教师归纳：
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。

有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。

慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

（1）生自由朗读。

（2）同桌合作，学习生字。

（3）交流。

音：尊、咱（平舌音）、疼、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：尊媒体出示，书空。

“待”和“特”区分
义：著名（换词理解）漫天飞舞（换词理解）
慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
（4）指名读，男女生读。

三、再读课文，感悟内容。

1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句子中可以看出？说说理由。

（先自己圈划，再小组讨论）
2、交流，随机讨论并媒体出示。

（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，
体会杨时爱学习的品质。

（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

（3）师引读2、3、5节。

4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，
不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

那么程老师又是怎样的人？
5、自由读读课文第4——6小节
6、说说程老师对学生们怎么样？
（1）根据反馈指导朗读4——6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

（2）媒体出示：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？
（3）小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

7、指导朗读。

四、小结复习。

1、男女生对读课文。

2、拓展：媒体出示：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。

如果是你，你会这么做吗？为什么？
3、游戏复习，读准词语
第二课时
一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。

（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。

”
a、学生自由说后写下来。

b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

1、选词填空。

争论争吵
（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（）起来，真不应该。

（2）上课时，同学们为不同的意见（）起来。

请教请求
（1）抢救病人时，医院里缺少一种药，院长向兄弟医院（）支援。

（2）我有道题目不会做，就去（）老师。

6.曹冲称象
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】
1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

板课题：曹冲称象。

生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、
竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

）
自由读课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的？
二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．出示生词，学生自由读生词。

2．学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

4．测读
5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时
一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。

）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。

（它有多重？……）
二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？你
认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。

生回答。

曹操微笑着点点头。

]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。

]
个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？
读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。

）
结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

板书设计:
称象
↙↘
官员们曹冲
造大秤象上船，画线，象上岸
宰大象装石头。

齐线，称石头
↓↓
直摇头←曹操→点头微笑
作业设计：
一、看拼音写词语。

Guan yuan yi lun chuan xian
()()()
cheng gan zai ge yi du qiang ()()() 二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

１有的说，得造一杆大枰。

(1)de ()(2)de ()(3)dei ()
２曹操听了直摇头。

(1) 不弯由()(2) 把弯由的伸开()
(3) 爽快()(4) 一个劲儿地()
３曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1) 能力。

()(2) 一个劲儿地。

()
三、在括号里填上适当的词。

一()象一()秤一()船
四()柱子两()树一()线
四、组词语
官( )沿()柱()
宫()船()住()
7.岩石书
教学要求
1.认读本课生字，会写本课生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.通过读好对话，体会文中的孩子对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。

重难点
认读本课生字、会写本课生字。

正确流利地朗读课文。

教学方法
在教学中学习生字，通过读好人物的对话，体会孩子对大自然充满兴趣的思想感情。

课时划分
两课时
教学设计
第一课时
一、读课题、导入新课
1、小朋友们，你们平时喜欢看书吗？都喜欢看些什么书呢？快和大伙说说吧！
2、书是人类良师益友！书是人类进步的阶梯！书可以带领我们走进丰富多彩的世界，让我们学到许许多多的知识，孩子们，让我们做一个热爱读书的人吧！凭证今天，老师也带来了一本奇怪的书，大家想知道吗？
3、教师板书课题，学生仔细观察，齐读课题。

4、说说你对课题的理解，读了课题，你最想了解的是什么？根据课题质疑：岩石书是一本什么样的书呢？岩石书里写了些什么内容呢？……
二、带着问题初读课文，自主识字
1、自由读课文，边读边画出生字词。

2、借助拼音读准字音，困难处多读几遍。

3、同桌逐段对读，针对“音准句通”相互评议纠正。

三、生字教学
1、指名、集体认读生字新词。

2、说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生在生活中主动识字。

3、编字迷识记“磊、岩、哦”。

4、做“帮字妈妈找宝宝”的巩固生字的游戏。

5、指导书写。

四、自读自悟，整体感知
1、自由读文，要求读正确、流利、并想想自己读懂了什么？
2、交流反馈：说说自己了解了什么？
五、作业
抄写生字。

第二课时
一、复习巩固生字新词
1、出示生字新词卡片，开火车检查认读。

2、出示词语：贝壳、昆虫、陆地、地壳、煤炭、铁矿、富饶。

引导学生运用以上词说几句话，看谁用的词语多。

二、理解课文内容
1、自由读。

今天我们继续来读一读这本岩石书。

出示课题，好问的川川和磊磊通过问
叔叔，学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他们都问了些什么，学到了些什么吗？请赶快读一读，用不同的符号画出他们和叔叔的对话。

2、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？
3、伙伴对读，找自己的伙伴读一读川川、磊磊和叔叔的对话，想想，你懂得了什么知识？
（1）岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。

（2）分角色朗读1～5自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

4、角色转换激发学生分组合作读文。

川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！
5、交流汇报，相机指导读，结合上下文理解“富饶”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

6、川川和磊磊学到的知识，你懂得了吗？说给大家听听。

7、学生交流课前收集到的有关地质方面的资料，实物。

8、四人小组合作演一演。

9、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川、磊磊一起读懂了这本岩石书，想一想川川、磊磊现在心里会想些什么？猜一猜，川川、磊磊长大后会想干些什么呢？你有什么想说给大家听吗？
四、课中活动
1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？
2、自由组合分角色读全文。

3、自由选择研究小组进行研究后交流。

①组读课后知识。

②组用放大镜观看石头。

③组上网查阅资料。

五、拓展实践，课外延伸
1、俗话说：百闻不如一见。

有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。

2、你喜欢“岩石书”吗？课文中的学习伙伴提到“一棵树也是一本书……”你知道是怎么一回事吗？
板书
7岩石书
哪里有书？_____岩石就是书
有图画吗？_____树叶、贝壳、小鱼
写着什么？_____大陆_____大海_____高山
有什么用？_____为祖国找到更多宝藏。