非英语专业大学生公共英语口语学习现状研究

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非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。

一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。

主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。

2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。

很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。

3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。

主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。

4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。

主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。

二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。

这种心态导致学生学习英语的积极性不高。

2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。

在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。

3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。

他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。

缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。

4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。

他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。

非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。

这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。

针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。

非英语专业大学生口语教学研究

墨
非英语专业大学生口语教学研究
朱瑞君
（西学院外语系，徽六安皖安２７１）３０２
摘要：随着国际经济文化交流的发展，语的重要地英位也随之显现．学生英语语言应用能力的培养在英语教学中对也越来越重要．文通过对非英语专业大学生英语口语现状存本在的问题进行分析．讨了口语教学的特殊性及教学原则交流，成所谓的 “ 巴英语 ” 象。分学习者考造哑现部试时能得高分，实际应用能力、际能力却很差，但交即所谓 “ 高分低能 ”这是目前一些英语教学结果的真实写照。，
常言道 “ 病还须心药医 ”克服自卑羞怯心理的最好办心，法就是树立自信心．培养敢在众人面前开口的勇气。因此让学生在思想上认识到自己的怯懦和退缩，进而产生战胜自卑心理的冲动和热情，立学习口语的信心，消除心理障碍的有建是效调试方法。次．养学生学习口语的兴趣是口语教学的关其培键环节，正所谓 “ 之者不如好之者，之者不如乐知者 ” 知好。在英语教学中，师应注重教学方法的多样化，用音乐、教利美术、游戏、赛、演等多种形式组织好课堂活动，课堂教学生竞表使动、泼。轻松愉悦的学习氛围一旦形成．生就会自觉主动活学地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。２“ 生主体．师主导” 则．学教原针对口语教学的特殊性．口语课应采取小班上课，班口小语教学的优势在于为每个学生提供了用英语表达的机会。由于人数在２人左右．本上每个学生每节课都有１２参与活５基 —次动的机会。这个过程中，仅学生的角色发生了转变— — 由在不被动的知识接受者转变成主动的课堂参与者和主动学习者．教师的角色也发生了实质性的转变— — 教师不再是课堂的主体，是成为了课堂活动的设计者和学习方法的指导者。堂而课上按照 “ 师示范讲解一教师组织指导学生操练一学生根据教教师的指导自主自由展开口语交流 ” 一基本模式进行教学．这师生之间、同学之间围绕现有内容和话题自由进行口头交际为口语学习提供了一个较为真实自然的语境，营造了口语教学的良好氛围。

非英语专业学生口语学习现状分析

非英语专业学生口语学习现状分析摘要采用定性研究法，对民办本科院校非英语专业学生中开设的口语选修课进行课堂跟踪察看，并在课程结束后选取26名学生进行一对一访谈，揭示民办本科院校非英语专业学生英语口语的学习特点及教学现状分析，并提出相应的对策。

关键词民办本科院校；口语学习；非英语专业1前言随着全球一体化进程的加快，英语已是各国贸易往来、文化交际中的一种极为重要的交际工具。

我国高等教育中把英语列为必修学科，无不体现出英语的重要性。

英语教育是高等教育中的重要组成局部，所有非英语专业的学生都要进行为期2～4学期的大学英语学习，而英语口语在民办本科院校的英语教学过程中最易被无视。

最新版?大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程“既要满足学生现实的需要〞，即通过考试，完成学业；又要“着眼于学生未来的开展〞，即为其今后的进修深造、工作生活提供效劳【1】。

尤其是应用型本科高校，其培养目标是将学生培养成高级应用型人才【2】。

因此，现今的大学英语课堂已经不仅仅局限于读写能力的培养，英语口语能力的培养也日益受到重视。

2研究现状许多高校在非英语专业大学英语教学过程中增设了口语教学，并对此进行一系列研究。

现今大学非英语专业的口语教学中学生的学习情况存在一定的问题。

学生的口语学习受学习动机、现有水平、情感因素、努力程度、教学环境、教学办法等因素制约【3】，而影响非英语专业学生口语学习的关键因素分为大学生自身的问题〔根底单薄、存在学习的心理障碍和无法把握中英文特点〕和我国英语教学的问题〔教学模式、考试模式落后，教材不够权威，师资力量单薄〕两个方面【4】。

国内高校已有局部英语口语教师研究民办高校学生英语自主学习能力的培养，并提出应通过建立自主学习监督机制、调动学习潜能、树立学习信心、激发学习热情来培养学生的自主学习能力【5】；或将混合式教学模式引入口语课堂，从教材选择、课前准备、课堂教学、作业布置、社团建设等环节保障学生创新意识和实践能力的开展【6】。

浅析职业院校非英语专业学生英语口语状况及对策

科技信息
职教与成教
浅析职业皖校非学院语言文学系翟丹
［摘要］近年来，在我国提倡培养职业技能型人才的大背景下，职业技术院校得到了飞速的发展。而英语口语作为对外交流的一项重要技能，也越来越多的受到职业院校的重视。本文就目前职业院校非英语专业学生英语口语状况以夏相应的对策进行了探讨。［关键词］职业院校非英语专业英语口语职业技术院校非英语专业学生英语口语现状随着我国经济的发展，国家加大了对职业技能型人才的培养。职业技术类院校的学生人数逐年递增。为了适应社会的发展，院校越来职业越重视学生能力的培养。英语口语作为对外交流的一项重要技能，到受职业院校的重视。但是非英语专业学生的英语口语学习效果令人堪忧。笔者在商丘职业技术学院一直担任大学英语的授课任务。在和同学们的交流中发现，非英语专业的学生英语口语能力非常令人担忧。突出表现在以下几个方面：．１学生缺少语言环境，英语学习的氛围不浓厚；．２学生不敢开口，害怕出错；．３用英语交流时存在很大的文化方面的障碍；．４英语授课仍是以传统的授课模式为主；．口５学生语教材缺乏针对性。（）一学生缺少语言环境，英语学习氛围不浓厚对于非英语专业的学生来说，英语学习的时间相对较少。就我担任的计算机系的大学英语授课为例，一个星期仅有四个课时，远远低于高中英语的课时量。而经笔者调查，学生课下也很少学习英语，英语学习
一
是指导者和参与者。这就要求教师在课堂上充分发挥自身的积极性和主动性，最大限度地发挥教师在口语课堂上穿针引线的作用。把时间留给学生，让学生真正作口语课的主人，教师不能只使用单一的灌输式的教学方式，而应该采用启发式教学，以学生为中心，鼓励学生多想、多说、多做，激发学生的独立意识和交际意识，使外语学习成为一项轻松有趣、人都想参与的活动。人（）二营造和谐的课堂氛围，帮助学生树立自信，克服心理障碍。大多数学生的胆怯和不自信都是源于基本功较差，因此他们选择了沉默。在训练口语初期，教师可把重点放在帮助学生树立自信方面。首先，教师可大量增加语言输入，让学生积累足够的英语词汇、句型和惯用法以打牢他们的基础；其次，在课堂上可以加入一些模仿、复述、角色扮演、唱歌、讲故事等简单的口语练习，经过一段时问的操练就会帮助学生基本克服怕开口的心理障碍，增强其自信心；最后，宽松的课堂氛围对降低焦虑很重要，这包括老师在对待个人性格和语言及学生的态度。教师在课堂上要极力营造一种轻松、自然、和谐的环境，缓解学生的紧张情绪，鼓励学生开口，对取得进步的学生要不吝表扬，于害怕犯错的学对生，教师的肯定和鼓励非常重要。但是，教师在给学生纠正口语错误的时候，一定要注意方法。纠错是一门艺术，纠错不当轻则打消学生的积极性，重则使学生对英语口语产生厌恶情绪。因此，首先教师要在肯定学生优点的前提下，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生心理焦虑，使学生不断地获得成功而愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。其次教师要能容错，对不影响交际的错误要适当地“ 充耳不闻” ，或者等到课后纠正。（）三选择合适的口语教材。目前市面上针对大学英语学生口语的书教材本来就很少，选择的时候就更要谨慎。首先，和专业英语口语相比，大学英语口语的教材内容应该相对简单一些，但也不能过于简单而无法引起学生的重视；其次，教材内容一定要和实际相关联，应该选择贴近校园生活，用性较强的内容，样才能够引起学生的兴趣，能实这并够把他们在口语课上学到的东西运用到实际生活当中去，以达到学以致用的目的。（坚持以学生为中心的因材施教原则。针对普遍存在的大班教四）学的情况，如果能改变现状，改成３Ｏ个人左右的小班则最好，这将非常有利于口语教学的进行。教师可根据学生的需求实现多样化，如原版电影欣赏、中外专家讲座、英语角、语演讲比赛、语卡拉０比赛等，英英Ｋ这些活动可以有效的为学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，为学生营造了良好的英语学习环境与气氛，激发他们学习英语的积极性，丰富学生的校园生活，锻炼了学生英语语也言的应用能力。在进行口语教学中，教学和训练在面向大多数学生的同时，师要考虑学生的个性差异，教充分了解学生，根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学。如对性格外向的学生、活泼大胆反应迅速的学生应采取吹毛求疵法，在�

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断发展和中国经济实力的不断提升，学习英语成为了大学生的必修课程。

我们不难发现，大部分非英语专业的大学生在英语学习方面存在着各种各样的困扰和难题。

为了深入研究这一现象，以下将从学生自身和外部环境两个方面进行分析。

从学生自身来看，大部分非英语专业的大学生英语水平相对较低是其英语学习困难的主要原因之一。

英语一直以来都被认为是一门需要长时间积累和练习的语言，而大多数非英语专业的大学生在高中阶段的英语学习中，并没有投入足够的时间和精力去学习英语。

当进入大学后，英语课程的难度和学习内容对于他们来说就显得较为吃力了。

缺乏英语学习的兴趣和动力也是非英语专业大学生英语学习困难的因素之一。

对于大多数非英语专业的大学生来说，英语并不是他们的主要学习目标和兴趣所在。

他们对于英语学习的动力不足，缺乏长期坚持下去的毅力和耐心。

外部环境也对非英语专业大学生的英语学习造成了一定的影响。

在大多数非英语专业的大学校园内，英语学习的环境相对较差。

很多学校没有提供良好的英语学习资源和学习氛围，导致学生在课堂之外的学习时间和空间相对有限。

英语教师的专业素质和教学方法也会影响到学生的英语学习效果。

一些教师教材陈旧，课堂教学难以吸引学生的兴趣，导致学生对于英语学习产生了反感和抵触情绪。

针对以上分析，我们可以提出一些对策来改善非英语专业大学生的英语学习情况。

学校应该加强对非英语专业的大学生的英语学习支持，提供更多的学习资源和学习机会。

可以开设专门针对非英语专业大学生的英语学习课程或者设置英语角等活动，提供更多的学习交流机会。

学校需要加强英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。

学生自己也要调整自己的学习态度和方法，增强自己的英语学习兴趣和动力。

可以通过提前预习英语课程，积极参与英语学习活动和参加英语角等方式来提高英语水平。

非英语专业大学生的英语学习困难主要源自于学生自身的英语水平和英语学习动力不足，以及外部环境的一些限制和影响。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其地位变得日益重要。

在中国，学习英语的重要性也被越来越多的人所重视，尤其是对于大学生群体来说。

由于非英语专业大学生的英语学习现状存在不少问题，因此需要对其进行分析，以深入了解问题的成因，并提出相应的解决策略。

就非英语专业大学生的英语学习现状而言，存在诸多问题。

一方面，许多学生在英语学习中存在词汇量不足、语法错误较多等基础问题，导致阅读、写作、听力、口语等方面的能力不够全面。

一些学生在学习动力、学习方法、学习环境等方面也存在不少困难，因此长期以来未能取得有效的学习成果。

非英语专业大学生英语学习现状的形成原因也可以从多个角度进行分析。

英语学科并非专业学生的主修课程，这就意味着他们在学习英语时会面临专业课程学习的压力和时间分配的困难。

一些学生对英语学习缺乏兴趣，由于缺乏实际应用的机会，对英语学习的动力也不足。

一些学校对英语学习的教学资源不足，师资力量不足，教学环境不够良好，也给学生的英语学习带来一定的困难。

针对非英语专业大学生英语学习现状的成因，我们可以对其进行相应的解决策略。

学校可以通过加强英语教学资源的投入，提高教学质量，提供更多的英语学习机会。

学校可以通过设置更加有趣的英语学习内容，增加学生学习英语的兴趣。

学校可以建立更加良好的英语学习环境，提供更多的实践和交流机会，以提高学生的学习积极性。

学校还可以通过改变教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，提高学生的学习效果。

学生本身也需要增强自身的英语学习意识，主动寻求英语学习的机会和途径，不断提高自己的英语学习能力。

非英语专业大学生的英语学习现状确实存在着一定的问题，这需要我们对其进行深入的分析，并针对问题成因进行相应的解决策略。

只有通过共同努力，我们才能更好地改善非英语专业大学生的英语学习现状，提高他们的英语学习水平，从而使他们更好地适应国际化发展的需要。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析英语作为国际通用语言，对于非英语专业大学生来说尤为重要。

然而，许多非英语专业大学生在英语学习中遇到了困难。

本文将分析非英语专业大学生英语学习现状并探讨其成因。

首先，非英语专业大学生英语学习的现状是普遍存在的。

有些学生在英语学习中存在着基础薄弱的问题，从而影响学习效果。

同时，一些学生也存在英语学习兴趣不高、缺乏独立学习能力等问题。

这些问题不仅会影响学生的成绩，也会对今后的职业发展产生影响。

其次，非英语专业大学生英语学习困难的成因主要有以下几个方面：1.学习时间短，英语课堂时间有限。

非英语专业大学生在学习英语时，除了在课堂上听讲外，通常很难有足够的时间进行独立学习。

有的学生英语基础较薄弱，需要花费更多时间进行学习。

2.课堂教学质量不佳。

一些院校的英语教师缺乏足够的教学能力和教学经验，导致教学质量不高。

学生在课堂上无法得到有效的学习指导和帮助，进而影响英语学习效果。

3.学生自身英语学习能力欠缺。

英语学习需要大量的词汇积累、语法掌握、语音训练等能力。

如果学生自身英语学习能力欠缺，就会导致学习的各个方面受到影响。

例如，一些学生在英语口语和听力方面表现极其困难，这往往是因为他们缺乏足够练习的机会和反馈。

4.缺乏学习动力和兴趣。

许多学生学习英语仅仅是为了应付考试，缺乏真正的兴趣和学习动力。

这种情况下，他们对英语的学习和实践意义也难以认真体会和理解。

因此，学生对英语缺乏热情，也往往是学习困难的原因之一。

综上所述，非英语专业大学生英语学习现状与成因有着密切的联系。

了解这些问题和成因，可以帮助我们更好地针对它们进行解决。

建议非英语专业大学生在英语学习过程中，注重基础知识的积累，多利用课外时间进行独立学习和实践，积极参加语言交流活动，增强英语学习的兴趣和动力。

同时，学生也应该积极争取更好的教学资源和学习环境，提升自身英语学习能力和水平。

非英语专业大学生英语口语水平问题研究评述-2019年精选文档

非英语专业大学生英语口语水平问题研究评述应该说，大学英语教师的专业水平在渐渐提高，很多从国外留学归来的年青人加盟英语教师的行列，具有一口流利英语的老师大有人在。

但近年大学非英语专业学生的英语水平总体上升较慢，且英语口语的水平一直处在较低的水平线上。

近年针对我国目前非英语专业大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要，如何有效地培养他们的英语口语表达能力这一实际问题，很多学者开展了广泛的研究，取得了很好的研究成果。

他们发现，不论在教学方法上，还是学生的学习方法、学习态度等方面，都存在较多的问题，其中有共性的问题，也有特殊性的问题。

这些研究论文，在调查研究的基础上，针对存在的问题提出了很多较好的对策。

笔者认为，通过对近年这一类问题的研究，进行评述和归纳，将有助于我国大学非英语专业学生的英语口语教学与学习。

一、教学的方法与模式存在的问题较多的研究结果表明，我国英语教学一直以教师为主，教师只顾讲，而不顾及学生是否听、是否学。

当然学校拥有高水平的英语老师很重要，但如果没有采用合适的教学方法与模式，特别是没有针对学生的实际情况，调整教学方法与模式，是很难教好学生的。

这一问题反映在教学方法上，表现为只重视系统的语法教学，因此，结果是学生的英语语法考试成绩相对较好；反映在课堂教学模式上，表现为忽视了学生语言技能的训练，学生开口说英语的机会很少，课堂外更没有学生能回味课堂的情景，开口说英语。

特别是过分注重语言基础知识的准确，学生不敢开口，可以说是老师忽视发展学生的听说能力，实际上，恰恰是由于这种强调准确性，抑制了学生开口说英语的可能性。

当然确实也有一些较好的教学案例采取了正确的教学模式，如主题性互动模式，真实的交际情境模式，分享情感和观点模式等，能让学生快速提高口语表达能力。

由于是非英语专业，很多学生缺乏良好的心理素质，特别是有些学生性格内向，存在着“恐讲”、“讲时恐错”心理，尤其是害怕说错而被批评的心理障碍，而不敢开口，在课堂上出现的现象是，老师的水平越高，讲的英语越是流利，学生越是不敢开口讲。

非英语专业大学生英语口语交际现状调查与分析

有■ 心用英语进行口请变斥
一
表１：英语口语交际信心状况频数统计提高学生口语交际能力。虽然我们已经在口从表中结果来看，非英语专业大学生运语交际研究领域取得了一定的进步，但这些用英语进行口语交际的信心状况为：１．％０４研究大都是从某些视角出发，尚未形成一个很有信心，２．％比较有信心，３．％时有Ｏ８２７有科学、完善的体系，因此，就英语口语交际信心，其余４％缺乏自信心。也就是说认６则而言，仍然有必要对障碍诸因素及消除策略为自身有信心用英语进行口语交际的比例为加以调查研究。３．％由此可知，缺乏自信心是英语口语交１２，２、口语交际障碍研究的意义际障碍的一个心理因素。首先，它是英语教学目标的要求，口语２其他因素、交际能力的培养是《学英语课程教学要求大（试行）》众多目标之一，而交际障碍诸因ｗＰ每侧发首十准）素使得英语教学很难实现这一目标。其次，Ｏ｝＊谳）Ｌ口Ｔ语思维它是英语学习本身的需要，语言学习最终是Ｅ ∈ Ｉ力差）ｖ（ｉｔ足）Ｌ司￡＿ｉ为了对其进行书面或口头应用。其中，口语ｃｌ一院化差舁）＿日山听力下）交际对语言来说更具普遍性、广泛性。世界ｃ掊Ｉ足ｊＬ不上某些语言只是人们进行日常口语交际的工具，并没有书面文字。可见，口语交际较之表２：英语口语交际障碍因素描述性统计书面应用更为广泛重要。因此，口语交际障表２明非英语专业大学生在英语口语说

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。

1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。

在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。

2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。

他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。

3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。

由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。

4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。

非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。

二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。

1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。

他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。

2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。

三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。

学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。

针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。

学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。

非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。

非英语专业大学生英语学习情况调查研究报告(PPT23张)

学学学
过研究，发现问题，解决问题，分享成果。
调查分为两个阶段
设计调查问卷，考虑诸多因素查阅相关资料分析汇总访谈和讨论
1.了解非英语专业大学生的英语学习现状。
2.提出针对性的建议和解决方法，收集英语学习的便捷方法。 3.撰写出高质量的研究报告。
被调查者的基本情况
32%非常感兴趣 22%感觉很无聊 46%说不清
英语学习态度
大学生学习英语的基本动力
英语学习对自己是否有帮助
可见有超过90%的学生认为学习英语对自己以后有一定帮助。
大学生每周课外学习英语的时间
可见绝大多数人每天学习英语不足一小时，每天学习英语1~2小时和2小时以上所占比重非常小。
项目组成员：张欣肖世珍
雷康婧周坤杰
项目研究来源
1.英语：重要的国际语言。 2. 求职，各类考试，英语必不可少。 3. 当代非英语专业大学生英语水平和大学英语教学都面临挑战。 4.普遍现象：“哑巴英语” 、“方言英语”
非英语专业大学生英语学习现状
1. 英语学习的态度不端正，学习动机不强。 2.英语学习的积极性不够。 3. 缺乏自主学习意识及能力。 4.有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低。 5.教学模式不能满足学生需求。
[2]程月芳，马广惠，董娟，大学英语学习和教学中的语言学习策略的问题[J].外语界，2003，（2） [3]孙亚云,大学生学习态度研究[J]，经济师， 2006，第8期
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谢谢 Thank you
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1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。 2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。 4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！ 7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！ 8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。 9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。 10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。 11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。 12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。 13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。 14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业大学生的英语学习水平普遍较低。

这是因为他们在高中阶段接受的英语教育普遍不够理想，基础知识薄弱，导致了进入大学后无法快速适应英语学习的要求。

由于非英语专业学生的课程安排紧张，很少有时间和精力去系统地学习和提高英语水平，因此他们的英语学习进展较为缓慢。

非英语专业大学生缺乏英语学习的动力和兴趣。

对于很多非英语专业的大学生来说，英语只是一门选修课或者是为了应付考试而学习的一门功课，并没有真正的兴趣和热情去学习英语。

这种缺乏动力和兴趣导致他们在学习英语时缺乏积极性和主动性，学习效果也就不理想。

非英语专业大学生的学习方法和习惯有待改进。

由于缺乏系统的英语学习经验和指导，他们往往无法有效地制定学习计划和方法，盲目地使用课本和教材进行学习。

非英语专业的学生在英语学习中常常存在一种被动接受的心态，只注重听和读的技能，而忽视了口语和写作的训练，导致了英语综合素质的不平衡。

非英语专业大学生面临着语言环境的限制。

由于中国的英语环境相对较弱，非英语专业大学生很少有机会进行英语口语的实践和交流。

缺乏语言环境的刺激和交流，使得他们在口语表达和沟通能力方面进展缓慢，很难真正掌握和运用英语。

非英语专业大学生的英语学习现状主要受到以下几个因素的影响：英语教育的不完善，缺乏学习动力和兴趣，学习方法和习惯不合理，以及语言环境的限制。

针对这些问题，我们应该采取相应的措施：提高英语教育的质量，增加英语学习的兴趣和动力，加强学习方法和习惯的培养，积极创造语言环境等，以帮助非英语专业大学生提高英语水平，更好地适应全球化的时代需求。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析Abstract:随着国际化的步伐加快，英语已成为全球通用语言之一。

在中国，大学生英语学习是一个热门话题，尤其是对非英语专业的大学生而言，英语学习更是他们迫切需要和努力争取的事情。

本文主要通过问卷调查的方式，考察了非英语专业的大学生英语学习现状，并分析了造成现状的原因，最后提出相应的解决措施。

Keywords: 非英语专业大学生，英语学习，现状，原因，解决措施1. 引言2. 调查方法本次调查对象为某大学的非英语专业大学生，包括本科和研究生。

2.2 调查时间和地点时间：2019年4月至5月地点：学校校园内本次调查采用问卷调查的方式。

问卷共12个问题，其中包括性别、年级、英语水平、英语学习情况等方面。

采用非随机抽样方式，每个年级抽取20名学生。

3. 英语学习现状3.1 学习意愿问卷数据显示，有68%的学生表示对英语学习很感兴趣，但由于时间和基础等问题，有25%的学生对英语学习没有兴趣。

数据显示，有60%的学生每天学习英语时间在1-2小时之间，有20%的学生学习时间不到1小时，而只有10%的学生每天学习超过3小时。

数据显示，有55%的学生以自己的学习方式进行英语学习，20%的学生通过看书、听CD、看电影等方式进行英语学习，只有10%的学生选择参加正规英语培训。

3.4 英语能力数据显示，有60%的学生认为自己英语水平一般，有10%的学生认为自己英语水平较差。

只有5%的学生认为自己英语水平优秀。

4. 原因分析4.1 学习兴趣不高学习兴趣不高是非英语专业大学生英语学习中的主要问题之一。

大学生由于学业和其他爱好缘故，将自己学习英语的时间缩减，导致英语学习兴趣不高。

4.2 学习时间不足4.3 学习方式不当学习方式不当是非英语专业大学生英语学习中的一个重要问题。

大学生通常通过看电视、听音乐、看电影、看小说的方式进行英语学习，这种方法虽然能够提高听力和口语水平，但是对于阅读和写作等方面的提高效果较差。

非英语专业大学生英语学习现状及其应对策略

非英语专业大学生英语学习现状及其应对策略摘要：一些非英语专业大学生在英语学习中存在着方法、策略、心理等方面的问题，严重影响了他们的学习效率，本文分析了非英语专业大学生的英语学习现状，并提出了相应的对策，以使其英语学习事半功倍。

关键词：非英语专业；学习现状；应对策略一、非英语专业大学生英语学习现状（一）英语学习的态度不端正，学习动机不纯。

通过多年的教学实践发现，学生学习英语的态度不端正导致了学习动机的不纯正。

有超过半数的学生的学习动机是“学校课程设置要求”；次之为“工作单位对于四、六级证书的要求”和“个人喜好英语”；还有极个别的学生学习动机模糊不清。

这说明非英语专业大学生的学习动机除了学校专业设置要求外，更倾向于工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处），符合Gardner二语学习动机三种成分中的“学习对于所学的知识时的渴望”的很少。

学生没有正确的学习动机在学习中也表现为学习的积极性不够。

（二）英语学习的积极性不够。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。

”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。

但在实际教学中发现，对于非英语专业的大学生来说，有浓厚学习兴趣的学生不占多数，但对英语学习不感兴趣的学生也不占多数，大多数学生处在有些许兴趣和兴趣一般之间。

由此可以看出，非英语专业大学生学习英语兴趣不浓是英语教学中的很大障碍，若总是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。

因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语教学质量的关键。

（三）缺乏自主学习能力。

本文作者在教学实践中发现：学生英语学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语自主学习目标。

大学生英语口语学习现状分析

大学生英语口语学习现状分析摘要：本文是一篇关于中国英语口语现状，尤其是非英语专业大学生口语学习现状的文章。

文章指出了中国英语口语教学所培养出的是一批笔试应试高手，但在口语方面却是“哑巴”的教学失误；分析了出现该现象的原因；介绍了口语评价的准则；提出了英语口语教改的紧迫性与必要性，并对口语教学和自学提出了一些建议。

关键词：英语交流“哑巴”英语口语学习一、口语学习中出现的现象很多人都对中国英语教学现状表示不满，原因是中国的英语教学培养出的是一种“哑巴”英语，这在很大程度上是中国英语教学所造成的。

在一段很长时间，我们的英语教学太重视语法教学问题了，以至消耗了太多的教学时间和精力，当然这也离不开应试的目的。

当然语法教学有助于我们阅读和理解，但不能把语法作为学习的目的。

学习英语的主要目的是为了交流，“哑巴”英语的出现是中国英语教育教学的失败与教训。

二、现象分析那么造成这种现象的真正原因是什么呢？中国人把对英语的学习和其它学科的学习放在了同一高度上，把英语学习当成一种知识培训，而不是当成技能培训。

在学习英语的过程中，我们必须要把语言和交流分开。

我们常常会错误地认为：只要知道了某个词的意思，就能在交流中运用了，其实不然。

语言不是目的，语言并不是确定意义的唯一场所。

我们所认为的某个词的意思其实是仅从语言层面上而言的，即：只是对词意大范围的界定。

但事实是只有在交流过程中词义才能更深刻地理解更准确地把握。

由此可见，中国学生在说英语时会面临很多选择，如同义词的选择、语法的束缚、语气的选择、语境场合的选择。

所以当你交流时，只有在你要表达的思想和表达的方式一一对应时才能正确传达自己的意思，达到交流的目的。

其中关键是两个人在使用语言的刹那间的思维过程或逻辑思维结构。

只有将英语作为一门交流的工具，才可能产生志同道合的快感，才能摩擦出智慧的火花，才能达到思想交流的目的而不仅仅是两个人的交谈。

因此我们不应仅仅把英语当作一门知识在学，而应将它当作一门技术工具来学，将自己的目标从“以英语为工具获取本专业的信息”改为“用英语交流信息”，这也是中国英语教育部门有关方面对《大学英语教学大纲》进行的修改。

非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究

- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。

调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。

调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。

由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。

调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。

84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。

“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。

由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。

半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。

72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。

学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。

因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。

笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

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