PEP六上unit2 Ways to go to school A let's talk 教学设计

小学英语（PEP）六年级上册
Unit2 Ways to go to school A Let's talk 教学设计
一、教材内容分析
PEP六上Unit2 Ways to go to school
A Let's talk 教学设计
一、教材内容分析
本课时通过Mrs Smith与Mike和Amy在校园里相遇提问上学方式的情景，学习主句型How do you come to school? I usually/often/sometimes come ... 。

本课时通过反复问答来校方式，让学生能够在图片和教师的帮助下理解对话含义，并且要求他们理解三个频率副词usually/often/sometimes的异同点。

另外，come是具有方向感的动词，它容易与go混淆，应该让学生正确的区别how come/go句型。

二、学生情况分析
六年级的学生在之前的学习中已学活How many ／ｏld／ｍuch句型，六上一单元刚学习了How get句型，他们对how句型已有了一定的理解，并且他们在五年级已初步学习三个频率副词usually/often/sometimes，也已学过foot，bike，walk，exercises等内容，因此，学生应该会比较容易接受和理解主句型How do you come to school? I usually/often/sometimes come ... 。

三、教学目标
（一）语言技能目标：
1. 能够在情景中恰当运用句型：How do you come to school? I
usually/often/sometimes come ... 。

2. 能够在情景中理解、运用句型：I usually walk，that’s good exercises。

4. 能够在语境中理解新词：early，walk，Mrs Smith。

（二）语言知识目标：
1. 能够听、说、认读句型：How do you come to school? I usually/often/sometimes come ... 并能在情景中运用。

2. 能够听、说、认读新词：early，walk，Mrs Smith。

（三）学习策略目标：
培养学生小组合作学习的能力，要求每个学生积极参与，共同努力完成任务。

（四）情感态度目标：培养学生爱好运动的习惯，有益于身体健康。

四、教学重、难点：
1. 教学重点：
1）能够听懂、会说句型：How do you come to school? I usually/often/sometimes come ...
2）能够认读句子How do you come to school? I usually/often/sometimes come ...
运用该句型问答教师与同学的来校方式。

2. 教学难点：
1）能够在情景中运用句型：How do you come to school? I usually/often/sometimes come ... 询问来校方式。

2）能够在情景中理解、运用句型：I usually walk，that’s good exercises。

3）能够听、说、认读新词：early，walk，Mrs Smith。

五、教学用具：课件，词卡，录音机等。

六、教学步骤：
Step1 ：Warm-up
1.Let’s sing:How do you go to school? 活跃课堂气氛，进入学习英语的氛围。

2.Free talk:How old are you？How are you？How many books do you have？How can you get to Beijing？/shanghai/Feixian？激起学生对How句型以及交通方式短语的回忆，为学习新课做好铺垫。

Step2：Preprention
Let’s try的学习：
1.出示Amy and MIke的画面，师问：Who are they？Where are Amy and MIke？What are they talking about？Where will they go？提示学生进入Let’s try的学习。

2.教师使用PPT呈现Mike和Amy在学校的照片，然后教师播放录音，学生完成Let’s try 的内容。

录音播放两遍，教师可向学生提供听力练习的相关技巧，如提示学生在第一遍听取录音时就对话的主旨进行判断，听取录音中的关键词，据此进行做题。

设计意图：Let’s try是Let’s talk的铺垫环节，学生对此部分内容的理解情况与交流将直接影响对Let’s talk的学习效果，教师需明确学生对此部分的理解情况。

Let’s talk的学习：
1. 教师使用PPT呈现Mrs Smith、Mike和Amy对话的情景图，提出问题What are they talking about ？What does Mrs Smith ask？Can you guess？让学生发散思维，展开想象提出问题，教师适时给以肯定。

2.教师给出自己的答案：She asks：How do you come to school？教师在黑板上呈现该句型，让学生根据句子理解其意义。

提问一名学生How do you come to school？引导学生用句型I come 结合自己在本单元let’s learn中学过的交通方式短语回答。

让学生稍微操练该句型。

3.引导学生问自己：Who can ask me？在学生提问时板书自己的答案：I usually come/I often come/Sometimes I come...在板书三个频度副词时教师结合五角星的数量，usually 时五个五角星涂黑4个，often时5个五角星涂黑3个，sometimes五角星涂黑1个，让学生充分了解这三个词的含义。

4.再次让学生How do you come to school? I usually/often/sometimes come ... 询问来校方式。

强调他们对于三个频度副词的使用。

5.教师提问：What about Amy and Mike？Now listen tot he dialogue and answer：
（1）How do you come to school，Amy？
（2）How do you come to school，Mike？
学生听两遍录音，第一次listen and tick，第二次listen and check。

6.Listen to the dialogue。

设计意图：在学生对三个频度副词有了完整的理解之后，让学生带着问题再次听对话后直接回答问题的教学步骤，既突破了本课的一个重难点，即对三个人物上学所用交通方式的学习，也让学生对整个对话有了一个完整、准确的理解。

Step 3 Practice
（1）Listen and follow.
（2）Read in roles.
（3）Read in pairs.
（4）Make a new dialogue.
设计意图：用多种方式，由易到难的锻炼学生读，多进行语言的输入，利用角色表演学生喜爱的方式避免了机械操练的枯燥无味性。

表演的教学活动可以帮助学生更积极、主动地内化学习内容。

编一个新对话活动有益于学生的语言输出，锻炼了学生的创新能力。

Step4 Production
1.镂空文本让学生进行填充句子操练。

2.Do a survey
教师使用PPT呈现Do a survey的内容。

学生参照教师举例，调查其他同学到校选择的交通方式，在表格内做相应的标记。

学生通过自己的调查情况，在表格下方写出调查的结果，如Three students usually come to school by bike. 并运用本课所学的三个频度副词在班内和其他同学进行交流。

3.教师出示自己的交通情况图，报告自己的交通情况，适时告诉学生尽量多的选择步行和公交车的形式，有利于自己的身体健康和环境保护。

设计意图：提供有梯度的锻炼环节，促进学生的语言输出，并且适时的做出情感态度教育，提醒学生注意锻炼身体，关心环保。

Step5. Progress
1.基训相关练习。

2.Sum-up
3. homework : Do a survey about their friends’ways to go to school. Then make a report.
设计意图：调查朋友的到校交通方式，锻炼学生运用新知识的能力。

板书设计：
Unit 2 Ways to go to school.
A Let's talk&let's try
How do you come to school?
I usually / often /s ometimes come on foot / by bike/bycar。