浅谈初中数学如何采用分层教学

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初中数学教学中分层教学

浅谈初中数学教学中的分层教学所谓分层教学就是教师在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，采用各种方法创造各种机会，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。

分层教学真正实现“尊重个性，发展教育”的教育，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

以下是本人在实际教学中的一些想法和做法。

一、学生分层教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，尤其是中途接班的教师要根据学生的智力、基础和学习态度、学习可能性水平等，将学生大致分成三个层次：a层基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；b层基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；c层基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。

对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。

以前，我采用过显性分层的教学方法，结果发现，被分入a层的学生沾沾自喜，自以为了不起；被分入b、c层的学生则情绪低落，认为自己是中、差生，在同学和老师面前抬不起头，有些自暴自弃。

如有位女同学，原来成绩尚可，后因被分在b层，总觉得自己不如别人，渐渐地成绩越来越差。

自那以后，我就采用了隐性分层法，使学生放下了思想包袱，扫除心理障碍，从而轻装上阵，参与学习，大大激发了学生的积极性。

对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展，培养学生力争上游的精神。

二、教学目标的分层制订目标分层，即确定各层次的学生在实际可能性协调的分层教学目标。

前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认为，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展区）上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对于其现有知识水平而言更高层次的知识水平。

初中数学分层教学研究

初中数学分层教学研究一、初中数学分层教学的优势1. 个性化学习：初中数学分层教学可以根据学生的实际水平进行分组，从而实现个性化的学习。

对于数学学得较好的学生可以开设更高层次的教学内容，对于数学基础薄弱的学生可以开设更加基础的教学内容，从而更好地满足学生个性化的学习需求。

2. 提高教学效果：通过初中数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。

学生在适应自己的学习节奏和难度的情况下能更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。

3. 培养学习兴趣：初中数学分层教学可以根据学生的学习情况设计更加丰富多样的教学内容和方式，从而更好地培养学生的学习兴趣。

学生在适合自己水平的教学内容下更容易感到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习。

1. 需要细致的教学准备：初中数学分层教学需要老师对学生的学习情况进行全面了解和准确判断，从而进行科学合理的分组。

这需要老师有丰富的教学经验和较高的教学水平，需要耗费较多的时间和精力。

2. 教学资源需求量大：初中数学分层教学需要提供不同层次学生不同难度的教学资源，包括教材、题目、作业等，需要投入大量教学资源和人力物力。

这对于学校来说是一定的挑战。

3. 教学管理难度大：初中数学分层教学需要老师进行不同分层学生的教学管理，要求老师掌握不同层次学生的学情，进行针对性的教学安排，这是一定的挑战与难度。

1. 制定合理的分层方案：学校和教师可以根据学生的学习情况、成绩和能力制定合理的分层方案，将学生分成不同的层次进行教学。

这需要教师根据自己的实际情况综合考虑，可以借鉴学校的考试成绩、平时学习情况、老师的自主测评等因素进行分层。

2. 开发多样化的教学资源：学校和教师可以通过多种途径收集和开发多样化的教学资源，包括不同难度的教材、题目、作业等，以满足不同层次学生的学习需求。

可以通过教育软件、网络资源、教学辅导书等途径获取。

3. 强化教学管理和指导：教师应加强对分层学生的教学管理和指导，及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和帮助，确保每个学生都得到有效的教学指导。

浅谈初中数学中的分层教学

法，行科学的分析研究划分层次，进学生的层次确定后也并非
一
成不变，而是以动态的、发展的观点对待学生，随时注意学生
教学目标的实现，要依靠一定的教学方法。针对不同层次
的学生，在课堂提问、练习设计、作业批改等方面采用不同的方法，分调动学生学习的主动性和积极性，充以达到预定的教学
给予充分的肯定和奖励，对不够理想的回答则予以期待和鼓励，增强了他们主动参与的自信心。２分层布置作业练习。分层练习是分层教学的核心环节，．意义在于强化各层学生的学习效果，及时反馈、正，矫检测学习目标的达成情况。针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。ｃ层做简单的课本习题或重新选编的习题；Ｂ层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；Ａ层做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。３分层批改练习作业。课堂练习，．常常采用让学生自批自改的方法，以提高反馈的速度。方法有同桌互批，前后互批，点
新校园学习
ＸｎｉＹａＸｅｉｉａｕｎｕＸＸｏ
教学研究
浅谈初中数学中的分层教学
刘福良
（阳市行村镇第二初级中学，海山东烟台２５０）６１０
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，正在全面推广的素质教育的主要目标是培养学生的创新意识
二、学地制定教学目标科
１．分层设计课堂提问。为了保证课堂提问中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，笔者在设计

初中数学分层教学

浅谈初中数学分层教学有区别地设计教学环节和进行教学，有针对性地对不同类别学生实施学习指导，不仅根据学生的不同情况选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，感受成功；享受快乐，从而达到总体教学目标。

以下是我在教学实践中的一些做法：一、在课堂教学及课后辅导中对学生合理分层根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，根据课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，我在教学中一般把学生分为a、b、c三个层次，对不同层次的学生在教学内容、要求、训练上区别对待。

a层：数学基础较好，思维能力也较好.a层学生突出一个“导”字，在教学中以引导独立思考和导学为主。

b层：数学基础较好，思维能力一般.对b层学生突出一个“激”字，多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣。

c层：数学基础和思维能力都比较差。

对c层学生突出一个“帮”字，多耐心辅导、多教育，提高他们听数学课的兴趣，要求他们独立完成作业和在测验中争取合格以上成绩。

二、在备课方面结合学生情况进行分层处理。

搞好教学的关键是分层次备课。

教师应在吃透大纲、教材的情况下，按照不同层次学生的实际情况，设计好分层次教学的全过程。

确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。

最好能设立a、b、c三级目标。

对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对c层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对b层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对a层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。

初中数学实施分层教学的策略和方法

初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。

分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。

本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。

一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。

分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。

分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。

二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。

对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。

三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。

四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。

教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。

可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。

五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。

定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。

可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。

六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。

教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。

可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。

七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。

教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。

家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。

初中数学分层教学的策略与方法探讨

初中数学分层教学的策略与方法探讨
初中数学分层教学是指针对不同学习水平的学生,采用不
同的教学方法和策略进行数学教学的一种方式。

这种方式的目的是帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高学习效率。

初中数学分层教学的策略主要包括以下几点：
1.建立适合学生学习水平的教学目标：根据学生的学习水平,设定适当的教学目标,使学生能够较好地完成学习任务。

2.制定合理的教学计划：根据学生的学习水平,制定合理
的教学计划,保证学生的学习过程有条理、有序。

3.采用多种教学方法：采用多种教学方法,如讲授、讨论、演示、实验、游戏等,以适应不同学生的学习特点。

4.及时调整教学策略：根据学生的学习反馈,及时调整教
学策略,保证学生的学习效果。

初中数学分层教学的方法主要包括以下几点：
1.分组教学：根据学生的学习水平,将学生分成不同的小组,分别进行教学。

2.分层课堂：将学生分成不同的小组,每组由一名老师教学。

3.自主学习：让学生在规定的时间内自主学习,并根据自
己的学习进度规划学习内容。

4.小组合作学习：让学生组成小组,共同学习和解决问题。

5.辅导课：为学生提供辅导课,帮助他们掌握难点内容。

6.快速小组讨论：让学生组成小组,快速讨论问题,并形成共识。

初中数学分层教学的策略和方法可以有效地帮助学生掌握数学知识,提高学习效率。

因此,在实际教学中,教师应根据学生的学习水平,采用适当的策略和方法进行数学教学。

初中数学课堂中如何有效实施分层教学

初中数学课堂中如何有效实施分层教学初中数学课堂中有效实施分层教学的方法如下：1、充分了解学生，进行合理分层。

教师首先要了解每个学生的学习情况、数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面的特点，将学生按照数学成绩、学习能力和兴趣等方面的差异分为不同的层次。

2、针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。

对于数学成绩较好的学生，可以注重培养其数学思维能力和解决问题的能力；对于数学成绩一般的学生，可以注重提高其数学基础知识和解题能力；对于数学成绩较差的学生，可以注重帮助其掌握数学基础知识。

3、分层施教。

在教学过程中，对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法和手段。

例如，对于数学成绩较好的学生，可以采取探究式教学，激发其学习兴趣和探究精神；对于数学成绩一般的学生，可以采取互动式教学，帮助其更好地掌握知识。

学习数学的方法1、建立良好的基础知识：学习数学需要建立起坚实的基础知识，包括运算规则、定理和公式等。

只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。

数学是一门需要大量练习的学科。

通过不断地练习，可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题能力和思维水平。

2、培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维。

在学习数学时，要注重培养自己的逻辑思维，学会分析问题、解决问题和推理证明。

学习数学时，要注重归纳总结。

通过对所学知识的归纳和总结，可以更好地理解数学知识体系。

3、寻求帮助：在学习数学时，如果遇到困难或问题，不要害羞或放弃，可以向老师、同学或互联网寻求帮助。

通过与他人交流和讨论，可以更快地解决问题，提高学习效率。

学习数学需要保持积极的心态。

要相信自己能够学好数学，遇到困难时不要轻易放弃。

如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨如何通过分层教学打造高中化学高效课堂在高中化学课堂教学中实施分层次教学，有利于高中化学教师做到因材施教，实现学生的个性发展，从而调动学生学习化学知识的兴趣，提高化学学习效果，从而打造高中化学有效、高效课堂。

谈分层教学在初中数学教学中的应用

谈分层教学在初中数学教学中的应用初中是一个人成长成才非常关键的阶段，在这一时期，随着学习压力和学业负担的突然加大，导致许多學生难以适应学习节奏，造成偏科或者成绩直线下降的现象。

这种现象在数学这种较为抽象的学科中的学习中尤为常见。

而分层教学就可以通过因材施教的方法，从教学的形式上，对学生的学习节奏进行掌握和控制，从而促进其学习成绩的提高。

本文主要就分层教学在初中数学教学中的应用展开论述分析。

标签：分层教学;初中数学;教学应用引言分层教学是指根据学生现有的知识储备、学习能力和潜在能力，把学生分为若干个小组，每个小组学生的学习程度相近的一种教学方法，这种教学方法最早起源于美国。

随着教育体制机制改革的不断推进，分层教学的方法应用于我国初中数学课堂中的呼声越来越高，在本文中，主要就分层教学的方法适用于初中课堂的合理性和可行性进行分析，并就其具体实施的方法提出相应措施。

一、分层安排教学内容并制定教学目标，激发学习热情要想真正使分层教学在初中数学教学中得以有效运用教师就必须分层安排教学内容并制定教学目标，与传统课堂大班授课的方式不同，分层教学的内涵在于因材施教，让每一个学生都能在自己的成绩身上找到适合自己的学习方式，学到有用的知识。

所以教师在备课的过程中要分层次的安排教学内容，嗯，对不同学习能力和知识储备的同学。

制定不同的教学目标，让他们在自己层次的基础上都能我到自己的兴趣，这样一来有利于激发他们的学习热情，而且学生的上课效率和学习成绩也能得到有效的保障。

以沪科版七年级上册第二单元“二元一次方程”的教学为例，老师在讲到这一部分内容时，就可以采用分层教学的方法，将班里同学按照一定的划分标准，分为若干个学习小组，教师在备课的过程中，根据各个学习小组知识储备学习能力不同与侧重，合理安排不同的教学内容，制定不同的教学目标，让每一个学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。

教师可以在班内采用结对子的方式进行教学。

让学习能力强，知识储备较为丰富的学习小组认领。

浅谈初中数学中的分层教学

浅谈初中数学中的分层教学在初中数学教学中，分层教学是一种非常重要的教学方法。

分层教学是指根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次，针对不同的层次采取不同的教学策略和方法，以使每个学生都能得到适合自己水平的教学。

这种教学方法有利于提高教学效果，促进学生学习兴趣，培养学生的学习能力。

下面从几个方面来探讨初中数学中的分层教学。

分层教学有利于提高教学效果。

在传统的教学中，老师往往只能按照统一的节奏进行教学，对于学生各自的学习水平和能力差异并没有很好地考虑和照顾。

这样一来，学生中一部分学生往往会觉得学习太容易，另一部分学生则会觉得学习有些吃力。

而采用分层教学模式后，老师可以根据学生的实际情况进行分组教学，将学生分成不同的层次，对于不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，这样每个学生都能得到适合自己的教学。

对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性的教学方式，拓展他们的学习领域；对于学习能力较弱的学生，则可以采用更具体、更直观的教学方式。

这样一来，每个学生都会觉得学习起来更有兴趣，效果也会更加显著。

分层教学有利于促进学生学习兴趣。

在统一的教学体系下，学习难度较大的学生可能会感到沮丧和压力，学习兴趣也会逐渐丧失。

而采用分层教学方法后，学习难度相对较大的学生可以在老师的指导下逐渐战胜难题，从而增加自信心；而学习难度较小的学生也可以在老师的帮助下逐渐提高学习能力，从而产生学习的动力。

这就使得每个学生都能在学习中找到自己的成就感，从而更加乐意学习数学，提高学习效果。

不同层次的教学也能激发学生的竞争意识，促进学生的学习动力和学习兴趣。

分层教学有利于培养学生的学习能力。

在分层教学中，老师可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使得学生在不同的层次得到了满足。

这就促使学生在学习中不断积累经验、提高能力，从而不断扩展自己的学习领域。

这种学习方式有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而提高学生的学习能力。

刘瑞芳浅谈初中数学课堂分层教学

浅谈初中数学课堂分层教学河北省海兴县第二中学刘瑞芳分层教学是指在根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。

数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。

近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。

学生的分层在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学生进行合理分层是前提。

新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据，其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩，同时，分层时特别要重视对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。

分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。

全班学生分为若干层，一般分为三层比较适中。

即第一层是优生，第二层是中等学生，第三层是学困生。

各个层次的学生数视情况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。

教学目标的分层学生分层以后，教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生层的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，既基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；中层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创造能力；优生层学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。

例如初二代数的因式分解，对学困生要求中我用四种基本方法，对优生则可以补充换元法，配方法和代定系数法等方法。

又如：在学习求根公式时，学困生层的教学目标是使其了解求根公式的推导过程，会应用求根公式。

初中数学分层教学的实践与探索

初中数学分层教学的实践与探索初中数学分层教学是指根据学生的不同学习水平，将学生分为不同层次，进行不同的教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。

分层教学在教学实践中被广泛应用，旨在提高教学效率、促进学生学习兴趣和提高学习质量。

本文将从分层教学的基本概念、实践之中遇到的问题以及探索解决问题的方法等方面展开讨论。

一、分层教学的基本概念分层教学在初中数学教学中的实践是十分重要的。

因为初中数学知识渊博，难易程度各异，对学生的数学能力要求也不同，所以进行数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求。

对于数学基础较好的学生，可以进行较为深入的数学知识学习；对于数学基础较薄弱的学生，则可以进行多次的巩固与训练。

这样既能满足学生的学习需求，又能提高教学效果，提高学生的学习兴趣。

二、分层教学实践中遇到的问题在初中数学分层教学的实践中，我们也遇到了一些问题。

首先是学生个体差异较大。

每个学生的数学学习能力和水平不同，有的学生有很强的数学逻辑能力，有的学生则数学基础较差，这就要求我们对学生进行精准的分层，让每个学生都能得到适合自己的教学。

其次是教师教学负担加重。

分层教学需要教师根据学生的不同需求进行针对性的教学，这就需要教师花费更多的时间和精力去备课和教学。

再次是家长对分层教学存在担忧。

有的家长认为分层教学会导致学生之间的压力增加，会导致学生自尊心和学习动力下降。

三、探索解决问题的方法初中数学分层教学是一种能够满足学生个体差异的一种教学方式，它是教学个性化发展的必然要求。

在实践中，我们需要克服一些困难和问题，不断探索解决问题的方法，使得分层教学能够在初中数学教学中发挥更好的效果。

希望我们能够在实践中不断总结经验，不断探索创新，让初中数学分层教学真正成为学生学习的助力和加油站。

浅析如何进行初中数学分层教学

浅析如何进行初中数学分层教学
河南省郸城县钱店镇第一初级中学胡志远。它所
遵循的是 “ 因材施教” 的原则。学生是有个性差异和智能差异的。特别是进入初中后，这种差异会越来越明显。因此，在课改实验
有机的知识链。
２．强化了学生的主体作用过去学生在课堂上只是习惯于被动地听教师讲，自己动脑、动手、动口的机会少，不能积极主动参与教学活动。实施分层教
学，课堂上为各类学生均提供了施展才华的机会。显然就把主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习数学知识。学习的潜能得到了充分地发挥。３．大面积提高了教学质量传统的教育忽视了全体性与差异性的关系，结果导致一些学生落伍，进而产生厌学情绪，影响了素质教育的实施。在几年的分层教学实践中，学生成绩变化非常明显，实验班与平行的非实验班比较，平均分、及格率、优秀率均高出十几个百分点。真正做到了大面积提高教学质量，营造了良好的学习氛围。厌学和辍学现象得到解决，提高了九年义务教育的巩固率。４．转变了教师的教学观念体学生都能完成的“ 知识技能、数学理解 ” ，也有让学有余力的过去教师受应试教育的影响，课堂上习惯于 “ 满堂灌 ” ，偏爱学生思考的“ 联系拓广” ，满足了不同层次学生的学习需求。优等生，歧视学困生。实施分层教学，较好地解决了统一施教与（１）课堂提问分层对于Ａ组学生应设置简单的形象记忆性学生参差不齐的矛盾，消除了“ 学困生吃不了，学优生吃不饱” 的问题；Ｂ组学生设置抽象理解性问题；Ｃ组学生设置知识拓展性弊端。转变了教师陈旧的教学观念，在分层教学的同时也提高了问题。这三个层次问题之间要求环环相扣，步步深入，形成一个教师们的自身素质。

浅谈初中数学分层教学的应用

观存在的，层次教学的目的不是人为地制造等级，是采用不同分而的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，逐步缩小差距。到班级整体优化。达
二、分层教学的组建与实施
１学生层次化．
课时，针对学生实际和教材内容，精心设计编排课堂练习，重要或
、
分层教学实施的指导思想
独立思考和自学能力，进而向创新精神和创造能力发展。
３课堂练习分层．
首先。分层次教学的指导思想是变传统的应试教育为素质教
育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。学习成绩的差异是客
分层练习是分层教学的核心环节．其意义在于强化各层学生的学习成果，时反馈、及矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，馈教学信息，反对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备
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浅谈初中数学分层教学的应用
河北
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了
迁安
●纪金凤
生回答，简单的问题优待Ｃ层的学生，中的问题回答的机会让适给Ｂ层学生，样，这每个层次的学生均等参与课堂活动．便于激活
组教科书中的练习，重新选编不同层次的练习，选编三个不同或在

浅谈新课程标准下初中数学分层教学

浅谈新课程标准下初中数学分层教学平磊1、教学过程分层教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。

因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。

为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。

学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。

对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。

对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。

对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。

突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。

培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

2、课堂练习分层分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。

因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。

通俗点就是“下要保底，上不封顶”。

在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。

3、作业分层作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。

因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。

初中数学分层教学的必要性和途径

初中数学分层教学的必要性和途径1. 引言1.1 初中数学分层教学的必要性初中数学分层教学的必要性是因为学生的差异性。

每个学生的能力、兴趣、学习习惯等各方面都存在差异，如果采用统一的教学方法和节奏，必然会导致部分学生学习困难，甚至失去学习的兴趣。

而通过分层教学，可以更好地了解学生的个体差异，有针对性地制定教学方案，满足不同学生的学习需求。

初中数学分层教学也可以提高教学效率。

在传统的统一教学中，由于学生的差异性，教师往往需要花费大量时间对整个班级进行统一讲解，而在分层教学中，可以更集中地针对每个层次的学生进行教学，提高教学效率。

分层教学还可以促使教师灵活运用不同的教学方法。

不同水平的学生对教学方法的接受程度也有所不同，通过分层教学，教师可以更灵活地选择和运用不同的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动力。

初中数学分层教学的必要性在于能够更好地认识学生的差异性，满足学生的学习需求，提高教学效率，灵活运用不同教学方法，为学生提供更有效的学习环境。

1.2 初中数学分层教学的途径一、分级设置教学目标。

在进行分层教学时，首先需要对不同层次的学生进行评估，了解其数学基础和学习能力，然后为不同层次的学生设定适合其水平的教学目标。

这样可以确保每个学生都在适合自己的学习阶段进行学习，避免学生学习内容过于简单或过于困难。

二、选择合适的教学方法。

针对不同层次的学生，教师需要选择合适的教学方法来开展教学。

对于学习能力较强的学生，可以采用探究式学习或项目式学习等能够激发学生学习兴趣和培养他们的创新能力的教学方法；而对于学习能力较弱的学生，则可以采用示范教学或个性化辅导等方式来帮助他们提高学习成绩。

三、促进合作学习。

在分层教学中，鼓励学生之间相互合作学习可以有效提高学生的学习效果。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论、合作解决问题，从而促进学生之间的交流和学习。

四、定期进行评估和调整。

在进行分层教学时，教师需要定期对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果对教学内容和方法进行调整。

初中数学如何实施分层教学[初中数学应实施分层教学]

初中数学如何实施分层教学[初中数学应实施分层教学]由于现在学生在小学掌握的知识程度不同，加之学生的认知能力等差异性较大，为了使学生在初中能更好地学习数学，应该实施分层教学！分层教学既是教学指导思想，又是行之有效的具体教学措施。

实施分层教学的主要思路：第一，将分层教学作为一种思想指导教学的全过程；第二，将分层教学转化为具体的措施使各层次的学生都能充分发展，全面提高教学质量。

分层教学中应做好以下工作：一、设立学生分层档案科学的分层是实施分层教学的重要前提，设立学生分层档案是把本班学生分为A、B、C三层，（A层为高层学生、B层为中层学生、C层为低层学生）目的具体掌握学生的学习现状，包括成绩和能力，跟踪实验过程中的每个学生的动态变化。

分层的标准 1.学习成绩为主要分层标准。

2.影响学习成绩的各项智力和非智力因素为辅助分层标准。

二、在教学过程中渗透分层教学 1.教学目标分层课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。

教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教科书中的正文、练习题、复习题A组是每位学生必须掌握的内容，复习题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的。

所以在确定教学目标时要以学生实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本要求和较高要求两类。

如在“多项式乘多项式”时制订的教学目标如下：基本教学目标：（1）使学生经历探索多项式相乘法则的过程，理解法则。

（2）在多项式与多项式的乘法运算中，使学生体会转化思想。

较高教学目标：（1）熟练的掌握多项式相乘的法则。

（2）培养学生的转化思想，熟练的应用法则。

要求A类学生达到“较高教学目标”，做相应练习，C类学生达到“基本教学目标”，B类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。

2.提问、设问要有层次性、针对性。

课堂提问不仅能及时了解学生掌握知识的程度，更能启迪学生思维、活跃课堂气氛、激发学生乐趣。

浅谈初中数学中的分层教学法

浅谈初中数学中的分层教学法发布时间：2021-03-31T15:57:32.960Z 来源：《教学与研究》2021年1月第1期作者：曾映山[导读] 初中学生的数学能力建立在小学数学的基础上，学生的学习情况分层比较明显曾映山福建省平和县崎岭中学摘要：初中学生的数学能力建立在小学数学的基础上，学生的学习情况分层比较明显，在实际初中数学教学工作中，教师应根据学生的知识掌握情况、个人能力和性格等情况进行针对性教学。

本文对于初中数学中的分层教学进行探讨，对分层教学的概念、理论依据和目的意义进行了分析，并对于初中数学中分层教学的策略进行了讨论，认为应该从分层备课、分层授课、分层练习和测评以及分层辅导四个方面进行努力。

关键词:初中数学;分层教学法一、分层教学法1.分层教学法的概念分层教学法起源于古代教育理念中的“因材施教”观点，认为每个学生的知识水平、性格和能力水准位于不同的层次，在教学过程中应根据不同群体学生的实际情况进行分类，将能力水准、知识掌握情况和智力等综合因素考量后处于同一层次的进行分类，并根据分类情况进行授课，进行分层备课、分层授课和分层辅导。

分层教学法是经过实践考验后的一种有效的教学方法，运用得当可以有效提高教学效率，如果运用不恰当会出现歧视学生、教学态度区别对待的情况，这是教学中的误区，每位教师应该注意规避。

2.分层教学法的理论依据分层教学法的教育观念古已有之，其理论依据主要包括维果斯基的最近发展区理论、布鲁姆的掌握学习理论和巴班斯基的教学最优化理论。

最近发展区理论由维果斯基提出，认为儿童在现有知识技能掌握水平向儿童期望达到的水平中间存在一个过渡区，这个过渡区就是儿童的最近发展区，最近发展区与儿童的低级心理机能和高级心理机能有关系，即最近发展区的开发因人而异。

布鲁姆认为只要给予儿童足够的时间和空间，每个儿童都可以掌握要学习的知识，只是每个儿童对相同知识或片段的认知能力有差异，集中注意力的时间不同。