识字活动应成为小学生轻松的体验之旅

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小学识字教学心得体会15篇

小学识字教学心得体会15篇小学识字教学心得体会1识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

在《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应该采用多样化识字教学方法。

一、激发兴趣，提高识字效率。

1.巧用多媒体，激发学生兴趣。

低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。

例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地观赏美景的同时，高效地识字。

另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。

2.利用教材优势，再激发学生兴趣。

年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。

每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。

如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。

其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。

在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。

使教学效率得到提高。

3.课堂想方设法，保持学生兴趣。

我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。

那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。

识字教学课题研究计划

“拓展识字渠道，培养学生自主识字能力”课题计划一、课题的提出新一轮课程改革的《语文课程标准》中反复强调“体验”一词，提出应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独有的感受、体验和理解。

这对低年级教学提出了新要求、新标准。

识字是阅读、写作的基础，也是学生思维开发之始。

同时，识字教学也是小学语文教学的重要内容之一，是1—2年级的教学重点。

以往教师凭借一张卡片，让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。

新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。

这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式、渠道去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字，掌握汉字的规律，提高识字能力，最终获得学习的能力。

体验是由学习主体自身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。

学生识字的方法多种多样，只要是能成为学生识字“良方”的，教师都不应予以否定，还应对一些好的方法进行肯定和发扬。

这样，学生就可以按自己的认知特点和需要来选择适合自己的识字方法，产生独有的学习体验。

学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，学生只有在一系列丰富多彩的语言实践中才产生具体深切的学习体验。

体验不能只局限于薄薄课本、小小课堂的局面，应为学生创造更为广阔的学习空间，为学生架起一座由课内识字到课外认读的桥梁。

除了课本中学习的生字以外，让学生养成留意周围事物、在生活中识字的习惯。

二、课题的操作要为学生创设良好的识字环境。

课堂识字教学教给了学生识字方法和辨字技巧，为学生在生活中识字搭了线，造了桥。

结合新教材识字活动这一环节，鼓励学生从课内走向课外，再从课外回归到课内。

1、巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。

中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显，在识字教学中，启发学生想像，借助汉字特点来识字。

如何激发低年级学生自主识字兴趣

如何激发低年级学生自主识字的兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。

那么怎样才能提高学生的识字质量呢？多年的教学也使笔者体会到：兴趣是最好的老师，有了兴趣才能发挥学生的主体作用，有了兴趣学生才能主动、愉快地学习。

因此，可以采用以下几种行之有效的方法来激发学生的兴趣，提高识字的能力。

一、游戏激趣，快乐识字
游戏是儿童最喜欢的一项活动，可以满足他们好动、好玩的心理，教师可以在教学中利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断地采用儿童喜欢的形式来进行教学，使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜识字。

猜字谜是一种智力游戏，也是学生很喜欢的一种识字方法。

在识字教学中不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。

如，教学“磨”时，先给学生说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”听后说说, 猜谜语有哪些窍门？然后就说谜语：“一点一横长，一撇到左方。

一对孪生树，长在石头上。

”这样就把学生识字的积极性调动起来了，采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

低年级识字写字教学心得体会5篇

低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。

众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。

而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。

拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。

作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。

这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。

一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。

主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。

针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。

第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。

第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。

尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。

这就给拼音教学又增加了一个难度。

学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。

借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。

教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。

让识字成为孩子乐趣论文

让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。

……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。

为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。

关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。

教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

汉字中绝大部分是形声字。

在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。

如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。

随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。

这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。

教学一个，学习一串，提高了学习效率。

实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。

二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

小学识字教学心得体会6篇

小学识字教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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识字教学心得体会

识字教学心得体会•相关推荐识字教学心得体会（通用14篇）心中有不少心得体会时，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的识字教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字教学心得体会篇1我根据我的小课题的开展，我常常去听、去学习本校老师的语文课，从中获取与小课题研究开展材料积累，听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：一、在直观形象中轻松识字识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。

我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。

她这节课上的可以说是非常成功。

一开始就把学生们的积极性给调动起来了，特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。

然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。

”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。

孩子们接受的效果很好。

从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。

我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。

杨老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。

刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。

在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

二、在游戏中引导学生愉快识字识字过程是枯燥无味的。

如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。

宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

三、在互助互学中培养识字能力。

学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。

探讨小学语文趣味识字教学策略研究

探讨小学语文趣味识字教学策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力。

而识字作为语文教学的基础，一直是广大小学生学习语文的重要环节。

在实际教学中，传统的识字方式往往显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生对识字学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果。

如何让小学生在识字学习过程中感到快乐、轻松，提高他们的学习积极性和学习兴趣，成为当前语文教学中亟待解决的问题。

有鉴于此，本研究旨在探讨小学语文趣味识字教学策略，通过引入生动有趣的教学方法和活动，激发学生学习的主动性和参与性，提高他们的学习效果。

这不仅有助于培养学生的语文能力，还能促进他们全面发展，提升语文教学的质量和水平。

1.2 目的和意义小学语文趣味识字教学是指通过创造生动有趣的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高识字能力。

其目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和语文素养，让学生在愉快的氛围中掌握识字技能。

通过趣味识字教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习的效果和效率，激发学生学习语文的热情，从而增强他们的学习信心和学习动力。

通过本研究，旨在探讨小学语文趣味识字教学的策略，旨在提供一种符合小学生学习特点，增加趣味性和有效性的识字教学模式，以促进小学生识字能力的提高，进一步提升小学语文教学的质量。

通过对小学语文趣味识字教学策略的探讨和研究，可以为小学语文教学提供新的理念和方法，同时也为学术界提供了新的研究视角和方向。

2. 正文2.1 趣味识字教学的理论依据趣味识字教学的理论依据主要包括认知心理学理论、社会交往理论、构建主义理论等。

在认知心理学理论的指导下，趣味识字教学注重学生对文字的认知过程，通过激发学生的兴趣和主动性，促进其对字词的记忆和理解，从而达到提高识字效果的目的。

社会交往理论强调学习不是孤立的行为，而是通过与他人的互动和合作来实现的。

在趣味识字教学中，教师可以设计各种有趣的游戏和活动，激发学生的合作意识和团队精神，提高学生之间的互动和交流，进而促进识字效果的提升。

让学生在快乐中识字

让学生在快乐中识字作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启发教育时识字数目的多少、质量的高低会对他此后的持续学习产生直接的影响。

由于语文是一门基础学科，而识字教课是基础中的基础。

但是识字过程又是一件十分乏味的工作。

那么，如何才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生踊跃的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

如何才能做到使孩子对乏味的汉字教课产生浓重的兴趣并加强自我识字的能力呢？我以为可采纳以下几种卓有成效的方法。

一.激发兴趣——愿意学兴趣是调换学生踊跃思想、探究知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教课实践中，要注意选择合适小孩年纪特色的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学。

低年级的孩子天真开朗，合群，爱交朋友。

依据这一特色，教课时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种和蔼感。

识字的过程也随之变为了交朋友或是招呼小客人的过程。

和蔼自然的称号自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最简单受感情要素的感染。

适应小孩的心理，联合学生的生活实质，奇妙创建各样风趣的情境，能使学生第1页/共3页饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二.变换形式——“玩”中学心理学研究表示：小学小孩的存心注意时间短，无心注意占优势。

依据这一特色，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不可以只以单调形式进行，否则就会把刚才点燃的兴趣火花给熄灭。

指引学生变换形式，不停知足学生的好奇心，是促使学生学习的重要举措。

游戏是孩子愿意为之的活动。

在讲堂中，教师要找准游戏与教课内容的联合展开游戏，使学生真实“动”起来，做到在玩中学习，玩中思虑，玩中创新。

如在教课新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动指导教课：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“大家一条心，黄土变为金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。

激发兴趣,快乐识字[论文]

激发兴趣，快乐识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。

所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。

”课堂教学中，应根据此要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。

要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。

可以从以下几方面来激趣：一、依其天性，故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。

听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。

汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。

入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。

比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。

生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。

二、创设情境、气氛生趣：“创设情景”从教学角度来讲可以使教学任务和教学内容具体化。

从小学生学习的角度看，可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。

小学语文识字教学有效方法

小学语文识字教学有效方法识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。

今天小编给大家分享一些小学语文识字教学有效方法，希望对您有所帮助!1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

让学生快乐识字轻松学习

让学生快乐识字轻松学习作为小学语文教师，我深知孩子在小学低段接受识字教学数量的多少、质量的高低都会对他今后的继续学习产生直接影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字过程又是一件十分枯燥的工作。

识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。

所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

在新课改的大潮中，许多语文课堂识字写字教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。

“教师苦教，学生苦学”的现状依然普遍存在着。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。

因此，如何提高识字写字课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个难题。

那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：一、创设轻松愉快的课堂氛围，让学生“乐”学低年级学生年龄小，注意力持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。

“兴趣是最好的老师。

”课堂是识字的主渠道，在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。

二、激发学习兴趣，使学生爱学苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。

”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。

识字写字教学心得体会

识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字"标本"，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领"头正、身直、臂开、足平"八个字和"一尺、一拳、一寸"三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学"竖"画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教"撇"画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

识字游戏的乐趣与益处

识字游戏的乐趣与益处引言：语文学科是学生学习中的重要一环，而识字则是语文学习的基础。

为了让学生更加主动积极地参与到识字学习中，培养他们的学习兴趣和阅读能力，我们可以采用一些有趣的识字游戏。

本文将探讨识字游戏的乐趣与益处，并提供一些实用的教学方法。

一、识字游戏的乐趣1. 创造活跃的课堂氛围识字游戏可以为课堂注入一股活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过游戏的形式，学生们可以积极参与，主动思考，增强他们的学习兴趣和参与度。

2. 增加学习动力识字游戏可以激发学生的学习动力。

相比于传统的背诵和默写方式，游戏更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和竞争意识，从而提高他们的学习积极性。

3. 培养合作意识一些多人参与的识字游戏可以培养学生的合作意识。

在游戏中，学生们需要相互配合、相互协作，共同解决问题。

这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的交流和沟通能力。

二、识字游戏的益处1. 提高识字速度和准确性通过识字游戏，学生们可以在快乐的氛围中提高识字速度和准确性。

游戏中通常会设置一定的时间限制和要求，这促使学生们在有限的时间内迅速作出正确的判断，从而锻炼他们的识字能力。

2. 拓展词汇量和阅读能力识字游戏可以帮助学生们拓展词汇量和提高阅读能力。

通过游戏，学生们可以接触到各种不同的词汇，学习到更多的词义和用法。

同时，游戏中的阅读材料也能够让学生们在阅读中培养理解能力和分析思维。

3. 培养学生的思维能力一些需要思考和推理的识字游戏可以培养学生的思维能力。

在游戏中，学生们需要通过分析和推断来解决问题，这能够锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。

三、识字游戏的教学方法1. 单词拼图游戏将一些常见的词汇拆分成字母，让学生根据提示拼成完整的单词。

这个游戏可以帮助学生记忆和巩固词汇，同时培养他们的观察力和耐心。

2. 词语接龙游戏给学生一个起始词，要求他们根据词义或词性接龙，每个学生说出一个与前一个单词相关的新词。

小学语文识字教学心得

小学语文识字教学心得小学语文识字教学心得1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。

如何开展多样性识字教学成为难点。

作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。

这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。

作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。

在学习中培育学生的语文素养，为以后的'学习打下夯实基础。

因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。

我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。

教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。

在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。

比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。

孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。

经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。

这些让我非常欣慰，非常高兴。

我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。

小学语文识字教学心得2识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

激发学生识字兴趣,提高学生识字效率

激发学生识字兴趣，提高学生识字效率一、培养识字兴趣在中小学生中，有些学生对学习识字感到无趣，这种情况的出现与学生自身的兴趣爱好密切相关。

为了激发学生的识字兴趣，我们可以用以下方法：1、提供丰富的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是激发学生识字兴趣的重要方法。

我们应该选择符合学生年龄、认知水平和趣味爱好的读物，包括儿童文学、科普读物、漫画等。

同时，还可以为学生提供不同形式的阅读载体，如纸质书籍、电子图书、报纸杂志等，帮助学生在愉悦的阅读体验中快速掌握更多的词汇。

2、让学习变得更有趣让学生在学习中找到乐趣是培养学生识字兴趣的关键。

比如，可以通过配合动画、音乐、游戏等多种媒介形式，让学生在愉悦的氛围中进行识字练习。

同时，我们也可以根据学生喜好，设计不同的任务目标，使学生在实现目标的过程中达到良好的识字效果。

二、提高识字效率除了激发学生的识字兴趣外，提高识字效率也是至关重要的。

这里，我们可以从以下几个方面入手：1、培养学生系统性思维随着学科知识的逐渐加深，词汇量也会相应增加。

因此，培养学生系统性思维是提高学生识字效率的重要方法。

在识字的过程中，学生不仅要掌握单个词汇，还要将其与相关联的其他词汇联系起来，形成一个词汇网络，使学生能够更好地理解和应用相关内容。

2、让学生采用多种识字方法学生采用多种识字方法也是提高识字效率的一个关键点。

我们应该通过阅读、听写、默写、看图识字等多种形式，让学生多种方法结合使用，从而获得更好的识字效果。

记忆能力对于识字效率的提高也非常重要。

因此，我们可以通过反复复习、联想记忆等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关内容，提高学生的记忆效率。

总之，培养学生的识字兴趣和提高识字效率，是提升学生综合素质的重要手段。

教育工作者可以在教学实践中，根据不同的学生特点，采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。

“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案

“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案
一、指导思想：
一年级是孩子们正式踏入校园、开启学习之路的起点，认识汉字是他们和文字交流的基础。

对孩子而言，如果把识字融在生活当中，求知就不再是负担，而是一种快乐。

活动的开展将会让一张张五颜六色的剪贴报，为学生们拓展出更加广阔的识字空间。

二、活动目的：
为了激发孩子的识字兴趣，鼓励他们自主识字，在生活中识字，扩大他们的识字量，为语文教学打下坚实基础，经一年级教研组的研讨，最终决定在第11周—第13周开展一年级学生“我和汉字做朋友---制作‘识字小报’活动。

三、参赛对象：一年级全体学生
四、活动时间：第11--13周（11.20-12.08）
五、活动实施过程：
1、此项活动的开展，需家长朋友们的大力支持，在生活中引导孩子们自己动手搜集报纸，宣传单，包装盒卡片等等，凡是发现有自己认识或是感兴趣的生字，都要小心翼翼地剪下，在自行设计的识字剪贴报上粘贴。

2、第13周时，部分优秀作品将在年级中展示和评比。

3、语文老师、巧妙倡导学生们去主动利用课余时间对剪贴报进行欣赏、认读。

4、剪贴报制作精美或是识字量大的学生还会赢得相应的奖励。

六、奖项设置：
一等奖8名
二等奖20名
三等奖20名。

汉字的实践活动

汉字的实践活动
汉字是中国文化的重要组成部分，它是我们中华民族的瑰宝。

学习汉字不仅需要认知
能力，还需要实践能力。

下面，我将介绍几种汉字实践活动。

一、书写汉字
书写汉字是最基本的汉字实践活动。

学生可以根据自己的汉字水平，选择不同的难度
水平，如规范字、楷书、行书等。

在进行书写时，要注意笔画的横平竖直、站稳字形、字
形整洁，练字要有拖拽感和节奏感。

二、识字游戏
识字游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

例如“拼音连连看”、“消消乐”等，这些游戏不仅可以锻炼学生的观察力，还能提高他们的记忆力和反应速度。

三、亲子猜字
亲子猜字是一项有趣的实践活动。

在这个活动中，家长和孩子可以一起猜字，帮助孩
子懂得并运用汉字。

家长可以给孩子出一些简单的汉字，让孩子来猜，或者让孩子给家长
出一些汉字，锻炼孩子的思维能力和想象力。

四、汉字诗歌创作
汉字诗歌创作可以提高学生的汉字运用能力。

学生可以根据课文或自己的经历感悟，
创作优美的汉字诗歌。

在诗歌中运用各种汉字结构，让学生在欣赏诗歌的同时，领悟汉字
之美。

五、字形拓展
字形拓展是一种开拓汉字运用的实践活动。

学生可以通过该活动深入理解并掌握汉字
相关的词语、成语、古诗词等，从而拓展汉字的运用范围，丰富自己的文化内涵。

以上几种实践活动可以帮助学生更好地学习汉字，提高汉字运用能力，从而更好地领
略汉字之美。

浅谈小学低年级语文趣味识字教学策略

浅谈小学低年级语文趣味识字教学策略发布时间：2023-03-29T07:12:51.049Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：蒋腾蛟[导读] 在新课改的教育背景下，小学语文学科的识字教学需要做到与时俱进，教师应当为学生的识字学习注入趣味元素，让低年级小学生觉得识字是快乐的事情，并非一件痛苦的任务。

因此，在进行识字教学时，老师一定要保持教学内容丰富、学习形式新颖，变枯燥无味的识字过程成为趣味浓郁的识字乐园，变“要我学”为“我要学”或者“我乐学”。

河北省魏县第六小学056800摘要：在新课改的教育背景下，小学语文学科的识字教学需要做到与时俱进，教师应当为学生的识字学习注入趣味元素，让低年级小学生觉得识字是快乐的事情，并非一件痛苦的任务。

这样，小学生才能全身心地投入到快乐识字学习中，收获事半功倍的学习效率。

关键词：小学语文低年级识字教学英国教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”因此，教师在开展趣味识字教学时需要先了解学生的学习特点，引入趣味元素。

一、低年级语文趣味识字教学策略1.创设情境，深入人心。

情境教学法是趣味识字课堂经常采用的授课模式，为低年级小学生创建身临其境的识字体验，有助于加强学生的学习专注力，快速领会汉字的内涵。

以部编版小学语文一年级上册《日月水火》的教学为例，语文教师可以用多媒体展示太阳、月亮、水灵、火焰的图片，将生动的汉字含义与抽象的汉字字形综合到一起；或者用多媒体展示这些象形字不断演变的过程，结合情景的释义，让识字课堂更加深入人心，在潜移默化中加强低年级小学生的学习理解。

2.拓展生活，启发共鸣。

趣味识字教学也可以与低年级小学生的日常生活联系到一起，通过学生熟悉的生活事物来启发小学生的学习共鸣。