基于CDIO的机械测试技术基础教学模式探索

合集下载

高职软件技术专业的CDIO教学模式探索

高职软件技术专业的CDIO教学模式探索发布时间：2022-02-16T08:49:59.271Z 来源：《学习与科普》2021年16期作者：杜力[导读] 通过分析与研究软件技术实践教学中存在的学生动手能力不强、团队协作意识差等问题，本研究提出了基于 CDIO 的面向对象软件技术实践教学模式，并在该实践教学模式指导下，开展了面向对象软件技术工程实践教学活动。

长江职业学院摘要：通过分析与研究软件技术实践教学中存在的学生动手能力不强、团队协作意识差等问题，本研究提出了基于 CDIO 的面向对象软件技术实践教学模式，并在该实践教学模式指导下，开展了面向对象软件技术工程实践教学活动。

实际效果表明，该模式下的实施方案能与面向对象软件技术实践教学中的教与学、学中做等解决方案有机融合，使学生的实践动手能力得到提升，同时加强学生的团队协作意识。

使面向对象软件技术工程实践教学向个性化方向发展。

关键词：CDIO；高职软件技术专业；教学模式随着新经济产业结构的不断调整，对软件技术专业人才的知识、能力等方面要求越来越高。

合格的计算机方向的毕业生需要具有较强的软件实践能力和创新意识，符合市场需求，在专业的软件技术专业理论基础上，深刻把握软件行业和软件项目的内涵；此外，还应具有较强的沟通交流能力、团队协作精神等。

如何通过研究面向对象软件工程实践教学模式来提升学生实践动手能力，已成为一个亟待解决的问题。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[1]，是国际工程教育与人才培养的创新模式。

提倡的是以项目为主线，以IT企业对人才的需求为导向，学生通过“做中学”的教学方式来加强实践环节，目的是提高学生的工程能力、运用知识解决问题的能力、终生学习能力以及团队协作能力等[2]。

CDIO工程教育模式包含三个总体目标：—是掌握扎实深厚的知识技术基础知识。

二是能够领导对新产品、过程和系统的开发和运行。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景设计类课程在高等教育中占据重要地位，旨在培养学生的创新能力和实践能力。

传统的设计类课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、学生主体性不足等。

为了提高设计类课程教学的效果，需要探索新的教学模式。

工作室制是一种将理论与实践结合的教学方式，注重学生的实践能力培养和实际项目的应用。

而CDIO理念则强调学习者的核心素养，包括工程实践能力、设计能力、沟通能力和创新能力等。

将工作室制和CDIO理念结合起来，可以有效地促进学生的综合素养培养。

本文旨在通过研究和实践，探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式。

通过引入这一新模式，旨在提高学生的设计能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。

深入研究这一教学模式具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，通过对该教学模式的研究和实践，旨在提高学生的设计能力、解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。

通过对实际案例的分析和探讨，总结出该教学模式的优势和特点，为设计类课程的教学改革提供参考和借鉴。

本研究还旨在为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，推动高等教育教学质量的不断提升。

通过本研究的开展，可以进一步完善基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，为培养具有国际竞争力的设计类人才做出积极贡献。

1.3 研究意义设计类课程教学模式的研究与实践对于提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要的意义。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式可以有效地整合理论与实践，使学生在实际项目中获得更丰富的经验和技能。

通过研究这一教学模式，可以为设计类专业的教学改革提供有益的参考。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式也可以促进学生的综合素质提升，培养学生具备团队合作、沟通协调、创新思维等能力，更好地适应未来社会和市场的需求。

基于CDIO理念的新机械制图教学模式研究

件拟零模件零
力、析能力及图解空间几何问题的能力。专业绘图基础部分分学习目的在于培养学生具有绘制和阅读机械图样的能力。实践教学侧重培养学生徒手绘图、尺规绘图和利用ＡＯ— ＵＴ
ＣＡＤ软件绘制二维图样。在教学方法和手段上，分利用多充
一
活的美好而制造出更多方便于大众的产品和系统。构想阶段，包括定义客户需要、虑１艺、营策略和调节方法，且发考二经并展概念的、技术的商业方案；设计阶段，主要是产生计划、草图和算法流程，以及描述需要实现的产品、生产流程以及系统；实施阶段，将设计成品化，包括硬件生产、软件编码、测试和验证；操作阶段，指用实现的产品、生产流程和系统传递内在的
Ｖ０】Ｎｏ．．２３１Ｊｎ．ａ２０ｌＯ
基于ＣＯ理念的新机械制图教学模式研究ＤＩ
王伟冰张东梅李玉菊高伟（春工学电程院吉长，０２长理大机工学，林春１０）３２
［摘要］为了改变传统的机械制图课程教学模式，更好地培养学生的实践能力、创新意识和团队精神，不断提高该课程的教育教学质量，于ＣＯ理念，基ＤＩ对该课程的教学内容、学方法、学体系等方面进行了深入的改革与创新，教教从而
如何培养具有一定专业级别的知识、力和素质协调发能
展的创新型工科毕业生，使他们具备在现代化丁程环境下赖以生存和成长的团队协作精神、交流沟通能力和多学科、大系

CDIO工程教育模式的分析研究

CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 背景介绍CDIO工程教育模式是一种源自于美国麻省理工学院的工程教育模式，其核心理念是以“Conceive（构思）, Design（设计）, Implement （实施）, Operate（运营）”为基础，强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。

CDIO工程教育模式的提出是为了回应现代工程教育的挑战和需求，以培养更适应工程实践需求的工程人才为目标。

随着全球科技的快速发展和经济的全球化，工程领域对工程人才的要求越来越高，传统的工程教育模式已经不能完全满足社会的需求。

传统的工程教育注重理论知识的传授，过分强调学生的记忆和灌输，缺乏对实际工程实践能力的培养。

而CDIO工程教育模式是一种基于工程实践和项目驱动的教育模式，其核心目标是培养学生的工程能力和实践能力，使他们能够在实际工程项目中发挥出色的综合能力。

CDIO工程教育模式的提出不仅是对传统工程教育模式的一种革新，更是一种高等教育体制下对培养具有创新精神和团队协作能力的工程人才的一种新尝试。

通过对CDIO工程教育模式的深入研究和分析，可以为我国工程教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义CDIO工程教育模式是一种新兴的教育模式，其在工程教育领域中越来越受到重视。

研究CDIO工程教育模式的意义主要体现在以下几个方面：CDIO工程教育模式能够培养学生的综合能力。

传统的工程教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。

而CDIO工程教育模式强调学生在实际项目中的动手能力和团队合作能力，使学生能够从整个工程项目的设计、实施到完成过程中全面发展自己的技能。

CDIO工程教育模式有助于提高学生的就业竞争力。

随着社会的不断发展，企业对工程人才的需求越来越高，要求他们不仅具备专业知识，还要具备解决问题的能力和团队合作的精神。

采用CDIO工程教育模式培养的学生往往具有较强的实践能力和团队协作能力，更容易受到企业的青睐。

基于CDIO工程教育理念下的实践教学体系探索

在许多问题，例如：缺少工程实践场所和实的要求。通过岗位调研，将软件技术专业实件。
训体系、实训教学的考核还不完善等问题。践教学体系分为专业技术应用能力和职业４．１校内实训基地建设
课程计划（标准３、４、５）学习环境（标准６）教与学（标准７、８）教师发展（标准９、１０）学习考核（标准１１）专业评估（标准１２）
表２实践教学体系能力要求
序号能力结构能力要求
训练，积极开展模拟环境下的创新实践，建设创新实训基地。
划分为基础能力模４ＯＰｅｒａｔｅ）工程理念基于经验学习理论，植的实践教学课程体系，．２校外实训基地建设根于建构主义和认知发展理论，是一种新块、专业核心能力模块、专业综合能力模块
２５００２２）
摘要：以ｃＤ１０工程教育理念为指导，论述了高职院校软件技术专业进行实践教学改革的基本思路，主要对实践教学体系的构建思路、实践课
程体系构建、实践条件建设，实践教学团队建设等方面进行了初步研究。关键词：ＣＤＩＯ软件技术实践教学体系
表１存在问题与ＣＤＩＯ的１２条标准对照表
序号存在的问题ＣＤＩＯ的１２条标准

基于CDIO工程教育模式的课程教学实施方案研究——以《(游戏)软件测试技术与工具》课程为例

本环境；标准２，学习目标；标准３，一体化教学计程体系中，是培养学生游戏编程与测试能力的重要划；标准４，工程导论；标准５，设计一实现经验；课程。本课程在专业培养目标中所承担的主要任务
标准６，工程实践场所；标准７，综合性学习经验；
［收稿日期】２１－００１—１ｌ１
工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具《（戏）软件测试技术与工具》课程是游游有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评戏软件等相关专业的一门专业必修课，在整个游戏的１条标准，这ｌ条标准为：标准１２２，以ＣＩ为基策划、游戏美术、游戏软件编程、游戏运营管理课ＤＯ
通过以上工程教育环境和工程教育框架的构建
教学环境要求。
表１：以产品为中心的工程教育环境
序号名称内容
解游戏测试工作的定位和责任，掌握将软件测试工与实施，并不断进行完善，就基本满足了ＣＩ的ＤＯ
ＫｕｎｌｅＷａｌｎｅｇｎｔｄＡｉｌｂｒ基金会近２０万美元巨额大纲的专业，取得了良好效果，按ＣＯ式培养ａｃｅ００ＤＩ模
资助，经过四年的探索研究，创立了ＣＩＤＯ工程教的学生深受社会与企业欢迎。２０年顾佩华院士首０５育理念，并成立了以ＣＩ命名的国际合作组织。ＤＯ
是讲授游戏测试的原则、原理及测试的各种基本知
ｆ基金项目】东Байду номын сангаас 高等教育改革项目 “ 职软件教育课程体系改革研究 ” （０７３广高２００）、深圳信息职业技术学院第四批教研项目

基于CDIO理念的机电一体化系统设计课程教学改革实践

（第９３期）总８
■教学改革与创新
基于ＣＤ理念的机电一体化ＩＯ系统设计课程教学改革实践
姜庆昌，郭士清，光军陈
（木斯大学，佳黑龙江佳木斯：本文针对机电一体化系统设计课程教学中“ 理论教学教懂难、实验教学动手难、实践教学参与难” 的三
设备造价高、台套数不足、使用和维护成本高等原因，多内容多而广的有机整体，虽然知识点可以独立教授，但为演示性实验、证性实验，学生一般很难亲自动手容易孤立，验故切断彼此间的联系。课程教学过程中应注重实验。在课程设计环节中，通常是纸上谈兵，采用“ 依葫机械技术、机电控制理论及其实现技术、微机和可编程
多，广泛，知识理论性和实践性较强。
一
二、０教学理念在机电一体化系统设计课ＣＤ１
程中的应用
（）Ｏ教学模式一ＣＤＩ
、
机电一体化系统设计教学存在的问题
目前，国高校机电一体化系统设计课程普遍存在我
的问题有如下几个方面。（）一理论教学存在的问题
材中原理讲解和总体设计部分比较空洞，重理论，轻实ｅｔ）它以产品从研发到运行的生命周期为载体，ｒｅ，ａ让学践。教材示例多为工业化成型产品理论与实际跨越太生以主动的、践的、课程之间有机联系的方式学习，实与大，与学生的实践相距较远，生动手参与的内容很少。工程。ＣＩ式培养的学生尤其受到社会与企业的学按ＤＯ模

CDIO工程教育模式探析

CDIO工程教育模式探析摘要：CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

文章系统总结了CDIO 工程教育模式具备的四个特点：具备大工程理念、注重培养综合素质、密切联系产业、系统的工程教育改革，并进一步探析了CDIO工程教育模式对我国工程教育改革的启示，主要有三个方面：CDIO模式的挑战和机遇；CDIO模式的本土化以及CDIO模式的精英化和大众化。

关键词：CDIO；工程教育；教育改革引言自工业革命以来，工程技术人才对国家经济和科技进步一直起着巨大的推动作用，是否拥有大量高素质的工程人才已成为影响一个国家核心竞争力的重要因素。

另一方面，随着我国社会和经济越来越广泛地融入到国际社会，所面临的人才竞争也越来越激烈，过去那种只注重个体单方面素质的狭义人才观已被不仅注重人才个体的学识和经验，更注重人才的合作与沟通、创新与决策能力的广义人才观所取代。

因此，创立先进的教学理念，改革传统的教学思路和方法，已成为高校教学改革的迫切任务，而我国的工程教育，多年来由于受科学主导工程的思想影响，过于强调理论学习，不重视工程实践和综合能力的培养，更需要进行教育观念创新和教学模式改革。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

自2000年起，麻省理工学院（MIT）和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验。

其教学大纲满足美国、加拿大和其它华盛顿协议国家职业工程师组织对工科教育的要求，其教学框架体现了创新的教育思想。

CDIO模式在软件测试技术课程中的探索与实践

CDIO模式在软件测试技术课程中的探索与实践作者：许婷华来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。

CDIO主张做中学和基于项目的教育和学习教育理念[2]，提倡学生在实践中主动地掌握知识，注重学生整体素质的培养。

软件测试技术课程是高职院校软件测试专业最为重要的核心专业课程之一，该课程主要介绍软件测试的基本原理、流程、技术和策略等方面的内容。

针对高职软件测试技术课程教学现状，将CDIO模式运用到软件测试技术课程教学中具有重要意义，对学生的专业能力和工程能力的提升具有重要意义。

一、教学现状分析通过对历届软件测试技术课程的教学总结，对毕业生就业情形的了解，目前教学存在的主要问题归纳如下：（1）知识内容缺乏系统化。

课程主要教授软件测试理论知识，如测试模型、测试用例设计方法等，不注重软件测试项目管理，不注重测试与需求、开发整个软件工程之间的联系。

（2）理论与实际脱轨。

多数毕业生反映，课程教授大量测试用例设计方法，如等价类划分法、因果图法等，但理论知识与实际项目结合不够，在实际工作中不知如何应用。

另外，课程中往往没有涵盖实际测试工作中需要的知识，导致无法快速上手工作。

（3）实验案例不够理想。

实验案例包括三角形测试、飞机票订票系统等，多数是教材上常见的案例，案例功能较为单一、内容陈旧、与真实工程项目相差较大、缺乏实战性。

二、CDIO引导的软件测试技术课程教学实践基于软件测试课程当前教学现状，将CDIO模式应用于教学过程中，逐步形成以教师引导和学生为主体的教学模式，让学生在做中学，主动地掌握知识。

（一）教学设计CDIO项目按照规模和能力范围分为三级：一级项目（综合项目）、二级项目（课程群项目）、三级项目（课程项目）[3]。

cdio教学模式实例

cdio教学模式实例CDIO教学模式是一种现代化的教学模式。

它是由一群丹麦工程师在2000年左右提出的，旨在培养工程学生的想象力、创造力和实践能力，帮助他们更好地解决实际问题。

该模式在欧洲、亚洲和美洲等地被广泛应用，取得了显着的教育效果。

CDIO教学模式的实施需要遵循以下四个步骤：C (Conceive，构思)：探索实际问题，鼓励学生通过科学理论与工程实践交融的方式思考问题，并提出解决方案。

D (Design，设计)：基于接下来的工程任务，设计一系列解决方案，明确每个方案的实施方式，记录过程和结果，并与团队一起协作实现。

I (Implement，实现)：将设计变成实际产品或系统，并展示解决方案的效果和工程实践的成果。

O (Operate，操作)：测试、发布和使用实现的产品或系统，并在实际应用中不断改进和完善，收集实际反馈，确定下一项工程任务。

CDIO教学模式的优点：1. 模拟实际工作环境：通过该模式，学生可以更好地理解工程设计和实践工作的本质，增强实践能力。

2. 强调学生团队合作：强调学生在团队合作中共同解决问题的能力，使学生具有团队意识和合作精神。

3. 培养工程态度：CDIO模式的目的是让学生成为具有工程思维和工程态度的人才，从而更好地适应未来的工作和生活。

4. 建立知识网络：CDIO模式鼓励学生不断探索和学习新的知识和技能，从而建立起一个强大的知识网络。

CDIO教学模式的案例：（以机械工程专业为例）1. 在机械工程的课程中，可以采用CDIO教学模式进行教学。

例如，在机械设计课程中，学生可以通过自己的设计绘制，制作3D模型，并通过计算机模拟进行模拟仿真。

这样，学生在课程中可以将知识理论与实践相结合，实现对机械设计的深入理解。

2. 在机械制造工艺的课程中，学生可以通过CDIO教学模式进行教学。

例如，使用机床进行加工。

在这种情况下，学生将从最初的规划和构思到实际制造的每一步都要求学生团队进行合作，而这些可以很好地训练学生的实践能力、团队合作能力和创新精神。

基于CDIO理念的测控专业项目教学工作研究与实践

图３二级能力与项目对应图
级项目不能反应整体课程内容，设计四级单元项目进行补充。本专业开展项目教学设置三级项目的课程有１余Ｏ门，数量占教学计划中设置的专业基础课和专业课的
ｄｓｇｆａｉｉｙｇａａｄｔｅｓｌｃｉｎｏｅｃｉｇｐｏｅｔｎｄｆｅｅｔｅｅＳｅｉｎｏｂｌｔｏｌｎｈｅｅｔｏｆｔａｈｎｒｊｃｉｉｆｒｎｌｖｌ．Ｓ
３项目教学工作的实践环境建设
针对项目教学工作的开展，除了学校投入资金选购
设备外，专业教师还通过实验基金立项的形式研制 “ 恒温恒压供水实验系统 ” 。该系统可以实现或提供支撑的项目主要有：恒温恒压供水实验系统综合设计；恒
７％０。部分三级项目与课程对应关系见表ｌ。
料查询与信息沟通，了解了国内和省内一些高校该专业的设置及专业特色情况。２１年学校开展项目教学改革试点工作，测控技术０１与仪器专业作为信息与控制学院的试点专业之一，开展
指标方面范围。【一级项目名称】为了实现一级能力指标，本专业的
一
图２工作岗位分布如图
级项目设计有两种，即 “ 于Ｘ ××的测量控制系统设基

探究以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系

探究以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作的意思。

这是一种基于工程教育的授课模式，目的是培养学生的实际动手能力和创新能力。

在电子科学与技术专业的教学中，CDIO模式被广泛应用，为学生提供了更为全面的实践教学体系。

下面将对以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系进行探究。

一、构思阶段在CDIO模式下，学生在构思阶段将接触到电子科学与技术领域的相关理论知识和前沿科技动态，了解行业发展趋势和市场需求。

在这个阶段，学生需要学习电子系统的基本原理、数字电路设计、模拟电路设计等基础知识，并且需要了解当前电子科技领域的热点和前沿技术，培养创新意识和问题解决能力。

学校可以开设相关的课程，如电路与信号处理、嵌入式系统设计、电子材料与器件等，引导学生了解电子科技的基础理论和实践技能。

二、设计阶段在设计阶段，学生将学习如何应用所学的理论知识进行实际的工程设计，并将设计成果转化为可操作的方案。

在电子科学与技术专业的实践教学中，学生可以参与课题研究、实验项目和工程设计等实践活动，结合课程内容进行实际操作。

学校可以设计一些开放性的设计项目，如基于FPGA的数字系统设计、模拟电路设计与仿真、嵌入式系统设计与开发等，让学生在实际工程项目中体会设计的乐趣和挑战，培养学生的团队协作能力和创新能力。

三、实施阶段学校可以设置实验室或工程实训中心，提供必要的实验设备和工具，让学生进行实际的电子产品制作和测试，如基于单片机的嵌入式系统设计与开发、电子电路实验与调试、电子产品加工与组装等实验项目，培养学生的实际动手能力和工程实践技能。

四、操作阶段在CDIO模式下，操作阶段是对学生实际操作能力和创新思维的综合考察。

学生将根据实际需求和问题进行操作实践，掌握工程技术的应用和创新方法。

在电子科学与技术专业的教学中，学生可以参与科研项目、工程项目、创新项目等，进行具体的工程执行和问题解决。

基于CDIO的课程教学实施改革与研究——以《数据库原理与应用》课程为例

教育教学
基于ＣＤＩＯ的课程教学实施改革与研究
以《数据库原理与应用》课程为例
彭文惠
（阳江职业技术学院计算机科学系，广东阳江５２９５００）
本文以《数据库原理与应用》课程为基础，进行ＣＤＩＯ工程教学模式教学方案的实施研究。《数据库原理与应用》课程是本院计算机应用、电子商务、现代教育技术、网络技术等计算机相关专业的专业必修课程。在网站设计制作、管理信息系统开发、网站管理与维护等课程体系中，是培养学生网络编程与操作维护能力的重要课程。但在传统的教学模式中，单纯从理论角度讲述了数据库系统的原理和操作及命令语法形式，学生反馈意见感觉内容枯燥、知识难于理解，并普遍存在难以将所学知识灵活运用到实际项目中的问题。本文尝试在数据库原理与应用课程的课堂教学中，改变传统教学模式，引进基于ＣＤＩＯ的教学模式，将实际项目贯穿到整个学期教学，大大加强了学生的实
学生以小组的形式在指导老师的引导下完成专业知识学习和技能训练，强调学习最终目的是能独立完成数据库建设与管理等岗位能力的构建出发，在这样的学习环境中，课堂教学从如何创设有利于学生能力构建情境开始，紧紧围绕岗位能力构建这个中心而展开。每项工作任务完成后，由各小组提交一份完整的实验报告和完整的工作文档。ＣＤＩＯ教学模式以工程项目为载体，让学生主动参与实践，达到 “ 做中学” ， “ 学中做 ”的过程岗位情景学习，从原来的课堂教学转化为现实工程项目实施过程具体工作组织、设计、实施、检验的动态与尝试教学，使学生从原来的被动学习转化为主动学习、从原来课本学习转化为解决实际工程项目问题学习，提高了学生的学习兴趣，培养了学生职业行为能力，从而达到相关职业岗位技能和职业行为能力的培养目标。课程教学组织过程中结合实际学生人数、课程的发展情况，对班级学生进行分组，以组为单位形成小团队认领任务，规定每组同学必行为能力的培养。以图书信息管理系统项目为例，ＣＤＩＯ教学模式实施步骤如下：（１）拿到任务、通过现场体验及调查总结，进行可行性探讨及需

基于CDIO创新理念的工程实训教学体系优化建设

基于CDIO创新理念的工程实训教学体系优化建设1. 引言1.1 背景介绍工程实训教学作为培养工程人才的重要环节，对于学生的专业知识、实践能力和创新意识的培养起着至关重要的作用。

随着社会的发展和科技的进步，传统的工程实训教学体系已经不能完全满足学生的需求和社会的要求。

如何借鉴先进的教学理念和方法，优化工程实训教学体系，成为当前工程教育中的一个重要课题。

CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种基于工程实践的教育模式，强调学生通过实际项目设计和实施来培养综合能力。

它突破了传统课程设置的局限性，强调实践和创新，是当前工程教育改革的热点之一。

基于CDIO创新理念的工程实训教学体系优化建设，旨在提升学生的实践能力、创新意识和综合素质，以适应社会对工程人才的需求。

本文将探讨如何将CDIO理念运用到工程实训教学中，优化实训教学体系，提高教学质量和效果。

1.2 CDIO创新理念概述CDIO创新理念是一种基于工程教育的教学模式，其核心思想是以工程实践为基础，培养工程学生的创新能力和团队合作意识。

CDIO中的"C"代表的是Conceiving（构想）、"D"代表Designing（设计）、"I"代表Implementing（实施）和"O"代表Operating（运营），这四个阶段构成了一个循环，不断迭代，促使学生在实践中不断提升自己的能力。

CDIO创新理念的核心在于注重工程实践和项目驱动的教学方式，让学生真正参与到工程项目中，通过实际操作来学习理论知识，培养解决问题的能力和实践能力。

CDIO理念还强调学生的自主学习和团队合作，让学生在团队中扮演不同的角色，学会沟通和协作，培养出色的团队合作精神。

在CDIO创新理念指导下的工程实训教学中，学生将不再是被动的接受者，而是主动参与者和实践者。

他们将从传统的课堂教学模式中解放出来，更加注重实际操作和项目实践，培养出色的创新能力和实践能力。

基于CDIO模式的机械系统设计课程体系整合与创新

基于CDIO模式的机械系统设计课程体系整合与创新摘要:本文以构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)四个阶段性的工程内容为学生能力培养目标的理念,对机械系统设计课程体系进行了整合与创新,提出了具体的改革措施,探索一种满足现代社会对机械类人才知识与素质需求的新的“机械系统设计”教学模式。

关键词:CDIO 整合教学模式课程架构我国高等教育经过多年的迅速发展,取得了很多成绩,但是随着科学技术的飞速发展,科技更新速度逐步加快,工程技术对经济和社会的推动作用日益加大,而工程技术人才的培养质量直接决定了我国的工程技术水平和发展速度,进而影响我国的综合国力,因此现代社会的发展对高等工程教育提出了更高的要求。

培养具备综合素质的现代工程师必须“硬技术”和“软技能”两手抓,两手都要硬。

所谓“硬技术”,包括宽泛、扎实、跨学科的基础知识,科学的方法知识,系统和问题导向的思维方式。

所谓“软技能”包括实际能力、团队合作能力、领导管理技能和行为、跨文化理解力、学习能力以及“终生学习”的习惯[1]。

CDIO作为一种新的工程教育理念,它是由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、瑞典皇家技术学院等4所工程大学发起,全球23所大学参与,合作开发的一个国际工程教育合作项目[2]。

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师,然而我国工科的教育实践中还存在不少问题,如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。

CDIO项目式教学研究与设计

CDIO项目式教学研究与设计CDIO项目式教学是一种以项目为核心、以工程实践为导向的教学方法。

CDIO的英文缩写表示：Conceive、Design、Implement、Operate，这四个步骤是项目实施的基本流程。

该教学方法的目标是培养学生的创新能力、工程设计能力和团队合作能力，并且能够将所学的理论知识应用到实际工程项目中。

在CDIO项目式教学中，学生通过自主的思考和小组合作完成一系列项目任务。

在项目的过程中，学生需要运用所学的理论知识进行问题分析和解决方案的设计，并且需要进行实际的实施和操作。

通过这样的教学过程，学生可以深入理解所学的知识，并且培养解决实际问题的能力。

CDIO项目式教学的基本原则是学生和教师的互动和合作。

教师在项目的开始阶段提供一定的指导和框架，引导学生进行问题的分析和解决方案的设计。

在项目的实施和操作阶段，教师则扮演着指导者和引导者的角色，帮助学生解决问题和克服困难。

通过这样的互动和合作，学生可以充分发挥自己的创造力和创新思维，提高自己的实践能力和团队合作能力。

CDIO项目式教学的评价主要有两个方面：项目评价和个人评价。

在项目评价中，主要考察学生在项目中的表现和成果，包括设计方案的合理性、解决问题的能力和项目实施的效果。

在个人评价中，主要考察学生的能力和态度，包括团队合作能力、沟通能力和创新能力等。

通过全面的评价，可以有效地了解学生的学习成果，发现问题并加以改进。

CDIO项目式教学在传统的理论教学中具有很大的优势。

通过将理论知识与实践项目相结合，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果和动力。

该教学方法能够培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，为将来的工作和职业生涯奠定坚实的基础。

CDIO项目式教学是一种创新的教学方法，能够培养学生的实践能力、团队合作能力和创新能力。

通过项目实施的过程，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并且为将来的工作和职业生涯做好准备。

这种教学方法有着广阔的发展前景，对于提高教育质量和培养高素质的人才具有积极的意义。

基于CDIO理念构建探究式项目教学——以模具制造工程为例

Ｈｏｕｍｉ，ｎｇＷｅｇｈｅｇＷａｇＭｕｌｎｕＪｎｎｇＤｉｎｚｎ，ｎａ
ＮａｊａｓｔｔｆｅｈｏｏｙＮａｊｇ２ｌ６，ｈｎｎｈｇｉｔｕｅｔｃｎｌｇ，ｎｉ，１１７Ｃｉａｎｉｏｎ
ＡｓａｔＩｒｅｔｒｖｅｐａｔａｅｇｎｅｉｇａｉｔｆｌｍａｕａｔｒｇｔｅｓｈｍｅｏｑｉｎｒｅｔｅｃｉｇｗａｂｔｃ：ｎｏｄｒｏｉｏｅｔｒｃｃｌｎｉｅｒｂｌｙｏｄｎｆｃｉ，ｈｃｅｆｎｕｒｇｐｏｃｔａｈｎｓｒｍｐｈｉｎｉｍｏｕｎｉｉｊ－ｃｎｔｃｄｂｓｄｏｅａｖｎｅＤＯｅｇｎｅｉｇｅｕａｉｎｔｏｇｔＴｅｍａｒｃｎｅｔａｄｉａｒｓｏＤＯｗｅｅｓｌｏｓｕｔａｅｎｔｄａｃｄＣＩｎｉｅｒｄｃｔｕｈ．ｈｊｏｔｎｓｎｓｅｔｅｆＩｒｉｙｒｅｈｎｏｈｏｔｆｕＣｍｐ
ＳＳＮ１７２１８６．４３ＣＮ１－９Ｔ４９４／１
中国观代赫装备
２１期０第第３总年５期１３１２
基于ＣＩ理念构建探究式项目教学ＤＯ
以模具制造工程为例
侯军明丁文政汪木兰
南京工程学院江苏南京２１６１１７
究其原因主要是由于以下几个方面造成：现在大
图ｌ塑料模总装三维图
每副塑料模具通常是由多个零件总装而成，在实际的项目实施过程中，可以对学生进行分组，进行零件分配。加工完成后，各组对整副模具进行总体装

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思

基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思【摘要】本文探讨了基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思。

在引言部分介绍了CDIO理念及计算机课程教学的重要性。

接着，从CDIO理念在计算机课程教学中的应用、基于CDIO理念的课程设计、实践案例分析、教学效果评估以及CDIO理念的不足与改进等方面展开讨论。

结合现实案例进行深入剖析，探讨基于CDIO理念的计算机课程教学的实际效果和挑战。

总结了基于CDIO理念的计算机课程教学的价值，并展望了未来的发展方向。

本文旨在探讨如何更好地运用CDIO理念优化计算机课程教学，提高教学效果，培养学生的综合素质和实践能力，为未来计算机教育的发展提供有益的启示。

【关键词】CDIO理念, 计算机课程教学, 应用, 设计, 案例分析, 效果评估, 不足, 改进, 价值, 发展方向1. 引言1.1 CDIO理念概述CDIO是一个教育理念，其核心思想是强调学生在学习过程中的实践能力和创新能力。

CDIO分别代表Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作），是一种以工程实践项目为核心的教学模式。

CDIO理念强调学生通过实际项目来学习知识和技能，培养学生的工程素养和工程实践能力，使学生更好地适应未来工作的要求。

CDIO理念的提出旨在解决传统教育模式下对于学生实践能力培养不足的问题，强调把实际工程项目融入到课程教学中，使学生在实践中掌握知识，提高问题解决能力和创新思维。

通过CDIO教育，学生可以提高自主学习和团队协作能力，培养创新意识和工程素养，为将来从事工程技术相关领域的工作做好充分准备。

CDIO理念为计算机课程教学提供了一种全新的教育模式，并在实践中取得了显著的教学效果。

1.2 计算机课程教学的重要性计算机课程教学在当今社会中具有极其重要的意义。

随着信息技术的不断发展和普及，计算机已经成为人们日常生活不可或缺的工具。

而计算机课程教学则是培养学生计算机科学知识和技能的重要途径。

基于CDIO工程教育模式的机械设计制造及其自动化专业多维实践教学研究

基于CDIO工程教育模式的机械设计制造及其自动化专业多维实践教学研究【摘要】本文旨在探讨基于CDIO工程教育模式的机械设计制造及其自动化专业多维实践教学研究。

在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。

在将分别介绍CDIO工程教育模式、机械设计制造及其自动化专业、多维实践教学方法、案例分析以及实践效果评估。

结论部分将总结实践教学模式优势，探讨启示与展望。

通过本文的研究和讨论，旨在为机械设计制造及其自动化专业的教学实践提供有效参考，推动教育教学改革和实践的不断探索与完善。

【关键词】关键词：CDIO工程教育模式、机械设计制造、自动化、多维实践教学、案例分析、实践效果评估、教学模式优势、启示、展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，机械设计制造及其自动化专业在工程教育领域中扮演着重要的角色。

这一专业培养的工程师需要具备扎实的理论基础、良好的实践能力和创新精神，以适应快速变化的市场需求和科技发展。

传统的教学模式往往局限于单一的理论教学和实验操作，无法真正培养学生的综合能力和创新意识。

急需一种新的教学模式来促进学生的全面发展和实践能力的提升。

CDIO工程教育模式应运而生，以其注重实践、综合性、跨学科等特点，成为培养优秀工程师的有效途径。

在这一背景下，对基于CDIO 工程教育模式的机械设计制造及其自动化专业的多维实践教学进行研究，具有积极的现实意义和深远的影响。

通过探讨实践教学模式的优势和不足，进一步完善教育教学体系，提高学生的综合能力和创新意识。

1.2 研究意义基于CDIO工程教育模式的机械设计制造及其自动化专业多维实践教学研究具有重要的意义。

这一研究可以有助于促进教育教学体系的创新和发展，引领教育教学方法的变革和进步。

CDIO工程教育模式注重培养学生的核心能力和综合素质，通过实践教学实现理论与实践的有机结合，能够更好地适应社会需求和行业发展的要求。

机械设计制造及其自动化专业是一个重要的工程学科领域，对于培养专业人才、推动科技创新和促进产业发展都具有重要意义。