浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养

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浅谈小学语文教学中的育人之道

浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学不仅是学习文字、语言、表达的工具，更是培养学生良好品格和健全人格的重要途径。

在小学语文教学中，要注重培养学生的人文素养，关注学生的个性发展，让孩子们在语文学习中得到德、智、体、美全面发展。

下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的育人之道。

一、培养学生的文学情操语文教学应该注重培养学生的文学情操，使学生在语文学习中能够感受到文学的魅力，从文学作品中汲取养分，陶冶情操，提高自身的审美情趣。

在教学中，教师可以通过朗读课文、听音乐、观影视，让学生感受不同形式的文学艺术，引导他们主动阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。

教师还可以精心挑选一些优秀的文学作品，引导学生细心品味，培养其审美情趣和文学修养。

二、注重培养学生的表达能力语文教学中，培养学生的表达能力是至关重要的。

良好的表达能力不仅可以提高学生的学习成绩，更可以帮助他们自信、开朗，使他们在日常生活中表现更自如，更有魅力。

教师可以通过布置作文、口头表达、朗诵等形式，引导学生积极思考，多角度思考问题，并通过语言将自己的想法进行表达。

教师还可以在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们多读一些优秀的作品，从中汲取表达的技巧和方法。

三、引导学生正确认识文化传统小学语文教学要注重引导学生正确认识文化传统，使他们在学习语文的了解和感受祖国悠久的文化传统，增强文化自信心。

在教学中，教师可以通过传统文化教育课、中国古诗文的诵读等形式，让学生了解传统文化的魅力，了解中国古代的文明成就，培养他们对传统文化的热爱和尊重。

教师还可以结合当下社会的发展，引导学生积极探索现代文化，让他们在传统文化与现代文明中，找到自己的文化定位。

四、营造良好的语文学习氛围语文教学中，营造良好的学习氛围是非常重要的，只有在积极、乐观的学习氛围中，学生才能主动参与到语文学习中，得到更好的成长。

教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味性的故事、多媒体辅助教学等方式，激发学生学习的兴趣。

浅谈小学语文教学中的人文教育

浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。

由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。

一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。

”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。

语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。

随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。

不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。

这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。

身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。

要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。

人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。

一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。

他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。

他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

小学语文教学中如何培养学生人文素养

小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。

新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。

一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。

因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。

比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。

教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。

因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。

二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。

（1）重视每节课的导入。

根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。

（2）重视整节课中情境的创设。

要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。

2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。

因此，老师要鼓励学生提问。

记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。

之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。

3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养

浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。

人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。

总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。

随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。

关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。

语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。

基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。

一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。

提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。

在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。

对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。

针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。

小学语文教学中核心素养的培养

小学语文教学中核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文教学中核心素养的培养意义小学语文教学中核心素养的培养意义是多方面的。

语文是一门综合性的学科，它不仅包含了文字的表达和理解，还涉及到了文学、历史、哲学等多个领域。

通过语文教学，可以培养学生的综合素养和综合能力。

语文是一种思维方式，能够培养学生的逻辑思维、表达能力和创造力。

通过阅读和写作，学生可以锻炼自己的思维能力，提高思维品质。

语文是一种文化载体，可以传承中华优秀传统文化，提升学生的文化修养和审美情趣。

通过学习古诗词、古文等经典文本，学生可以感受到文化的底蕴和魅力。

小学语文教学中核心素养的培养意义在于全面提升学生的综合素质，拓展学生的视野，丰富学生的文化内涵，培养学生的终身学习能力和发展潜力。

通过语文教学，学生不仅可以获得知识，还可以塑造品格，提升修养，实现自我价值。

1.2 小学语文教学中核心素养的培养目标小学语文教学中核心素养的培养目标主要包括以下几个方面：首先是培养学生的阅读能力和表达能力。

通过学习语文课程，学生能够提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，提升表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。

其次是培养学生的文学修养和审美情趣。

通过接触各种文学作品，学生可以了解传统文化，提升审美情操，培养对优秀文学作品的欣赏和理解能力，使他们在审美上有自己的独特见解。

第三是培养学生的语言文字运用能力。

语文教学旨在提高学生的语言文字表达能力，培养他们正确、丰富地运用语言的能力，使其具备良好的语言文字表达能力。

小学语文教学还要培养学生的思维品质和创新能力。

通过学习语文，学生可以培养批判性思维、创造性思维，提高问题解决能力和创新能力。

小学语文教学还要培养学生的人文精神和创造力。

教育不仅要传授知识，更要培养学生的人文素养，培养他们关心社会、热爱生活、尊重他人的人文精神，同时也要激发学生的创造力，培养他们勇于探索、积极创新的能力。

通过这些目标的培养，小学语文教学可以为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

浅议小学语文教学中对学生人文素养的培养

作业，作业要布置，但是，朗读和背诵的作业比字、句、词练习更重要。阅读时还要引导学生了解作者所表达的中心内
涵，主人公在文章中的行为是通过哪些手段和方式来完成的
冶学生审美情趣，而且对学生语言积累丰富以及语感的培
养是一个有效途径。语文教师要充分把握美的特征，正确的运用阅读教学方法，在语文教学的各个环节中，渗透语文审美教育。首先，需要教师成功而富有感染力的范读，来使学生入情入景；其次，要狠抓关键词，巧妙设问，才能收到审美教育效果，提高学生审美情趣；再次，分享精彩段落，力求阅读语感与人文素养的和谐；在阅读教学中，抓住时机，激发学生感情，引起学生强烈的共鸣，更是进行语文审美教育的重要手段。通过阅读教学中的审美教育，可提高学生的人文素养，净化学生的心灵。，三、关注亲历体验，提升人文素养
一
、
创设情境，陶冶人文情操
急、抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想；没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写不出文从字顺的文章。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养学生语言能力和语文素养
的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱

论小学语文教育与学生人文素质的培养

数，有相当一部分还是中专毕业，有的甚至没有接受正规教育。（）学手法比较落后二教即使在城市里，有些教师的教案用了好多年，根本就没
们的人文素养代表着国民素质的高低，也会影响国家的文明
进步。我 பைடு நூலகம் 知道人文素养的养成需要日积月累，不可能一绝
蹴而就，学生的审美情趣、言谈举止、人文养成，有相当一部分就是来自于语文教学，这是由语文教学特殊功能所决定了
ＬＯＱＵＩＡＪＡＮＳＥ７Ｈ一
论小学语文教育与学生人文素质的培养
的。这就要求小学语文教师要沉下心来学习，自我加压，要树
有改进的迹象；特别是些年纪大的老教师，他们由于受到固有思维的影响和自身知识水平的局限，媒体教学对他们来多说是可望不可及的东西；有的教师不善于学习，抱残守缺的
思想在影响着他们的学习进步。
着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，提高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，全学生人格，提培健树立远大理想，效伟大祖国，成积极向上的人文理念。报形总的来说，小学语文教学在培养学生的人文素养方面发
养方面会起到其他学科不可替代的作用。小学生在学习语文的过程中感受着中华文明和世界文明的博大精深，不断扩大知识视野，高审美情趣，升人文素养，养健康心灵，提提培健全学生人格，树立远大理想，报效伟大祖国，让他们从

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究

小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。

小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。

本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。

一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。

小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。

在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。

此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。

二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。

教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。

教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。

三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。

语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。

四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。

教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。

例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。

总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。

论在语文教学中如何培养学生基本人文素养

论在语文教学中如何培养学生基本的人文素养在教学实践中，语文教育实现人文性却成了海市蜃楼、空中楼阁，可望而不可及。

于是，为“人文而人文”、“机械人文性”现象在语文课堂上屡见不鲜，笔者称之为“伪人文性”现象。

唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。

下面，就现今阅读教学中的“伪人文性”现象以及如何打造小学语文人文性课堂谈一下笔者的看法。

1.学会学习，提倡人文性教学法在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。

有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。

通过这些形式的交往，我们的课堂教学才能克服大班教学所造成的空洞、低效的弊端，让每一位小学生感受到真正的人文关怀，使无穷无尽的知识从学生记忆的负担变成滋养他们幼小心灵、脆弱生命和美好人性的“维生素”。

2.享受学习，积极营造环境的“人文性”2.1 关注差异，促进发展每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。

在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。

只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。

例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。

对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。

在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。

差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。

当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。

因此，人文教育的“主战场”就是课堂。

教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。

那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。

语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。

语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。

真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。

因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。

提高学生的学习兴趣。

家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。

教师要充分了解每个个体的特性。

用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。

为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。

此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。

新课标下小学语文教学中人文素养的培养

新课标下小学语文教学中人文素养的培养【摘要】新课标下小学语文教学中的人文素养培养是当前教育领域的热点问题。

本文从背景介绍、研究意义和目的意义入手，探讨了人文素养在小学语文教学中的重要性，并提出了培养方式和方法。

分析了人文素养与语文素养的关系，总结出在小学生中培养人文素养的策略。

在详细阐述了如何在小学语文教学中促进人文素养的培养。

结论部分总结了新课标下小学语文教学中人文素养培养的重要性，并展望未来研究的方向。

通过本文的阐述，有助于提高小学语文教学的质量，培养学生综合发展的人文素养。

【关键词】新课标，小学语文教学，人文素养，培养方式，关系，培养策略，促进，重要性，未来研究，总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育理念不断更新，对学生的要求也在不断提高。

作为语文教育的核心内容之一，人文素养在新课标下的小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

人文素养是指人们在社会生活中所具备的良好品德、道德修养、文化修养等方面的综合素质，是学生综合发展的重要组成部分。

在当今社会，社会发展迅速，信息爆炸，传统的知识传授已经不能满足学生的发展需求。

注重培养学生的人文素养已经成为当务之急。

语文作为所有学科的基础学科，在学生的人文素养培养中发挥着不可替代的作用。

通过语文教学，学生可以接触到丰富多彩的文化，了解传统与现代的文学作品，培养审美情趣，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。

在新课标下的小学语文教学中，如何有效地培养学生的人文素养，已成为摆在语文教师面前的一个挑战和机遇。

只有不断探索创新，结合实际情况，才能更好地实现学生人文素养的培养目标。

1.2 研究意义在新课标下小学语文教学中，人文素养的培养已经成为教育界和学术界普遍关注的焦点。

这不仅是因为人文素养的培养与学生的整体素质提升密切相关，更重要的是，随着社会的发展和进步，培养学生的人文素养已经成为小学教育的重要任务。

人文素养不仅包括对传统文化的传承和发扬，更重要的是培养学生的人文情怀、人文精神和人文修养，使他们具有正确的世界观、人生观和价值观。

浅议如何在小学语文教学中培养人文素养

对，始终保持积极向上的精神态势。那么，
我们应？如何在小学语文教学中培养学生的文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力人文素养呢？
一
、
更新观念，创设民主的氛围。树立同心理，进而被其中的人文精神所感染。
浅议如何在小学语文教学中培养人文素养
口河南省洛阳市廛河区马坡回民小学姚丽花
语文，作为母语，其中积淀了民族的睿审美的语文教育。智、文化和精神。因此，语文教学是培养人个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文
渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，
学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括含着人文精神，如果在教学中能有意识地加各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、
一
个人的审美情趣、价值观念、内在气质和以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏精神境界。？良好的人文素养是人发展的最进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形陶与启迪。本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。潜能。？我们在语文教学中，要通过各篇课文，
课文，领略课文中作者流露的真情实感。摆思考从课文中体会到了什么？结果学生们所的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本
脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时，剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些

语文教学中人文素养培养

语文教学中人文素养培养语文教学中人文素养培养人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。

语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

第一篇：小学语文教学中人文素养培养及提高一、语文与人文素养1.什么是语文简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。

语言又包括口头语言和书面语言。

我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。

同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。

”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。

可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

二、提高小学生人文素养的方法和途径1.教学过程渗透人文素养首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。

学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。

教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。

教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。

我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。

教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。

所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

3.语文课本培养人文精神中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。

对小学语文教学中提高学生人文素养几点思考

对小学语文教学中提高学生人文素养的几点思考人文素养是学生综合素质的重要内容。

小学是人文素养的初级阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。

如今的小学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，容易形成自私、自傲、固执、不合群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。

为此，国务院提出了加强未成年人思想道德建设的意见。

由此可见，从小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养成了当务之急! 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

“是啊，”人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

1、语文学科的人文素养体现在语文教材的价值取向上小学语文教材选取的课文，大多是文质兼美的佳作。

它是以汉语言为核心的，包括语言、文章、文学、汉语言独有的文言文及其文化在内的多元体系，负载着极其宽厚的、丰富多彩的中华文化遗产，反映出中华社会的事理情志，折射出中华民族精神、民族情操、民族审美情趣，以及对中华历史命运和现代社会状态的深切关注，这种对在文化载体中体现出来的中华民族性，正是语文教材的“人文性”的价值趋向。

翻开苏教版小学语文课本，浓郁的人文气息扑面而来。

既有对中外人物美好心灵的赞颂，也有对丑陋人生的鞭挞；既有对高山大海、蓝天碧云、红花绿草的描绘，也有对天文地理、科技知识的介绍。

所有这些，既给人美的享受，又给人无尽的思索；既给人知识力量，又无形地催人奋进。

这正是小学语文教学中人文素养教育的内涵所在。

教材如此丰宫的人文资源有着不可估量的作用。

它能培养小学生热爱社会主义祖国和人民、热爱祖国的优秀文化、爱护人类赖以生存的自然环境的情感，树立学生为集体服务的义务感、责任感和荣誉感，培养孩子真诚、合群的性格和乐于助人的情怀，树立学生热爱学习、尊重科学的的观念，培养健康的审美观，并且逐渐培养学生具有自尊、自爱、自信、自律、自强的完美人格。

怎样在小学语文教学中培养学生人文精神论文

如何在小学语文教学中培养学生的人文精神摘要：语文是生命之声，是文化之根，是人们的精神家园。

具有人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的，因此，我们应抓住语文学科得天独厚的特殊优势，在小学语文教学中培养学生的人文精神。

关键词：小学语文教学学生人文精神《新课程标准》中指出：语文课程具有丰富的人文内函，诸如爱国主义热情、道德品质等等，教师在教学中应向学生渗透人文精神，以培养学生的人文素养。

笔者认为，培养人文精神可主要通过以下几个途径进行：一、营造充满人文关怀的课堂氛围语文教师要善于营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围。

这样，不仅师生的心情愉悦、配合默契，还能让学生养成自尊、自爱和尊重他人的良好品德。

首先，教师对待学生态度要温和，语气要温柔，让学生产生安全感、信任感、亲密感。

课堂上，有个别孩子天赋较差，说话结结巴巴，则应以极为虔诚的态度倾听，用柔和的语言告诉他：“不要紧，胆子大一点，错了也没关系”，这样一来，学生不仅得到尊重，同时也懂得了尊重他人；其次，师生要善于赏识。

在教学课文时，则可让学生初读课文后提出自己不懂的问题，当学生提出问题后应及时给予鼓励和赞许。

此后，我们就会发现每逢提问题的时候，学生都会很专心地思考，提出的问题质量都较高。

可以看出，赏识能使人愉悦，能使人心智开启、灵感涌动。

二、指导学生诵读美文《语文课程标准》要求小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160多篇，以达到初步理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下全面发展和终身发展的基础。

英国哲学家弗兰西斯·培根也有这样一句名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，可见读书对于人的影响，对人的心灵的塑造是如此深刻。

在教学中我引导学生大量阅读课文书籍：古诗文、童话、名著、科普类图书通过这些优秀作品的耳濡目染，对学生的精神领域产生影响。

让学生通过与大师对话，与经典对话，感受语言文字的无穷魅力，给学生以真善美的熏陶，激发学生热爱生活、热爱生命、勇于创新等人文精神。

语文课堂如何培养学生核心素养[001]

语文课堂如何培养学生核心素养一、重视培养学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。

文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。

优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。

因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要的作用。

其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。

当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。

需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。

教师要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。

最后，发展思维，提高学生审美能力。

文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。

同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。

通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。

掌握并遵循这一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。

二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。

教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。

学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。

浅谈小学语文教学培养学生人文素养的措施

们誓死保护乡亲们撤退的决心以及誓死
人文素养
提高
语文教学是具有强烈人文色彩的基
“ 爱美 ” 的能力呢在阅读教学中，加强对不做俘虏的勇气，通过分析，学生们一样也会热血沸腾、感同身受，从而受到熏陶，
关键词：小学语文
能力
一
、
在课堂阅读教学中提高学生的审值判断。在分析、品味课文中关键字词以及重点句子的过程中，引导学生体会文章
美能力
苏霍姆林斯基曾经说过： “ 美育是一所蕴含的思想感情，从而内化为自己行动种心灵的体操——它使我们的精神正直，
中华民族有着五千年的灿烂文明史，
文教材中，有许多课文以优美的笔触描绘这是悠久的历史积淀而成的。古代先哲们了大自然的众多美妙之处，单单是一种自然现象，作者就能把它写得美不胜收，让种自然现象，但是面对火烧云的瞬息变
高学生的思想道德水平
小学教育是学生开始接受人生教育的起点，教育质量的好坏直接影响着学生
从基础教育抓起，培养全面发展的人才，尤其是人文素养水平高的人才。由于语文课本中蕴含着中国五千年来优秀的文担着传承文明、提高学生人文修养的责
而不单是停留在课文的表面，从而明白：
所谓人文素养，主要包括人文知识修活现地展现在学生眼前，让学生大叹过瘾

如何在语文教学中培养学生的人文素养

如何在语文教学中培养学生的人文素养作者：于军来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”可见，语文是一门飞扬着作者的灵性，包涵浓郁人文特色的学科。

因此，在小学语文教学中，教师应强调人的自我完善，注重科学与人文相结合，呼唤人文情怀，凸显小学语文教学的人文性。

一、构建发展评价，提升人文素养《语文课程标准》指出“：要尊重学生的多元理解和独特感受。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

”因此，在语文课堂中，教师对学生的回答进行评价时应尊重学生的多元理解和独特感受，应以激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促成学生思想自由地交汇、碰撞、升华，提高学生的人文素养。

如一位教师教学《白杨》，当一位学生说出“白杨一定在埋怨老天爷不公，把它安排在这样一个鬼地方。

它哭得脸色树干）发白，愁得脸上布满了深深浅浅的皱纹”时，教师弯下腰，抚摸着这个孩子的头，亲切地说“：你观察得真仔细，一下子就抓住了白杨的树干白、有裂沟这个特点。

但是你看，现在，这棵白杨不哭了，它已经认识到了埋怨、哭泣是于事无补的，甚至会成为风沙嘲笑的对象。

瞧！它勇敢地抬起了头，伸直了手臂，与兄弟们一起搏击风沙，守卫边疆，实现了自己的人生价值！”这位教师的评价不但对学生的独特体验、大胆陈述予以鼓励、支持，同时也对学生的幼稚、不足予以引导，努力实现“教学内容的价值体现”与“学生独特体验”的统一。

二、以情激情。

创造宽松、和谐的教学氛围“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

“作为一个有思想有活力的教师，首先自己要有情感，这样才会发现美、欣赏美、才能用心去创造美，以自己的情感去感染学生，使学生在情境中体验情、感悟情。

浅谈语文素养与人文素养

【摘要】人文主义要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，而语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。

【关键词】语文课程语文素养人文素养新颁布的《语文课程标准》（下简称“标准”）明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，关于语文课程的工具性──能够正确理解和运用祖国的语言文字──论述颇多，不再赘言。

而“人文性”却是以往在《语文教学大纲》（下简称“大纲”），包括试用版和试用修订版都不曾提及的。

试用版认为，“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。

”这里强调的是“工具性”和“思想性”。

试用修订版则提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”小学语文“对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养”“具有重要意义。

”这里已看到了语文的“文化性”和语文课程可以培养学生的科学文化素养，无疑是语文课程改革的一大进步。

但科学文化素养并不等于人文素养。

科学素养是强身之道，而人文素养则是立身之本，《标准》第一次明确指出了语文课程的“人文性”，要求教师在进行阅读教学时，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

从“思想性”到“科学文化素养”再到“人文性”，我们不难发现，语文课程的本来面目越来越清晰了。

因此，什么叫人文素养，培养学生人文素养的重要性，以及如何在语文教学中培养学生的人文素养，将是本文探讨的主要内容。

人文主义是１４世纪到１６世纪欧洲文艺复兴的核心──争取个人在现实世界中的地位和发展。

“文艺复兴”的原意是“在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴”，其变化的基础就是关怀人、尊重人，以人为本的世界观。

人文主义肯定了人是生活的创造者或主人，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。