医患沟通在小儿外科临床实习教学中的应用和探讨
浅谈医患关系及其在儿科的临床实践
浅谈医患关系及其在儿科的临床实践摘要】本文通过了解当前医患关系的重要意义、特点、医患关系的模式、医患关系的过程及沟通形式，总结了医患关系在儿科临床中的特殊性。
【关键词】医患关系；儿科；医患沟通【中图分类号】R720 【文献标识码】B 【文章编号】1672-2523（2011）04-0002-02医患沟通是一门艺术，是架起患者通向健康之路的“桥梁”，它需要丰富的知识、娴熟的技术和文雅的举止作纽带，良好的医患沟通能够融洽医患关系，使医患双方建立信任合作的互惠双赢关系。
1 医患关系概述医患关系是指一个个体（患者）与另一个个体或群体（医生）在诊疗或缓解疾病的医疗实践过程中，所形成的相互之间的联系。
它是医疗活动中最基本、最重要的人际关系，具有显明的时代特征。
著名医学史家西格里斯(Sigerist，1892－1957)认为：“医学的目的是社会的，它的目的不仅仅是治疗疾病，使某个机体康复；它的目的是使人调整以适应它的环境，作为一个有用的社会成员。
每一种医学行动始终涉及两类当事人：医生和患者，或者是更广泛的医学团体和社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系。
”这是对狭义和广义的医患关系所作的经典描述。
2 医患关系的重要意义及特点良好的医患关系可以营造良好的心理氛围和情绪反应，减轻或消除疾病对患者造成的心理压力，减轻痛苦，使其变被动配合为主动参与，良好的医患关系更是顺利开展医疗活动的重要保证。
良好的医患关系有益于保持和增进医患双方的心理健康。
医患关系的特点是目的性非常明确、就是以患者为中心、以相互信任为基础和治疗互动的特点。
3 医患关系的模式主动——被动模式：该模式中医务人员处于主动支配地位，患者则完全被动服从，医生有绝对权威性，这种模式的特征是：“为病人做什么”。
该模式不利于发挥患者的主观能动性，多适用于意识不清或婴儿患者。
指导——合作模式：这种模式的特点是医生起主导作用，患者积极配合，这种模式的特征是：“告诉病人做什么”。
浅谈儿科护理中的医患沟通技巧
浅谈儿科护理中的医患沟通技巧当前，医患关系是社会关注的热点，也是难点。
儿科又被称之为哑科，因为医生面对的患者是不会说话或者不善于表达病情的患儿。
患儿和成人最大的不同是，小儿疾病变化迅速，有时让人始料未及。
当患儿疾病加重时，患儿家属往往迁怒医护人员，来发泄不满清绪。
随着儿童在家庭生括的地位逐步提高以及人类对各种疾病认识的逐步增加，加之西昌市属少数民族聚集区，在与患儿诊治的过程中，与儿科患者家长的沟通及所需技巧显得越来越重要。
沟通不利不仅对患儿产生不良的心理影响，而且其焦虑不安也会给医护人员在实施医疗护理措施时带来巨大的心理压力，因而了解患儿家长的心理反应，适时做好心理疏导，是实现医疗目标的重要环节。
那么如何进行有效的医患沟通？我个人觉得良好的医患关系源于沟通，现就我儿科13年工作中的医患沟通技巧总结如下：1 用口沟通用口沟通是主要沟通方法，主要通过口的语言交流来实现沟通。
沟通者要具备很好的交谈艺术，交流中语气平和，语言简单易懂，语调亲善，多使用些儿话语音。
交流时适时提问、恰当引导、适时应和、适时语言重复，对患儿多夸奖、多鼓励、多呵护。
不管是与患儿沟通还是与家属沟通均需使用恰当的称呼。
另外，交谈多用“我们”开头，以强调同伴意识。
2 用眼沟通有样案例,某医生被患者投诉不负责、十分冷漠。
院方在处理此问题的过程中发现，患者在投诉中反复强调：“在整个接诊的过程中，医生都没有抬头看过我一眼，居然把处方开出来了。
”院方查看病历,发现医生记录了患者的主诉要点,用药非常对症,从诊断病情到开出处方都是正确的,这说明医生是认真负责的。
患者要投诉就是因为医生“看都不看我一眼”。
在医疗服务中“看一看”确实是重要的，因为眼睛是心灵的窗口,目光接触也是一有效的沟通，当医生注视着患儿及焦急的家属时,可用眼神向其传递同情、鼓励、温馨和关爱,沟通就这样得以完成。
3 用耳沟通沟通时，医务人员要善于用耳倾听,这是获取患儿相关信息的主要来源。
小儿外科护理中护患沟通艺术应用分析
小儿外科护理中护患沟通艺术应用分析摘要【目的】：探讨小儿外科护理中，护理人员和患儿之间沟通的方式方法和重要性，以增强护患沟通的效果，营造良好的氛围，为今后的临床护理工作的进展提供思路。
方法：从护患沟通的重要性、前提、形式技巧和临床体会等方面剖析护患沟通艺术，选取我院小儿外科2012-1015年收治的患儿200例，其中常规护理的100例，加强护患沟通的100例，列表对比患儿及家属对护理的满意度。
结果：临床诊疗工作中，护士与患儿接触时间最多，对患儿影响较大，所以掌握良好的沟通艺术，能使治疗发挥更好的效果。
结论：护患沟通是护理过程中最基本的技能，是所有护理人员都应掌握的艺术。
关键词：小儿外科、护患沟通、护理护患关系是病人与护理人员在护理过程中形成和建立的人际关系，这将直接影响着病患的心理变化，与病患的康复有着密切的关系。
据调查，临床上80%的医患纠纷是由沟通不良或障碍所致[Ⅰ]。
护患沟通是处理护患之间人际关系的主要内容，如果不能进行良好的护患沟通，就无法建立良好的护患关系，那患者的治疗也会受到影响，所以良好的护患沟通尤为重要。
一、护患沟通的前提——信任信任是护患关系的前提，也是病人接受护理人员进行护理工作的先决条件，同样也是护患沟通的前提，护士的护理任务，不仅是遵循医嘱完成打针、发药、换药等工作，同样重要的是主动与患儿和家属沟通，为家长解决最关心的健康问题，当然这一切的前提是必须具备完整充实的专业知识，这也是取得患者信任的关键，在沟通过程中，像对待朋友一样与患儿交流，温柔友好、耐心平等地对待患儿，重视孩子的心理状态，使对方能保持主动合作的态度。
以上过程要求护理人员能够认真履行职责，尊重维护病患，以高素质高质量服务于临床护理工作，做到随叫随到、通情达理、认真负责，日益加深患儿对护士的信任与依赖，实现护患的有效沟通。
二、护患沟通的重要性小儿外科的病例，普遍年龄偏小，语言表达能力有限，且普遍患儿对医护人员有恐惧心理，加大了护患沟通的难度，且不利于医生的诊断过程，这就要求护理人员在执行医嘱过程中，耐心有爱，取得患儿的信任，以便了解患儿的病情变化，及时作出应对。
医患沟通在儿科见习课中的应用
基本理论、原则、规范,与实际结合起来讲,也会变得浅显易懂,容易理解、消化和吸收,增加学生的感性认识,在心灵深处初步形成医学伦理、职业道德观念,这对一个医学生的医学事业、对健康人生是非常重要的,而社会从中也必定收益非浅。
参考文献:[1] 高凌云,何作云,李福平,等.医学诊断学教学体会.医学教育研究,2002,15(2):11212.[2] 王晓玲,甘雅芬,奚继先,等.新时期医学生医德教育,赣南医学院学报,2004,24(6):12.[3] 刘兰英,何瑞玲.案例分析在医学伦理学教学中的应用.内蒙古民族大学学报(自然科学版),2006,21(1):2. [4] 韩启德.我们面临的医学伦理问题.光明日报科技周刊,2003201224.[5] 曹永福.论医密.山东医科大学学报(社科版),1996,(3):24226.广西医科大学学报 2008Sept;25研究生医患沟通在儿科见习课中的应用梁秀安 陈 萍1(广西医科大学第一附属医院儿科ICU 南宁 530021) 沟通在人际交往中无疑是重要的,沟通也是良好医患关系中不可或缺的纽带,医患关系是特殊的人际关系,在临床工作中深深体会到,搞好医患关系是诊断疾病的需要,是治疗疾病的需要,是做好临床教学的需要。
儿科临床见习,是儿科理论与实践相结合的第一步,是学生获得感性认识,巩固理论知识,培养学生正确的临床思维和综合分析能力的一种重要的教学形式。
见习病例,采集病史和体格检查是见习课的重要环节,是学生获取临床资料进行分析的第一步,病人是否配合就成为了见习课能否顺利进行和成功的重要因素,它将直接影响见习课的质量。
在临床带教中,我们发现病人顺从性低,愿意配合带教的病人仅占20%[1],其主要原因是医患沟通的障碍[2]。
医学实践可以说是一种医患交流的实践。
因此,加强与患者的沟通,建立良好的医患关系,为临床见习打下坚实的基础,是提高临床见习效果的关键。
1 临床医患沟通方面的现状1.1 患者及家属方面:随着社会的进步,人们自我保护意识越来越强,对医疗服务和医务人员的要求也越来越高。
临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的体会
临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的体会在临床教学中，加强实习医生医患沟通能力的培养至关重要。
作为实习医生，需要与患者进行有效的沟通，以了解病情、提供合适的治疗方案，并建立良好的医患关系。
在我个人的实习经历中，我体会到了以下几点。
首先，沟通是互动的过程。
在临床教学当中，我认识到医患沟通是双向的，需要双方进行积极的参与。
只有在患者愿意表达自己的困惑和需求的情况下，医生才能更好地提供帮助。
因此，在与患者交流时，我经常鼓励他们提出问题，提供更多的信息，以便我能够更准确地了解他们的病情，并帮助他们解决问题。
其次，沟通要尊重患者的感受和意见。
每个患者都有自己的独特性格和价值观，因此在和患者沟通时，我会尊重他们的观点和决策，并在可能的范围内根据他们的个人喜好来制定治疗方案。
在一些情况下，患者可能对医生抱有疑虑或担忧，这时我会耐心倾听他们的意见，并尽力解答他们的疑虑。
这样能够增加患者对治疗的信任感，从而更好地配合治疗。
然后，沟通需要使用清晰明了的语言。
很多时候，患者对医学专业术语并不了解，因此我们要尽量使用简单易懂的语言来解释疾病的原因、治疗方案等。
另外，我们还要避免使用太多的医学术语，否则可能会增加患者的困惑和焦虑。
有时，我会用类比的方式来解释疾病，这样更容易被患者理解和记忆。
通过使用简单明了的语言，我发现患者对治疗的配合度更高，疾病的治疗效果也更好。
最后，沟通需要表达同情心和关怀。
作为医生，我们不仅要为患者提供医疗服务，还要关心他们的身心健康。
在和患者交流时，我会主动询问他们的感受和需求，尽量提供情感支持。
我会耐心倾听他们的痛苦和困惑，并尽力帮助他们解决问题。
通过表达关怀和同情心，我发现患者更乐意和我交流，也更愿意配合治疗。
总的来说，加强实习医生医患沟通能力的培养对提高临床教学的质量和效果有着重要的意义。
在实习过程中，我通过与患者进行有效的沟通，不仅能更好地理解他们的需求和困惑，也能更好地帮助他们解决问题。
儿科临床见习中的医患沟通问题探讨
“医生有三大法宝，第一是语言，第二是药物，第三是手术刀。
”希波克拉底的这一名言首先肯定了语言沟通的重要作用。
众所周知儿科俗称“哑科”，是医疗纠纷的高发部门，由于儿科服务对象的特殊性，对儿科医务人员的医患沟通技能的要求尤为特别。
临床见习不仅是医生职业技能培训的重要环节，也是建立良好的医疗行为习惯、培养医患沟通技能的重要时期。
如何恰当地处理好与患儿及家长的关系，获得他们的信任和配合，并从中让医学生们有更多的医疗实践的机会，是儿科临床教学面临的一个亟待解决的主要问题。
本文就儿科临床见习中医患沟通困难的原因及如何提高儿科见习医学生医患沟通能力进行讨论。
一、儿科见习中医患沟通困难的原因1. 医学生缺乏规范的医患沟通技能培训。
我国高等医学教育院校的医学专业的学生来源为高考中的理科生，该生源的局限性及医学院校的常规课程设计使得医学生大多重视自然科学学习，缺乏人文社会知识，习惯从生物的角度去审视患者关注躯体疾病，而忽略了人文沟通能力的培养，从而导致他们不能很好地与患者及家属交流。
临床见习阶段是医学生真正开始接触病人、首次进行问诊和体格检查的学习阶段，大多数医学生往往不知道怎么和患者交流，交流些什么。
一部分医学生对医患关系认识不足，自我保护意识不强，在与患者及其家属的交流中太过随意，想到什么说什么，不该讲的乱讲，交代病情及预后时太过绝对，因而留下了纠纷的隐患。
另外一部分医学生在患者及家属面前感到紧张、拘束，不知怎么才能将所学的知识应用于医患沟通之中，造成无话可说。
这样，不仅失去了患者及家属的的信任，同时又进一步削弱了医学生的自信心，从而增加了沟通的障碍。
2.儿科服务对象的特殊性。
儿科服务的对象不仅是不善表达甚至不会表达自身病痛的患儿，还包括心急如焚、甚至情绪失控的家长。
因此，儿科的医患沟通既要用儿童的语言赢得患儿的亲近又要用医学专家的自信获得家长的信任。
绝大多数情况下患儿面对穿白大褂的医生时是带着十二分的恐惧的，在进行病史询问的时候他们不善或者完全不能清楚地表达自己病症，而且体格检查时又多不配合，有的患儿只是不停地哭闹，这些情况大大地增加了医务人员对疾病判断难度。
病案分析结合医患专业沟通技巧在儿科临床实习教学中的应用效果观察分析
病案分析结合医患专业沟通技巧在儿科临床实习教学中的应用效果观察分析【摘要】目的病案分析结合医患专业沟通技巧在儿科临床实习教学中的应用效果观察分析。
方法选取2015年10月-2017年10月在我院儿科进行教学改革的临床学生300例，将这些学生随机分为两组，其中对照组采用传统的根据大纲要求采用传统教学模式，研究组使用病案分析结合医患专业沟通技巧培训式教学，观察这两组学生毕业后第一年在临床工作中医疗纠纷的发生率及领导的满意度。
结果研究组的医疗纠纷的发生率低于对照组，单位领导的满意度显著高于对照组患者（P＜0.05）。
结论我院在小儿临床实践教学中使用了病案分析结合医患专业沟通技巧，这种方法专业性和针对性较强，学生对该方法的满意度较高。
而且改革后的教学模式使学生毕业后工作能力提高了，医患沟通相比改革前要好、医疗纠纷发生减少、病人满意度提高，领导认可度提高，此次改革是有利于今后临床事业发展的正确改革。
【关键词】病案分析；医患专业沟通技巧；临床实习教学为了追随国家的政策，现在大多数患者都是独生子女，患者家属都将孩子视为掌上明珠，不能让孩子受一点伤害和委屈，而客观存在的是家属医学信息缺乏，加上“医患交流沟通不充分或缺乏，使得医患关系日趋紧张，医患纠纷逐年上升”【1】。
“医患关系不协调的本质是信任危机，而信任危机的产生根源就在于缺乏交流和沟通”【2】，因此，在培养学生专业知识及技能的同时也要培养学生医患沟通技能。
这样不仅能让小儿患者得到更好的治疗效果，还能提升学生的专业素养，今后学生在各个科室中都能使用合理的方法来为患者提供优质的治疗服务。
我院在儿科临床实习教学中使用了病例分析结合医患专业沟通技巧的方法来提升学生的专业素养，学生的医患沟通技巧提高了，实验组学生较对照组学生在其单位的医患纠纷的发生率较低且领导的满意度较高。
现将结果报道如下。
1资料与方法1.1一般资料选取我院儿科在2015年10月-2017年10月进行教学改革的临床专业学生300人，将这些学生随机分为对照组和研究组，两组学生的数量、学习能力、学习内容及对知识的认知无明显差异。
医患沟通在儿科临床工作中的重要性与特殊性
２ ． ２ ． ２给予 患儿足够的尊重与关爱
由于患 几年龄 较小 、心理不 够成 熟，因 而其 内心 世界 往 往 容 易 被 医 生 忽 视 。 因 此 ， 临 床 医 生 在 与 患 儿 沟 通 的 时 过 良好 的医患沟通 能充分满 足很 多患儿 家长对 医疗信 息的 候应 给予患 儿足够 的尊重与 关爱 ，在 做治疗 和检查 时要经 需求 ，尽 可能给 予并尊重 患儿家 长 的知 情权 ，为 医患 关系 的和谐发 展奠定 了坚实 的基础 。此外 ， 良好 的医患沟 通能 患儿 的 同意 及选择 ，不能强 迫 。在对 患儿询 问的 时候 应始 有 效提升 医疗工 作的质量 ，大 大降低 了患儿在 治疗期 间受 终保 持微笑 。要有 一定 的亲 和力 。此外 ，相 关医生 还应 当 到 的痛苦 ，对患儿的治疗与健康成长有着 巨大 的作用 。
两个 层 面进行 沟通 ，从 而 维持 稳 定和 谐 的 医惠 关 系。
【 关键 词】医患沟通 ；儿科 ；医惠 关系 【 中图分类号 】Ｒ１ ９ ７ ． ３ 【 文献标识码 】Ｂ
【 文章编号】Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５ ． ８ ２ ４ ２ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ６ ． ５ ５ ６ ８ ． ０ ２
用 心倾听 患儿 的心 声，将 患儿描述 的症状 详细记 录下来 ， 充 分收集有 用 的临床资料 ，从而 为临床 治疗工作 的顺利进
行奠定基础 。
２ 做好科学有效医息沟通的相关对策分析
２ ． １ 与 患 儿 家 属 进 行 有 效沟 通
２ ． ２ ＿ ３注 重 与 患儿 沟 通 的 语 言 交流 与 肢体 交流 ２ ． １ ． １善于倾听 医生 在和 患儿进行 交流沟 通 的时候应 当尽可 能做到语 在 现阶 段临床 医疗工作 中，很多 患儿父母 由于十 分担 气 平和 、简单 易懂 ，适 当提一些 患儿感 兴趣 的问题 引导其 忧 孩 子 的 病 情 ， 在 诉 说 病 情 的 时 候 没 有 重 点 ， 只 是 很 急 切 回 答 ， 多 鼓 励 、 夸 奖 孩 子 ， 可 以 用 “ 你 真 勇敢 ”、 “ 真 想把所 有症状 说 出来 ，而医 生 由于 日常 的接 诊任 务十分繁 乖 ”等话语 树立 起孩子 的治疗 信心 。沟 通 的重要性不仅 在
医患沟通在儿科护理中的应用
医患沟通在儿科护理中的应用【摘要】目的在儿科护理中实施医患沟通，防止护患纠纷的发生，提高护士的业务水平。
方法在护理部的指导下，采用多种形式进行沟通，包括预防性的沟通、集体沟通、书面沟通、统一沟通以及学习沟通的注意事项。
结果增加了护士的知识，满足了病人家属的需要，医疗纠纷明显下降，医院的经济效益有所提高。
结论护士是医疗活动中的主要成员，是医患沟通的桥梁，护士通过换位思考，提供优质的服务，可融洽护患关系，使医患沟通得到保证。
然而要真正持久的改善医患关系，还需要医、护、患的共同努力。
【关键词】医患沟通方法儿科护理随着社会的发展，人际交流也随之变得更加丰富多彩，这是一个要求人们广泛沟通的时代。
沟通既可清除误解与冲突，也可促进和谐与亲密[1]。
近年来，医患关系较为紧张，特别是儿科病房，孩子是家中的小宝贝，医患矛盾较成人更为突出，为此，我院于2007年在全院推行了争创护理示范病房活动，通过半年多的实践，取得了满意的效果。
现将医患沟通在儿科护理中的应用介绍如下:1 在儿科护理中实施医患沟通的必要性儿童是祖国的未来，也是家中的小皇帝、小宝贝，当其生病住院时，护士既要配合医生医治小儿机体上的疾病和考虑小儿心理需求，又要顾及多个家属的情感需求，要根据不同年龄阶段的小儿心理特点和患病小儿不同的心理反应，给予恰当的护理[2]。
因此，儿科护理工作较成人护理更复杂，医疗纠纷也较多见，加强医患沟通可使医患双方互相理解和配合，防止医疗纠纷的发生。
加强医患沟通可提高护理人员的业务水平和护理质量，护士在与病人沟通时，需涉及许多专业知识，如果护士没有丰富的理论知识和熟练的操作技术，就无法取得病人的信任，无法进行有效的沟通，因此，加强医患沟通可督促护士不断学习新知识、新技术，不断完善自己，提高业务水平和护理质量。
2 实施方法2.1 具体方法2.1.1 预防性的沟通在护理过程中，主动发现可能出现问题的苗头，并把这类家属作为沟通的重点对象，针对具体问题进行沟通，如对医疗费用有疑问的家属，可将医疗费用清单上的项目向其作详细解释，并与物价局制定的收费标准作比较，让家长相信收费是合理的。
浅析儿科实习生医患沟通能力的培养
２０１５年７月 第２１卷 Ｎｏ．３３７５ 婴幼儿疱疹性口炎护理体会张凤莲 （甘肃省陇南市文县中医院 甘肃陇南 ７４６４００）【中图分类号】Ｒ４７３．７２【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００６－６５８６（２０１５）０７－０３７５０１【摘要】 目的：探讨婴幼儿疱疹性口炎的护理体会，方法：通过与患儿家属的沟通，对疱疹性口炎知识的宣教，使家属能够积极配合医务人员做好护理工作。
结果：婴幼儿疱疹性口炎护理效果显著，患儿早日康复出院。
【关键词】 婴幼儿；疱疹性口炎；护理体会 疱疹性口炎由Ｉ型单纯疱疹病毒引起，多见于１～３岁婴幼儿，发病无明显季节性，传染性强，多为初次传染，表现为较严重的口炎，急性发作伴发热，常有呼吸道症状，患儿拒食，流涎，烦躁。
发病初期，口腔粘膜充血，牙龈红肿，疱疹分部在舌唇内侧，颊侧及上颚，经过１～２天前驱期，口腔黏膜广泛充血水肿，继之成簇小水疱，疱壁薄、透明、易破裂、形成很浅的溃疡，显著口痛，流涎增多，常伴有颌下淋巴结肿大，病程长，发病可持续１周，溃疡１～２周痊愈。
肿大的淋巴结需２～３周。
１．临床资料我院内儿科自２０１２年３月至２０１４年１２月共收治患儿２０例，其中男１２例，女８例，年龄６个月～３岁。
轻症患儿１６例，重症患儿４例，轻症患儿常规口腔护理，局部涂药，患儿康复出院。
重症患儿，病程长，高热，淋巴结肿大。
给予静滴抗生素，补充能量及体液，口腔局部清洁，涂药，对症处理预防并发症的发生。
２．护理诊断①口腔粘膜改变，与口腔粘膜感染有关②疼痛：与口腔粘膜炎症及溃疡有关③体温过高，与感染有关④容易反复发作：与机体抵抗力、免疫功能、饮食结构有关。
３．护理措施３．１基础护理：保持病室清洁，对流通风，干燥，室温以２２－２３℃为宜，相对湿度５０－６０％，室内采用湿式清扫，紫外线照射地面定期消毒，不同病种患儿应分室护理。
医护人员应注意手卫生，衣帽整洁。
饮食宜清淡、易消化、高热量、高蛋白、富含维生素的流食或半流食，避免辛辣刺激，过粗，过硬食物，以免加重病情。
医患沟通能力在儿科临床教学中的培养
和 谐 的医患关 系 是医疗 事业 发 展 的关 键 ，建 立和 谐 ２ ． 临床 带教 方面 存在 的 问题 医患关 系也 是 当前 医疗 事业 改 革 当 中的 重 点，加 强对 医 在 临床 带教方 面 ，临床 医 生与 患者 之 间 的沟 通 多 是 学 生教育 工 作 ，提 升 医学生 的人 文 素 质 ，强化 医 患 沟通 通 过 临床 实 践经验 积 累 出来 的 ，而 带教 医生在 平 时 带 教 技巧 的教育 和法 制教育 ，对 于 医 学生 提升 自身 医 患关 系 过 程 中往往 是将 重 点放在 了 临床 技 能和 操 作 的教 育 上 ， 处理 能力具 有重 要价 值 。 而 往往 忽视 了在 带教 过程 中 医 患之 间 的沟通 能 力 培养 ， 儿科 临床 教 学 中医患 沟通 能 力培 养 的必 要 性 和 这 就 使得 学 生在 临床 实 习时往 往将 重 点放 在 了患 儿 的生 重 要性 分析 理 健康 上 ， 而 忽 视 了 与 患 儿 和 家 属 之 间 的 心 理 沟 通 。 １ ． 培养 医患沟 通 能力 是 当代 医 学教育 的要 求 再 者 ，当前 医 患关系 比较 紧张 ，很 多带 教 医 生 为 了 防止 从 当前 关于 医 学教育 方面 的各 项 调 查研 究 结果 可 以 出现 医患纠 纷 ，很 多临床操 作 不 愿意 交 给 医学 生 来 做 ， 看 出，现代 医疗 工 作 对 于 医 学 生 的 要 求 在 不 断 发 生 变 临床检 查或 是 临床操 作较 少 ，医 学生 和 患儿 及 家属 之 间 化 ，医 学生 必须 具备 的能 力和 素养 当中 医 患关 系处 理 能 的沟通 较 少 ，医患沟 通就 会 出现一 定 的障碍 。 力作 为重 要 的一条被 列 出 ，而 且 我 国医 学教 育委 员会 也 ３ ． 患 儿和 家长方 面 在相 关文 件 中提 出，高等 医 学 院校 的医 学 生除 了掌握 医 随着 人们 对于 医疗 服务要 求 的不 断提 高 ，患 者及 家 学知识 和 技能之 外还 必须 具 备 医患 关系 处 理 能力 ， 由此 属 对 于医护 人 员 的要 求 也越 来越 高 ，尤 其 是在 儿 科 ， 由 可见 ，在现 代 医学教 育 当中 医患 关系 处 理 已经 作 为 医学 于 比较宠 爱孩 子 ，患儿 的医疗 顺 从性 往 往 较低 ，很 多 患 生教育 不 可缺 少 的一项 内容 。 儿在 见到 医 生时就会 出现恐 惧 心理 ，而 家长 也 不愿 意孩 ２ ． 提 高医 患沟通 能力 是减 少 医疗 纠 纷 的需要 子成 为临床 带 教 的工具 ，因而 对 于 临床 实 习 的医学 生 比 医患 关系 处理 能力 的培养 还 能够 有 效减 少 医 患纠 纷 较 抗拒 ，使 得 很 多 临 床 实 习 工 作 没 有 办 法 继 续 进 行 下 的 出现 。 最近 几 年 ， 中 国 医 患纠 纷 和 暴 力 伤 医 事 件 呈 去 。 实 习医 学 生缺 乏 和 患儿 及 家 属 之 间 的沟 通 ，更 加 不断 上升 的趋 势 ，各 路媒 体纷 纷 发文 ，呼吁 国家 出 台相 缺少 医 患沟通 的经验 锻 炼 ，从 而 导致 实 习 医生 和 患 儿及 应政 策 ，结 束 临 床 医 务 工 作 者 面 临 暴 力 威 胁 的 局 面 。 家属 之 间的交 流更 加 困难 。 根据 调查 显示 ，我 国 由于 医 患之 间沟 通 不足 而 引起 的 医 三 、儿科 临床 教学 中医患沟 通能 力培养 的有 效策 略 患纠 纷多 达 百分之 六十之 多 ， 因而有 效 提升 医 护 人 员 的 １ ． 指 导 医学生 调整 健康积 极 的心态 ，提 升 儿科 专业 医患 关系 处理 能力 已经 迫在 眉 睫 ，尤 其 是要 从 学 生 时代 素养 就抓起 ，这样 才 能 有 效 避 免 之 后 医 患 纠 纷 的 出现 。 因 在 临床 上医 学生应 该提 前 做好 心理 上 的准 备 ， 由于 而 这就要 求 医学 院加 强对 医学 生 医患 关 系处 理 能力 培养 我 国独特 的国情 ，使得 很 多家 长对 于 患儿 的身体 健 康 都 的重 视 ，将 医患关 系处 理能 力培 养放 在 日常教 学 中 的重 过 于紧 张 ，都希望 在诊 治 时能够 由经验 丰 富 的专 家 来进 要位 置 ， 以便 有效 减少 之后 医疗 纠纷 的发 生 。 行 诊 治，而对 于 实习 医学 生则 存在 一 定 的排 斥 态度 ，因 二 、儿科 临床 教 学 中培 养 医患 沟通 能 力方 面 存 在 的 而 在进 入 临床实 习之 前 ，医学 生应 该做 好 相 应 的心 理 准 问题 备 ，不要 出现 消极 抵抗 心理 ，更 不要 和 患 儿及 家 长 进 行 １ ． 医学 生存在 的 问题 争吵，而是应该调动 自己的热情来感化 患儿，获取患儿 医 生在接 触 临床之 前 ，对于 儿科 的学 习主 要 是 来 自 和家属对 自己的信 任和认 同，改 善医患之 间的关系 。 在 学校 当中 的专业 书本 ，但 儿科 的学 习本 身包 含 的 内容 同时 ，医学 生还应 该 不断加 强 自身专 业 知识 的学 习 ，对 非 常多 ，且对 于实 践性 的要 求较 高 ， 同时还 涉 及 到 其他 于 临床 常见 的儿 科疾 病症 状和 临 床操 作进 行 掌 握 ，不 断 科 室 的知识 ，因而 设计 到 的临床 业 知识 非 常 多 ，很 多 提 高 自己在 临床 操作 方面 的技 术 水平 ，在 应对 患儿 及 家 医 学生 自身在 儿科 方 面的理 论 知识 掌 握 并不 扎 实 ，更加 属 的询 问时能够 正确 的做 出相 应 的 回答 ，增 强患 儿 及 家 缺 少临床 实 践经验 ，在 与患 儿进 行沟 通 时不 能掌 握 相应 属 对于 医生 专业 性 的信 任感 ，这样 才 能够 不 断改 善 医 患 的沟 通技 巧或 是对 于家 长所 提 出 的 问题 不 能够 及 时 进行 关 系 ，也才 能不 断提 高 自己的 医患沟通 能力 。 专业 回答 时 ， 就 会 令 患儿 的 家 长 或 是 监 护 人 感 到 不 满 ２ ． 掌 握 良好 的沟通 技巧 意 ，对 于 医 生 的 信 任 感 也 会 降低 ，这 样 会 影 响 后 期 的 在 临床诊 治过 程 中 ， 良好 的沟通 技 巧 能够 增 强 医 患 诊疗 。 之 间 的信 任 感 ，有 效 改善 医患 之 间的 紧张 关 系 ，对 于 实
医患沟通儿科临床教育研究思考
儿科临床教育的改进方向
04
基于医患沟通的儿科临床教育模式研究
03
建立多学科协作模式
医生需要与多学科专家协作，共同制定治疗方案、护理计划和康复计划等，以确保患者得到全面的治疗和护理。
基于医患沟通的儿科临床教育模式构建
01
建立以患者需求为导向的沟通机制
医生需要了解患者的需求和关注点，建立有效的沟通渠道，以便于患者可以及时反馈意见和建议。
信息不对称
部分家长可能对医生持有不信任态度，影响医患沟通效果。
缺乏信任
儿科临床中常见的医患沟通问题
提高医生沟通能力
医生应该掌握有效的沟通技巧，用简单易懂的语言与家长和患儿沟通，同时尊重和关注他们的意见和需求。
提升儿科临床医患沟通水平的策略
加强医学知识普及
通过开展健康讲座、编印宣传资料等多种形式，提高家长对儿科常见疾病的认知，使他们能够更好地理解和配合医生的治疗。
研究目的
在儿科临床实践中，如何建立有效的医患沟通制度？如何提高医生和家长的沟通能力？如何针对儿童特点进行有效的疼痛评估和心理干预？
研究问题
研究目的与问题
02
医患沟通在儿科临床中的应用
1
医患沟通在儿科临床中的重要性
2
3
良好的医患沟通有助于医生和家长之间建立信任，从而更好地为患儿提供治疗和护理。
建立信任
儿科临床教育的必要性
教育资源不足
01
目前，国内儿科临床教育资源相对较少，很多医院和诊所缺乏专业的儿科临床教育师资力量和相关的教学设备。
儿科临床教育的现状及问题
教育质量参差不齐
02
由于儿科临床教育缺乏统一的标准和规范，不同医院和诊所的教育质量参差不齐，有些甚至没有开展真正的儿科临床教育。
儿科实习医师医患关系教育思考
儿科实习医师医患关系教育思考作为儿科实习医师，医患关系无疑是我们必须要处理的一件事情。
在面对患者的时候，我们需要掌握一些特殊的技巧，以建立起一种良好的医患关系，让患者对我们产生信任感，并愿意与我们合作治疗。
同时，在提升医患关系方面，也会对我们日后的医疗实践和职业生涯产生深远的影响。
首先，当我们面对患者时，需要建立起一种尊重的关系。
我们要尊重患者的权利和感受，在每一个决策方面都要听取他们的意见。
当患者感受到我们的尊重时，他们会更愿意与我们合作，会更加信任我们的能力。
在每个治疗方面，我们需要简单而清楚地解释情况，并确保患者了解我们的治疗方案，避免出现医疗误解。
其次，我们需要给予患者充足的关注。
当患者感到我们关注他们时，他们会感到自己的身心得到温暖和关怀。
在表达关注时，我们可以使用一些细微的动作来传达信息，如检查患者时仔细聆听他们的声音，关注他们的面部表情，等等。
我们还可以提供额外的资讯和建议，让患者感到我们的关注和照顾。
通过这些方法，我们能够建立起良好的医患关系，提高患者的满意度和信任度。
另外，我们需要保持全面的沟通。
沟通是医患关系中提高效率和准确性的关键。
我们可以通过向患者提供详细的信息，帮助他们了解治疗方案的内容；以及在治疗中对患者进行低调的提醒，以确保患者的配合度和治疗效果。
此外，我们还可以利用一些简单的技巧来改善沟通方法，如交换意见和避免暴力动作等。
总之，医患关系是医学实践中非常关键的一环。
良好的医患关系不仅可以增强诊疗效果，还可以增加患者对我们的信任和支持。
在儿科实习中，我们需要敏锐地认识到这一点，并发掘一些简单而有效的技巧，在病人诊疗过程中与他建立起良好的联系。
通过不断学习和实践，我们可以为成为一名更有价值和职业光荣的儿科医生打下坚实的基础。
医患沟通能力在儿科临床教学中的培养研究
龙源期刊网 医患沟通能力在儿科临床教学中的培养研究作者：蒋玉凤李雄郑伟华来源：《健康必读（上旬刊）》2019年第11期【摘要】良好的医患沟通能力不仅有助于实现医患关系的和谐，还有助于社会的和谐稳定发展。
儿科本身就是一个医患纠纷发生率相对较高的科室，因此，儿科科室的医护人员不仅要具备良好的职业能力与专业素养，还需要要具备良好的医患共同能力。
然而，医院实习生医患沟通能力的提高不仅要依靠自身的努力，还需要带教医生的言传身教。
本文对医患沟通能力在儿科临床教学中的培养进行研究，并就此提出几点培养建议，希望能促进我国医患关系的和谐发展。
【关键词】医患沟通;儿科;临床教学【中图分类号】R2-0 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2019）11-0243-01随着人们权利意识、法治意识的不断提高，公民对个人的合法权益有了更进一步的重视，在社会生活中也越来越注重维护个人权益。
毋庸置疑，我国的医患关系已经发生了根本性的变化，患者在医护人员面前不再处于弱势的地位，而是与医护人员处于平等地位。
近几年来，医患纠纷层出不穷，医护人员与患者之间的矛盾日益突出，甚至对社会的和谐稳定造成了一定的影响，究其原因，主要在于医患之间缺乏合理有效的沟通，导致医患纠纷与矛盾丛生[1]。
儿科属于医患纠纷发生率相对较高的一个科室，为有效缓解医患纠纷，促进医患关系和谐发展，院方应重视培养儿科实习生的医患沟通能力，使其在与患者及家属进行沟通时能正确处理好各方面的问题，并将医学理论与临床实践完美融合，从而提高患儿及家属的配合度与依从性，最终促进医患关系的良好发展。
1 儿科临床教学培养医患沟通能力方面存在的问题1.1临床带教方面的问题从现实生活来看，医院各个科室的医生在与患者进行沟通方面均存在一定的问题，但这方面的问题并不全是患者及家属方面的原因，医院医生自身也存在一定的问题。
众所周知，医患沟通能力的提高需要经过长期的训练与积累，但带教医生在带教的过程中，太过于注重基础理论、知识技能方面的指导，而忽略了实习生医患沟通能力的培养，从而导致实习生在工作过程中经常因为言语不当而与患者或家属发生冲突[2]。
加强基层医院儿科实习生医患沟通能力培养的探索
加强基层医院儿科实习生医患沟通能力培养的探索发表时间：2012-10-26T14:16:24.047Z 来源：《医药前沿》2012年第21期供稿作者：陈用源魏华文[导读] 医患关系是医疗过程中最重要、最基本的人际关系[1]，构建和谐的医患关系是获得良好就医效果的基本保证。
陈用源魏华文（广东省佛山市顺德第一人民医院附属杏坛医院儿科广东佛山 528300）【摘要】临床实习是临床医生成长的重要环节，临床交流和沟通技术培养是医学生教育的重要内容。
基层医院临床教学中应如何加强医患交流与沟通技能的教育显得至关重要。
本文通过阐述儿科医学实习生医患沟通能力培养的重要性，从人文素质和专业素质两方面分析儿科实习生在医患沟通能力方面存在的问题；再从新型医患关系、医疗纠纷以及医生专业要求等方面阐述医患沟通能力培养的重要性；针对儿科专业的特殊性，提出了对基层医院儿科实习生医患沟通能力培养的建议。
【关键词】实习生医患沟通培养【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）21-0038-01 医患关系是医疗过程中最重要、最基本的人际关系[1]，构建和谐的医患关系是获得良好就医效果的基本保证。
如何提高基层医院儿科实习生医患沟通技巧，建立医患之间相互尊重、相互信任的友好关系是现代医学模式对临床医学教学的新要求，也是适应新型医患关系的新内容[2]。
面对儿童这个特殊群体，如何加强儿科医学生医患沟通能力的培养，适应新的医学模式，正确处理新的医患关系，是儿科医学人文教育的重要课题。
因此，加强儿科实习生尤其是在基层医院实习的医学生沟通能力的培养显得尤为重要。
1 基层医院儿科实习生医患沟通存在的问题 1.1 医学专业知识的缺乏和薄弱高等医学教育注重专业知识的学习。
实习医学生在进入临床实习之前，对专业知识的学习主要来自于教材,而临床专业知识的庞大复杂，很多学生的专业知识不够扎实，在与患儿及家长沟通时，很多临床专业问题的回答不能令患儿及家长满意，从而失去了患儿及家长的信任，使得沟通更加困难。
医患沟通在小儿外科临床实习教学中的应用和探讨
医患沟通在小儿外科临床实习教学中的应用和探讨
刘丰;林涛;何大维
【期刊名称】《西北医学教育》
【年(卷),期】2013(021)003
【摘要】医患沟通是一门包含了心理、社会、法律、伦理等各方面内容的综合课程,对于医学生来讲医患沟通已经成为与医疗技能同等重要的技能之一,随着医学向“生物-心理-社会”这一模式的转变,医患沟通已成为医疗服务中必不可少的重要工作环节.本文针对小儿外科医患沟通的特点,阐述在临床教学中加强实习医师医患沟通能力培养的必要性,并提出提高实习医师医患沟通能力的技巧.
【总页数】3页(P619-621)
【作者】刘丰;林涛;何大维
【作者单位】重庆医科大学附属儿童医院泌尿外科,重庆400014;重庆医科大学附属儿童医院泌尿外科,重庆400014;重庆医科大学附属儿童医院泌尿外科,重庆400014
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
【相关文献】
1.情景教学方法在医患沟通教学中的应用探讨 [J], 王金妹
2.医学生医患沟通技能培养在临床实习教学中应用的研究 [J], 王苒;武沛佩;周学欣;周璐茜;王红;徐爱晖;高荣
3.医患沟通教学应用于儿科临床实习的探讨 [J], 张晓英;张季红;罗琼
4.翻转课堂结合CBL教学法在临床实习生医患沟通教育中的应用探讨 [J], 胡旭民;暴芃;王鹏飞;杨奕帆
5.手术视频在小儿外科临床实习教学中的应用价值 [J], 王从军;史波;罗意革;王红;苏成
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探究医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用及效果
探究医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用及效果发布时间：2023-07-07T11:42:06.200Z 来源：《医师在线》2023年3月6期作者：梁凤麟刘婷通讯作者[导读]探究医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用及效果梁凤麟刘婷通讯作者（四川省科学城医院儿科；四川绵阳621000）【摘要】随着教学改革的深入，医学与人文之间的融合加深，在临床中医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用逐渐普遍，现对其教育结果进行评价。
关键词：医患沟通技能；儿科实习带教；应用效果【 Abstract 】 With the deepening of teaching reform, the integration between medicine and humanity deepens, the application of doctor-patient communication skills education in the clinical practice of pediatric teaching is gradually widespread, and the educational results are evaluated.在医学教育中人文关系极为重要[1]，保持和谐的医患关系能够获得良好的医疗保障。
对于医学院校而言，提升医学生人文素养的主要两个阶段为[2]：第一阶段将医学人文教学渗透入基础知识和专业知识教育中；其次在临床上充分体现人文教育特色。
1资料与方法1.1一般资料选择我院2021年6月至2022廿7月儿科实习生30名为探究对象其中五年制医科大学学生18名、研究生12名。
1.2方法调查方法：采用SEGUE量表进行相关测评。
由2名儿科主治医生和一名住院医师对调查对象进行测评，讲解和解答问题。
量表内容共分为五个部分：第一部分为准备启动，包括称呼患者、问诊理由、介绍问诊等，与患者建立医患关系，保护患者的隐私；第二部分为信息收集，包括患者对于疾病的认知、了解疾病影响因素、与患者讨论疾病治疗过程、疾病对生活的影响等；第三部分为信息给予包括讲解检查理论依据、告知患者的身体情况、语言通俗性等；第四部分为理解患者包括对患者积极配合的赞美、给予患者充分的尊重等；第五部分为结束问诊，包括询问患者及其家属医院、说明治疗方案等。
护患沟通艺术在小儿外科护理中的应用
护患沟通艺术在小儿外科护理中的应用发布时间：2021-04-08T15:26:17.213Z 来源：《健康世界》2021年2期作者：刘楠楠[导读] 儿科患者一般年龄在0 ~ 14岁,他们的语言能力差,通过面部表刘楠楠邓州市人民医院河南邓州 474150摘要:儿科患者一般年龄在0 ~ 14岁,他们的语言能力差,通过面部表情或身体不适哭来表达,所以很难了解孩子的情况,除了孩子的宽容是穷人,如果不及时处理,可能发生严重的后果。
孩子的哭闹会引起家长的精神紧张和焦虑，此时如果孩子不配合，医护人员不能及时沟通，容易发生护患纠纷。
因此，在儿科护理中，我们应该及时与护士和患者沟通，让家长了解孩子的病情。
为探讨护患沟通在儿科护理中的作用，在我院选取200名儿童进行调查，护患沟通在护理中的作用明显。
关键词:护患沟通艺术;小儿外科治疗;应用程序;手术护理分析具体指接受手术护理的整个过程，通过一定的护理干预来提高患者的康复效果和概率。
在儿科领域，照顾好外科病人是非常重要的。
可以有效缓解患儿的不适感，还可以有效避免并发症的发生，提高患儿的整体治愈率。
然而,在实际开展护理工作过程中,由于诸多因素的限制,护理效果不理想,有一定的护理问题,例如,孩子们的自我管理意识薄弱,护理环境相对比较复杂,因为孩子的不合作导致护理工作很难进行规范,导致某些障碍护理工作高执行。
这不仅会威胁到孩子的身体健康，而且会造成紧张的护患关系。
因此，为了保证小儿外科护理的开展更加规范，有效规避常见问题。
1实验1.1一般资料选取2018年5月至2019年5月在我院就诊的患儿200例为研究对象。
其中男性2 ~ 13岁住院4 ~ 15天120例，女性3 ~ 14岁住院4 ~ 13天80例。
随机分为对照组和观察组，各100例。
性别、年龄、住院时间差异无统计学意义(P & GT;0.05)。
1.2实验方法对照组患儿采用传统护理方法。
具体方法如下:(1)及时向家长学习孩子的饮食习惯，并结合患者病情的需要，让孩子尽早进食，补充身体的营养需求。
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通 已经成 为 与 医疗技 能 同等重要 的技 能之 一 ， 随着 医学 向“ 生物 一心理 一社会 ” 这一模 式 的转 变 ， 医患沟
通 已成 为 医疗服务 中必 不可 少的 重要 工作 环 节。本 文针 对 小儿 外科 医患 沟通 的 特 点 ， 阐述 在 临床 教 学
中加 强 实 习 医师 医患沟通 能 力培养 的 必要性 ， 并提 出提 高 实 习医师 医患 沟通能 力 的技 巧 。
西北 医学教育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ． ／ ／ ｘ ｂ ￣ｃ ｌ ａ ｐ ｔ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年６ 月 第２ １ 卷 第３ 期Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ ＷＥ Ｓ Ｔ ￣ 噩 Ⅱ） Ｕ ． Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ １ ． ２ １ Ｎ ｏ ． ３
ｄ ， Ｊ Ｌ ￣ ｂ 科 学 是 临床 医学 的 重要 组 成部 分 ， 由于 儿
巧 应用 则不 太重 视 。如 何 提 高 小 儿 外科 教 学 水 平 ， 优 化 教学 效果 ， 提 高实 习 生 的 沟通 能 力 是 高 等 医学 教 育
中迫切 需要 解决 的 问题之 一 。
１ 小儿 外 科临床 教 学 中医患 沟通 的现状
ＬＩ Ｕ Ｆｅ ｎｇ， ＬＩ Ｎ Ｔａ ｏ，ＨＥ Ｄａ — ｗｅ ｉ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｕｒ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ ４ ０ ０ ０ １ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
关键 词 ： 小） Ｌ ￣ Ｉ － 科； 临床 教 学 ； 医患沟通 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ２ ７ ６ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ６ １ ９ — ０ ３
Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｄｏ ｃ ｔ ｏ ｒ － ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎｔ Ｃｏ ｍ ｍｕ ｎｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｏ ｆ Ｍｅ ｄｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｐｅ ｄｉ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ Ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ
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医患沟通 在ｄ ， Ｊ Ｌ ＠科 临床 实 习教学 中的应用和探讨
刘 丰 ， 林 涛， 何 大维
４ ０ ０ ０ １ ４ ） （ 重庆 医科 大 学 附属儿 童 医院泌尿 外科 ， 重庆
摘要 ： 医患 沟通是 一 门 包含 了心理 、 社会 、 法律 、 伦 理 等各 方 面 内容 的 综 合课 程 ， 对 于 医学 生来 讲 医患沟
1临床带教教师要善于引导医学生与患者的沟通和交流临床带教教师在强调掌握专业知识的同时应注重培养和提升医学生的医患沟通意识因为带教教师的言行会直接影响到学生作为带教教师不仅自身要有扎实的医学操作能力为学生解决各种问题同时应将医患沟通技巧的能力渗透到每天的教学中去通过言传身教将其与患者交流的方式方法潜移默化地传输给学生使学生掌握医患沟通的方法和技巧提高自身的综合素质
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