做智慧型英语课堂的引导者-文档资料

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让那个英语课堂充满智慧

在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间，注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，从而使学生对教师良好的情感态度转移到教师所讲授的课程上。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如 “Who wants to have a try?” 等等。当听完学生不同意见后，可常说， “I think so”, “I agree with you” 。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。
在平时要积极阅读学习各方面书籍，不断充实自己，使自己在专业领域里保持信息沟通，从不同领域得到不同的想法，把他们融入到课程中去；并且要对自己所教科目感兴趣，精心备好每一节课，设计好每一个教学环节，使学生在每一项活动中都能体会其价值。
其次，要有机敏、豁达的智慧来驾驭课堂。
生命课堂的形成依赖于教师精致的教学设计、精彩的教学过程、精当的评价语言。只有这样，才能促进学生英语素质的提升和英语能力的提高，课堂也才能真正成为提升师生生命质量的场所。
【四】、教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力
美国未来学家阿布文·托尔勒曾说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是布知道如何学习的人。”可见学会学习，自主学习是每个人都必须具备的素质。教师在教学中要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，也让学生自己去探索知识。在教学设计和安排上要注意调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在课堂活动中可通过多种途径，引导和鼓励全体学生主动参与，锐意创新。在教学设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，激发探究欲望，想方设法培养其独立获取知识，创新运用知识的能力。“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需，受人以渔，则可终身受用无穷。”由此可见，教会学生学习，授之以法尤其重要。

做一名智慧型的英语教师

中图分类号：Ｇ４２０
文献标识ｔｉ￣－：Ｂ
文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２８ — １３４ — ０１
学生喜欢什么样的英语老师呢？一万个人心中有一万个哈姆雷特。但是虽然这些老师也许各不相同，但是总体特征是
比如遇到肯动脑筋的同学我们可称之为小精灵跑得快的同学可称为小博尔特写作好的可以叫小莫言??这些称呼包含对学生的赞赏和肯定不仅能激发学生的学习情绪而且能促使这种高昂的学习热情保持长久
教育管理
做一名智慧型的英语教师
朱群英
（金堂县教育研究与培训中心四川成都６１０４００）
识没有较为系统的了解，则难免在教学中穷于应付，或者教学
缺乏新意，甚至前后自相矛盾。教师应制定阅读计划，特别要留意英语国家的历史文化名人、旅游胜地、热门运动、体育或者影视明星、著名文学作品、宗教文化、法律常识等。其次，教师要更新 “ 知识结构” 。人教版和很多教材都有很大区别，如果不了解教材升级背后的理论知识，教师极有可能 “ 穿新鞋走老路 ” 。新教材渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术等多门学科知识，而且大量任务活动需要师生共同完成。显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的老师只能照本宣科，无法与学生形成良好的知识互动。因此，根据个人知识体系的情况，多阅读适当的英文报刊以拓宽知识视野，这是教师专业发展的需要。三、把握教材灵魂，优化讲与练的内容做一个 “ 智慧 ”型的教师并不容易，各方面都要体现出智慧的一面。知识面广和学生相处融洽是最重要的素质，而把握教材就是教师的基本技能和教学根本了。减时增效的根本是更新教学思维模式，而更新教学思维模式的根本是领会教材编写的指导思想。新教材在内容增大的前

用智慧激活英语课堂

用智慧激活英语课堂的探讨广东省揭阳市揭阳第二中学王小敏【摘要】兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。

但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。

笔者在本文将讲述在平时的英语教学中所采用的一些方法来激发学生的学习动机。

【关键词】兴趣、激发、英语课堂浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 启迪智慧的潜能甚至启迪创新思维, 使思维达到最佳状态。

对英语感兴趣的学生学习起来会更加主动、轻松, 产生愉快的情绪和坚韧不拔的意志力, 从而提高学习英语的效率和效果。

教师在教学过程中, 必须从学生实际出发, 充分备课, 掌握和控制课程的梯度, 科学灵活地使用教材, 认真设计并上好每一节课, 及时做好总结和巩固, 保证课堂教学的效果。

让学生在每一节课上都感到比昨天上了一个台阶, 品尝到付出之后成功的喜悦。

教学中教师要努力增加英语教学的趣味性和生动性,不断丰富教学的形式和内容, 从根本上激发学生学习英语的兴趣。

激活英语教学，首先要激活我们自己，要有职业自豪感与职业幸福感，并运用以下方法去激发学生的学习兴趣：热情，乐趣，竞争，互动，奖励，多样，环境，交流，特色和情感。

下面我举例说一下我平时在激发学生兴趣这方面的做法。

1．以热情和交流激发通常在上第一节课的时候，学生都会对老师很感兴趣，所以我要保住学生对我的这种兴趣，并用我的热情把这种转化到英语学习中来。

我一直记住一句话，要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。

在自我介绍时，在黑板上写上我的英文名：Shirbel, 告诉他们，这7个字母分别代表着7个形容词，可以用来描述我。

然后我热情洋溢并用全英引导他们猜出这7个词：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解释为什么是7个词。

从而让学生在第一节就对我有所认识，用我的热情感染了他们，走近了他们，他们也走近了我，激发他们对英语课的兴趣。

做一名智慧型英语教师

做一名智慧型英语教师作者：孙秀雨来源：《天津教育》2014年第08期孙秀雨，天津市西青区教育教学研究室高中英语教研员，天津市特级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”第三期学员。

获得全国第二届中小学外语教学名师、全国第二届中小学外语教学能手等荣誉称号。

2013年10月北京高考改革推出一个“重型武器”，从2016年起，高考英语卷总分值由150分减为100分，如巨石掀起千层巨浪，英语教学众说纷纭。

英语教学事倍功半，是不争的事实，作为一名从教二十余年的英语教师，我心里倍感沉重，原因有多方面，但教师的自我提升刻不容缓。

高中校早在多年前就开始了课程改革，英语教师“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，备课、上课、批改作业、辅导、考试、阅卷，日复一日，年复一年，但是为数不少的英语教师简单地重复劳动，对自己的教学工作缺乏理性思考。

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

”他告诉我们，教师不仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。

什么是智慧型教师？中央教育科学研究所副所长田慧生认为，智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。

所谓“教育智慧”是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。

教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活机智应对的综合能力。

它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

怎样成为一名智慧型教师呢？通过学习和观察名师的成长历程，我注意到有四条途径。

一、灵活合理使用教材英语教学一贯提倡合理地使用教材。

但是，在实际教学中，由于种种原因，多数教师不能做到灵活地、创造性地使用教材。

表现在固守教材，照本宣科。

课堂上一切活动围绕教材的内容展开，不敢越雷池一步。

教师在教学中应根据学生的认知规律和现有水平，真正消化理解教材，让教材为我所用，又不受其约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，对教学内容综合化地拓展渗透，激发学生自主学习的热情。

英语老师要始终做一个引导者

英语老师要始终做一个引导者随着我国经济的快速发展和世界交流的增加，英语变得越来越重要。

在英语教学中，教师应该始终做一个引导者，这也是新课程理念的重要体现。

笔者认为，应从以下几方面着手做好教学工作：一、引导学生在课堂上积极主动地学习新教科书注重学生听、说、读、写四种技能的提高，强调学生主动学习。

这对教师提出了更高的要求。

在课堂教学中，应力求做到以下几点：⒈引导学生主动思考作为老师，我相信所有的学生都是有能力的，但并不是所有的学生都能了解到主动思考的重要性，因此，老师应该让学生了解主动思考是一种好习惯。

教师的课堂教学要善于挖掘与学生个体有关的教学资源，因为这样的教学资源更容易激发学生的兴趣，促使他们主动地进行思考。

教师还可以尝试在课外的现实场景中教对话，以学生们自己的想法、感觉和兴趣作为主动学习和思考的起点。

另外，教师可以选用一些如短故事、诗歌、笑话等有趣材料组织教学，激发学生兴趣；还可以通过小组活动、讨论和做游戏等方式，调动学生主动参与的积极性。

⒉引导学生主动写写作练习是帮助学生提高英语书面表达能力的最好方法。

教师可以引导学生尝试各种各样的主体活动，比如写每日一句、编写对话、写日记等等，然后选择适当时机进行交流；在学习一篇对话或是一个短的篇章时，教师可以鼓励学生根据他们对课文的理解重新来编写对话或相似的课文；在分析完一份试卷后，教师可以让学生写下自己的感受，或者在讲解新的语法之后，让学生做相应的练习。

这些都是提高学生写作能力的有效方法。

⒊引导学生主动读这就要求在课堂上要留给学生适当的时间去读，尤其是五、六年级，在一节课中，至少有15分钟时间用于读。

教师还应要求学生在课外读一些英语材料，如英语杂志、英语作文、英语故事等，并鼓励他们对所读内容进行质疑、提问，与其他同学分享阅读的感受。

他们读得越多就越喜欢读，这将使他们受益终身。

⒋引导学生主动说口语表达能力不能仅靠教，更重要的是学生需要做大量的口语练习。

把智慧引入英语课堂

如何打造智慧型英语课堂董媛媛课堂教学是英语教学的核心。

把课堂教学搞好是也是提高教学质量的基本保证，实施素质教育的关键所在。

如何让英语课堂焕发出生命的活力，如何使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台。

在我8年的教学工作中，结合自己的一点经验，我认为打造智慧型英语课堂是新时期下对我们教育工作者的一项新的要求。

一、通过渗透文化差异，展示教师品位。

语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。

尤其是我们英语老师，肩负着很多的职责，英语作为文化的载体，有很深刻的文化背景文化底蕴。

作为老师我们应该很全面的理解。

并且慢慢渗透到自己的课堂中。

对于我们的学生来说，由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生会因套用本族文化而导致语用错误。

我们要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。

如2月14日介绍情人节、4月1日介绍愚人节、12月25日介绍圣诞节、五月的母亲节还有六月的父亲节等。

同时运用这些节日的背景故事，对孩子们进行有关德育的渗透，比如母亲节的来历，本身就是有关爱的故事，通过爱的传递，让学生知道关注母亲关爱长辈。

我还将谚语、习语巧妙地运用到课堂中。

如在教“steal”时，笔者采用了谚语“He that steals an egg will steal anox”；看到某个学生有“滥竽充数”的嫌疑，笔者会说“He is a ‘fish in troubled water.”下课时会说“I will wash my hands off”等等。

有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界——“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。

二、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件人的认知与情感密不可分。

做个“智慧型”的英语教师

做个“智慧型”的英语教师作者：陈倩来源：《校园英语·月末》2019年第05期课堂，作为学校主要的教学场所，是教师传授知识、开启学生智慧的最重要平台，是师生交往与互动的最重要空间。

笔者一直在思考，到底什么样的课堂教学是有效的呢？从学生角度看，有效的课堂教学就是学生能主动学习、积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度看，有效的课堂教学是老师能够根据依据课标要求和学生实际，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生机会去合作展示，分享彼此的学习成果。

一、构建人文课堂人文课堂是新课程改革中一种全新的“你我”对话与理解共享式师生关系。

要求师生彼此敞开心灵、沟通接纳、吸引包容、互动分享。

在“共享”的课堂氛围中，学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”。

这种人文课堂的意义在于学生是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有独特个性心理特征和情感体验的人。

在英语课堂上，要尊重学生的情感体验，要鼓励学生的学习方式。

在进行课文或者绘本教学时，老师打破了常规的教学模式，让学生真正地成为学习的主人。

Step1 布置预习单，让孩子预习所学习的绘本。

Step2 将全班孩子分为6小组，每一小组老师都会安排Discussion leader、Word master和Connector，每个孩子可以根据自己的性格特点领取相应的任务内容。

Step3课堂上让孩子们当小老师，Discussion leader 会在课堂上提问之前设计好的相关问题;Word master 会将预习时整理好的重点单词、词组和句子进行教授，包括拼读和含义;Connector 会express their opinions（表述观点），也算是对于整个故事的理解与总结。

Step4 在某一小组在进行课堂presentation时，其他小组可以进行提问和补充，来弥补一下在学习过程中的信息差。

我的英语课堂教学智慧

我的英语课堂教学智慧摘要教师能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生这样的生成智慧，这样我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。

让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。

我作为一线教师对如何使一节课更高效积累了一些实践经验。

有效课堂从课堂的教学本质来看，就是教师把尽可能多的信息传递给学生，并且使学生实现有效学习的过程。

如何让课堂更高效，还需要我们在教学实践中不断探究和研究，逐步完善和提高。

关键词游戏；熟悉；优化；严抓；提高；素质一、在游戏中学英语《小学英语课教学基本要求》中指出，小学阶段英语课程的目的之一就是激发学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

要培养学生学习英语的兴趣，就得使英语课堂教学多样化，就要把游戏、音乐、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲、活跃课堂气氛，使每堂英语课真正的“活”起来。

1.趣味性以兴趣激发学生的求知欲。

例如，我们都知道考试前夕的复习是最使老师头痛的，我试用了“卖关子”的技巧，结果效果不错。

那节课，我打算复习学过的关于食物的单词。

一上课，我抱着个密封的纸箱走进教室，假装很吃力的样子，学生们特别好奇，我让学生们猜里面究竟有什么食物，结果学生们就你一言我一语抢着说起来，复习单词的目的就达到了。

2.竞争性好胜是小学生的特点，我们可以利用学生好胜的心理进行游戏设计。

例如，将学生分成几组，学生在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。

如：高低声跟读，这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。

老师小声带读的时候，学生就要大声跟读，老师大声带读时，学生要小声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中重复学习，从而强化初学新课的记忆。

二、熟悉教材，优化教学内容教材是落实课程，实现教学目标的重要载体，是教师开展课堂教学的重要依据。

但教材的内容只是教学的一部分，况且教材的内容是相对静止的，我们要根据学生的实际，彻底熟悉教材，整合教材，对教材有所选择，科学加工。

“多维”引导,生成“智慧”英语课堂

一
、
多维对话，为学生表达增添价值
语言只有在对话状态下，才能实现它的工具性和人文性。真实的对话，构建出真实的语境，让学生
看见知识来源的生活土壤，也让学生懂得知识的归
一一一一一一一一一
宿，那就是拥有自我成长的真实的生活世界。
Ｄｏｅｓｙｏｕｒａｔｆｈｅｒｗｏｒｋｈｅｒｅｏｒｏｕｔｓｉｄｅ？Ｗｈａｔ ’ Ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｈｋｅｔｈｅｒｅ？Ｗｈａｔ ’ ｓｙｏｕｒａｄｖｉｃｅ？
思，读得有趣味，表达有深度。
【案例一】
《牛津小学英语》（译林版，下同）５ＢＵｎｉｔ３
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教学月－？ｌ ¨、学，￣ｕＫ２ｏ１３．６综合。
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解：以为能回答了ｗｈｏ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ和ｈｏｗ，
气接近身边的天气。这样，学生在表达南京的天气
时，才会身临其境。 ② 出文之窗：物以传情，纽约的天气意义，在于ＳｕＹａｎｇ对父亲的关心，孩子关心纽约，更关心父亲。要让学生体会到一个城市因为一个人而有意义的境界，从而引出新的话题，自己的亲人在外打工，那么那里的天气又是怎样？自己又该
三、多维表演。让教学在满足个体需求中实现
整体收益

在英语教学中如何做一名智慧型教师

在英语教学中如何做一名智慧型教师作者：拉毛姬来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第5期拉毛姬摘要：在课程改革中，教师始终是最根本的动力和源泉，只有教师理解了、参与了、执行了，新课改才能取得成功。

可见，课程改革的关键在于教师。

因此，我们每一位教师都需要加强学习，转变自己落后的、陈旧的观念，尽快适应当前的改革形势，探索全新的课堂教学模式，成为新世纪的智慧型教师。

关键词：智慧；教师；学生中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)05-0099选择了大海，你也就选择了波涛；选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了教师，你也就选择了付出。

古往今来，教师往往被认为是一种智慧的象征。

在教育教学的道路上，教育智慧的生成绝非一日之功，需要在不断的教育实践中改进和完善。

只有砥砺前行，才能日有增益；只有不忘初心，方能铸就非凡。

因此，想要做一名智慧型教师，需要做好以下几个方面。

一、智慧型教师需要懂得怎样爱学生新型的师生关系是以“合作、交流、平等”为准则的。

爱意味着付出，但付出一定要讲求方法，既不能不加甄别地一味给予，也不能过分谨慎而错失教育的良机。

学生主体地位的确立主要体现在独立的思想、人格和个性上。

因此，尊重是爱的前提，公平是爱的根本。

首先，笔者认为爱是一种理解，理解学生就要站在学生的角度上思考问题。

及时了解他们的所思所想，在他们彷徨时及时做好引路人。

同时，教师也要尊重学生的选择，要给他们足够的心理空间。

尽管零零后的世界我们不懂，但我们也要努力理解并接受。

用宽容、平等的态度与他们交流、谈心，听取他们的意见，鼓励他们不断进步。

二、智慧教师需要不断充电，高效地完成任务当今社会，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。

而教师在完成了日常教育教学工作的同时，也要不断地加强学习。

读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。

学生喜爱的书也不妨看看，这样可以更加了解学生，更能走进学生的心灵深处。

初中英语智慧课堂的打造策略

初中英语智慧课堂的打造策略摘要】智慧课堂以理论知识为依据进行建立，展现出英语教学的魅力，营造出良好的氛围。

本文主要说明了初中英语智慧课堂建立的基本含义，综合分析了打造智慧课堂的关键要素，发现理念、途径、技术、应用和发展都是打造智慧课堂的关键要素，根据以上提出的内容指出了一系列打造智慧课堂的有效策略，要求教师营造出良好的教学氛围，做到语言教学艺术，有效地强化学生对英语知识的认识和理解，推动着初中英语教学的改革与发展。

【关键词】初中英语；智慧课堂；打造策略；实施措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-074-01英语是初中阶段重点学科之一，不单单是知识的讲解与传授，更需要传授学习方法，增加学生的自主学习能力，培养他们的综合实力。

智慧课堂成为初中英语课堂教学的重要方式，将教师从知识传授者的身份，转变为智慧的引导者，让教师引导学生对智慧的追求，形成富有深刻内涵的课堂环境，吸引更多的学者融入进来，保障课堂教学的质量，保证学生对英语知识的掌握。

一、初中英语构建智慧课堂的基本定义和关键要素（一）初中英语构建智慧课堂的基本定义智慧课堂造就于初中英语教学中，凸显出“智慧”这一含义，将智慧凸显为课堂教学的主体，明面上表现出英语文化知识的魅力，形成全新的教育模式。

智慧课堂是依据知识理论构建而成，与英语知识理论息息相关，动态地分析了学生的学习数据，根据他们学习成绩构建出完善的课堂教学形式。

同时，智慧课堂应用云端手段，利用科技信息手段形式，建立起智能化的课堂教学形式，成为了大数据时代发展的成果，直接关系到学生学习质量的提升。

（二）初中英语构建智慧课堂的关键要素初中英语构建出的智慧课堂，有许多与之相关的教学要素，值得教师去分析和掌握，主要包括理念、技术、途径等诸多方面。

1、在理念上，智慧课堂是以知识为基准进行构建的，利用知识理论作为主导，挖掘出知识理论螺旋式的特点，围绕着课前、课中和课后三个方面进行指导，完善课堂教学的环境。

让学引思,英语课堂的智慧转身

让学引思，英语课堂的智慧转身【摘要】“让学引思”是一种突出以生为本、以学为本，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习效率为课堂效率的教学理念。

传统课堂的弊端在于学生习惯于被动接受知识，不善于发现问题和解决问题。

儿童的学习主要始于问，而后学，即从问题开始，在问题的驱动下学习探究，在探究中解惑，在解惑中生智，这种以“问”为发端的学习正是儿童的天性使然，也是“让学引思”所提倡的思维品质和学习方式。

引导学生学会提问可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，成为学习的主人。

【关键词】让学引思有效提问“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。

“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会尽可能的让位给学生，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习；让学生主动地学习、创造性地学习、幸福地学习；让他们成为学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己。

“引思”是引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

教学中教师要设计科学、合理、有价值的活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，获得终身学习的能力。

2015年，我校金礼辉校长提出的“让学引思”教育主张，并带领我们开展“基于儿童立场的让学引思教学实践研究”（2015JK11-L152号），已被立为江苏省中小学教学研究第十一期立项课题，目前正带领我们进行构建基于儿童立场的“五让三引”课堂教学范式的探索。

金校长提出的“五让三引”中“五让”是指：目标让学生定，问题让学生提，活动让学生做，规律让学生找，收获让学生讲。

本文将从如何引导学生学会提问、学会思考这个方面谈谈自己的实践研究。

陶行知先生说过“发明千千万，起点在一问，人力胜天工，只在每事问。

”问题意识的培养是在现代课堂的重要任务。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

学习过程中，学生如果没有任何疑问，只一味听从、被动接受，学习便失去了主动性和生命力。

建构智慧型英语课堂

建构智慧型英语课堂随着科技的发展和教育理念的变革，传统的英语课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。

为了更好地培养学生的综合语言能力和创造力，建构智慧型英语课堂应运而生。

本文将探讨建构智慧型英语课堂的特点、实施方法以及对学生的影响。

1. 强调学生的学习主体性建构智慧型英语课堂的核心理念是以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色。

学生通过自主学习、合作学习和探究学习，建立起自主学习的意识和能力。

2. 强调跨学科整合建构智慧型英语课堂注重知识的整合和跨学科的应用。

教师可以将英语教学与其他学科的内容有机地结合起来，通过专题式教学、综合学习等方式，在培养学生的同时提高他们的综合素养和学科综合应用能力。

3. 强调实践性和体验性建构智慧型英语课堂强调学生的实践和体验，通过真实情境的模拟和角色扮演，提高学生的语言表达能力和语言运用能力。

学生通过实际操作、观察和实践，不断积累语言知识和语言技能。

4. 强调创新和批判性思维建构智慧型英语课堂鼓励学生运用创新的思维方式进行学习和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

教师通过设计各种启发性的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和思维创新能力。

二、实施建构智慧型英语课堂的方法1. 创设情境，激发学习兴趣教师可以通过教材选取和活动设计，创设符合学生兴趣和实际生活的情境，引起学生的兴趣和好奇心。

通过教学视频、角色扮演、游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生参与合作学习建构智慧型英语课堂倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色协作、项目合作等形式，提高学生的交际能力和团队合作精神。

教师可以设计各种合作任务和项目，激发学生的参与热情和团队创新能力。

3. 采用多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多元化的教学手段，满足学生不同的学习风格和学习需求，提高教学的针对性和有效性。

英语教育中智慧生成引导

英语教育中智慧生成引导摘要：当前，英语教育所培养的人才已无法满足发展的需要，英语教育进入了迷惘期。

文章分析了目前英语教育存在的问题，提出引导学生产生智慧，对英语教育中的引导智慧生成进行了充分的理论探究，总结出解决英语教育问题的途径。

ﻪﻭﻭ关键词:英语教育;智慧教育;引导智慧；人文教育ﻭﻪ随着和信息全球化的发展,英语的重要性越发突显出来，而作为培养英语人才的英语教育则显得尤为重要。

然而，现阶段我国英语教育教学的效果却事倍功半。

英语教育教学进入了一个迷惘期,以至于有不少学者提出了英语教育应该转向专门用途的方向发展,取消或减少英语教学在教学中的比重，使英语成为工具性课程。

然而，所大量需求的是掌握英语语言的人才,而不仅仅是把英语作为工具的其他专业型人才。

这就要求我们在英语教育中根据的发展和环境的改变制定明确的教育目标，树立引导学生智慧生成的教育理念。

ﻭ１。

当前英语教育存在的问题ﻭﻭ在当前的英语教育中仍以考试为主导，无法引起学生的学习积极性,从而导致学习低效。

学术界内各种观点不一，致使教育理念模糊不清,现阶段主要表现在以下几个方面:(1）观念固化,目标不明晰。

当前我国英语教育中存在着诸多问题，其在于教育目标不明确，教育定位模糊。

长期以来，我国英语教育大致经历了恢复、稳定发展和三个阶段。

经过这三个阶段的发展以及信息全球化的不断推进,英语教学的环境发生了变化,环境的变化直接影响到教育理念和教育内容的改变.根据变化,我国重新编订了各阶段英语课程的教学要求，重新定义了各阶段英语教育的性质和任务.但在教学要求具体实施中，大多数教师却对要求理解不到位，再加上要求本身存在一定问题，尚不完善，最终导致的结果是教师在教学过程中仍以英语考试的通过率作为英语教学的主要目标.虽然要求中对英语教育的性质和目标提出了新的要求,但观念的固化和目标的不明晰，改变的仅仅是教学形式上的变化，其实质仍未得到根本改变.然而十几二十年的发展已经彻底改变了当前英语的教育环境。

让学引思：英语教师应有“智慧”

1942020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS让学引思：英语教师应有“智慧”文/张艳燕教师从学生的整体理解感知角度进行深入引导，鼓励学生带着好奇心和新鲜感主动阅读语篇，能够有效促进学生在不断深化整体理解的过程中形成深刻的印象，从而深度融入英语学习的氛围中。

课堂上，教师要结合学生的整体理解感知差异，多给学生足够多的挑战机会，让他们结合自己的不同理解深入切磋，从而不断引导学生展开学习，使得语篇教学富有深度和广度，提升英语表达的准确性与灵活性。

二、探究成主线――引思的核心学生是教学双边活动的主体，是一切教学活动的最终落脚点。

让学，是让学生成为课堂教学的主角，让他们能在课堂上以主体地位学习。

引思则是培养学生学会思考和善于思考，让他们在主动探究中产生多维度的认知感触。

建立在探究前提下的课堂教学更是学生获得深层次理解感知的重要途径，能使得学生获得丰富的语言文化知识。

学生在课堂上多多探究，能使得自身的理解与语篇阅读形成有机融合，在深入构思中挖掘丰富的思维情感。

教师在课堂教学中多指导学生活化理解感知，多给他们相应的探究策略指点，定能使得阅读富有深度。

如，在进行八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学时，可尝试此法。

教师可建议学生在整体阅读感知的基础上，围绕“Who is Gulliver?”“What are characters about Lilliput?”等话题主动从语篇中摘录相应词汇信息，帮助学生在深入探究中找到更多可表达运用的切入点。

很多学生在主动探究中，能够围绕“What did happen in Lilliput?”和“What do you find in thetext?”等话题与同桌展开交流，能够从语篇中摘录相关信息，帮助他们生成丰富感知。

教师可针对语篇表达内容，要求学生以小组讨论交流的方式，针对“What else do you know about Gulliver?”“If you meet the same thing, what would you like to do?”“Do you like the people in Lilliput?”等话题自主予以沟通，引导学生从语篇中摘录相关信息。

做智慧型教师,打造小学英语高效课堂

做智慧型教师，打造小学英语高效课堂发表时间：2016-03-31T10:46:26.380Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第181期作者：王姗姗[导读] 山东省平度市新河镇新河小学当我们得到理解的时候，智慧是不会枯竭的；智慧同智慧相碰，就迸溅出无数的火花。

山东省平度市新河镇新河小学266700当我们得到理解的时候，智慧是不会枯竭的；智慧同智慧相碰，就迸溅出无数的火花。

——马克思什么是智慧？《辞海》里是这样解释的：智慧是指人对事物的认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。

由此定义延伸可知，教学智慧是教师认识教育现象、顺应教育规律、解决教学问题、在教学领域中发明创造的能力。

随着教师专业、素质教育的发展及新课程深入推进的需要，我们教师追寻教学智慧的脚步也从未停歇。

“九普”的顺利完成，使我国的基础教育从数量发展为主走向质量发展为主，高效课堂的重要性日益凸显。

我们要做智慧型教师，就不能拒绝开发自己的教学智慧。

作为一名小学英语教师，根据自己对高效课堂的理解及实践，略谈几点关于打造小学英语高效课堂的粗浅看法。

一、激发学生的学习兴趣，培养交际意识小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位，每天让学生带着愉快的心情进入英语课堂。

首先，教师可以试着为每个孩子起一个英语名字，并结合英语名字向学生讲解西方国家的姓氏来历，如Alice代表真理、John是上帝的礼物等。

通过这样的介绍，既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，有利于创设良好的英语学习环境。

其次，在课堂教学中，教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。

再次，要结合文化知识开展语言实践。

除了创设情境，教师还可以组织一些文化色彩比较浓厚的英语综合实践活动，如举办生日派对、圣诞晚会等。

由于学生可以很快地在日常生活中运用，因而会产生进一步探求英语知识的渴望。

二、精心备课这是构建小学英语高效课堂的前提。

首先，要加强对课标的研读，备课时吃透教材，确定每节课的重点、难点，还要充分考虑学生的英语知识水平和接受能力。