人教版-生物-八年级下册-第一节基因控制生物的性状

基因控制生物的性状的教育教学设计

本节内容是生命活动的物质的基础，也是生物学从细胞水平发展到分子水平的必然。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念,从而构建以生物体、细胞、染色体、ＤNＡ、基因和性状等为主的概念体系,其中核心概念是基因。
教学重点：基因是含有特定遗传信息DNA分子片断;染色体是基因的载体。
作为教学重点是通过资料分析、观察图片达成染色体是基因的载体。通过学生ＤNA的结构是双螺旋的认识;通过图片和在黑板上画出双螺旋的形状;学生通过简单的计算:人类第一条染色体上有２、 23 亿碱基对、有 314１个基因和第 21 号染色体上有 0 、 34 亿碱基对、２8４个基因,由多少个碱基对是一个基因,。但实际上不是平均分配的，在黑板上画出这几个碱基对就是一个基因，这几百个碱基对就是一个基因或更多的碱基对就是一个基因。这些碱基的排列结果就代表着一种生物的遗传信息。因此基因是含有是遗传信息的 DNＡ分子的片段。
二、学生背景分析：
学生已有的知识是人体的许多相对性状是受一对基因控制的,并且有显性和隐性的区分。也知道ＤＮA是主要的遗传物质。但为什么DＮＡ是主要的遗传物质，ＤＮＡ、基因是什么关系,在这之前学生不知道染色体这个词语。学生的预期障碍是化学知识的不具备，空间结构的建立
教学难点：基因是控制生物性状的功能单位。
训练学生分析、判断和推理的能力。
(三）情感态度目标:
1 、学生通过一系列活动，认同探索生命的奥秘，具有实事求是的态度以及不懈的探究精神。
2. 关注与人类生存或社会话题，以增强学生的社会责任感。
四、教具的准备:
ＤNＡ双螺旋的结构模型
五、教学策略：
问题探究法和小组合作法
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
知道每种生物的体细胞中的染色体的数目是一定的，且成对存在。

生物的相对性状

探究法
通过小组互助合作，增强学生团结意识，合作能力。
三、板书设计
生物的相对性状
特征：1.相同生物 2.相同性状 3.不同表现类型
四、教学过程
相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型
五、预期目标
学生通过学习能够理解并掌握相对性状的概念，并养成善于观察，善于发现的程与方法情感态度与价值观说出相对性状的概念。尝试利用关键字，进行归纳总结。养成善于观察和探索的好习惯。
教学重难点：
重点：性状概念的理解。难点：性状概念的描述及理解。
二、学法和方法：
情景设置法
八年级的学生在七年级上册已经讲述过遗传的物质基础—基因、DNA和染色体,为本章内容的学习打下了一定的基础。他们具有好奇心强,求知欲旺盛、形象思维发达的特点。在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认, 但却没有理论作基础,语言概括能力有限，因此不能对本节课中的现象做出正确的解释
生物的相对性状
指导老师：于文清授课老师：武晓慧
一、教材分析
地位与作用：
生物的相对性状选自人教版生物八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状。安排生物的相对性状此内容,是探讨生命的延续和发展。人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的,然后由表及里，逐步深入到基因水平。所以本节内容在整章的学习中起到引领的作用。同时，也在第一章生物的生殖和发育与本章内容的衔接上起着承前启后的作用。

人教版八年级下册生物第七单元第二章第一节基因控制生物的性状及答案

人教版八年级下册生物第一节基因控制生物的性状一、能力提升1.下列各项中,与“天下乌鸦一般黑”所表示的现象相同的是()A.种瓜得瓜,种豆得豆B.大花生的后代中有小花生C.世界上没有完全相同的两片叶子D.双眼皮的妈妈生了个单眼皮的儿子2.下列不属于遗传现象的是()A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一个双眼皮孩子3.下列哪项是遗传现象?()A.父亲和儿子都患有蛔虫病B.母亲和子女都爱喝饮料C.父母与孩子都没有感冒D.父母与孩子都有酒窝4.下列选项中,属于相对性状的是()A.羊的黑毛和狗的白毛B.人的双眼皮和能卷舌C.棉花的白色和青椒的绿色D.豌豆的高茎与矮茎5.下列不属于相对性状的是()A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型6.下列不属于相对性状的是()A.西瓜的红色果肉和黄色果肉B.西瓜的短蔓和长蔓C.西瓜皮的有条纹和无条纹D.甜西瓜和薄皮西瓜7.如果改变生物的某个基因,最可能会出现的现象是()A.生物的某个性状会发生改变B.生物的性状会全部改变C.生物会出现许多新的性状D.生物的性状不会发生改变8.克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,经一系列培养培育而成的。

根据遗传学原理分析,多莉的面部毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不确定9.同一株水毛茛上,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者呈丝状,这种现象说明()A.生物的性状不受基因影响B.生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响10.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因转入到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明()A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.人的性状都可以转移给病毒11.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状

五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”，也就有可能表现出转入基因所控制的性状。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的某些生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论

任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是：（
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害。（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是转基因技术。（2）该研究成果说明，性状是由基因控制的。

八年级(初二)生物第一节_基因控制生物的性状

第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的生殖和发育
第一节基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿，变异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组＿中，培育出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课

基因控制生物的性状（课件ppt）

苹果的红色和苹果的大小是否为
相对性状？
不是
讨论与交流
一个性状是不是只有一种表现形式？如果不是的话，它们各有哪些表现？举例说明。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
香蕉的黄色和草莓的红色是否为
相对性状？
不是
豌豆父亲母亲祖父祖母外祖父外祖母
耳垂
你知道吗？
什么是遗传？什么是变异？
遗传是指亲子间的相似性变异是指亲子间和子代个体间的差异性
观察与思考
豌豆的圆粒和皱粒
番茄的红果和黄果
兔的白毛和黑毛
鸡的玫瑰冠和单冠
不同颜色的玫瑰花
血型： A型、B型、 AB型、 O型
每个生命体都是独一无二的，在他们身上表现的各种特征，我们称之为性状。性状包括哪几方面？
父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的变异现象题目中一共有对3相对性状，它们分别是: 单眼皮与双眼皮、有耳垂与无耳垂、大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲
有
无
上眼睑
双
单
舌由两侧向中
能
央卷曲
否
大拇指向背侧
能
弯曲
否
惯用手
右手
左手
血型
A、B、AB
O
父母的性状是怎样传给我们的呢？
什中精么究子奥竟和秘蕴卵？藏细
着胞
资料分析用显微镜法获得转基因超级鼠的示意图
核未融合的受精卵
大鼠生长激素基因
转基因超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
将受精卵注入输卵管
A.番茄的红果与黄果 B.牛身体上的黄毛与棕色毛 C.有尾的小白鼠与剪去尾巴的小白鼠 D.果蝇的缺翅与全翅
10.晓鸿的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；晓鸿双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：

人教版初中生物八年级下册第一节基因控制生物的性状初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版

课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。

②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。

情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。

【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。

【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。

人教版八年级生物下册课件第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状第一课时生物的性状

误的是( C ) A．每个生物体都会有许多种不同的性状 B．人们总是通过性状来区分出不同的生物 C．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征 D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状

八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状基础知识梳理 (新版)新人教版

第一节基因控制生物的性状知识点梳理1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

2、转基因技术是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物，就可能表现出转基因所控制的性状。

3、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。

4、性状是指生物体所有特征的总和。

遗传学中把生物个体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

6、在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。

7、基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。

8、遗传物质存在于细胞核里，染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由 DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。

9、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转入基因的生物发生了能遗传的编译，这一技术被称为转基因技术。

10、转基因超级鼠的获得过程是这样的：在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。

注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。

这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。

11、在将受精卵注入小鼠输卵管的过程中，每次注射的受精卵还包括注入大量生长激素基因的受精卵和未注入生长激素基因的受精卵，这样做的目的是为了_ 形成对照 __。

八年级生物第二章丨第一节基因控制生物的性状

【问题探究】 1．在这项研究中，被研究的性状是什么？ 2．控制这个性状的基因是什么基因？ 3．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 4．由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 5．这种技术是什么技术？【思考交流】
第一节基因控制生物的性状
【归纳提升】 1．被研究的性状是鼠的个体大小。 2．控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。 3．转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 4．在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。 5．这种技术被称为转基因技术。
学习目标
1. 举例说出生物的性状和相对性状。(重点) 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。(重点)
问题导入
你一定听说过转基因食品吧？人们最关心的是转基因食品的安全问题。那么，什么是基因呢？它和性状之间有怎样的关系呢？
第一节基因控制生物的性状
自主学习发现问题
知识点一生物的性状
1．遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
课内小结
基因控制生物的性
状
生物的性状
概念举例相对性状
基因控制生物的性状
转基因超级鼠启示转基因技术
第一节基因控制生物的性状
课外链接
转基因食品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓转基因食品，就是通过基因工程技术将一种或几种外源性基因转移到某种特定的生物体中，并使其有效地表达出相应的产物(多肽或蛋白质)，此过程叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。根据转基因食品来源的不同可分为植物性转基因食品、动物性转基因食品和微生物性转基因食品。转基因作为一种新兴的生物技术手段，它的不成熟和不确定性，使得转基因食品的安全性成为人们关注的焦点。

《基因控制生物的性状》教案

第一节基因控制生物的性状【教学目的】1．理解性状、相对性状等名词。

2．阐明生物的遗传和变异现象。

3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。

4.通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

5.体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

【教学重点】1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。

【教学难点】理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。

【教学过程】教师活动环节和内容学生活动教学意图一、引入生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？1．提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2．陈述：是的。

通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。

1.回答：因为生物个体会繁殖后代。

2．学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。

3．学生判断是否有亲缘关系。

4．从游戏中学生总教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。

培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升到理论的层次。

3．陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。

俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。

(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。

八年级生物下册《基因控制生物性状》教案

八年级生物下册《基因控制生物性状》教案1. 教学目标•理解什么是基因以及基因的组成和功能；•掌握基因对生物性状的控制过程；•了解基因突变对生物性状的影响；•进一步认识基因在生物遗传中的作用。

2. 教学重点•基因的组成和功能；•基因对生物性状的控制过程；•基因突变对生物性状的影响。

3. 教学内容3.1 基因的概念•基因的定义：基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。

•基因的组成：基因由DNA分子组成，通过特定的序列编码蛋白质。

•基因的功能：基因决定了生物的遗传特征和生物性状的表现。

3.2 基因的控制过程•遗传信息的传递过程：DNA复制、转录和翻译。

•DNA复制：在细胞分裂过程中，DNA分子通过复制过程复制自身，确保遗传信息的传递。

•转录：DNA分子上特定的基因段通过转录过程转变为mRNA分子。

•翻译：mRNA分子通过翻译过程转化为具体的蛋白质。

3.3 基因突变对生物性状的影响•基因突变的定义：基因序列发生突变，导致基因产生异常或改变。

•突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。

•突变的影响：突变可能影响基因的功能，进而影响生物性状的表现。

4. 教学方法•探究法：通过实验、讨论等方式，让学生自主探索基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。

•讲解法：通过PPT、教学工具等形式，向学生介绍基因控制生物性状的相关知识，让学生理解并掌握。

5. 教学过程5.1 导入（5分钟）•引入基因的概念，让学生了解基因是什么，以及基因的重要性和作用。

5.2 示例实验（15分钟）•进行一项简单的示例实验，让学生观察和记录实验过程中基因突变对生物性状的影响。

•学生通过实验结果，了解基因突变对生物性状的影响程度和机制。

5.3 探究讨论（20分钟）•设计一些问题，让学生讨论基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。

•引导学生分析实验结果，并进行思考和讨论。

5.4 知识讲解（20分钟）•使用PPT或其他教学工具，向学生详细讲解基因的组成和功能，基因对生物性状的控制过程以及基因突变的影响。

人教版八年级生物下册--第一节基因控制生物的性状(课件)

讲授新课
探究点一生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译蛋白质（表现
A

人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》知识点

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

2. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

3. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

例如：家兔的黑毛与白毛。

4. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

5 . 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

6. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。

3. DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

6. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。

7. 生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对（46条），在精子和卵细胞都是23条。

染色体的传递规律：生殖细胞（精子或卵细胞）的染色体的数目= 1/2体细胞的染色体的数目。

第三节基因的显性和隐性1. 孟德尔的豌豆杂交试验：(1)孟德尔是现代遗传学之父。

(2)实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反），获得了杂交后的种子，结果杂交后的种子发育的植株都是高杆的。

基因控制生物的性状说课稿

《基因控制生物的性状》说课稿。

尊敬的评委，各位老师们，大家好：我是来自东城一中的黄思维。

今天我说课的内容是人教版八年级生物下册第七单元第2章的第一节《基因控制生物的性状》。

本节课我将从教材分析、教法学法、教学程序、教学评价四个方面来加以说明。

(我们先来了解本节课的教材结构。

)一.教材地位和作用本节课是第七单元第二章《生物的遗传和变异》第一节《基因控制生物的性状》。

本节教学主要讲述了生物个体的性状与基因之间的关系，这也是本节的重点与难点。

本章通过引导学生认识什么是生物的性状、相对性状，然后探讨性状的控制，以培养学生的观察能力、思考能力、逻辑推理能力等。

2.教学目标（1）知识目标：○1.指出生物中存在的遗传和变异现象。

○2.举例说出什么是性状，什么是相对性状。

○3.生物的性状是由基因控制的。

（2）能力目标从生物的性状引出基因进而引出基因控制生物的性状，培养学生由观察到本质的思维方法，培养学生分析资料的能力。

（3）情感目标关注转基因给人类和自然发展的影响。

3.教学重点○1.掌握遗传和变异现象，理解性状、相对性状的概念。

○2.理解基因控制生物的性状。

1.理解基因控制生物在性状4.教学难点○○2.转基因动物和转基因食品引起在社会争议。

二、教法学法针对这节课的知识特点，结合我市高效课堂教学模式，本节课我主要采用的教学方法有：谈话引导法、观察法、演示法、资料分析法、讨论法等。

【学法】学生才是学习的主人，教师应该把课堂还给学生，让过程与结果并重。

本节课的学法为小组交流合作法和自主学习法，每个人通过自学、独立思考，并在小组内交流讨论，最后归纳总结。

从而形成组内合作，组间竞争的学习氛围。

三、下面我重点为大家介绍我的教学过程：1、创设问题激发兴趣为了更好地调动学生的积极性，我通过多媒体展示了一些影视明星父子俩或母女俩的相片让学生们观看，感受亲子代间的相似性及亲子代和子代个体之间的差异，从而引出遗传和变异的概念，自然的导入新课。

人教版生物八下人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状

1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 4.关注转基因技术给人类带来的影响。
遗传
变异
人们对遗传和变异的认识，最初从性状开始的，后来随着科技的发展，才深入到基因水平。
什么叫性状？
每个生命体都是独一无二的，在他/她/它身上表现的各种特征，我们称之为性状。性状包括哪几方面？
D 生物体的大小
D 3、下列性状中不可以遗传的是（
）
A 视觉正常的夫妇生下色盲的儿子
B 家兔的毛色有白色、黑色等 C 玉米地里常出现个别白化苗
D 经常在野外工作的人皮肤变黑
C 4、下列属于相对性状的是：（
）
A、狗的的白毛和卷毛 B、狗的黑毛和兔的白毛
C、豌豆的圆粒与皱粒 D、番茄的红果与海棠的红果
判断
1、生物体的全部性状都能够遗传。（错）
2、后代和亲代长得像，是因为亲代直接把性状传给了后代。（错）
3、人的ABO血型是人的性状之一。（对）
4、子代的性状和亲代的性状一定相同。（错）
5、所有生物都有遗传的特征。（对） 6、基因控制生物的性状。（对）
转基因鲤鱼
转基因荧光鱼
转基因花
转基因食品
• 1994年第一例转基因西红柿上市。 • 从1995年成功地生产出抗杂草黄豆。 • 陆续出现了抗虫害、抗病毒、抗杂草、不用
农药的转基因玉米、黄豆、油菜、土豆、西葫芦等。 • 含有胡萝卜素的转基因大米运往非洲(维生素 A缺乏地区)，以改变当前每年因维生素A缺乏而导致300万名儿童失明的问题。
讨论
1.在这项研究中，人们研究的是鼠的哪一个性状?控制这个性状的基因是什么?

人教版生物八年级下册：7.2.1 基因控制生物的性状教案

《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

（4）关注转基因技术给人类带来的影响。

能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。

（4）培养他们的语言表达能力。

情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。

（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。

二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。