培养学生语感的途径
探寻途径 培养语感
探寻途径培养语感新《大纲》在教学要求中，明确指出：语文教学要使学生在阅读能力上“具有一定的语言感受能力。
”培养学生语感是语文教学的重要任务。
什么是语感呢？“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
”加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力，这样，语文教学才会有出路。
那么，如何进行语感教学呢？一、以读为本是培养学生语感的前提“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。
在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。
因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。
如教学北师大课文《牛和鹅》中，在学生说出读出鹅的神气十足时，我就问他：”你是从哪儿看出来的？”学生很快就把”竖、侧着、竟、一摇一摆、神气、伸长、扑打“这些动词找出来了。
这些动词对于表现鹅的那种目中无人的特点有着很大的关联，于是我要求他带着自己的理解去读，去品析、欣赏，在读中体会了作者当时的情感，也感受到这些语言文字的精妙，由此不知不觉地进行了积累。
二、揣摩品味是培养学生语感的关键咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。
叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。
”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。
1.语句比较词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。
作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。
课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。
良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。
培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。
那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。
一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。
学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。
在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。
在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。
家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。
二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。
没有兴趣，就很难长久地坚持下去。
激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。
老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。
当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。
三、注重语言交际语言的运用是为了交际。
只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。
学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。
在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。
在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。
四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。
除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。
在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。
在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
如何培养语感？
如何培养语感？如何培养语感：从语言感应到语言发挥语感，是指对语言的敏锐感知和熟练运用能力。
它是语言学习的基础，也是进阶语言表达水平的关键。
培养语感并非一蹴而就，需要长期积累和刻意练习，而教育工作者在其中扮演着重要的角色。
一、语言感知：打开语感的窗口1. 沉浸式语言环境: 营造温馨良好的语言环境是培养语感的重要步骤。
通过多听、多读、多看、多说、多写，让学生沉浸在语言的海洋中，形成对语言的直观感受。
2. 精读与泛读相结合: 精读经典作品，深入理解语言的内涵和艺术性，进阶对语言的理解能力；泛读各类文章，拓宽阅读范围，增强语言积累，提升对语言的敏感度。
3. 注重语言细节: 鼓励学生关注语言的细微差别，比如词语的语义、音韵、语法、修辞等，在细微之处感知语言的魅力，提升语言的表达能力。
二、语言运用：将感应转化为技能1. 模仿与练习: 模仿优秀作品的语言风格，练习语言组织和表达方式，提升对语言的驾驭能力。
2. 写作表达: 通过写作实践，将语言感应转化为具体的语言运用。
帮助和鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、散文、小说等，提升语言表达的丰富性和创造性。
3. 语言游戏与互动: 利用语言游戏、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提升语言的运用能力。
三、科学基础：引领学生踏上语感之路1. 因材施教: 根据学生的特点和学习目标，制定个性化的学习计划，引导学生找到适合自己的学习方法。
2. 及时鼓励: 及时对学生的语言表达进行评价，给予积极的评价和鼓励，提高学生学习的自信心。
3. 多元评价: 采取多元化的评价方式，例如课堂参与、写作、演讲等，评估学生的语感水平，并提供改进建议。
四、培养语感，终身受益语感是语言素养的核心，它不仅能够提升学生的语言表达能力，更能提升他们的思维能力、认知能力和审美能力。
因此，培养语感是一个长期、渐进的过程，需要教育工作者、学生和家长共同努力，才能让学生在语言的海洋中自由翱翔，收获终身的益处。
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是培养他们语言表达能力和沟通能力的重要一环。
语感的培养需要长时间的积累和不断的实践。
在过程中，教师需要选择合适的方法，以便让学生在兴趣中感受到语言的美妙，并且能够灵活运用。
下面将介绍四种培养小学生语感的方法。
1.鼓励小学生大量阅读。
阅读是培养语感的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各种类型的文章，拓展他们的语言视野，并且能够在语境中感知语言的韵律和美感。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，确保学生能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注意文章的结构、表达手法和语言风格等，并鼓励他们多思考和品味。
此外，教师可以定期组织朗读比赛或读书分享会，增加学生对阅读的积极性和参与度，进一步提高他们的语感。
2.注重培养小学生的听力能力。
听力是语感培养的基础。
只有通过大量的听力训练，小学生才能更好地理解和感知语言的声音、幅度和语调。
教师可以设计各种听力练习，如听音辨图、听音配对、听写等，让学生在愉快的氛围中进行听力训练。
同时，教师还可以播放一些优美的音乐和诗歌，让学生通过聆听这些作品来感受语言的节奏和韵律。
此外，教师还可以鼓励学生多听英语广播、音乐和电影等，以提高他们的英语听力水平和英语语感。
3.注重培养小学生的口语表达能力。
口语是语感培养的重要方面。
教师可以通过各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生得到更多口语实践的机会。
在口语训练中，教师可以注重学生的语音、语调和语速等方面的练习，并且鼓励学生多用丰富的词汇和表达方式来陈述自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织演讲比赛或朗诵比赛等活动，让学生展示自己的口语表达能力，提高他们的自信心和语感。
4.注重培养小学生的写作能力。
写作是语感培养的重要环节。
教师可以通过写作指导和素材引导，帮助学生提高写作技巧，并且培养他们对语言的敏感性和表达能力。
在写作指导中，教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
培养语感,提高学生的语文素养
种“ 的状态存在 。当触及具体的语 美” 言对象时 ， 主体便迅 速调动 有 的语
言模 式 ，并 融 人 对 新 对 象 的 感 知 、 理 解、 想像和情感体验 ， 充实和丰富着
四、 重视写作训练 。 发展语感
写作 就足 语 南 和思想 感情 之 间 的 统 一 ， 是 语 言 身与 所 指 之 间 的 也 本
三、 注重 背 诵 ， 养语 感 培
古人云 ：熟 读庸诗 ｉ百首 ， “ 不会 作 诗也 会吟 。” 朗渎背诵足培养学生 语感 的基本方法 ， 足提高听说能 力 也 的油提 。 只有 多渎 、 多背诵 ， 才能更好 地理解 句子或义章 的意思 。凶此 ， 在 平 时 的教 学 中 ， 比较 重 视 背诵 这 一 我
对 应 关 联 。 是 长 期 “ 言 得 ” 孑 它 语 所 形 成 的 对 语 言 的特 殊 感觉 ， 对 语 言 是
有的表象体系 ， 出新的意象 。《 创造 语
文ｉ 槊程标 准 》在 总 目标 中指 出 ：使 学 “
生具有独立阅 渎的能力 ， 注重情感体
验 ， 较 丰 富 的 积 累 ， 成 良好 的 语 有 形 感。 郭沫若先生曾说 ：大凡一个作家 ” “ 或 诗 人 要 有 对 于 言 语 的敏 感 ， 东 西 这
语 感得到全面 的发展 。因此 ． 要培养 语感 ， 就要多写 ，写作的好处就是对 读 、 、 的最好 反馈 。 听 说 我在指导学生 写 作时 ，采用循序渐进 的训练方法 ，
从 基 本 词 亍 的 积 累 和 运 用 着 于 ， 求 ｒ ＝ 力 表 达 通 顺 流 畅 ， 后 冉 逐 渐 过 渡 到 看 然
如何培养学生 的语感 呢？
一
、
提 供范 读 ， 养 语感 培
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨在英语教学中，培养学生良好语感是非常重要的。
良好的语感不仅能够帮助学生更好地理解和运用英语，还有助于提升学生的英语口语和听力能力。
下面是一些培养学生良好语感的途径和方法。
1. 听力训练
良好的语感需要良好的听力，因此，听力训练是培养学生良好语感的重要途径之一。
教师可以通过让学生听录音、听音乐、听有趣的故事等来训练学生的听力，并帮助学生正确理解所听到的内容。
2. 口语训练
良好的语感还需要良好的口语能力。
教师可以通过课堂口语练习、讲故事、唱歌等活动来提高学生的口语水平。
同时，教师也应该给学生提供合适的语言模板，让学生学会正确的表达方式。
3. 阅读训练
阅读是培养学生良好语感的另一个重要途径。
教师可以通过让学生阅读英语小说、杂志、报纸等来提高学生的阅读能力和理解能力，同时也可以让学生学会如何正确使用语言。
4. 语言环境
良好的语感还需要一个良好的语言环境来支持。
教师可以通过创造一
个英语学习的环境，让学生在英语环境中生活、学习和交流，从而提高学生的英语运用能力。
5. 语言游戏
语言游戏是一种非常有趣的英语教学方法，可以让学生在游戏中学习和运用英语。
教师可以设计各种有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习英语，从而提高学生的语感和语言运用能力。
总之，在英语教学中培养学生良好语感需要教师和学生共同努力。
教师应该选择合适的教学方法和教学资源，帮助学生培养良好的语感；学生也应该积极学习和参与，不断提高自身的语言能力。
只有这样，才能真正实现英语教学的目标。
如何培养语文语感(优秀4篇)
如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样培养学生的语感
怎样培养学生的语感语感是指对于语言的敏感性和对于语言的感觉和认识。
对于学生而言，语感的培养对于他们的语言表达、阅读理解和写作能力都有至关重要的影响。
那么，今天我们来探讨一下怎样培养学生的语感，以便帮助他们更好地掌握语言。
一、多听多读多说语言能力与语感有着密不可分的联系，而语言能力的提高不能离开大量的语言素材的积累。
学生要提高自己的语感，可以从读书、听课、听歌曲、看电影、与人交流等方面入手，多舒展自己的耳朵，多感受语言的韵律和节奏，多模拟语言的表达方式。
在语言环境丰富的情况下，学生的语感会逐渐得到提升。
二、注重语言思维语言思维是指能够用语言对事物进行理性分析和思考的能力。
通过对语言的运用，学生可以更好地发掘自己的认知能力和思维能力，在思考中不断地丰富自己的语感体验。
因此，学生要注重语言思维的训练，从事物的本质、分类和归纳等方面，加强对语言思维的了解和应用，这样就可以更好地培养出自己的语感。
三、针对性的语言训练语感的培养需要有系统和针对性的语言训练。
针对性的语言训练包括语言声音的训练、语音语调的训练，语音语调的多样化和丰富性，情感的表达、说话语速、语言流畅度等方面的训练。
通过这样的训练，学生可以更好地掌握语言的细节，从而促进自己的语感培养。
四、多写多练语感不仅与听、说有关，与写作也是紧密相关的。
写作是语言能力的体现，在写作过程中，学生需要深入思考和对语言的掌握，不断探索语言的韵味和独特之处。
因此，学生应该通过多写多练的方式来培养自己的语感，不断地提升自己的写作能力和文化素养。
五、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语感培养的重要环节之一。
学生只有在享受语言的过程中才能真正体验到语感的魅力，从而更好地掌握语言。
因此，我们应该通过各种形式，如阅读和听讲座等方式来激发学生的兴趣，激活学生的语感自信心。
总之，在学习语言的过程中，语感的培养是一项非常重要的任务。
只有通过系统的训练和有兴趣的实践，学生才能更好地体验语言的魅力，从而掌握语言的本质和规律，提高自己的语言能力和文化素养，成为一名优秀的语言使用者。
怎样培养学生的语感
摘 要:语感是人们对语言文字直接、正确、敏锐、丰富的感受能力，加强对小学生语感的培养是语文教学的本质与核心。
本文着重从朗读、想象等方面探究了培养小学生语感的方法。
关键词:培养 语感一、在朗读中培养语感(一)感情范读、培养语感在学生朗读课文的初始阶段，教师的范读往往能够起到熏陶学生语感的作用。
教师在范读时，如果能动情、入境，用优美的表情、唯美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对朗读对象有一个全面、准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得语感。
如《第一场雪》一文中作者第二次来到“鸟的天堂”部分，教师教学时，通过教师声情并茂地范读，让学生身临其境，仿佛亲眼见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
学生在听读时，不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
(二)激情领读、培养语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，做到“口诵心惟”，从而进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《狼牙山五壮士》中五壮士诱敌上山、痛击敌人，最后英勇跳崖这部分，在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其潜在的语感。
此时，教师运用疾徐有致、抑扬顿挫的领读，就迅速地传染了语感，感受到五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
(三)启发自读、培养语感“读书百遍，其义自见”。
学生的自由朗读也可以起到培养语感的作用。
学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观念、主张等常能得以酣畅淋漓的体现。
当然，学生的朗读应该是在教师指导下，有目的、有技巧的读，而非盲目的、缺乏导引的读，正如叶圣陶先生所说:“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。
吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界。
如何才能培养语感？
如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。
培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。
但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。
本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。
一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。
帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。
2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。
鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。
3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。
鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。
二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。
学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。
2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。
3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。
学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。
4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。
鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。
三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。
2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
培养语感的三种途径
佳 作 ；背诵了足够丰 富的名言警句 ，
学生的作文依然艰涩不通，更别说文 从字顺 ，读之如行云流水了。这里的
古人 云 ： “ 读百 遍 ，其 义 自 书 见 。 《 文教学大纲》 对阅读 的要 ” 语
症结便在学生缺乏语感。我们在学生 习作中看到大量的语病错句 ，文 白掺
求是 ：能用普通话流畅地 朗读。能根 据不同的阅读 目的或阅读材料 ，灵活 运用精读 、略读 、 览等阅读方法 ； 浏 对阅读材料能做 出 自己的分析判断 ，
学习从不 同的角度进行 阐发 、评价和
括 、比较 、 揣摩 、咀嚼 、 寻求并掌握 知识规律。在精读的过程 中，对文章
半的语句 ， 不规范的 口语等 ， 这都是 语感迟钝衰弱的表现。 细微处的把握最为重要。在细微的地 其实 ，语感的培养是说起来容易 方进行深入 的分析 、理解 ，同时又引 做起来难 ， 决非一朝一夕的事情 ，学中永远的话题 ， 养语感 培
然 有所 提高 ，但还是 达不 到某 个境 不作任何指导说明。读后 ，立￣ｉ学 Ｐ／ － ： 生 回答 ， 文章 的主要内容是什么？对 文 章 的初 步感 受是什 么？并 由此 引 开 ，进行讨论 。这时，针对实际情况 并依据预先 的设计提出一些启发性的 问题 ，从而导人第二步。第二个步骤 是精读，以默读的方式进行 。精读要
点 ：在倾 听中培养语感 。 训练和培养学生听 的能力 ，在倾
培 朱 语惑 的 三种 途 径
据统计， “ 听” 占人们 日常言语
则来 自 对生活观察 ， ￣来 自对前 － ｔ Ｊ
人思想的继承，也即是阅读。而语言
此 ，我提 了一个操作性 比较强的观
也来 自两方面，其一是我们所处 的语 言环境 （ 我们的生活空 间） ，其二为 书本。周围的语言环境不是我们教学 所 可控制的，姑且不作论述。让学生 通过书本来学 习语言则是我们语文教 学 的中心工作甚至全部工作。今 天学
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感如何培养学生的语感语感是语文能力的基础，是构成一个人语文素质的核心因素。
语感的高低，决定着语文能力的高低和审美能力的雅俗。
培养语感有利于提高学生的理解力，发展学生的认识水平。
对于刚进入学校的一、二年级学生，如何培养他们的语感呢？一要多听。
小学低年级学生识字不多，因此培养他们的语感，应首先从听开始。
教师不妨多范读或者听录音范读，范读者语句的停顿、音调音色的变化等，能较好地反映文学的形象、作品的思想与情感，或喜、，或悲伤、愤怒，这样学生的思路也会跟着教师的语言、情感走，对文章有了一个初步印象，也培养了对语言的感受能力。
二要多读。
古人云“书读百遍，其义自见”.读，是训练学生语感的重要实践。
小学语文课标提出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的.课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，潜心诵读，读出节奏，读出韵律，这样学生读得多了，积累得多了，语感也就越来越丰富了。
学生在课本之余，可以通过大量阅读一些经典童话、故事、百科全书等，加强对语言作品理解和领悟，开阔视野，丰富情感，积累语言材料。
学生从字、词、名、到段、篇，从语音到文字、语义，对语言作品进行全面的感知，在反复诵读中揣摩文意，体会感情，领悟神韵。
三要多说。
不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。
教师要积极为学生营造说的环境，给学生以充分的说的机会，如可以在座位上说，可以到讲台上说，内容可长可短，可以无准备到有准备，总之，要不拘形式，不设条条框框，让学生真正想说、敢说、会说，在说中梳理对文字的把握，培养语感。
四要多写。
如果说多听、多读、多说是通过言语的输入增加大脑的语言信息，那么写就是调动大脑中语言信息并结合经验进行重组的过程。
虽说小学低年级学生并无写作方面的要求，但可以让学生结合自己学习、生活、社会见闻，有所思、有所感，都可随手写出，不强调模式，不求内容大而全，不求结构是否完整，让学生不至于怕写，久而久之，就会提高学生的语感。
培养语感、提高语文素养的技巧
培养语感、提高语文素养的技巧汉语是世界上最美、最丰富的语言，读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是积累知识、培养语感的很重要的途径。
下面是小编整理的培养语感和提高语文素养的技巧，希望能够帮到大家。
一、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感。
1、听说结合，感受语言魅力，培养语感。
“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。
听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。
”可见，听是接收信息最有效的手段之一。
鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。
学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。
我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。
如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。
2、读写结合，培养语感。
阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，加上自己的理解、看法及独特的情感体验进行必要的练笔，来巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
3、勤记多背，积累知识，丰富语感。
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。
初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。
二、在语文实践中领悟、分析，培养语感。
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培养学生语感的途径
语感是指个人在语言实践中对语言的感知、领悟、把握的水平。
因为小学生受已有经验、知识的束缚，加上经历浅，知识面窄，归纳综合的逻辑思维水平差，对文中语言文字所塑造的形象很难把握。
这就要求我们利用有效的途径培养学生的语感。
在教学中我们针对学生和课本的特点及教学的实际情况，采取以下方法培养学生对语言感知、领悟、把握的水平。
一、通过媒介引导学生读
教师通过富有感情的语言、音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读书的情景，从而诱发学生读的热情，激活学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣，达到“语语悟其境”的目的。
如在《教学桂林山水》一文时，因为我校地处祖国干旱的北方，学生没有体验过南方的气候，更没有见过桂林的景色，而对于桂林山水的特点只能根据文中所描写的去“依样画葫芦”地实行总结，文中语言的美当然也很难体会得到，自然也读不出感情来。
于是，教师放了桂林山水的实景录像，学生通过看桂林山水的真实景色体会到了桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。
同时，学生能够紧扣语言文字恰到好处的处理读中的轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡。
又如在学习《林海》一文时，学生通过看林海的实景录像，看到了大兴安岭的“岭”很多，有“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”，“每条岭都那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人”，同时，与祖国的建设联系起来，理解了林海的特点，真正体会到：“它的美与建设结为一体，美得并不空洞，叫人感到情切与舒服。
”在朗读《小抄写员》最后六个自然段时，实行配乐《爱的奉献》朗读，一名学生朗读，在优美的音乐中深情地朗读，学生与文中的父子俩的感情产生了共鸣，顿时流下了眼泪。
二、范读激情，激励学生读
阅读教学要通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动后进生读；通过教师读或激发学习兴趣，或协助学生把握感情基调，或促动学生思考加深理解。
如有些课文，语言优美，情感真挚感人，能够通过范读激发学生读书的兴趣；有些课文对话较多，可通过教师读提
示语或师生分角色读，更好的激发学生读的热情，把握感情基调，从而在读中感悟；有些课文，能够通过教师引读表示时间、方位变化的关键词语，协助学生理清文章脉络；有些课文或段落，能够设问读的方法，促动学生思考。
如在学习《延安，我把你追寻》一文，教师读“追寻你”，学生接“延河叮咚的流水”；教师读“追寻你”，学生读“南泥湾开荒的锄头”；……在教师的指导下，学生反复地读，直到能够读出感情。
通过一次次有感情地朗读，学生明白了追寻的是“艰苦奋斗、自力更生的延安精神”。
三、通过说，促使学生读
阅读教学通过学生转述、复述、补白或谈感受、谈体会带动学生深入地研读课文，从而加深对课文的感悟，同时锻炼学生的说话水平。
如学习《詹天佑》一课时，教师让学生四人一组边读课文边根据自己的理解画出隧道示意图，同桌之间互相讲解。
然后学生到黑板上画出课文中的隧道示意图，并讲解詹天佑在开凿这两条隧道时为什么采取不同的凿井法，体会詹天佑的聪慧和不屈不挠。
接着又提出了这样一个问题：“还有哪位同学能借助‘人’字形线路的插图，说说火车的走法，并回答同学们提出的问题？”指一名学生上黑板指着挂图讲解，并回答同学们的提问，再次体会詹天佑的聪慧。
最后，让学生反复读课文，更深入的理解课文。
让“学生在书本中走几个来回”，真正把书读通、读懂、读出滋味，自然也就理解了文章的深层意义。
学生在读中自然也受到了情感的熏陶，思想的教育。
四、通过评，激励学生读
通过朗读自我评价、同学互评、教师点评，可促动学生思考，协助学生理解课文，领悟语言规律，在评价基础上实行朗读，从而激发兴趣，加深感情，积累语言。
教师能够引导学生说说“为什么这么读？”“那个地方读得好，结合课文具体说说为什么好”或是“让我们学习他一起读”等促动学生读课文，真正体现了把读当做理解的手段。
教师要重视激励手段，指导学生读书。
在教学中，教师对学生读书总是满腔热情地给予鼓励，让学生敢读、想读、会读。
尤其在学生读后，教师要下放权力，让学生推荐读书更好的人来读，促动学生掀起读书的热潮。
其次，还要把学生推向“读”的主体地位。
整个课堂，教师要少讲，重点是引导学生自读自悟，这样，课堂才能书声琅琅，情绪高涨。
在教学中，教师应该要求学生对每篇文章要反复读，读多遍，熟读成诵，达到“读书百遍，其义自现”的目的。
不摆花架子，整个教学过程把“读”贯穿教学的始终，让学生在读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。
除了让学生读懂所学习的课文之外，还要让学生广泛的阅读课外读物，阅读面要广，积累丰富的知识。
同时还要多写。