语文：《识字一》教学设计与反思(参考文本)
《识字一》教案
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作业评价
总结词
评估学生完成作业的情况，包括作业的正确性、完成度、书写规范等。
详细描述
教师布置作业是为了巩固和检验学生的学习成果，因此需要认真批改学生的作业。在批改作业时，教 师需要注意学生的答案是否正确，是否能够按照要求完成作业，以及书写是否规范等。通过作业评价 ，教师可以了解学生对课堂内容的掌握情况，以及需要加强的方面。
总结词
针对性与适应性
详细描述
我根据学生的实际情况和课程要求，对教学 方法进行了针对性的调整，使其更加适应学 生的学习需求。例如，对于基础较差的学生 ，我采用了更多的讲解和示范方法，帮助他 们打好基础；对于基础较好的学生，我鼓励 他们进行小组讨论和自主学习，提高他们的 学习能力和思维能力。
教学方法的反思
际应用练习和拓展阅读材料等。
学生反馈的反思
要点一
总结词
问题与改进方向
要点二
详细描述
虽然学生的反馈总体较好，但也存在一些问题，如部分学 生反映课堂节奏较快，导致他们无法跟上课堂节奏。针对 这一问题，我将在今后的教学中注意调整课堂节奏，给予 学生更多的思考和消化时间。
自身表现的反思
总结词
专业素养与教学能力
总结词
技术手段的运用
详细描述
在本次教学中，我运用了一些技术手段来辅助教学，如PPT 演示、教学视频等。这些技术手段不仅提高了教学的效率和 效果，也使得教学内容更加生动、形象，有利于激发学生的 学习兴趣和积极性。
学生反馈的反思
总结词
积极与建设性
详细描述
在本次教学中，学生的反馈非常积极，他们 表示通过学习《识字一》，对识字有了更深 入的理解和掌握。同时，学生也提出了一些 建设性的意见和建议，如希望增加更多的实
《识字1》教学反思
《识字1》教学反思《识字1》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《识字1》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字1》教学反思1《识字1》是一篇优美的识字韵文，教材给我们展示了两幅优美的画面：水乡烟波图——湖面上水色朦胧，远望水天一色。
荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟；月下灯火图——傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。
夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得安静极了。
让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词，流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。
因此，我搜取了一些关于水乡的'图片，课一开始，伴随着悠扬的《姑苏行》笛声，欣赏着美丽的图片，孩子们情不自禁地发出“啊”的赞叹声，一个个歪着小脑袋目不转睛地看着，仿佛身临其境。
当然，还有烟波图、荷塘图、水乡人们生活的场景图，在欣赏的过程中，学生们自然而然的亲近了水乡，认识了水乡，理解了“烟波、归舟”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣。
——这一切都是多媒体带来的好处，教学真的离不开它！《识字1》教学反思2识字1形声结合识汉字教学目标：知识目标：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
能力目标：通过加偏旁扩大识字量。
情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
教学重点：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
教学难点：1.启发学生自主识字，提高识字能力。
2.大量识记同音字，近音字并能加以运用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
《识字1》教学反思_1
《识字1》教学反思
由于这是开篇第一课，孩子们在我还没结束新课前都能娴熟朗读和背诵了，书写的任务也都能准时完成。
这一课识字，我把目标主要定为读准字音，认清字形理解字义，我是这样教学的：
一、读音
我是在孩子们先学的基础上教学的。
课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字，这部分，由于方言的影响，读得还不够到位。
在其次课时朗读的时候，我重点指导孩子们读出画面。
韵文本身给人的感觉特殊有诗意，词串的最终一个词语也特别押韵，读起来朗朗上口。
词串中的每一个词语就是一个风景，朗读的时候边读边想象画面，使词语的意境更深远。
二、写字
本课中有三个带有“火”字偏旁的字，它们的位置也有所不同，有左也有右。
同时出示三个火字旁的字，通过观看发觉，火字旁位置不同，火的最终一笔书写也不同，老师通过示范，感知这一笔的正确书写。
另外通过观看“火”字旁与另一部件之间的位置，尤其是起笔的位置架构好整个字形。
三、理解词义
理解词义采纳图文对比的方式。
读读词语在韵文中找找图片，对于那些不很明显的词语，如水乡、烟波等老师再通过介绍关心理解。
生字词，我连续采纳扩词的方式关心理解。
四、写话
识字1中的内容对于生活在农村的孩子来说并不生疏。
在其次课时的二非常钟，我让孩子们观看插图，结合自己的生活阅历，用上文中的词语写写水乡美景。
在写话时，我的要求是，按肯定的观看挨次，能绽开想象详细写一、两种植物的样子，能用上一句比方句。
由于有了课堂上老师的口头描述指导，孩子们基本上能达到要求。
人教版一年级上册语文识字一教案3篇
人教版一年级上册语文识字一教案3篇人教版一年级上册语文识字一教案篇1教学目标1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话，理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
教学重点、难点1.理解词句意思，读懂课文内容。
2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读，背诵课文。
教具准备图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
(二)读懂每句话，理解词语意思。
(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
(四)朗读课文。
二、教学重点、难点(一)读懂每句话，理解词语意思。
(二)读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程(一)板书课题，理解题意。
板书：13 雪地里的小画家1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了)2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)3.课题讲的谁?(小画家)4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
(二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。
(读几遍后教师检查，指名读)2.出示生字卡片，读准字音。
3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)4.这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)(三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。
《识字1》教学反思(通用16篇)
《识字1》教学反思（通用16篇）《识字1》教学反思（通用16篇）《识字1》教学反思篇1我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。
教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。
在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。
学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。
接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。
有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。
”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的家乡！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
在教学中我的方法是：1、看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
部编人教版语文一年级下册《识字 1》教案
部编人教版语文一年级下册《识字 1》教案
一、教学内容分析
1. 教学目标
•能正确识认《识字 1》中涉及的汉字；
•能正确书写《识字 1》中的汉字；
•能够从生活中找到相关汉字的运用场景。
2. 教学重点
•汉字的识认和书写；
•汉字的应用背景。
3. 教学难点
•一些生僻字的识别和书写；
•汉字的组词与运用。
二、教学准备
1. 教学资源
•《识字 1》课本；
•板书、彩色笔等教学用具。
2. 教学环境
•教室环境整洁、安静；
•学生注意力集中。
3. 教学时间
•本次教学安排为单元词汇教学，预计用时1课时。
三、教学过程
1. 导入
•让学生回顾前几课所学认读的汉字。
2. 学习新词
•展示新的汉字，带领学生认读。
•回顾拼音，发音。
3. 词语搭配
•教师示范搭配词语，并引导学生完成相关练习。
4. 词语造句
•学生根据所学词语进行句子造句练习，加深词语的应用。
5. 课堂练习
•分发练习册，让学生进行课堂练习巩固所学知识。
6. 课堂小结
•教师对本节课学习内容进行总结，强调重点。
四、家庭作业
•背诵新学的汉字；
•完成练习册相关练习；
•在生活中观察所学汉字的运用。
五、教学反思
•本节课的教学内容是否贴合学生实际需求；
•学生的学习情况和反馈；
•反思教学方法的有效性和可持续性。
通过以上教案，希望能够帮助学生轻松地掌握《识字 1》中的汉字，并能够在实际生活中灵活运用。
《识字1》教学反思(15篇)
《识字1》教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《识字1》教学反思(15篇)》，快快拿去用吧!《识字1》教学反思1《识字1》是词串识字。
围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。
每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。
第一组词语说明白春天的气候特征，其次三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。
上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，细心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。
上课开头，我让同学倾听三种不同季节的声音，从而把同学由寒风咆哮的冬天带入鸟语花香的春天。
这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听力量，还培育了孩子的乐于倾听习惯。
最重要的是，鸟儿动听的唱歌一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。
这时，我随机出示了春天的'图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。
“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。
良好的开头是成功的一半。
接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深化，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。
我步步引导同学，读出了韵味，读出了春天的意境。
识字教学时，还渗透了秦老师始终提倡的整合教学理念。
比如，我在教育“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导同学想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品尝名篇，提升识字的深度，提高同学的阅读力量。
《识字1》教学反思
《识字1》教学反思《识字1》教学反思1教学这课，如同跟学生一起到江南水乡旅游了一趟，撑着小船在水乡游了一回，不仅获取了美感，同时也收获了金秋果实。
一、赏秋景。
课文给我们展示了一幅美丽的水乡秋景图：金秋时节，水乡的湖面上烟波浩渺。
荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。
荷塘里的菱藕成熟了。
夕阳西下，渔民们摇着船，唱着欢快的渔歌回家了。
夜幕降临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光倒映在水里，使水乡更添了一份神秘之美。
教学时，要让学生顺利地将图文对照起来，形象地记住生字，流利地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。
课前我收索了一些关于水乡的形象图片，同学们显然被吸引住了。
在我的指导下，学生浏览欣赏了水乡人们的生活场景图，进一步了解了水乡，更感受到了水乡独特的情趣，使他们感受到了水乡无限之美。
二、吟乡韵。
在欣赏美景后，我指导学生分行理解课文。
从秋季水乡白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生能较清晰地进行区分。
接着我又积极调动学生的学习兴趣，口、手、脑并用，分课时学习了文中的生字。
（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、写生字，环节紧凑有序。
）学生的学习积极性较高，绝大部分在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。
有了对水乡美景的欣赏，学生诵读韵文抑扬顿挫，充满感情。
三、写美文。
每节课，我都注重对学生的表达能力的培养，这课是培养学生表达能力的大好机会。
在引导学生欣赏图片时，我就给学生以示范表达的好机会，把韵文中的词串成了一篇美文。
在这篇课文接近尾声时，我再次带领学生欣赏水乡美景，边看边说，边说边看，绝大部分学生已能将之诵成一篇小__，结尾还能加上一句发自内心的赞美：啊！水乡太美了！我爱水乡！《识字1》教学反思2《口耳目》一课是一年级上册识字一的第二课，课文内容是运用“象形字”这一造字方法来指导学生归类识字。
课文识字任务比较重，需要孩子们认识12个生字，会写3个生字，还要认识一个新的笔画。
识字1教学设计及反思
识字1教学设计及反思识字1教学设计及反思【教学目标】１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】识字写字和正确地朗读词语。
【课前教具准备】１、自制字词卡片和课文插图。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金色小星星。
【教学时数】两课时。
【教学流程】一、谈话激趣同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。
今天就让我们更多的了解秋天吧！出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
二、自读１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
三、指读１、教师范读，学生边看图边听。
２、分组练读，引导学生正确读词。
３、多种形式汇报读。
４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。
四、朗读１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。
２、小组练读，点评。
３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。
奖给金色小星星。
五、写字１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
２、观察生字在田字格中的位置。
３、教师范写，学生点评。
注意指导各部件的'占格位置。
４、学生临写，同桌互相点评。
六、拓展秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！【教学反思】本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。
并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。
他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。
《识字一》教学反思
《识字一》教学反思
这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，《识字一》中列出了八个与春天有关的成语，这是学生开始首次接触到基础的四字成语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标，但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
小学语文教学课例《识字1》教学设计及总结反思
春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小 朋友，春天在哪儿，你能找到吗
2.认识词语。 随机学习词语。莺歌燕舞、冰雪融化、泉水 丁.......(教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让 学生读--读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的 歌儿，说一.说花儿的颜色，有关事物的特征等。如: 你观察得很仔细，令老师想到-一个词语，出示:柳绿花 红，跟着我读一读，好吗) 3.揭示课题，巩固字音。 (1)小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书 本《识字 1》这一课上(板书:识字 1)，你们看，这些词 语正排着队，急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读 读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮 忙。(小朋友自由读、互相帮助) (2)(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。. (3)词语中的生字宝宝，你认识吗让我们去把它们 圈出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!(学生自由 圈生字，认一认) (4)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了(认 读生字)。说说你能认得这么快，有什么好办法吗(学生 交流识字方法，结合认识欠字旁”)。
解春天给--些景物带来的变化，认识春天的特征，从而
激发学生对大自然的热爱之情。
4.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富
《识字1》教学设计及课后反思
《识字1》教学设计及课后反思这是一篇由网络搜集整理的关于《识字1》教学设计及课后反思的文档，希望对你能有帮助。
识字１。
【课型】识字课。
【教学目标】１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】２课时。
【教具准备】生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时〖教学目标１、会认１１个生字；会写４个生字：宜实色华。
２、正确流利地朗读课文。
〖教学过程一、说金秋１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的'景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文１、复习春天的词语：春回大地万物复苏２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。
３、自由学习秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟１、教师范读，学生边听边想画面。
交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字。
《识字1》课堂教学反思
《识字1》课堂教学反思《识字1》课堂教学反思范文《识字1》以词串的形式介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。
全课图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。
本堂课我主要体现在以下两个方面：一、预习得到了收获我国的传统节日及风俗虽然说比较贴近学生生活，但面对学生参与社会的能力以及地方特点，对于这一课又似乎感到有些陌生。
为了使学生更好地理解课文、掌握课文，在拿到新书的那一天，我让学生回家后认真看看课文，比比新学期的第一课谁学得最棒！不出所料，原先我对课文的疑惑在学生的预习后得到了很好的破解。
上课伊始，对学生进行了一次看图说话训练，面对“清明”、“端午”这两幅图，虽然说学生没有过在清明节那天怀念烈士、怀念亲人的切身体验，但通过预习，学生图文对照已知其义。
听，一学生说道：“清明节那天，学生在老师的带领下，来到墓前缅怀死去的烈士。
国旗就是他们用鲜血染成的.，我们要永远怀念他们。
”这样的说话为丰富学生的朗读作了很好的铺垫。
“端午节”这幅图，学生更是迷茫，但通过预习，学生一下子知道了这幅图描写的是端午节，人们敲着鼓，喊着号，在赛龙舟。
教学时，我故作惊讶，问：“同学们，图上没写清是‘清明节’、‘端午节’，你们是怎么知道的呀？”孩子毫不犹豫地说：“我是从课文中知道的。
”“真是一群爱学习的好孩子。
”孩子们得到了表扬，尝到了预习的甜头，这对以后的自主探究起到了非常好的作用。
二、知识得到了迁移学习的本身是为了更好的运用。
在本堂课上，知道迁移的点很多。
在理解了“清明、扫墓、踏青”一组词后，引导学生背一背唐代杜牧的“清明”诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
让学生体会一下这一天人们对已故亲人的怀念（只可惜漏迁移了，第二堂课上补上）。
在学了“中秋、团圆、月饼”这一组词后，又一次引导学生背背伟大诗人李白的《静夜思》，自然地迁移到王维的《九月九日忆山东兄弟》，让学生感受到了祖国璀璨的文化，以及悠久的历史。
《识字1》的教学反思3篇
《识字1》的教学反思《识字1》的教学反思3篇作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《识字1》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《识字1》的教学反思1“识字1”采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。
教学本课时，首先我让学生读准本文字词，因为有充足的预习，学生都读得很正确。
接着，让学生理解词语，因为课文中的词语很有意境，我就让学生课文情境中体会。
没有多媒体，我就利用文中插图，图文结合，以及我们农村孩子特有的生活经验，让孩子自己去说自己的理解。
结果，发现学生对“烟波”这个词语较难理解。
这时，我让学生想象早晨水面上的雾气，可他们想象不出，于是，我让学生想象冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上那种烟雾笼罩的飘渺意境。
这时，拓展给孩子词语：烟波浩渺、烟雾笼罩、隐隐约约、水色朦胧，他们都不难理解。
一篇韵文犹如一首优美的小诗，让人感觉特别有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。
接着，我就指导学生想象画面，读出意境。
我用自己的深情描述，把韵文中的词语串起来，让学生脑中出现“渔歌唱晚图”、“月下灯光图”。
学生心中有了那一幅幅生动的画面，再边读边想象，个个都读出了自己的感受，读美了画面。
《识字1》的教学反思2本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。
并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。
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语文标准教材
语文：《识字一》教学设计与反思(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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语文：《识字一》教学设计与反思(参考文
本)
的词语在理解上有一定的难度。
针对二年级学生偏向感性思维的特点，通过图片的展示、情境的创设会对他们的理解有所帮助。
第一课时
教学过程：
一、情境导入欣赏美景
1、导语：小朋友们，炎热的夏天过去了，我们又走进了凉爽的秋天。
今天，就让我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？
2、【课件：秋天组图】师语：你们瞧！秋天的景色就像一幅幅
多彩的图画。
3、师语：秋天的景色很美，描写秋天的词语更美，你们想读吗？一起翻开课文第一页《识字一》，自己试着来读一读。
如果遇上不认识的字，你有什么好办法吗？【课件：课文】
二、读中识字学习新词
1、师语：刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧！
【课件：生字词语】
（景色宜人层林尽染叠翠流金秋高气爽山河壮美五谷丰登春花秋实）
（1）自由读——同桌互读——开火车读（随机纠正字音，重在前后鼻、平翘舌）
（2）【课件：去掉生字拼音】：同桌互相认读——指名读（词语变序）
（3）【课件：生字变红色】：自由读（直接读生字）
2、你们能自己学会这些生字吗？四人小组合作学习
3、反馈自学情况
（1）四人小组合作读生字
（2）指名小老师领读
（3）指名读字再连词读
（4）交流识字方法：比一比“宜——叠”“尽——层”，形象法“壮”，编儿歌“华：一个十字架，上面有文化”“谷：八个人上边走，下边骑着一个口”，猜谜法等。
4、男女生对读词语
三、朗读感悟理解词意
1、师语：你们学得真好！让我们闭上眼睛听老师来读课文，边听边想象那美丽的画面。
2、你们也来试试吧！
（1）自由练读
（2）小组合作选择一组词语进行朗读——指名读——谈感受（你仿佛看到了什么，闻到了什么，想到了什么？）重在对“层林尽染”“叠翠流金”词语的体悟——学生再读
随机指导：【课件：三组词语随机出示有关图片】
a、让学生看课文中的图片，并辅以课件让学生体会金秋时节“层林尽染”“叠翠流金”的美景。
b、五谷丰登：我们来到了一望无际的田边，田野里一片金黄，麦穗沉甸甸的，高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。
c、瓜果飘香：果园里，果树上挂满了黄橙橙的梨，红彤彤的苹果，又大又圆的柿子，吸一口，连空气都是甜丝丝的。
d、大雁南飞：仿佛看到高高的天空中飘着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
（可边读边做动作）
（3）选择课文中的一两个甚至更多的词语来说一句或几句话。
3、让我们伴随着音乐，尽情地读一读，边读边展开想象的翅膀，一起走进美丽的秋天吧！【课件：播放音乐】
四、解析字形指导书写
1、观察生字，找规律。
（上下结构的字较多，注意：“壮”的右半部分写个“士”）
2、师范写：
“实”（强调“头”左上角的两点是上下重叠的，不是左右并排的，右下是点，不是捺）“色”（刀字头）
“华”（上下的比例）
3、学生描红、学写。
师随机指导，评议
五、音乐激情拓展延伸
1、今天我们收获了累累硕果，学到好词还认识了这么新朋友。
是的，秋天是多彩的季节，是丰收的季节，你们听，它还为我们带来了一首动听的歌《秋天多么美》。
【课件：播放
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。